《七律·长征》(导学案)
部编版语文六年级上册七律长征导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册七律长征导学案（推荐3篇）【部编版语文六年级上册七律长征导学案第1篇】教学目标：1、认识“礴”等3个生字。
会写“丸”等3个字。
有感情地朗读并背诵课文。
2、正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。
3、在朗读中，联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。
4、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。
5、感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识；初步理解诗歌具有的艺术概括和夸张、对比手法的巧用。
教学重点：1、联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。
2、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。
教学难点：1、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。
教学过程：[幻灯1《十送红军》]（课前3分钟播放）一、导入课文，读准字音、读通顺句子。
（一）、了解长征背景及七律的有关知识，导入课文。
1、问好。
同学们，刚才大家听到的这首歌叫《十送红军》，知道要送红军去干什么吗？那么，你们了解长征吗？（让学生说说，师适度把握。
）……这就是我们今天要学习的——《七律·长征》。
2、板书：七律·长征。
谁知道七律是什么？3、[幻灯2什么是七律]学生自由读。
七律是一种艺术要求很高的诗，毛主席写的《七律长征》堪称七律的经典。
出示[幻灯3《七律长征》不范读]。
（二）、读诗，读准字音、读通句子、读出感情。
1、请同学们自由朗读这首诗，结合书上的注释，读准每个字音。
2、指名读，抓住生成性的话题引导学生读准音、读通顺。
3、听了刚才的朗读，谁能在诗中找出一个字来形容长征？（难）。
（板书：难）谁能读出“难”来？这首诗写出了长征的困难。
但是，诗要表现的是长征的困难吗？（板书：不怕）4、谁能读出“不怕”和“喜”的感觉？4、你读得豪情万丈、慷慨激昂。
小学语文六年级上册《七律长征》导学案
小学语文六年级上册《七律长征》导学案导学案：《七律长征》一、教学目标1.了解《七律长征》的背景和历史背景。
2.理解《七律长征》中的诗意，感受长征精神。
3.能正确朗读《七律长征》。
4.通过学习《七律长征》，培养学生的爱国主义情感和历史意识。
二、教学重点1.了解《七律长征》的背景和历史背景。
2.理解《七律长征》中的诗意，感受长征精神。
三、教学难点1.理解《七律长征》中的诗意，感受长征精神。
四、教学准备1.教材：小学语文六年级上册教材。
2.投影仪。
3.相关诗歌朗读资源。
五、教学过程1.导入教师通过投影仪展示《七律长征》的标题，并请学生展示之前学习的长征图片，激发学生对长征的兴趣和热情。
然后师生一起朗读《七律长征》。
2.学习背景知识教师介绍《七律长征》的作者、创作背景和历史背景，并请学生打开教材，阅读相关的说明和注释。
然后，教师组织学生进行交流讨论，回答以下问题：（1）《七律长征》的作者是谁？（2）《七律长征》是在什么时候写的？（3）《七律长征》的诗中反映了哪些历史事件？学生根据教材和自己的理解回答这些问题。
3.理解诗意，感受长征精神教师引导学生仔细阅读《七律长征》，并请学生思考以下问题：（1）作者为什么选择用七律这种诗体来写长征？（2）诗中表达了什么样的情感和意义？（3）诗中的“悲歌”“慷慨悲歌”等词语给你什么样的感受？教师可以引导学生从诗歌的节奏、韵律和意境等方面进行分析，帮助学生理解诗意并感受长征精神。
4.诗歌朗读教师通过投影仪播放相关的诗歌朗读资源，让学生听一听专业朗读者是如何诠释《七律长征》的，然后组织学生进行朗读训练：分小组进行朗读，并请选取几个学生进行诗歌朗读展示。
5.课堂小结教师根据学生的朗读情况和答题情况进行点评，总结本堂课的学习内容和要点，并强调学习诗歌的重要性。
六、拓展延伸1.排练音乐朗诵：学生根据诗中的形象和情感，可以选择适合的音乐进行伴奏，进行音乐朗诵排练。
2.参观红军长征纪念馆：针对本堂课的学习内容，可以组织学生进行实地考察，参观红军长征纪念馆，亲身感受长征的历史足迹和红军的英雄事迹。
新人教部编版六年级语文上册5《七律·长征》精品导学案
5.《七律·长征》导学案一、新课导入1.师：同学们，看到鲜艳的五星红旗，我们就会想到：新中国的建立，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。
在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，那就是举世闻名的二万五千里长征。
同学们你们了解长征吗？现在让我们一起领略这首气魄宏伟的七律诗《长征》。
请同学们自由地读这首诗，把这首诗读通、读准。
2.自由地朗读诗歌两遍。
3.介绍“七律”。
这是一首七言律诗。
所谓的七言诗就是七言八句。
言,就是字,每行有七个字,一共有八句话。
七律诗中间四句是对仗句，两两相对应,而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
这首诗一共有八句话,每两句子为一联,分别被称作：首联、颔联、颈联、尾联。
4.板书课题——⑤七律·长征5.齐读诗题。
二、目标引领（一）知识与能力1.会写“律、崖、渡、索”4个生字；理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思；体会理解这些词语在诗句中所含有的思想感情。
2.理解诗的意思并体会红军的所向无敌的精神、英勇豪迈的气概。
3.了解长征这段历史以及本课的写作背景。
4.简单了解律诗的特点，了解本诗的风格。
5.体会诗人表达的情感，在情感上受到感染和熏陶，有感情地朗读课文、背诵课文。
6.培养搜集处理信息的能力、自主学习能力、发展思维能力、语言表达能力。
