人教版五年级上册语文教案(全册表格式)

人教版五年级上册语文教案(全册表格式)
篇1
一、教学目标
（一）知识与技能目标
1. 学生能够熟练掌握课本中的生字词，做到会读、会写、会用。

例如在学习《窃读记》时，要能准确写出“窃”“腋”等生字，理解“贪婪”“饥肠辘辘”等词语在文中的意思，并能运用这些词语进行造句。

2. 提高学生的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。

像在学习古诗词的时候，能够准确说出诗词所表达的意境。

3. 让学生学会正确的写作方法，包括如何组织文章结构、运用描写手法等。

（二）过程与方法目标
1. 通过朗读、默读等多种阅读方式，提高学生的阅读速度和理解能力。

在课堂上，让学生尝试不同速度的朗读，感受文章的节奏变化。

2. 引导学生进行小组合作学习，培养他们的合作探究能力。

例如在分析课文人物形象时，小组内成员互相交流讨论，分享自己的看法。

（三）情感态度与价值观目标
1. 培养学生热爱祖国语言文字的情感，感受语文的魅力。

2. 激发学生的阅读兴趣，让他们体会到阅读是一种享受，而不是一种任务。

二、教学重难点
（一）教学重点
1. 生字词的教学。

因为五年级的语文学习中，生字词的难度有所增加，很多字词的含义比较复杂，如《落花生》中的“爱慕”一词，需要让学生准确掌握。

2. 阅读理解能力的提升。

要让学生学会分析文章的结构、把握文章的主旨、体会作者的情感等。

（二）教学难点
1. 文言文的理解。

文言文的语法和词汇与现代文有很大的差异，对于五年级的学生来说比较难理解，像《杨氏之子》这篇文言文，学生可能在理解句子的准确含义和文言文的特殊用法上存在困难。

2. 写作能力的提高。

让学生学会运用多种写作手法，使文章更加生动、富有感染力，这对于五年级的学生来说是一个挑战。

三、教学方法
（一）情景教学法
通过创设与课文内容相关的情景，让学生身临其境地感受课文中的氛围，更好地理解课文内容。

例如在讲解描写自然风景的课文时，可以播放相关的自然风景视频，让学生仿佛置身于文中所描绘的景色之中。

（二）小组合作法
将学生分成小组，共同完成学习任务。

这样可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和自主学习能力。

比如在讨论课文主题或者分析人物形象的时候，小组成员可以互相交流看法，然后汇总得出小组的结论。

（三）问题引导法
提出一系列有针对性的问题，引导学生思考，从而深入理解课文内容。

这些问题可以从易到难，逐步启发学生的思维。

（四）多媒体辅助教学法
利用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，使教学更加生动有趣。

如在讲解古诗词时，可以播放朗诵音频，让学生感受古诗词的韵律美。

四、教学过程
1、第一单元教学过程
（1）趣味导入
同学们，今天老师要给大家讲一个超级有趣的故事。

从前有一个小山村，这个小山村啊，就像世外桃源一样美丽。

山上有茂密的树林，树林里有各种各样的鸟儿在唱歌。

山下有清澈的小溪，溪水里有好多小鱼在欢快地游来游去。

村里的人们过着幸福快乐的生活。

可是有一天，一群外地人来到了这个小山村，他们带来了很多奇怪的机器，然后就开始砍伐树木，没过多久，山上的树林就变得光秃秃的了，小溪里的水也变得浑浊了，小鱼都不见了，鸟儿也飞走了，小山村不再美丽了。

