八年级音乐下册 第6单元《七彩管弦
八年级音乐下册第6单元七彩管弦四第九十四“惊愕”交响曲第二乐章课件3湘教版
第九十四（“惊愕”）交响曲
Symphony in G major No. 94, “Surprise”
第二乐章
【奥】海 顿
弗朗茨·约瑟夫·海顿
认真聆听作品的主题部分
音乐带给你什么样的感受呢？ Nhomakorabea旋律: 节奏: 音色: 力度:
简洁 流畅 轻快 活泼 柔美的弦乐主奏 轻柔 两个乐段中有一 次很强 的合奏强音
第九十四（“惊愕”）交响曲
Symphony in G major No. 94, “Surprise”
【奥】海
顿
交响曲
（Symphony）
交响曲亦称“交响乐”，大型乐曲体 裁，是音乐中最大的管弦乐套曲。交响曲 的产生同十七八世纪法国、意大利歌剧的
序曲以及当时流行于各国的管弦乐组曲、
大型协奏曲等体裁有直接的联系。
这首作品作于1791年，当时海顿首次来到英国，受 到那里人们的热烈欢迎。但是，那些衣冠楚楚、浑身珠光 宝气的贵族淑女并不懂海顿的音乐，他们只是附庸风雅到 音乐会上凑凑热闹。音乐进行时，他们往往心不在焉，甚 至打瞌睡。海顿很不高兴，他对人说：“我要写一部‘惊 醒音乐’，吓他们一跳。”《第九十四交响曲》就是在此 背景下诞生的。首演那天，音乐厅座无虚席，第二乐章缓 慢的变奏曲主题出现了，小提琴奏得很轻很轻，犹如一首 宁静安详的催眠曲，那些贵族淑女又昏昏欲睡了。突然， 乐队的定音鼓的猛击中，奏出一个强烈的和弦，仿佛晴天 霹雳，把贵族小姐们震醒，他们惊慌失措，有的从椅子上 跳起，有的跌跌撞撞逃向门外，丑态百出……这部交响曲 因此被冠以“惊愕”的别名。这部交响曲中洋溢着生机盎 然的民间歌舞气息和明快欢乐的情绪，是海顿最为著名的 交响曲之一。
主题及各个变奏的变化
主题 变奏一 变奏二 变奏三 变奏四
第六单元七彩管弦教案
第六单元七彩管弦教案教案标题：第六单元七彩管弦教案教学目标：1. 了解管弦乐器的种类和特点。
2. 学习乐器的正确演奏姿势和基本演奏技巧。
3. 发展学生的音乐表达能力和合作精神。
4. 培养学生对音乐的欣赏和理解能力。
教学准备：1. 音乐教室或多媒体教室。
2. 七彩管弦乐器的图片或实物。
3. 音乐播放设备和音乐录音。
4. 学生乐器演奏录音或视频资料。
教学过程：引入（5分钟）：1. 利用图片或实物向学生介绍七彩管弦乐器的种类，并简要介绍每种乐器的特点。
2. 播放一段包含七彩管弦乐器演奏的音乐，让学生感受乐器的声音和演奏效果。
探究（15分钟）：1. 分组让学生选择一种七彩管弦乐器进行研究，并准备一份简短的介绍报告。
2. 学生通过图书馆、互联网等资源，了解选定乐器的起源、演奏方法和演奏技巧，并记录相关信息。
3. 学生向全班展示他们的研究成果，并回答其他同学提出的问题。
实践（20分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组挑选一种七彩管弦乐器进行模拟演奏。
2. 每个小组选择一段简单的乐曲，利用学习到的演奏技巧进行模拟演奏。
3. 学生进行小组间的表演，互相欣赏和评价。
巩固（10分钟）：1. 播放一段由专业乐团演奏的七彩管弦乐曲，让学生欣赏并分析其中的音乐元素和演奏技巧。
2. 引导学生讨论乐曲的表达效果和演奏技巧，鼓励他们提出自己的见解。
拓展（10分钟）：1. 邀请一位专业音乐人士或乐团成员来校进行讲座或演奏，让学生近距离接触七彩管弦乐器和专业演奏。
2. 学生提前准备问题，与嘉宾进行互动交流。
总结（5分钟）：1. 回顾本节课的学习内容和活动，总结学生们在七彩管弦乐器方面的收获和体会。
2. 鼓励学生继续探索音乐世界，发展自己的音乐兴趣和才华。
教学延伸：1. 鼓励学生参加校内外的音乐比赛或演出，展示他们的音乐才华。
2. 组织学生参观音乐厅或乐团排练，让他们亲身感受音乐的魅力和演奏的过程。
这个教案旨在通过七彩管弦乐器的学习和实践，培养学生的音乐表达能力和合作精神，激发他们对音乐的兴趣和欣赏能力。
湘艺版八年级 音乐下册 第六单元 七彩的管弦(四)第一课时教学设计
第六单元七彩的管弦（四）第一课时教学目标：1、知识与技能：会唱并记住《“惊愕”交响曲》第二乐章的主题旋律，能够结合图形记谱听辨出主题的变奏的次数，并对学习简易的变奏方法感兴趣。
2、过程与方法：情景教学法、联想欣赏法、合作学习法、引导表现法3、情感与价值观：能在老师的指导下，与同学一起或独立自主选择本课“创作实践—变奏”中的旋律片段，尝试用节奏或节拍为核心的变奏手法，写作一次至两次变奏，并将乐谱记录下来与同学交流分享。
教学重点：能够运用简单的图形对音乐的结构进行记录，并听辨出变奏曲的特点。
教学难点：能模仿变奏手法，完成简短的音乐旋律编创。
四、教学过程：1、导入：在很多人的印象中，交响音乐总给人一副“古典”“高雅”和“严肃”的面孔，令人望而却步。
不过今天我要向大家介绍的这首曲子，也许能带给大家不同的感受。
让我们先来听听这首交响曲的片段，它带给你怎样的感受？2、《第九十四（“惊愕”）交响曲》第二乐章（1）聆听作品主题部分，回答问题：A.音乐带给你怎样的感受？—引导学生从音乐的旋律、节奏、力度以及音色等方面谈感受。
B.你能听出这段音乐中出现了几段不同的旋律吗？这段音乐主题为二段体结构。
二段体又叫二部曲式，是乐曲形式之一，是由相对独立、结构相当、一般为同样重要的两个乐段组成的乐曲。
（2）分析音乐主题，并随琴唱一唱主题旋律。
（3）复听音乐主题，边听边用手指画出主题的旋律。
（4）作品简介。
（5）完整聆听《第九十四（“惊愕”）交响曲》第二乐章：（6）音乐知识—变奏曲：（7）分段播放音乐并讨论：主题的各个变奏是如何变化的？（8）完整观赏作品演奏视频，思考并回答问题：在欣赏中，你体会到“惊愕”的感觉了吗？试着说一说“惊愕”效果产生的原因。
3、创作实践—变奏（1）学习几种简单的变奏手法。
（2）尝试用喜欢的变奏手法完成教材P43中的一条至两条变奏练习，老师随堂指导。
（3）评价与交流：请2-3个学生演唱自己的作品或请老师弹奏，请学生进行点评，老师总结。
第六单元《七彩的管弦》教案
拨弦乐器（竖琴） ❖ 打击乐组：定音鼓，大鼓，小鼓，钹，锣，
三角铁，铃鼓
木管组（woodwind）