（二）过程与方法朗读自悟，借助注释或工具书理解诗句意思；交流讨论，自主学习，运用联想思维，理解诗句的含义；搜集信息，结合诗歌时代背景加深理解诗人所表达的思想感情。
（三）情感态度与价值观1.理解诗句内容，感受毛泽东及中国工农红军完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.领略毛泽东作为诗人，作为一代伟人的博大胸怀、高昂的气质。
3.培养坚韧顽强的意志品质。
三、字词运用（一）我能给加点字选择正确的读音。
（用“√”表示出来）远征难．（nán lán）五岭．（lǐn lǐng）腾．细浪（tén téng）乌蒙．（mén méng）水拍．（pāi pò）桥横．（héng hén）云崖暖．（luǎn nuǎn）尽．开颜（jìn jìng）岷．山（mián mín）（二）我能填诗句。
部编版语文六年级上册七律长征导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册七律长征导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册七律长征导学案第1篇】教学目标1．理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2．学会2个生字；解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思；并且体会词语在诗句中所含有的思想感情。
3．联系上下文理解诗句的意思；有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点及难点弄懂诗句中词语的意思，体会课文的思想感情。
教学过程一、谈话导入1．请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章？你能谈谈自己的感受吗？2．在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。
3．今天，让我们一起来学习一首诗──长征。
二、解题，补充课外资料1．读了课题，你查找了哪些与长征有关的资料？（1）介绍有关二万五千里长征的资料。
1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。
红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。
在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。
（2）介绍红军二万五千里长征的路线。
教师投影出示红军长征的地形图。
红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。
在整个长征的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里。
终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。
1936年10月，红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。
这首诗就是毛泽东同志在1935年10月长征即将结束的时候写的。
（3）有关作者毛泽东的资料。
（4）介绍这首诗的体裁。
这是一首七言诗。
所谓的七言诗就是七言八句。
言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。
就是七律。
七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
《七律长征》导学案(学生版)
8 年级语文学科导学案
设计人：李明审核人：时间：2014、9 课题：《七律·长征》 总 课时
（ ）
5、解释词语。
逶迤：
磅礴：
6、划分诗歌节奏。
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
二、合作探究。
1、结合书下注释及个人理解，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。
2、这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。
3、红军的远征之“难”有哪些具体体现？红军又是如何看待这些困难的？这体现了红军怎样的精神？
4、首句“红军不怕远征难万水千山只等闲”中你了解到红军二万五千里长征的过程应该用什么字来概括？面对这样艰苦的环境，红军有没有退却，从哪里可以断定？体现出了红军战士怎样的精神和意志？
5、其实当时红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山，可毛泽东却说：“三军过后尽开颜”，这是为什么？
三、知识拓展。
1、从最初的“不怕”“只等闲”到最后的“更喜”“尽开颜”我们可以体会到全诗怎样的感情基调？
2、红军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画面？
四、课堂检测。
1、听写有关词语。
2、试朗读本首诗。
五、板书设计。
七律 长征 毛泽东
翻越五岭
长 疾跨乌蒙 气势磅礴
巧渡金沙江 语言
征 飞夺泸定桥 含义丰富
喜踏岷山雪
高度的艺术概括性。
五年级上册《七律·长征》导学案
五年级上册《七律·长征》导学案《七律·长征》是人教版小学语文五年级上册第八单元的一篇文，本单元以“走近毛泽东”为专题，共编排了4篇文。
《七律·长征》是第一篇。
教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
标中对、6年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”据此，我将本的教学目标确定如下：、学会“礴、丸、岷”等三个生字。
能正确认读“磅礴、逶迤”等词语。
2、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
这一点同时也是本的教学重点。
由于学生对红军长征中英勇事迹缺乏切身感受，因此，我将本的教学难点定为理解第二、三句诗的意思并体会诗句所蕴含的思想感情。
3、有感情地朗读文，背诵文。
