尝试教学法在数学教学中运用的心得体会

尝试教学法在数学教学中运用的心得体会
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尝试教学法，是给学生创造一定条件或情境，让学生积极主动探索、独立思考、发现问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。

在了尝试教学法并应用到教学中，我发现尝试教学法既能充分发挥学生的主体作用，又能充分发挥教师的主导作用；既能提高教学质量，又能减轻学生负担。

下面结合教学实际谈谈在教学中我运用尝试教学法的几点体会：
一、有利于营造宽松的课堂气氛、培养学生学习数学的兴趣
尝试教学法的运用可以使学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识，课堂上唤醒和增强学生的主体意识，营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

这种良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

尝试教学法的流程十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。

在教学过程中可通过问题情境的导入、尝试题、“试一试”、“做一做”等环节，结合教学内容并辅以一些与现实紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

利用“尝试题”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。

“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情境，使抽象问题形象化、具体化，学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，将使学生不断产生兴趣。

再次尝试安排一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。

二、尝试教学法能让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。

人的能力并不是“听”会的，而是“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。

因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要
让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。

要强调：凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教师写出。

数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

尝试教学法正好适应了社会的发展趋势，符合了学生的认知规律。

例如在教学中为了使学生由“要我学”变为“我要学”，我积极运用尝试教学法，每节新授课都先复习一遍相关的旧知识，再设计好尝试题，以激发学生的兴趣。

例如在教学“异分母分式加减法”的时候，我先复习了“异分母分数加减法和同分母分式加减法”，然后让学生自学课本例题，看看谁能最快掌握具体的方法。

这样一来，学生兴致盎然地纷纷投入学习中。

自学课本例题后，再让学生完成黑板上的尝试题，结果，多数都做对了。

这样增强了他们的自信心，进而形成良好的习惯，为他们以后的身心健康发展打下了良好的基础。

三、有利于培养学生的探索精神和自学能力
尝试教学法冲破了“注入式”的传统教学方法的束缚，先让学生大胆地去尝试练习，从小培养儿童“试一试”的精神，长此以往，就能逐步形成学生敢于探索的精神。

尝试教学法让学生自己先尝试解决问题，教师只起辅导、引导作用。

这样，有利于培养学生独立解决问题的能力。

例如，在上数学课中的`配方时，我提出了如何进行配方这个问题，各小组积极参与讨论，但是没有一个组能够说出其中的关系，因为书本上只给出了配出来的常数项，而没有强调所配的是一次项系数一半的平方。

然后我走到一个组的旁边，提示他们：二次项系数是1，一次项系数与常数项数字有关系？他们又热烈地讨论起来，不久，有一个同学站起来回答道：常数项是一次项系数一半的平方。

当时我给了他一个微笑，并表扬了他，他高兴得跳了起来。

接着我让他到黑板上给全班同学讲解，他描述得很清楚，思路也很清晰。

当他讲完后，全班响起了热烈的掌声。

从那以后，他的数学有了明显的提高，还不
时跑到办公室和我一起讨论问题。

看到学生的进步，感受到了学生的变化与成长，更加坚定了我继续运用尝试教学法的决心。

四、尝试教学法有利于培养学生的合作意识
在小组内开展合作学习，每个班分成四到六个组，每个组有六到八个同学。

学习小组的划分按成绩好差搭配，这样就使课堂教学开始面向全体学生，最终改变了“只为少数人教学”的现象，达到“人人都能获得必需的数学知识，不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标，并且有利于营造同学之间你追我赶的学习氛围，在具体问题的合作讨论中，也有利于培养学生的合作意识。

五、尝试教学法提高了学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

语言是表达思想、传递信息的工具。

一个人口头表达能力的好坏，直接影响到他的逻辑思维能力。

尝试教学法中有一个环节是要学生讨论、交流，在这一环节，除了组织、引导好学生，讨论之后我还让学生说说讨论的结果。

长此锻炼，学生的口头表达能力、逻辑思维能力就会大大提高。

总之，通过运用尝试教学法，充分体现了师生平等、学生主动学习、学生个性化发展等多方面的优势。

在以后的教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功的快乐，进一步激发其求知的欲望，从而提高学习效率。

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