❖ 短笛（piccolo）音域最高的木管乐器，也是 交响乐队中音域最高的乐器之一。
长笛
❖ 长笛（flute）是现代管弦乐和室内乐中主要 的高音旋律乐器。外型为一根 开有数个音孔的圆柱型长管。 现代多使用金属，比如普通镍 银合金或专业型的银合金， 9K和14K黄金以及贵金属铂等。
蓝色多瑙河
蓝色多瑙河圆舞曲，奥地利作曲家小约翰·施特 劳斯最富盛名的圆舞曲作品。被誉为“奥地利 第二国歌”。每年的维也纳新年音乐会也将该 曲被作为保留曲目演出。
《七彩的管弦》
——了解和分辨管弦乐队中常用的乐器（一）
管弦乐队基本编排图
那么管弦乐到底包括哪些呢？
❖ 分为铜管组、木管组、弦乐组和打击乐组。 ❖ 管乐组 铜管组（小号，圆号，长号，大号）
❖ 双簧管（oboe）双簧管最初形成于17世纪中 叶，18世纪时得到广泛使用。 双簧管在乐队中常担任主要 旋律的演奏， 是出色的独奏 乐器，同时也善于合奏和伴 奏。
❖ 单簧管（clarinet）有管弦乐队中的“演说家” 和木管乐器中的戏剧女高 音之称。高音区嘹亮明 朗，中音区富于表情，音 色纯净，清澈优美。低音 区低沉，浑厚而丰满，是 木管族中应用最广泛的乐 器。
运弓
❖ 优秀பைடு நூலகம்演奏家能在小提琴上发出千变万化的声 音，就运弓而言，取决于运弓的速度、弓在弦上的 压力以及弓和弦的接触点这3种因素的不同结合。 小提琴的弓法繁多，就其主要的有以下几种：
❖ ①分弓：一弓演奏一个音，音要拉的干净，清楚； ❖ ②连弓：一弓演奏许多音，在很多乐曲中都会用
第六单元《七彩的管弦》教案1
学
并说出其中各种弓弦乐器的出现次序。
过
程
1.了解管弦乐队的乐器分组。（四类）
2.木管组的主要组成乐器。（5 种）
3.弦乐组的主要组成乐器。（5 种）
小
4.它们的组合形式：木管五重奏，弦乐四重奏。
结
布置 作业
目标
2.能够专注地听赏音乐，并运用各种形式（如手势，律动等）对所聆听的音乐 作出不同反应。
教学重点 1.了解管弦乐的乐器分组；2.了解各种乐器的音色特点。
教学难点 1.记住各类乐器的分组情况；2.辨认各种乐器的音色。
教学教具 配套光碟，PPT 课件（图片、音乐）
教学方法 讲授法、问答法、演示法，练习法。
（6）介绍木管五重奏，及演示作品《Ole Guapa》
2、做练习，听辨《Ole Guapa》并说出其中各种木管乐器的出现次序。
பைடு நூலகம்
程
3、弓弦组：
从音色，特征，拿（弓）法，演奏法入手，分别介绍 4 种弓弦乐器及 1 种拨弦
乐器。（详细参考附带 PPT）
（1）小提琴，音色，特征，拿法，演奏法；
插入介绍提琴类的演奏弓法。
6介绍弦乐四重奏以及演示作品贝多芬降b大调弦乐四重奏作品18第三四乐章4做练习听辨贝多芬降大调弦乐四重奏作品18第三四乐章并说出其中各种弓弦乐器的出现次序
教 案 编 号 ： 课 题 《七彩的管弦》——了解和分辨 教 师
李磉
第
周 交响乐队星中期常用的乐器（一第） 节
年
月日
教 学 1.能认识辨别管弦乐队的各种乐器，感受乐器的音色特点。
课时 2 课时
一、组织教学。
播放管弦乐序曲《红旗颂》，引入课程内容。（主题）
设计意图：情感导入，引入管弦乐队的概念。
八年级音乐下册 第6单元《七彩管弦(四)》第九十四(“惊愕”)交响曲(第二乐章)教学设计4 湘教版
第九十四（“惊愕”）交响曲（第二乐章）1教学目标知识与技能：理解变奏曲式及变奏手法，并能对出现的变奏手法进行判断。
过程与方法:体验、聆听音乐，学唱歌曲主题旋律，模仿音乐片段，分析理解作品，感受海顿的作曲风格。
情感态度与价值观：通过分析作品，使学生了解海顿的创作风格，使学生更加关注他的作品，培养学生对古典音乐的鉴赏能力。
2教材分析第九十四交响曲》是湘教版（2011）音乐学科八年级下册欣赏课的必修教学内容。
是海顿的代表作品，其中以第二乐章最为着名。
作品采用变奏曲式。
第一乐章速度很快，感觉轻巧流畅。
第二乐章速度变慢，开始部分是弱起，非常轻，没有什么变化，刹那间乐队用最大的音量演奏，爆发出强烈的声音，定音鼓猛烈地敲击，模仿惊雷的声音。
乐曲第三乐章是小步舞曲，轻快活泼，音乐诙谐富有活力。
第四乐章速度变得更快，好像是人们在欢快地舞蹈。
因此本交响曲对提升学生的欣赏能力极其重要。
3重点难点掌握主题旋律并理解作品采用的变奏手法。
4教学过程活动1【导入】第九十四（惊愕）交响曲小游戏：老师说形容词，同学们用过表情表现出来。
（开心、愤怒、郁闷、萌萌哒……“惊愕”）小结：刚才同学们表现的非常好，不过对于“惊愕”这个词，觉得大家表现的不够好。
那到底怎样的状态叫做“惊愕”呢？我们今天带着这个疑问一起走进欧洲古典音乐。
来听听伟大的作曲家们如何来诠释“惊愕”这个词语的。
活动2【讲授】第九十四（惊愕）交响曲一.初听《第九十四）（惊愕）交响曲》思考：作品给你留下了怎样的印象？（学生自由回答）1.作品介绍2.走进海顿二.再听《第九十四（惊愕）交响曲》第二乐章（分段欣赏、分析）1.聆听主题，思考：“音乐的力度、情绪如何？产生了怎样的效果？2.学唱主题片段3.问：如此简单的旋律如何变成一部好听的作品？4.介绍“变奏”的定义5.感受海顿的变奏（分段聆听、分析、感受），完成板书表格三.小结：1.这个乐章最有特色的表现手法是：A 节奏B 旋律C 力度2.通过分段赏析交响曲第二乐章，从结构上可分为几个部分？A+A1+A2+A3+A4+结束段3.你们知道这是什么曲式结构吗？变奏曲式结构4.如何区分“变奏”与“变奏曲式”？音乐主题的变化重复称为“变奏”，主题多次变奏所构成的曲式称为“变奏曲式”。
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第九（“自新大陆”）交响曲（第二乐章）1教学目标能够对欧洲交响音乐感兴趣，喜欢聆听德沃夏克的交响作品，愿意探索与其相关的音乐文化知识。
能够感受、体验德沃夏克《第九(自新大陆)交响曲》第二乐章的音乐情绪，初步了解其音乐结构及音乐内容。
2重点难点欣赏《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章(自新大陆)交响曲》第二乐章的音乐情绪，初步了解其音乐结构及音乐内容。
