三年级语文上册30 一次成功的实验教案一

30 一次成功的实验
【教学目标】
1．会认3个生字，会写13个生字。

正确读写“成功”、“实验”、“教育家”、“瓶子”、“绳子”、“代表”、“茶杯”、“危险”、“顺利”、“如实”、“不假思索”、“激动”、“获得”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

【课时安排】两课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
学习生字、词语，理清课文脉络。

一、导入新课
1.板书：实验
2.师：同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候就不会成功。

实验为什么会成功呢？今天我们就学一篇和实验有关的课文。

3.板书课题后齐读。

二、初读课文
1.媒体出示：
学习建议：
1.自学生字新词，读准音、认清形、理解义。

2.读通课文，思考：教育家做了一个怎样的实验？课文是按照什么顺序写的？
2.检查预习情况。

（1）媒体出示词语，开火车读。

成功实验瓶子代表茶杯危险
顺利如实激动获得教育家
系（jì）着绳子不假（jiǎ）思索
（2）课文按照什么顺序写的？（实验前、实验中、实验后）
（3）指名接龙读课文。

（4）教育家做了一个怎样的实验？
说明：读通课文，是理解文章的开始。

通过整体感知，帮助学生理清文章的思路。

三、研读课文
1.默读课文，思考：教育家在实验前是怎么做？找出有关词句，用横线画出来。

2.交流后媒体出示：
这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，又取出三个系着绳子的小铅锤
（chuí）。

他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。

3.齐读。

4.媒体出示：
说话练习：用“先……再……接着……然后……最后”连贯的说说教育家所做的准备工作。

（先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤，最后要学生把铅锤放到瓶子里。

）说明：“言之有序”是三年级学生必须掌握的基本表达方法，教给学生表示先后顺序的词语，引导他们通过口头表达的练习，可以帮助学生学会有顺序的记叙，达到学以致用的目的。

四、复习巩固
1.媒体出示：
给多音字选择正确读音。

Jì xì jiǎ jià
关系（）假（）如
系（）紧假（）期
系（）列放假（）
系（）着不假（）思索
2.写字。

（1）指导观察要求会写的字：
引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）；
引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。

（左右一样宽）；
引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么；
引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

（2）学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

说明：要提高写字教学的质量，就要培养学生观察范字的能力和习惯。

引导学生写字前要做到看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写，让学生养成“一看二想三写”的习惯。

长此训练的话，必将提高学生规范书写的能力。

五、拓展作业
*1.拓展：
用“先……再……接着……然后……最后”把自己上课前所做的准备工作写下来。

2.作业
（1）抄写词语。

（2）熟读课文。

第二课时
【课时要点】
读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

一、导入新课
1.写出下列词语的反义词。

媒体出示：
失败──（成功）安全──（危险）
冥思苦想──（不假思索）平静──（激动）
2.核对答案。

二、研读课文
1.师：同学们，这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？
2.指名交流后媒体出示：
这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。

（1）自由读，找一找哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？
（2）给“争”换词。

（媒体点击变红）
（3）你能对“争”提问题吗？
预设：为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？他们为什么要争呢？
（4）随机交流预设中学生的提问。

说明：这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时情况的紧急性。

同时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的依据。

3.小结过渡：因为“争”，所以以前的实验都失败了。

这次实验为为什么会获得成功呢？请你找出有关的段落读一读，划出试验成功的原因，四人小组讨论。

4.交流，教师随机出示以下重点句子让学生谈体会。

（1）一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。

”
①思考讨论：她为什么这么说？她当时怎么想的？
（从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。

如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。

如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。

）
②如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：团结合作说明：“这个教学环节，要让学生明白的是在关键时刻的沉着冷静及团结合作的精神，这一段教学，既可以是预设中的直接生成，也可以是让学生在教师引导下
有所感悟。

本文的学习不仅要让学生有直接个人体验，更要让学生能深入感悟隐藏在文本中的深层次的东西，即冷静、合作，并使这样的教学更符合现代教育的特点。

③指导朗读：根据实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。

指名读、女生读、齐读。

（2）女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。

”
①“不假思索”什么意思？（在文中的意思是不经过思考，脱口而出的）
②想象女孩说话时的神态，说说你体会到了什么？（“不假思索” 形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。

）
③指导朗读：女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。

小组读
（3）这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。

他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。

今天，我的实验终于获得了成功。

”
①这位教育家怎么激动？他为什么激动？
②男生读、齐读。

5.小结：实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神,互相配合得很好。

说明：引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。

可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。

6.指导朗读对话.
(1)说说课文中的对话应该用什么样的语气来读？
例如：“你刚才跟他俩说了什么？”
（教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。

）
“你为什么要这样做呢？”
（教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。

(2)学生自由组合，分角色朗读课文。

读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。

(3)小组赛读，看看哪组读得好。

老师和其他学生做评委。

四、复习巩固
指点板书总结：前面多次实验的失败，缺少的就是（点：先人后已团结合作沉着冷静），而有了这些，就成了（点：一次成功的实验）
五、拓展作业
1.和同学一起做做这个实验。

2.观察妈妈炒菜或煎荷包蛋的过程，用上表示先后顺序的词写下来。

【板书设计】
30 一次成功的实验先人后已团结合作沉着冷静。