同学们，你们听了这个故事有什么感受呢？（让学生们自由发言）老师今天要给大家讲的第一单元的课文啊，就和保护环境有关系呢。

（2）知识传授
我们先来学习本单元的第一篇课文《白鹭》。

课本原文：“白鹭是一首精巧的诗。

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

”
老师讲解：同学们，大家看，作者把白鹭比作一首精巧的诗，这是多么奇妙的比喻啊。

就像我们之前讲的那个小山村，原本也是像诗一样美丽的存在。

大家想象一下，白鹭站在那里，它的羽毛洁白如雪，它的身材比例恰到好处，就像经过精心设计的艺术品一样。

而且作者还通过和白鹤、朱鹭、苍鹭的对比，更加突出了白鹭的美。

这种对比的写作手法啊，同学们要好好掌握哦。

我们再来看这一段描写白鹭外形的句子，作者详细地描写了白鹭的蓑毛、结构、长喙和脚，每一个描写都恰到好处，不多不少，这就是作者的厉害之处。

然后我们借助多媒体资源，播放一段白鹭在湿地中觅食、飞翔的视频。

同学们，你们看，白鹭飞翔的时候身姿多么优美啊，就像一个优雅的舞者在天空中翩翩起舞。

这时候大家再回头看课文中的描写，是不是就更有画面感了呢？
（3）实践拓展
接下来我们进行小组讨论活动。

老师把大家分成几个小组，每个小组4 -5个人。

大家讨论一下，在我们的生活中，还有哪些像白鹭一样美丽却被我们忽视的事物呢？讨论完之后，每个小组派一个代表来发言。

小组1：我们小组觉得小草就是这样的事物。

小草到处都是，我们平时都不太在意它，但是它在春天的时候嫩绿嫩绿的，给大地铺上了一层绿色的地毯，也很美丽。

小组2：我们小组觉得路灯也是。

每天晚上路灯都会亮起来，照亮我们回家的路，它虽然很普通，但是很重要，也很美丽。

（4）总结归纳
同学们，我们这节课学习了《白鹭》这篇课文，重点学习了作者对比的写作手法，还有对白鹭外形细致入微的描写。

我们还通过小组讨论，发现了生活中很多被我们忽视的美丽事物。

大家要记住，我们身边的每一个事物都有它独特的美，我们要善于发现这些美，就像作者发现白鹭的美一样。

2、第二单元教学过程
（1）趣味导入
老师今天要给大家出
五、互动环节
1、课堂问答
同学们，咱们刚刚一起学习了这篇课文，现在老师要考考大家啦。

首先老师想问大家一个问题，（拿起课本，指向课文中的某一段落）在这一段里，作者描写了主人公的一个动作，这个动作看起来很普通，但是却能反映出主人公当时的心理状态，大家能找出来是哪个动作吗？这就像是我们在生活中，有时候一个小小的举动就能暴露我们的心思哦。

就像上次我看到咱们班的小明同学，在发试卷的时候，他一直紧紧地握着自己的衣角，这个小动作就表明他当时很紧张呢。

那在课文里，大家仔细找一找呀。

还有啊，（翻到课文的另一页）这里有一句话，作者用了一种很特别的修辞
手法，这种修辞手法让这个句子变得特别生动形象，大家能看出来是哪种修辞手法吗？老师给大家一个小提示，就像我们形容春天的时候，说“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，这就是一种修辞手法哦。

那在课文里这个句子呢？
再一个问题，（指着课文中的一个人物形象）这个人物在整篇课文里起到了什么样的作用呢？是推动了故事的发展，还是另有其他的作用呢？大家可以回忆一下我们之前看过的故事，那些故事里的配角有时候也起着非常关键的作用呢。

就像我们看的那个动画片，里面有个小宠物，看起来不起眼，但是在主角遇到危险的时候，它却能想出办法来救主角，那在咱们课文里这个人物呢？
2、小组讨论互动
那接下来，我们要进行小组讨论啦。

老师给大家的讨论话题是：“如果让你给这篇课文换一个结局，你会怎么写呢？”
操作步骤如下：首先呢，大家按照老师之前分好的小组，每个小组大概4 - 5个人。

然后呢，每个小组推选出一个组长，组长负责记录大家的想法。

在讨论的时候，大家可以先回顾一下课文的主要内容，想想故事发展的脉络。

如果有不同的想法，大家可以互相交流，说不定能碰撞出奇妙的火花呢。

老师给大家一些引导话术哈。

同学们，就像我们搭积木一样，每一块积木都可以有不同的摆放方式，那咱们的课文结局也可以有很多种可能。

也许你觉得现在的结局太悲伤了，你想让它变得开心一点；也许你觉得现在的结局有点仓促，你想给它加一些情节让它更完整。

这就像是你在给自己的故事画上一个你想要的句号。

比如说，在我们读过的一个故事里，原本的结局是主人公没有找到宝藏，但是如果我们换一个结局，可以是主人公在一个很意外的地方发现了宝藏，而且这个宝藏还给他带来了很多意想不到的收获呢。