3教学过程活动1【导入】学唱歌曲：《念故乡》德沃夏克《第九(自新大陆)交响曲》第二乐章中用英国管吹奏的旋律，是建立在五声调式基础上的曲调，具有浓郁的民族风格。
这段旋律的歌唱性很强，又表现了一种孤独、悲哀和思念故乡的情绪，因而引发了许多人在情感上的共鸣。
正是这种原因，德沃夏克的一位美国学生给这段迷人的旋律填上了歌词。
后来，一首名为《回家》的独唱曲及合唱曲被迅速而广泛地传播开来。
在我国，这首歌被译为《念故乡》。
活动2【讲授】作者简介德沃夏克（1841～1904）捷克作曲家。
1841年9月8日诞生于布拉格以北20公里的小村庄——尼拉霍柴维斯。
他的父亲是兼做屠夫的小客店店主。
德沃夏克从小时候起，就爱听自己故乡的民歌，并在农村教师指导下学习唱歌、演奏小提琴。
当他12岁时，在兹洛尼茨镇遇到了一位有经验的教育家和优秀的音乐家——安东宁·李曼。
他热心地指导德沃夏克演奏中提琴、钢琴、风琴，学习音乐基本理论和即兴作曲。
1857年，李曼说服了德沃夏克父亲让他进了布拉格的风琴学校去深造。
经过两年的紧张学习，以名列第二的优异成绩毕业。
以后在布拉格姆扎克乐队中演奏中提琴。
这期间，他开始写了一些乐曲，但很少有机会演出。
直到1873年，他的爱国主义题材的赞歌《白山的子孙》出现后，德沃夏克才走上了成功的道路。
自1875年起，德沃夏克先后结识了著名作曲家勃拉姆斯和柴科夫斯基，并将他创作的《D 小调弦乐四重奏》和《D小调第七交响曲》分别题献给了上述二人。
1884～1886年，德沃夏克五次到英国演出，并受到热情地赞誉。
八年级音乐下册 第6单元《七彩管弦(四)》课件 湘教版
1892年应邀赴美国任纽约音乐学院院长，1895年回国继
原任，1904年去世，捷克政府为他举行了隆重的国葬。
他一生写有许多优秀的作品，其代表作有《自新大陆交响
曲》、歌剧《水仙女)等。他的作品始终贯串了热爱祖国、
热爱生活、怀念家乡的深切感情，富有浓郁的斯拉夫民族
色彩。
介绍《自新大陆交响曲》及第二乐
章
谢谢 再见
说说
• 1、听完这首钢琴曲，知道这首曲的名 字吗？觉得它的情绪怎么样？
• 2、除了钢琴演奏，还有其他乐器演奏 是你认识的吗？
• 你知道哪些是西洋乐器？哪些是民族 乐器吗？
木管乐器 铜管乐器
管弦乐弓器弦分乐器类
打击乐器
管弦乐的分类
• 1.木管乐器：短笛 长笛 双簧管 单簧管 大管
• 2.铜管乐器：小号 圆号 长号 大号
学唱歌曲《念故乡》
《自新大陆交响曲》第二乐章
安东·利奥波德·德沃夏克（1841年9月8 日－1904年5月1日），生于布拉格（时属 奥匈帝国，现属捷克）拉霍奇夫斯，早年 入布拉格音乐学校，毕业后进行音乐创作， 1890年受聘布拉格音乐学院教授；在此期 间他受到祖国民族复兴、发展民族文化的 思潮的影响，接触了西欧古典乐派、浪漫 乐派的作品；1892—1895年春应邀在美国 纽约音乐学院教学并任院长，回国任布拉 格音乐学院院长，1904年去世；他是十九 世纪世界重要的作曲家之一，捷克民族乐 派的主要代表人物；主要作品有第9“自新 大陆”交响曲、大提琴协奏曲等。
德沃夏克
• 德沃夏克是捷克著名钢琴家、作曲家、捷克民族乐派的奠 基人之一。他于1841年出生在布拉格附近一个贫寒的家
庭中。经过刻苦的努力，他获得了奥地利文化部的奖学金， 得以全身心地从事
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K12学习教育资源第九（“自新大陆”）交响曲（第二乐章）1教学目标1.熟悉第二乐章的主题旋律。
2.了解作者的思乡情怀,培养学生爱国主义情操。
3.熟练运用口风琴与学过的音乐知识相结合。
2学情分析八年级的学生处于青春期,喜欢听流行歌曲,如何正确引导他们接触和喜爱古典音乐是上好这一课的重点。
3重点难点重点:能辨认西洋管弦乐队的编制与音色。
难点:熟练运用口风琴,学会正确识谱,有一定的视奏、视唱能力。
4教学过程活动1【导入】导入同学们还记得我们上节课学习的内容吗?我们一起回顾一下。
管弦乐队的编制包括哪些呢?学生回答。
好的,今天我们继续来欣赏由管弦乐队演奏的交响曲。
活动2【讲授】讲授播放德沃夏克《自新大陆》第二乐章。
问: 1. 这段音乐的主奏乐器有哪些,主要来自哪些分组 (英国管) 2. 这段音乐的速度、旋律起伏是怎样的?你认为它表现出的是什么样的情绪? 同学们,这是来自捷克的音乐家德沃夏克所写的一部交响曲“自新大陆”,在这里我要考你们一个历史问题,“新大陆”指的是哪里? 新大陆是指美洲大陆,是15世纪航海家哥伦布发现的。
欧洲人发现新大陆之后就开始广泛移民到美洲。
这里的“新大陆‘指的是美国。
众所周知,美国是一个移民国家,这部作品是作者旅居美国时写的,记录了在异国他乡的所见所闻,所思所感,大家认为,坐着在他的这部作品中主要表现的是哪感情呢?生;思乡之情。
说到思乡之情,不得不说这位作者,德沃夏克,他是捷克民族乐派的代表人物,在他的作品中无不透露着对祖国的依恋。
问:你能听出第一主题的变奏部分在哪吗? 的乐曲演奏。
现在我们来听一下它的第四乐章。
播放第四乐章。
问: 1. 这一段的主奏乐器是什么,分属哪些分组? 2. 这一段表达的情绪是怎样的? 3. 作者想通过第四乐章传达什么样的思想? 活动3【活动】活动拓展学习 :1.用口风琴吹奏第一主题旋律2.用第一主题旋律搭配歌词演唱《恋故乡》K12学习教育资源。
初中音乐_第六单元 七彩管弦(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
第六单元《七彩的管弦》教学设计课标分析：音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分。
作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。
对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。
音乐课程的价值在于:为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建。
