日本面向创新素质培养的英语教育及其启示——ICU的英语教育理念和教学内容

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· ·外语·外文 课程教育研究 Course Education Ressearch 2017年第9期
到英语学习的乐趣，并提升自主学习能力，从而全面提升初中生的英语水平，为其今后的英语学习打好基础。

参考文献：
[1] 李夏.词块教学在初中英语写作教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（02） .
[2] 王娟娥.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012（02） .
[3] 向莉.浅谈初中英语教学中学生创新能力的培养[J].英语广场（学术研究），2012（03） .
日本面向创新素质培养的英语教育及其启示
——ICU 的英语教育理念和教学内容
贺晓蓉
（西北工业大学外国语学院 陕西 西安 710072）
【摘要】本文通过对日本国际基督教大学外语教学理念和教学目标、教学内容的分析，为我国面向创新素质培养的大学外语教学提供实际参考和有益借鉴。

【关键词】创新素质 英语教育 教学理念 教学内容
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0068-01如何在外语教学中实现对大学生创新素质的培养已成为高等教育研究的重要课题。

日本于上世纪末开始了旨在培养面向21世纪高素质人才的第三次教育改革。

在这一背景下进行的英语课程改革，以日本国际基督教大学（International Christian University，简称ICU）的改革成果最为卓著，得到了日本“外语教育调查研讨委员会”的高度评价[1]。

改革的成果对我国面向创新素质培养的大学英语教学具有十分重要的借鉴作用。

一、ICU 英语课程教育理念和教学目标
ICU 英语课程是通识教育的一个有机组成部分，属于通识教育核心课程的范畴，肩负着培养高素质人才的任务。

ICU 强调英语课程的目的“不是学习英语，而是通过英语学习”，它不是以获得的英语知识和技能为目标，而是通过全面的教育和训练，发展学生的高级思维能力和整体判断能力。

这些能力包括“客观思考能力”、“批判性思维能力”、“设定和提出问题的能力”、“解决问题的能力”、“逻辑建构和表达能力”[1]。

在新课程理念的指导下，传统意义上大学英语课程的教育功能得到了拓展，通过英语可以学习多学科知识，可以学习研究的基本方法，掌握从不同角度批判性地分析问题和解决问题的能力，养成基本的科学研究素养等等。

当然，由于基本的学术研究能力是通过英语教学来培养的，所以自然也离不开对学生英语听说读写的语言运用能力的培养，基本的学术研究能力和语言运用能力的培养是相互联系、相辅相成的。

二、ICU 英语课程广博的多学科教学内容
ICU 的英语教学材料的内容涵盖了广博的多学科知识内容。

包括教育价值、教育中存在的问题、种族问题、生物伦理学、西方国家介绍、东西方文化艺术、电影和歌曲与社会、宗教、人际沟通、谈判技巧、商业探索、当前的热点问题、国际时事以及日本英语教育中的问题、如何通过阅读进行写作等等。

很明显，这些教学内容体现了人文性、基础性、国际性、综合性以及与大学生生活的相关性。

ICU 国际性的英语教学内容在话题的设定上也力求从国际的视角审视问题，以利于开阔学生的视野，培养全球意识。

以东西方文化艺术主题为例，在涉及“日本文化的核心概念方面有：如何向外国人说明我们的文化”、“异文化间的交流：文化的冲突”、“东西方艺术中的爱、阴影和自我”、“文化圈内人，文化圈外人”等话题。

与大学生学习和生活相关的话题内容体现了贴近时代、满足学生认知和实际需要的特点。

以教育价值（Education Values）为例，讨论的3个问题有“The difference between high school and college”、“critical thinking，reading and writing”、“reading and writing arguments”。

以上话题能使大学新生认识大学教育和高中教育的不同，有助于学生审视和反思自己的教育价值观和学习模式，及时转变原有的学习观念和学习方式，为他们顺利的、积极地参与大学学习提供必要的思想基础。

这样的话题既体现了现代教育的理念和新的教育价值观，又能满足大学生的认知和现实的生活需要，有利于激发他们学习英语的兴趣，提高学习质量。

总之，英语课程涵盖了广博的多学科内容，话题材料的选择
和安排充分考虑到处于大学阶段学生的学习需求和心理需求，不仅符合大学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，并且贴近学生实际生活、贴近时代，能够起到引导和启发学生对于其它学科的入门与兴趣，扩充学生的宏观知识基础的作用，有利于开阔学生的视野，培养学生具有较高文化修养和宽广知识面，培养全球意识等作用。

三、ICU 英语教育对我国大学英语实施创新素质培养的启示1.树立新的教学理念，发展学生思维能力
从以上分析来看，ICU 英语教学目标实现了由单一的语言知识和技能培养向既培养学术能力，又兼顾语言能力培养方面的转变。

它启示我们，大学英语实施创新素质培养必须彻底转变课程观念。

大学英语不能仅仅满足于使学生获得英语语言知识与技能，更重要的是指导学生如何应用所学知识分析问题、解决问题。

要改变以传授英语语言知识、培养语言技能为中心，从教到学一切活动均围绕四六级“考试”来进行的应试教育模式，应将多学科知识的学习融入英语教学中，强化问题意识，激发大学生的探索精神和怀疑精神，促进其思维能力，尤其是批判性思维能力的发展。

2.提供与时俱进的多学科教学内容，优化学生知识结构在确立英语教学实现创新素质培养目的的基础上，在教学内容的编排上，也要改变强化语言知识和技能的倾向，提供广博的多学科内容。

话题材料的选择和安排充分考虑到处于大学阶段学生的学习需求和心理需求，不仅符合大学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，并且贴近学生实际生活、贴近时代，能够起到引导和启发学生对于其它学科的兴趣，扩充学生的宏观知识的作用，从而达到优化学生知识结构，培养学生宽厚的文化积淀和文化修养，开阔的国际视野、以及积极的人生观价值取向的目的。

3.建立高素质英语教师队伍，保障教学顺利实施
培养创新素质的大学英语对外语教师提出了更高的要求，主要表现在：1）学术能力培养目标的确立是为了培养学生的批判性思维等高级思维能力，这就要求教师首先必须有强烈的创新意识、必备的科研能力，只有这样才能够指导学生掌握科学研究的基本方法，培养学生的创新意识与创新能力。

2）多学科教学内容的引入，要求教师不仅应具有英语方面的专业知识和教学能力，还应具有宽广的多学科知识。

总之，英语教育要顺利实现学生创新素质培养的教学目标，要求高校必须具备高素质的、能满足英语创新教育要求的教师队伍。

这就要求我们必须努力建立一支高素质的教师队伍。

参考文献:
[1]有本章，大学のカリキュラム改革，日本：玉川大学出版部，2003
[2]http://www.icu.ac.jp/liberalarts/collegewide/elp/program.html [3]http://www.icu.ac.jp/liberalarts/collegewide/elp/sea.html 基金项目：西北工业大学高等教育研究基金项目“面向创新素质培养的大学外语教学研究”成果，项目编号2014GJY08
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