那在我们这篇课文里，大家可以大胆地想象哦。

每个小组都要积极参与，等会儿我们请每个小组的代表来分享一下你们小组的创意结局呢。

六、作业布置
同学们，今天的作业可是很有趣的哦。

基础作业：
1. 请大家把我们今天课上学到的生字词，每个抄写五遍。

然后用其中的五个生字词写一段通顺的话。

就像我们之前讲过的那个故事一样，故事里的小主人公小明，他每天都会认真抄写生字词，有一次他用“静谧”“朦胧”“潺潺”“婀娜”“点缀”写了一段描写夜晚溪边景色的话，“夜晚的溪边静谧极了，月光朦胧地洒在水面上，潺潺的流水声像是在诉说着古老的故事，溪边婀娜的柳枝在微风中轻轻摇曳，仿佛是大自然的巧手点缀着这美好的画面。

”大家也可以像小明一样，发挥自己的想象哦。

2. 背诵今天课文中的精彩段落。

你们可以像背诵古诗那样，一段一段地来，先读熟，再试着背。

可以找爸爸妈妈当你的小听众，就像我们在课堂上互相背诵检查一样。

拓展作业：
1. 选择本单元中的一篇课文，进行改写。

可以把记叙文改写成诗歌，或者把诗歌改写成记叙文。

比如说我们学过的《白鹭》，你可以把它改写成一篇记叙文，想象自己是一个摄影师，正在拍摄白鹭的各种姿态，然后把这个过程写下来。

就像我有一次去公园，看到一群白鸽，我就想象自己是个画家，要把白鸽的每一个动作画下来，然后我就仔细观察它们飞翔、觅食、休息的样子，这和你们改写课文是一样的道理，要仔细去体会原文的内容和情感。

2. 阅读一篇课外的同类型文章，然后写一篇读后感。

你可以去图书馆或者上网找一找，找到之后认真阅读，然后把自己的想法写下来。

就像我读了《小王子》之后，我觉得我好像跟着小王子去了各个星球，见到了各种各样奇怪的人，然后我就把我的这些感受都写了下来，你们也可以这样哦。

七、结语
同学们，我们这一学期的语文学习就像一场精彩的旅行。

我们一起在古诗词的海洋里遨游，感受了李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的豪迈，体会了王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的思乡之情。

我们还走进了一篇篇优美的散文，就像在朱自清的《匆匆》里，我们和时间赛跑，知道了时间的宝贵。

在
那些有趣的记叙文里，我们认识了一个个鲜活的人物，他们就像我们身边的朋友一样。

这一学期，我们学习了很多的生字词，就像一个个小宝藏，它们能帮助我们更好地表达自己的想法。

我们还学会了不同的写作方法，这些方法就像魔法一样，能让我们的文章变得更加精彩。

希望大家在以后的日子里，继续热爱语文，就像热爱我们这个充满活力的班级一样。

不管是在阅读中感受别人的故事，还是在写作中讲述自己的故事，都能收获满满的乐趣。

希望你们像小树苗一样，在语文知识的滋润下茁壮成长，不断提高自己的语文素养，去发现更多语文世界里的美好。

篇2
一、教学目标
（1）知识与技能目标：学生能够正确读写本册课本中的生字词，背诵要求背诵的课文段落，理解并掌握比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，提高阅读理解能力，能够在规定时间内完成一篇400字左右结构清晰、语句通顺的作文。

（2）过程与方法目标：通过多媒体展示相关的文学作品片段、图片、视频等资料，提高学生对语文知识的直观理解能力。

运用情境教学法，让学生身临其境地感受课文中的意境，提高学生的情感体验能力。

引导学生小组合作学习，互相交流、讨论，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。

（3）情感态度与价值观目标：培养学生对语文学习的兴趣，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

通过学习课文中的人物事迹和情感表达，引导学生树立正确的价值观和积极向上的人生态度。

二、教学重点与难点
（1）教学重点：掌握本册课本中的重点生字词、修辞手法的运用以及课文的主要内容。

提高学生的阅读理解能力和写作能力，能够准确地分析课文中的人物形象和情感表达。

（2）教学难点：理解一些较难的文言文课文的含义，体会古人的思想情感。

对于一些含蓄的现代文作品，学生可能难以理解其中的深层含义，这也是教学难点之一。

三、教学方法
（1）多媒体教学法：利用多媒体设备展示与课文相关的图片、视频、音频等资料，如在讲解描写自然景观的课文时，播放相关的自然风景视频，让学生更加直观地感受课文中的意境。