教材分析：《七彩的管弦》是湘版音乐教材中的音乐欣赏单元，在七、八年级上、下册中都涉及了相关的管弦乐知识，本节课的教学内容选自教材七年级上册，单元的内容主要以赏析《卡门序曲》、《图画展览会》、《大进行曲》为主，本节课主要选取了《卡门序曲》、《图画展览会》中的《牛车》《两个犹太人》作为教学内容学情分析：初中七年级的学生已经具备了一定的音乐素养的功底，尤其是在音乐欣赏方面在有了一定的曲目积累，对管弦乐队中的乐器以及乐器的特性已经有了一定的了解，所以本课不再对乐器特质听辨作为主要内容，而是把欣赏的重点放在乐曲的内容上。
学生在小学阶段，唱歌的数量远远大于欣赏的数量，所以学生还没有很好的建立起欣赏经典作品的习惯和方法教学过程：评测练习你最喜欢的乐器是什么？用它来讲故事，朗诵一首诗歌，画一幅画、、、、、学情分析初中七年级的学生已经具备了一定的音乐素养的功底，尤其是在音乐欣赏方面在有了一定的曲目积累，对管弦乐队中的乐器以及乐器的特性已经有了一定的了解，所以本课不再对乐器特质听辨作为主要内容，而是把欣赏的重点放在乐曲的内容上。
学生在小学阶段，唱歌的数量远远大于欣赏的数量，所以学生还没有很好的建立起欣赏经典作品的习惯和方法效果分析本节组织学生亲自动手利用手边的小乐器感受一个故事，这时趁热打铁，开始给学生介绍：管弦乐离我们并不遥远，这样导入不仅拉近了管弦乐与学生的距离也让学生产生了学习的兴趣。
八年级音乐下册 第6单元《七彩管弦
第九十四（“惊愕”）交响曲（第二xx）1教学目标1.会唱并记住《第九十四（“惊愕”）交响曲》第二乐章的主题旋律，能够听辨出主题变奏的次数，并对学习简易的变奏方法感兴趣。
2.能在老师的指导下，与同学一起或独立自主选择“惊愕”交响曲“创作实践——变奏”中的旋律片段，尝试用节奏或节拍为核心的变奏方法，写作一至两次变奏，并与同学交流分享。
2重点难点1.能够运用已知音乐欣赏经验对音乐的结构进行记录，并听辨出变奏曲的特点和段落。
2.能模仿变奏手法，完成简短的音乐旋律编创。
3教学过程活动1【导入】欣赏《春节序曲》交响乐由于其队伍庞大、音色丰富，总是一副“雄壮”“高雅”和“严肃”等等的面孔。
活动2【讲授】《第九十四（“惊愕”）交响曲》第二乐章1.欣赏《第九十四（“惊愕”）交响曲》第二乐章，引导学生从音乐的旋律、节奏、力度以及音色等方面谈感受；同时，给音乐分段。
（同时，复习7年级和8年级上册的知识：西洋管弦乐的4个分组（弦乐组、木管组、铜管组、打击乐组）和变奏曲的概念）2.作品简介。
（1）作者简介：海顿，奥地利作曲家，一生创作了约108部交响作品。
他并非交响曲体裁的首创者，早在巴黎和亨德尔的时代，就已有人为这个领域做了准备，开拓了道路。
但在海顿继承了先辈的成就，从他开始确立了交响曲以四个乐章为规范，被称为“交响曲之父”。
海顿作品涉及的范围十分广泛，其中包括歌剧、神剧、清唱剧、交响曲、器乐协奏曲、弦乐四重奏以及其他室内乐作品。
他最有代表性的作品有《“惊愕”交响曲》《“告别”交响曲》《“时钟”交响曲》，清唱剧《创世纪》和弦乐四重奏《“皇帝”四重奏》等。
（2）你知道这部作品为什么会叫“惊愕”吗？这首作品作于1971年，当时海顿首次来到英国，受到那里人们的热烈欢迎。
但是，那些衣冠楚楚、浑身珠光宝气的贵妇淑女并不懂海顿的音乐，她们只是附庸风雅到音乐会上凑凑热闹。
音乐进行时，她们往往心不在焉，甚至恹恹欲睡。
海顿很不高兴，他对人说：“我要写一部‘惊醒音乐’，吓她们一跳。
湘艺版八年级音乐下册 《七彩管弦(四)》教学课件
背背景景介介绍绍 音音乐乐 赏赏析析 课课堂 思堂考思 考课 堂 小课结堂 小 结
音乐小结
同学们，我们今天欣赏并且学习了《第九（“自 新大陆”）交响曲》的第二乐章，希望同学们在 课下多听一下其他的乐曲。
背背景景介介绍绍 音音乐乐 赏赏析析 课课堂 思堂考思 考课 堂 小课结堂 小 结
课堂总结
背背景景介介绍绍 音音乐乐 赏赏析析 课课堂 思堂考思 考课 堂 小课结堂 小 结
课堂思考
这一段音乐的主题是什么？ 平静、天真、单纯、典雅的主题。
背背景景介介绍绍 音音乐乐 赏赏析析 课课堂 思堂考思 考课 堂 小课结堂 小 结
课堂小结
我们今天学习了《惊愕交响曲》，希望同学们能从海 顿及其作品的身上得到感悟，乐观、平和、愉悦、热 情的面对我们的学习和生活，更好地迎接我们未来的 人生。
背景介绍 音乐赏析 课堂思考 课堂小结
《第五（“命运”）交响曲》
背景介绍 音乐赏析 课堂思考 课堂小结
背景介绍
《第五（“命运”）交响曲》于 1804年开始构思并动笔写的，那 时，他已写过“海利根遗书”， 他的耳聋已完全失去治愈的希望。 但是，贝多芬并没有因此而选择 死亡。
背景介绍 音乐赏析 课堂思考 课堂小结
背景介绍 音乐赏析 课堂思考 课堂小结
《第九（“自新大陆“）交响曲》
背景介绍 音乐赏析 课堂思考 课堂小结
背景介绍
这部《第九交响曲》是德沃夏克 在美国停留的将近三年期间内， 大约在1893年五月完成的作品。 1893年12月16日由翟多尔指挥纽 约爱乐乐团首演。
背景介绍 音乐赏析 课堂思考 课堂小结
课堂总结
同学们，我们的人生犹如巨轮正要拔锚 起航，前途或遇险滩暗礁，或遇波涛汹 涌，但只要坚定自己的信念，勇敢的搏 击风浪，定能创造出一个属于自己的青 春年华！
八年级音乐下册第6单元七彩管弦四第五“命运”交响曲第一乐章教案
八年级音乐下册第6单元七彩管弦四第五“命运”交响曲第一乐章教案第一篇：八年级音乐下册第6单元七彩管弦四第五“命运”交响曲第一乐章教案第六单元七彩管弦（四）第五(命运)交响曲（第一乐章）教案教学目的：1 通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神2通过欣赏使学生了解古典主义音乐的基本特征. 3理解贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律，节奏，力度上的主要区别教学重点：欣赏贝多芬<第五(命运)交响曲第一乐章教学难点：理解作品的中的音乐主旨和情感教学过程：一、游戏导入：请两个同学表演“见面握手” （1）互相看的见（2）两人蒙上布（背景音乐命运）师：同学们，你们从刚才的表演中品味出点什么来？我们请这两位同学说说他们的感受。
是呀，身体的残缺给人会带来多大的伤害和心理障碍，就和我们今天要见到的这位音乐家一样，他的双耳失聪，但是却在失去听力的情况下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的乐章。
相信同学们都知道他的名字——贝多芬。
二、贝多芬简介1、同学们说说“你了解的贝多芬”2、观看录象片段，使学生更深入的了解贝多芬的生平。
师：下面我们通过一段录象来更深入的了解贝多芬。
我想，在贝多芬的众多作品中，下面这部作品最能表现他的思想和精神！出示课题“命运交响曲”三、《命运》欣赏1、欣赏呈示部，师：你在音乐中感受到了什么，出现了哪些画面？请学生谈感受2、感受两个主题音乐并会哼唱主题旋律。
a、第一主题：命运主题 0 3 3 3 1 师：你从哪句旋律感觉到贝多芬在和命运作斗争？这个命运是好运还是厄运？对于这个主题动机，贝多芬是这样说的：“命运就是这样来敲门的” ，我们一起把这个命运主题来哼唱一下。
学生模唱，要求力度强，并能伴以敲门的动作。
b、第二主题：英雄主题 5 1 7 1 2 6 6 5 师：接下来我们来感受一下这个乐章的第二主题，（听音乐）谈谈与第一主题有什么不同？（力度变得柔和，速度缓慢，旋律更优美）这是一个充满温馨的抒情旋律，抒发了贝多芬对美好生活的向往、憧憬和追求。
[K12学习]八年级音乐下册 第6单元《七彩管弦(四)》第五(“命运”)交响曲(第一乐章)教学设计3
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第五（“命运”）交响曲（第一乐章）1教学目标1.知识与技能：通过欣赏，使学生能够熟悉乐曲结构和主题思想，熟记作品的两个主题，初步了解作曲家贝多芬的生平和奏鸣曲式结构。
2.过程与方法：通过完成对乐曲的情感体验，从力度情绪节奏创作等方面培养对音乐的感受能力，鉴赏力和丰富的想象力以及创造力。
3.情感态度与价值观：通过学习，使学生感受到音乐大师的精神境界和坚强意志，培养学生战胜困难的勇气和决心。
2教学重点对作品的两个主要主题进行详细分析讨论，从而认识作品的音乐形象。
积极引导和启发学生完成对整首乐曲的情感体验并获得思想教育。
3教学难点从音乐内容，音乐情感上体会作品。
4教学准备多媒体课件5教学过程活动1【导入】导入师：在今天上课前，我们先来看一段视频。
在看的过程中，需要大家思考一个问题：在画面中。
你看到了什么？播放《蓝色的多瑙河》管弦乐队演奏视频。
学生回答。
（西洋管弦乐队）师：我们在七年级时，已经首次接触过西洋管弦乐队，有没有同学可以告诉我，西洋管弦乐队分为哪四大乐器组？学生讨论回答师：通过七年级的学习，我们了解了在乐队中每个乐器组所包含的乐器，也聆听了它们不同的音色。
今天，我们再次感受西洋管弦乐队的演奏给我们的艺术魅力。
活动2【讲授】新课在世界音乐的场长河中，曾诞生了许多的音乐家，为人类创作了无穷的音乐财富，他们的作品也成为了时代的象征。
提问：同学们都知道哪些著名的音乐家？学生讨论回答。
1.引入从巴洛克时期的复调大师巴赫，到维也纳古典乐派的“交响乐之父”海顿，莫扎特；以及后来浪漫主义时期的李斯特，舒曼等众多音乐家，都为交响曲这一音乐体裁做出了巨大贡献。
但是，在这诸多音乐家众，有一位音乐巨人，他既能集古典音乐之大成，又开浪漫主义之先河。
板书音乐巨人——贝多芬2.作曲家简介生平简介学生讨论回答，教师补充。
3.作品简介贝多芬的作品具有鲜明的个性和时代特征，他一生创作了九大交响曲，亦被世人称为乐圣。
而世界著名的指挥家都以这九大交响曲为荣。
八年级音乐下册第6单元七彩管弦四第五命运交响曲第一
第六单元七彩管弦（四）第五(命运)交响曲（第一乐章）教案教学目的：1 通过欣赏贝多芬创作的《第五（命运）交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神2通过欣赏使学生了解古典主义音乐的大体特点.3明白得贝多芬《第五交响曲》第一乐章中两个主题在旋律，节拍，力度上的要紧区别教学重点：欣赏贝多芬<第五(命运)交响曲第一乐章教学难点：明白得作品的中的音乐主旨和情感教学进程：一、游戏导入：请两个同窗演出“见面握手”（1）相互看的见（2）两人蒙上布（背景音乐命运）师：同窗们，你们从适才的演出中体味出点什么来？咱们请这两位同窗说说他们的感受。
是呀，躯体的残缺给人会带来多大的损害和心理障碍，就和咱们今天要见到的这位音乐家一样，他的双耳失聪，可是却在失去听力的情形下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的乐章。
相信同窗们都明白他的名字——贝多芬。
二、贝多芬简介一、同窗们说说“你了解的贝多芬”二、观看录象片段，使学生更深切的了解贝多芬的生平。
师：下面咱们通过一段录象来更深切的了解贝多芬。
我想，在贝多芬的众多作品中，下面这部作品最能表现他的思想和精神！出示课题“命运交响曲”三、《命运》欣赏一、欣赏呈示部，师：你在音乐中感受到了什么，显现了哪些画面？请学生谈感受二、感受两个主题音乐并会哼唱主题旋律。
a、第一主题：命运主题0 3 3 3 1师：你从哪句旋律感觉到贝多芬在和命运作斗争？那个命运是好运仍是恶运？关于那个主题动机，贝多芬是如此说的：“命运确实是如此来敲门的”，咱们一路把那个命运主题来哼唱一下。
学生模唱，要求力度强，并能伴以敲门的动作。
b、第二主题：英雄主题 5 1 7 1 2 6 6 5师：接下来咱们来感受一下那个乐章的第二主题，（听音乐）谈谈与第一主题有什么不同？（力度变得柔和，速度缓慢，旋律更优美）这是一个充满温馨的抒情旋律，抒发了贝多芬对美好生活的向往、向往和追求。
咱们把那个主题命名为“英雄”。
八年级音乐下册 第6单元《七彩管弦(四)》第五(“命运”)交响曲(第一乐章)教学设计2 湘教版(20
八年级音乐下册第6单元《七彩管弦（四）》第五（“命运”）交响曲（第一乐章）教学设计2 湘教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级音乐下册第6单元《七彩管弦（四）》第五（“命运”）交响曲（第一乐章）教学设计2 湘教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第五（“命运”）交响曲(第一乐章）1教学目标（一）情感、态度与价值观:通过本课的学习,深刻体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想,意志和精神,体会伟人音乐家的人格魅力，培养学生战胜困难的勇气和决心,增强自我的意志品质,完善自我的人格魅力.（二)过程与方法：运用多媒体教学手段通过欣赏、聆听、讨论、分析、归纳的方法，启发学生积极体验与感受，从而提高学生鉴赏交响音乐的能力。