（2）情境教学法：创设与课文内容相符的情境，让学生扮演课文中的角色，进行角色扮演活动。

例如在讲解历史故事类课文时，让学生分别扮演故事中的人物，通过对话和表演来理解课文内容。

（3）小组合作学习法：将学生分成小组，针对课文中的问题进行讨论和交流，然后每个小组派代表发言。

这样可以提高学生的自主学习能力和团队协作能力，如在分析课文中的人物形象时，让小组讨论并总结人物的性格特点。

四、教学过程
（一）趣味导入
同学们，今天老师要给大家讲一个超级有趣的小故事。

从前呀，有一个小牧童，他特别聪明伶俐。

有一天，他在山上放羊的时候，遇到了一个过路人。

这个过路人就问小牧童：“你放了多少只羊呀？”小牧童回答说：“把我的羊数加上9，除以2，再减去9，最后乘以2，就等于我的羊数啦。

”那同学们，你们能算出小牧童有多少只羊吗？（稍作停顿，观察同学们的反应）哈哈，这个小牧童的回答就像我们今天要学的课文一样，充满了智慧呢。

那我们今天就来学习这篇充满智慧的课文（板书课文标题）。

（二）知识传授
同学们，咱们先来看课文中的生字词。

（拿出生字卡片或者在大屏幕上展示生字的图片）看这个“鼎”字，就像一个大鼎的样子，它有很多条腿，稳稳地站在那里。

大家看这个字的笔画，是不是很复杂呀？那我们就来一起写一写。

（在黑板上示范写“鼎”字，边写边说笔画顺序）“鼎”这个字在课文里呀，有很重要的意
义呢。

再看这个“荆”字，它是左右结构的字。

左边是一个“艹”，就像小草一样，右边呢，是一个“刑”字。

大家可以想象一下，在长满小草的地方，有一个刑罚的地方，这就是“荆”字啦。

（展示含有“荆”字的图片，比如荆棘的图片）那咱们再来说说语句理解。

（用多媒体播放课文的音频，让同学们先听一遍）听了这遍音频，大家有没有觉得哪句话特别难理解呀？老师觉得这句“其色或绿或紫或黄或灰，经络贯串，错综其间，百折千回，不相混乱。