（三）知识与技能：(1）通过欣赏让学生简易了解交响曲音乐知识及贝多芬生平。
(2）欣赏贝多芬《第五（命运）交响曲》，理解第一乐章中两个主题在旋律、节奏、力度上的主要区别。
（3）能够唱出两个主题部分旋律，并且培养学生独立理解音乐作品的能力。
2学情分析欣赏课在初中教材中所占比重较大，学生不爱上音乐欣赏课与教师怕上或上不好欣赏课二者形成了矛盾，究其原因即:学生从小学基础就很薄弱，在课堂中还无从谈起培养欣赏音乐作品的良好习惯，以至于到了初中阶段还不能正确审美，于是我就以此课来和大家共同交流，一起探讨上好欣赏课的话题！3重点难点教学重点:通过聆听能够简单的区别主题之间的不同。
教学难点:学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨4教学过程活动1【导入】一、导入(创设情境）1、设置第一个情境：××︱×0︱……（有礼貌的敲门节奏，力度要轻)2、设置第二个情境：一个偏僻的小屋，门突然反锁,你急需出去不免的产生了恐惧，敲门求救却无人应答的紧张心里.0×××︱×—︱(紧张时的敲门节奏,力度要重，由慢到快）师:让我们用不同的力度和速度来体验这二个情境（学生体验感受)3、学生体验（1)赋予最后一个音符特别的强度“弱弱弱│强─‖”，同学们一起敲击桌面.(2）对第一个音特别强调，先声夺人“强弱弱│弱─‖”，同学们一起敲击桌面。
八年级音乐下册 第6单元《七彩管弦(四)》第五(“命运”)交响曲(第一乐章)教学设计1 湘教版
第五（“命运”）交响曲（第一乐章）1教学目标1、通过欣赏,使学生能够熟悉乐曲结构和主题思想,熟记作品的两个主题,初步了解作曲家贝多芬的生平和奏鸣曲式。
2、通过完成对乐曲的情感体验,从力度、情绪、节奏等方面培养学生对音乐的感受力、鉴赏力和丰富的想象力和创造力。
3、通过学习,感受音乐作品的精神境界和坚强意志,培养学生战胜困难的勇气和决心。
2学情分析八年级的学生音乐理解能力有一定的提升,对音乐要素的感知与体验也有一定的基础。
这是欣赏课教学的前提之一。
对于《命运》交响曲这样的著名作品,对提升学生音乐审美能力是非常重要的。
所以,在本节课中,既要充分调动学生已有认知,让学生深入地感知音乐内涵,也要在学习中进一步培养学生的欣赏能力,让学生在参与音乐活动的过程中掌握音乐欣赏的方法,体验音乐艺术的美感。
培养学生热爱音乐、表现音乐的意识。
3重点难点1.熟悉并理解作品的两个主题,感受音乐作品的内在形象。
2.积极引导和启发学生完成对整首乐曲的情感体验并获得思想教育。
4教学过程活动1【导入】一、导入教师用钢琴弹奏《命运交响曲》主部主题旋律引导学生感受,并提问:听了这段音乐你有什么感受?你知道这首乐曲的名称及作者吗?学生聆听乐曲片段,自由感受、想象并积极主动交流感受。
(学生回答问题)师:大家说得很好,“那是命运在敲门”,它既象一种严厉的警告又像一种惊惶不安的颤栗,这响亮、震撼人心的音响,威严而有力地叩响了我们的的心扉。
贝多芬的一生通过这首乐曲表现得淋漓尽致。
今天我们就来认识这位作曲家,了解他的《命运交响曲》。
设计意图:创设情境,激情导入,自然引出新课课题。
活动2【讲授】二、认识乐圣贝多芬1.引导学生展示课前搜集到的有关贝多芬的资料。
2.课件演示:展示写有贝多芬生平简介和《命运交响曲》的创作背景以及情节提示画面并伴有该乐曲背景音乐的多媒体画面,讲解给同学们。
学生积极主动交流,展示课前搜集到的贝多芬的资料并介绍给大家。
设计意图:培养学生自主探究,交流合作的学习意识和能力。
八年级音乐下册第6单元七彩管弦四第五“命运”交响曲第一乐章教学设计4湘教版
第五（“命运”）交响曲（第一乐章）1教学目标1、能够对欧洲交响音乐感兴趣，喜欢聆听贝多芬的交响作品，愿意探索与其相关的音乐文化知识。
2、能够感受、体验贝多芬《c小调第五(命运)交响曲》第一乐章的音乐情绪，初步了解其音乐结构及音乐内容。
3、通过欣赏，知道贝多芬的生平、创作及其思想，学习交响曲、奏鸣曲知识。
2学情分析课前我了解到，现在绝大多数中学生喜欢流行音乐，对西洋的音乐文化接触较少，大多数都不甚了解，一部分学生甚至存在“西洋交响乐，高深莫测，听不懂”的偏见，因此，我确定了紧紧围绕单元“七彩管弦”予以展开，每一课时选择一个不同的主题，并围绕此主题进行教学的设计思路。
《第五（命运）交响曲》就是我在进行本单元第一课时时所选择的主题。
本节课的教学内容主要有：了解交响曲的定义；认识德国著名音乐大师——贝多芬；认识交响乐队中的每一件乐器、聆听感受其它乐器的音色；欣赏乐曲，通过鲜明的音乐形象，引起学生的共鸣，从而为学生走进西洋音乐、了解西洋音乐、喜欢西洋音乐打下基础。
3重点难点1、了解作者的思想、创作意图、作品内涵，感知音乐情绪的变化。
2、对音乐语言的初步理解和掌握。
4教学过程活动1【导入】游戏导入请两名同学表演见面握手的情景：互相看得见。
两人蒙上布（背景音乐：命运主题）。
师：同学们，你们从刚才的表演中品味出什么了吗？请两位同学说说自己的感受。
是呀，身体的缺陷给人会带来多大的伤害和心理障碍，就和我们今天要见到的这位音乐家一样，他的双耳失聪，但是却在失去听力的情况下以惊人的毅力谱写了一曲曲壮丽的乐章，相信同学们都知道他的名字，我们大声说出他的名字——贝多芬。
活动2【讲授】学习新课1、播放《第五（命运）交响曲》的第一乐章的主题部分音乐，同时让学生在乐曲播放的过程中展开丰富的想象。
思考题：听完讨论“音乐情绪如何？你在听乐曲的过程中想到了什么？”注：命运与希望，抗争与胜利，压抑与悲愤，雄壮有力与热情冲动。
2、作品分析：第五（“命运”）交响曲，是贝多芬的代表作，构思于1805年，于1808年创作完成，BE大调，2/4拍由四个乐章组成，第一乐章是奏鸣曲式的快板，分呈示部、展开部、再现部，呈示部中的主部主题与副部主题音乐形象生动，对比鲜明，体现出作者内心最尖锐的矛盾，和“只有斗争才能取得胜利”的信念。
八年级音乐下册第6单元七彩管弦四第五命运交响曲第一