”就有点难呢。

那咱们就一起来分析分析。

“其色或绿或紫或黄或灰”，就是说它的颜色有绿色、紫色、黄色还有灰色，这是在描写这个东西的颜色很多样。

“经络贯串，错综其间”呢，就像是我们身体里的经络一样，在这个东西里面穿插着，交错着。

“百折千回，不相混乱”就是说虽然很复杂，但是一点也不混乱。

咱们再来说段落大意。

（把课文分成几个段落，在大屏幕上展示段落划分）第一段呢，主要是介绍了这个事物的整体外观，就像我们看一个人，先看到他的整体样子一样。

第二段呀，就开始描述这个事物的细节了，比如颜色、形状之类的。

第三段呢，就是作者对这个事物的感受和评价啦。

（三）互动实践
1. 小组讨论
那现在呢，咱们分成小组来讨论一下课文中的人物形象。

（把同学们分成几个小组，每组4 -5人）同学们在小组里可以说说你觉得这个人物有什么特点，你为什么这么觉得。

（在教室里走动，观察各个小组的讨论情况）来，第一小组的同学，你们先来说说。

第一小组的代表说：“我们觉得这个人物很聪明，因为他在面对困难的时候，总能想出办法来解决。

”
老师说：“嗯，第一小组的同学说得很对呢。

那其他小组有没有不同的看法呀？”
第二小组的代表说：“我们觉得这个人物还很勇敢，他不怕那些坏人，还敢
和他们作对。

”
老师说：“哇，第二小组的同学有新的想法呢。

那大家觉得他的勇敢还体现在哪些地方呢？”（引导同学们继续深入讨论）
2. 课本剧表演
那接下来呢，咱们要进行课本剧表演啦。

（把同学们分成几个小组，每个小组选择课文中的一个场景来表演）同学们可以自己准备道具，也可以用教室里现有的东西来代替。

（在同学们准备的时候，给予指导和帮助）
第一小组表演的是主人公遇到困难的场景。

小演员们表演完后，老师说：“第一小组的同学们表演得可真精彩呢。

尤其是扮演主人公的同学，把那种紧张又坚定的表情都表现出来了。

那其他小组呢，有没有什么想补充的呀？”
第二小组的同学说：“我们觉得他们在对话的时候，可以声音再大一点，这样就更有气势了。

”
老师说：“第二小组的同学提的建议很好呢。

那下一组表演的时候就可以注意这个问题啦。

”
（四）总结归纳
同学们，咱们这堂课就要接近尾声了。

现在咱们来回顾
五、课本内容分析
以《窃读记》为例，这篇课文结构清晰。

开头直接点明自己“窃读”的经历，“转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。

放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。

”这简单的描述就把读者带入到作者的情境之中。

在写作手法上，作者运用了大量的心理描写。

比如“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”快乐是因为能够读到书，惧怕是担心被老板发现驱赶。

这种矛盾心理的描写，生动地展现了作者对读书的热爱与无奈。

同时，作者还通过细
致的动作描写来体现自己窃读时的状态，像“我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”
从表达的情感来看，这篇文章深刻地表达了作者对读书的热爱与渴望。

在那个物质匮乏的年代，作者为了读书，想尽办法。

文中“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话点明了读书对于人的重要性如同吃饭一样，这是作者对读书价值的高度肯定。

再看《落花生》，结构上采用了先叙事再议论的方式。

文章先写了一家人种花生、收花生、吃花生的过程，如“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

”叙事部分简洁明了。

写作手法上运用了借物喻人。

以花生朴实无华、默默奉献的特点，来比喻那些默默工作、不图虚名的人。

“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

”
表达的情感是对像花生一样的人的赞美，教导人们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

又如《慈母情深》，结构是按照事情发展的顺序。

开篇描写了环境的恶劣，“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。

不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。

”为下文母亲工作的辛苦做铺垫。

写作手法上通过外貌、语言、动作描写来刻画母亲的形象。

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”这个动作描写体现出母亲的艰辛与对孩子的爱。

表达的情感是对母亲深深的敬意与感激之情，作者对母亲的爱通过字里行间流淌出来。

六、特色作业设计
（1）创意写作：让学生根据本单元课文中的一个角色，创作一篇300 - 500
字的小短文。

例如在学习《将相和》这篇课文后，可以让学生以蔺相如或者廉颇的视角，写一写他们在完璧归赵或者负荆请罪这些事件中的心理活动。

学生可以这样写：“我是蔺相如，当我捧着和氏璧站在秦王面前时，我的手心全是汗。

我知道这璧珍贵无比，我也害怕秦王的强权，可是我更知道我背后是赵国的尊严。

我只能强装镇定，心里默默想着应对的策略……”这样的作业能让学生深入理解角色，提高文字表达能力。

（2）手抄报制作：以本单元的主题为内容制作手抄报。

比如本单元是关于历史故事的，手抄报可以划分几个板块，一个板块写自己最喜欢的历史故事的简介，一个板块画这个故事中的一个场景，还有一个板块写从这个故事中学到的道理。

学生们可以在制作手抄报的过程中，梳理本单元的知识，同时锻炼自己的排版、绘画和文字组织能力。

（3）故事新编：选择一篇课文中的故事，进行新编。

像《猎人海力布》这篇课文，让学生改变故事的结局或者其中的一些情节。

有个学生就把故事改成海力布变成石头后，他的精神感动了天上的神仙，神仙又把他变回了人形，而且赋予他更强大的能力去保护乡亲们。

这个作业能激发学生的想象力和创新思维。

七、结语
同学们，今天我们在语文的海洋里畅游了一番。

我们一起学习了那些精彩的课文，就像是在和不同的作者对话，听他们讲述着各种各样的故事，有历史的传奇，有民间的智慧。

就像我们在特色作业里做的那样，我们通过不同的方式去深入理解课文中的角色、故事和道理。

你们创作的小短文，就像一扇扇小窗户，让我看到了你们对课文独特的理解；你们制作的手抄报，像是一幅幅绚丽的画卷，展现出你们对知识的梳理和整合；你们新编的故事，就像一个个神奇的魔法盒，里面装满了你们的奇思妙想。

希望你们以后在语文学习的道路上，一直保持这样的热情和创造力，不断发现语文世界里更多的宝藏，让语文成为我们生活中最有趣、最有意义的伙伴。