第五（“命运”）交响曲（第一乐章）1教学目标1.知识与技术：通过欣赏，使学生能够熟悉乐曲结构和主题思想，熟记作品的两个主题，初步了解作曲家贝多芬的生平和奏鸣曲式结构。
2.进程与方式：通过完成对乐曲的情感体验，从力度情绪节拍创作等方面培育对音乐的感受能力，鉴赏力和丰硕的想象力和制造力。
3.情感态度与价值观：通过学习，使学生感受到音乐大师的精神境遇和顽强意志，培育学生战胜困难的勇气和决心。
2教学重点对作品的两个要紧主题进行详细分析讨论，从而熟悉作品的音乐形象。
踊跃引导和启发学生完成对整首乐曲的情感体验并取得思想教育。
3教学难点从音乐内容，音乐情感上体会作品。
4教学预备多媒体课件5教学进程活动1【导入】导入师：在今天上课前，咱们先来看一段视频。
在看的进程中，需要大伙儿试探一个问题：在画面中。
你看到了什么？播放《蓝色的多瑙河》管弦乐队演奏视频。
学生回答。
（西洋管弦乐队）师：咱们在七年级时，已经第一次接触过西洋管弦乐队，有无同窗能够告知我，西洋管弦乐队分为哪四大乐器组？学生讨论回答师：通过七年级的学习，咱们了解了在乐队中每一个乐器组所包括的乐器，也聆听了它们不同的音色。
今天，咱们再次感受西洋管弦乐队的演奏给咱们的艺术魅力。
活动2【教学】新课活着界音乐的场长河中，曾诞生了许多的音乐家，为人类创作了无穷的音乐财富，他们的作品也成了时期的象征。
提问：同窗们都明白哪些闻名的音乐家？学生讨论回答。
1.引入从巴洛克时期的复调大师巴赫，到维也纳古典乐派的“交响乐之父”海顿，莫扎特；和后来浪漫主义时期的李斯特，舒曼等众多音乐家，都为交响曲这一音乐文体做出了庞大奉献。
可是，在这诸多音乐家众，有一名音乐巨人，他既能集古典音乐之大成，又开浪漫主义之先河。
板书音乐巨人——贝多芬2.作曲家简介生平简介学生讨论回答，教师补充。
3.作品简介贝多芬的作品具有鲜明的个性和时期特点，他一生创作了九大交响曲，亦被世人称为乐圣。
而世界闻名的指挥家都以这九大交响曲为荣。
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第五（“命运”）交响曲（第一xx）1教学目标（一）情感、态度与价值观：通过本课的学习，深刻体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神，体会伟人音乐家的人格魅力，培养学生战胜困难的勇气和决心，增强自我的意志品质，完善自我的人格魅力。
（二）过程与方法：运用多媒体教学手段通过欣赏、聆听、讨论、分析、归纳的方法，启发学生积极体验与感受，从而提高学生鉴赏交响音乐的能力。
（三）知识与技能：（1）通过欣赏让学生简易了解交响曲音乐知识及贝多芬生平。
（2）欣赏贝多芬《第五（命运）交响曲》，理解第一乐章中两个主题在旋律、节奏、力度上的主要区别。
（3）能够唱出两个主题部分旋律，并且培养学生独立理解音乐作品的能力。
2学情分析欣赏课在初中教材中所占比重较大，学生不爱上音乐欣赏课与教师怕上或上不好欣赏课二者形成了矛盾，究其原因即：学生从小学基础就很薄弱，在课堂中还无从谈起培养欣赏音乐作品的良好习惯，以至于到了初中阶段还不能正确审美，于是我就以此课来和大家共同交流，一起探讨上好欣赏课的话题！3重点难点教学重点：通过聆听能够简单的区别主题之间的不同。
教学难点：学生能够独立理解音乐作品所描述的情感和音乐主旨4教学过程活动1【导入】一、导入（创设情境）1、设置第一个情境：××︱×0︱……（有礼貌的敲门节奏，力度要轻）2、设置第二个情境：一个偏僻的小屋，门突然反锁，你急需出去不免的产生了恐惧，敲门求救却无人应答的紧张心里。
0×××︱×—︱（紧张时的敲门节奏，力度要重，由慢到快）师：让我们用不同的力度和速度来体验这二个情境（学生体验感受）3、学生体验（1）赋予最后一个音符特别的强度“弱弱弱│强─‖”，同学们一起敲击桌面。
（2）对第一个音特别强调，先声夺人“强弱弱│弱─‖”，同学们一起敲击桌面。
（3）四个音符同样给予最强音，如心脏有力的搏击声“强强强│强—‖”（4）老师让学生在大鼓上（至少准备二个）由强到弱或有弱到强按以上节奏敲击（做好足够的铺垫引出新课）。
师：这个“敲门”动机就是人类历史上最著名、最简短、最有力的一个主题。
贝多芬曾经指着乐谱上的这个主题对他的朋友说：“命运就是这样敲门的”。
这也就是《第五交响曲》被称为《命运交响曲》的由来。
今天，就让我们一起走近这位“音乐巨人”贝多芬和他的《命运》交响曲。
活动2【讲授】二、欣赏聆听作品————《贝多芬第五（命运）交响曲》第一乐章（一）简述作者：展示贝多芬画像简易了解其生平及代表作品；并让学生仔细观察肖像特点从视觉上感悟贝多芬的个人气质。
（二）情感体验1、第一次整体听赏（播放演奏视频）师：“命运”敲门声的主题动机，在此乐章中总共出现了几次？其力度是强还是弱？学生回答：（……）2、第二次聆听（主部主题）主题：0333︱1-︱0222︱7-︱（1）师：作者写这样的“命运”动机,想表达其怎样的情感？学生回答（谈感受）：（………）（2）师：这一主部主题的速度和力度是怎样变化的？（老师引导启发：速度是慢？中速？或是稍快、急促？力度是强？还是弱？或是渐强？渐弱？）学生回答：(………)（3）师：如果把此主题改为慢一倍的速度是否可行？（由老师播放编辑好的主部主题对比分析听赏，也可以在钢琴上做速度或力度变化的演示）学生回答（谈感受）：(……)第三次聆听（副部主题）51︱71︱26︱65‖（1）师：这一副部主题的音乐情绪是怎样的？学生回答：（较柔和、抒情、美好）（2）师：力度是强还是弱？速度是快还是慢？学生回答：(……)（3）师：这一主题抒发了贝多芬怎样的情感？（老师启发引导）学生回答（谈感受）：（抒发了贝多芬对幸福、美好生活的渴望与追求）4、第四次聆听（学唱主题句）（1）分析主题句（从旋律的级进、跳进、音型、节奏来感悟）对比加深对作品的理解。
（2）用画旋律线的方式，画出主副二个基本主题的旋律大致走向体会作者的情感变化。
学生实践：(……)5、第五次聆听（欣赏结束段)师：二个主题音乐欣赏之后，最后这段音乐情绪较之前二段音乐又有何变化？（引导启发学生分析、总结）学生回答：（速度明显加快，力度更强烈，积极向上的力量对比前二段音乐更具有“抗争性”，即：只有自觉的团结起来，通过斗争，才能获取胜利。
）6、第六次聆听（律动体验）师：你能用简单手势或舞蹈动作来表现与命运抗争的情景吗？（1）调动学生的积极性，鼓励个别好表现的同学大胆参与。
（2）模仿老师一起做舞蹈动作学生集体参与（配主题音乐）。
————《贝多芬第五（命运）交响曲》第一乐章（一）简述作者：展示贝多芬画像简易了解其生平及代表作品；并让学生仔细观察肖像特点从视觉上感悟贝多芬的个人气质。
（二）情感体验1、第一次整体听赏（播放演奏视频）师：“命运”敲门声的主题动机，在此乐章中总共出现了几次？其力度是强还是弱？学生回答：（……）2、第二次聆听（主部主题）主题：0333︱1-︱0222︱7-︱（1）师：作者写这样的“命运”动机,想表达其怎样的情感？学生回答（谈感受）：（………）（2）师：这一主部主题的速度和力度是怎样变化的？（老师引导启发：速度是慢？中速？或是稍快、急促？力度是强？还是弱？或是渐强？渐弱？）学生回答：(………)（3）师：如果把此主题改为慢一倍的速度是否可行？（由老师播放编辑好的主部主题对比分析听赏，也可以在钢琴上做速度或力度变化的演示）学生回答（谈感受）：(……)第三次聆听（副部主题）51︱71︱26︱65‖（1）师：这一副部主题的音乐情绪是怎样的？学生回答：（较柔和、抒情、美好）（2）师：力度是强还是弱？速度是快还是慢？学生回答：(……)（3）师：这一主题抒发了贝多芬怎样的情感？（老师启发引导）学生回答（谈感受）：（抒发了贝多芬对幸福、美好生活的渴望与追求）4、第四次聆听（学唱主题句）（1）分析主题句（从旋律的级进、跳进、音型、节奏来感悟）对比加深对作品的理解。
（2）用画旋律线的方式，画出主副二个基本主题的旋律大致走向体会作者的情感变化。
学生实践：(……)5、第五次聆听（欣赏结束段)师：二个主题音乐欣赏之后，最后这段音乐情绪较之前二段音乐又有何变化？（引导启发学生分析、总结）学生回答：（速度明显加快，力度更强烈，积极向上的力量对比前二段音乐更具有“抗争性”，即：只有自觉的团结起来，通过斗争，才能获取胜利。
）6、第六次聆听（律动体验）师：你能用简单手势或舞蹈动作来表现与命运抗争的情景吗？（1）调动学生的积极性，鼓励个别好表现的同学大胆参与。
（2）模仿老师一起做舞蹈动作学生集体参与（配主题音乐）。
————《贝多芬第五（命运）交响曲》第一乐章（一）简述作者：展示贝多芬画像简易了解其生平及代表作品；并让学生仔细观察肖像特点从视觉上感悟贝多芬的个人气质。
（二）情感体验1、第一次整体听赏（播放演奏视频）师：“命运”敲门声的主题动机，在此乐章中总共出现了几次？其力度是强还是弱？学生回答：（……）2、第二次聆听（主部主题）主题：0333︱1-︱0222︱7-︱（1）师：作者写这样的“命运”动机,想表达其怎样的情感？学生回答（谈感受）：（………）（2）师：这一主部主题的速度和力度是怎样变化的？（老师引导启发：速度是慢？中速？或是稍快、急促？力度是强？还是弱？或是渐强？渐弱？）学生回答：(………)（3）师：如果把此主题改为慢一倍的速度是否可行？（由老师播放编辑好的主部主题对比分析听赏，也可以在钢琴上做速度或力度变化的演示）学生回答（谈感受）：(……)第三次聆听（副部主题）51︱71︱26︱65‖（1）师：这一副部主题的音乐情绪是怎样的？学生回答：（较柔和、抒情、美好）（2）师：力度是强还是弱？速度是快还是慢？学生回答：(……)（3）师：这一主题抒发了贝多芬怎样的情感？（老师启发引导）学生回答（谈感受）：（抒发了贝多芬对幸福、美好生活的渴望与追求）4、第四次聆听（学唱主题句）（1）分析主题句（从旋律的级进、跳进、音型、节奏来感悟）对比加深对作品的理解。
（2）用画旋律线的方式，画出主副二个基本主题的旋律大致走向体会作者的情感变化。
学生实践：(……)5、第五次聆听（欣赏结束段)师：二个主题音乐欣赏之后，最后这段音乐情绪较之前二段音乐又有何变化？（引导启发学生分析、总结）学生回答：（速度明显加快，力度更强烈，积极向上的力量对比前二段音乐更具有“抗争性”，即：只有自觉的团结起来，通过斗争，才能获取胜利。
）6、第六次聆听（律动体验）师：你能用简单手势或舞蹈动作来表现与命运抗争的情景吗？（1）调动学生的积极性，鼓励个别好表现的同学大胆参与。
（2）模仿老师一起做舞蹈动作学生集体参与（配主题音乐）。
活动3【活动】三、拓展延伸欣赏以‘命运’为主题音乐的舞蹈作品《命运》片段，深刻体会舞者是怎样用肢体语言来表现这段音乐内涵的？欣赏以‘命运’为主题音乐的舞蹈作品《命运》片段，深刻体会舞者是怎样用肢体语言来表现这段音乐内涵的？活动4【练习】四、音乐知识（四）音乐知识：什么是交响曲？1、简义：交响曲的名称源于希腊语，原意为“一齐响”的意思。
由大型的管弦乐队演奏的宏大套曲形式的音乐作品，通常由四个乐章组成。
2、曲式结构：具有奏鸣曲体裁特点，由呈示部、展开部、再现部组成的。
3、演奏特点：乐队庞大齐全，有强大的音响力量，能够表现出音乐多样的、变化复杂的思想感情，具有强烈感人的艺术魅力。
出示交响乐团的画面，了解交响乐团的乐器位置。
活动5【测试】五、课堂总结学生总结：（本堂课有哪些收获？）...........师(总结)：当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心灵的时候，你也许想起了贝多芬这位音乐巨匠——他遭遇到命运沉重的打击，但他没有气馁，没有沉沦，而是抬起他那刚毅而又高贵的头，与命运抗争，把自己的整个生命献给了世界，我们似乎看到了贝多芬那可贵的人格魅力。
我们是四肢健全的人，当生活中遇到困难和挫折的时候，我们该如何去面对如何去克服，贝多芬已经给我们作出了榜样，让永不言败成为我们的格言，有勇气有信心战胜一切困难定能创造出一个属于自己的青春年华！。
最后让我们以罗曼.罗兰给予贝多芬的评价语结束本堂课吧：他是一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，是由痛苦造成的人、世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界。
活动6【作业】六、课外听赏请同学们课外业余时间，去听一听贝多芬的其他音乐作品，并选择你最喜欢的一首乐曲，写一个小小的乐评感想，下节课我们一起进行交流互动。