为了圆满完成本教学，教学中我采用了前搜集资料法，情景教学法，质疑问难法，同时采用现代教学手段，配合板书、板画，并结合实际进行拓展延伸。
学生则根据文特点采用自主探究、朗读想象、朗读感悟等方法展开学习。
本教学共分四个环节完成一、谈话导入，初读诗歌。
有了一个好的开头，就成功了一半。
上伊始，我先让学生一笔一划的跟随书写“毛泽东”三个字，在引读中把学生的情绪调动起来，再让学生说一说自己搜集到的有关毛泽东的资料，然后，教师顺势接过话题：今天我们就和毛主席一起走进长征。
板书题后，简介长征，学生读诗，交流七言律诗的特点。
这样的设计一开始便抓住了学生的心，资料的介绍，路线图的展示，给学生带来了视觉、听觉上的震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。
二、再读诗文，读准读顺诵读是古诗词教学的生命，学生能字正腔圆、有板有眼的朗读是诗词教学的基础。
《七律长征》教学设计(优秀6篇)
《七律长征》教学设计（优秀6篇）《七律·长征》第二课时教学设计篇一教学目标1.学会本课生字、生词，理解诗句意思，背诵课文。
2.有感情地朗读课文，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
3.进一步培养学生的自学能力、搜集和处理信息的能力以及语文实践能力。
教学过程一、板书课题，释题导入1.以前你们学过不少古诗，今天我们一起来学习一首现代诗，它的作者是毛泽东。
（板书：七律·长征）2.齐读课题。
明白什么是七律吗？（每首八行，每行七个字）【设计意图：导入朴实，“七律”对学生来说并不熟悉，这个知识点需不需要传授，很多老师觉得困惑。
作为高年段学生，要与中学接轨，一定的讲述是必要的，但不深，可以让学生有个大概的印象。
】二、检查预习，交流资料1.对于长征，你了解多少？让学生用概括性的语言叙述，教师注意小结并引向长征的“难”。
2.出示长征路线图并介绍红军长征路线。
你们知道吗？红军长征途中经过大河有24条，险峻高山有18座。
还不只这些，整整12个月的漫漫征程中，每天天上有敌机轰炸，地面有几十万敌军的围追堵截。
听完这些，你觉得长征给你留下了什么印象？【设计意图：新课标提出：“要培养学生初步具备搜集信息和处理信息的能力。
”但在实践中往往成了信息的堆砌，教师要求学生用“概括性语言”实际培养了学生处理信息的能力。
此处的说资料、留印象为深入体会长征的“千难万险”奠定了坚实的基础。
】三、创设情境，把握诗境1.作为杰出的诗人、伟大的领袖，毛泽东何尝不知道长征途中的险恶重重？（课件出示毛泽东灯下写作情境，红军长征途中图片逐一展示）这是1935年9月的一个深夜，长征即将获得胜利，毛泽东坐在煤油灯下回首长征漫漫征程，他想到了这样的场景：翻越终年积雪的岷山、趟过水流湍急的大河、穿越茫茫无际的草地、血染大渡河上冰冷的铁链……诗人心潮激荡，挥笔写到——老师在悲壮、激昂的乐曲声中范读全诗。
2.这节课就让我们跟随诗人去追忆那难忘的场景（板书：追忆），感受伟人的情怀（板书：抒怀）。
1《七律 长征》导学案
1.《七律长征》导学案主备人詹志忠复备人授课时间审核人授课人班级初一级小组学生姓名课题：《七律长征》毛泽东课型：预习+展示+反馈课时：2课时【学习目标】1.理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的巧用。
2.体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
【重点难点】1.重点：关键字词的含义及其饱含的深情。
2.难点：高度的艺术概括性和极度夸张的手法。
【学习过程】一、预习1.给下列划线字注音逶迤（wēi yí）磅礴（páng bó）云崖(yá) 岷山（mín ）2.解释词语。
逶迤：弯曲绵延的样子。
磅礴：气势雄伟的样子。
等闲：等同于平常的小事细浪 :见书上云崖：很高的山崖开颜：欢悦,笑逐颜开.3.写出诗句大意(参考顶尖5页)4.写出中心思想二、导入这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。
回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
三、听教师范读 (参考原文)学生朗读诗歌之后，谈谈自己最喜欢的其中的一句诗，并说说理由。
四、学习新课1.学生结合注释，说说全诗的大意。
讨论交流3分钟后举手回答2.赏析。
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。
它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。
“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。
“远征”是写长征行程之远，时月之长；“难是写长征牺牲之大，经历之苦。
面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。
这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。
七律长征-导学案含答案
《长征》导学案学习目标：1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。
2、理解关键词的含义及其饱含的感情和夸张手法的运用。
教学重点：1、诗歌鉴赏技巧初学2、毛泽东诗歌名句搜集整理教学方法：教师组织指导，学生自主、合作、探究来学习。
背景、文体介绍这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。
回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻,他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇.七律是七言律诗的简称.一首八句，每句七个字。
格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定.“长征"是这首诗的题目.一、检查预习1、给下列划线字注音逶迤（ ) 磅礴( ）岷山（）2、解释词语。
等闲平常逶迤弯曲绵延的样子磅礴：气势盛大三、合作探究1.首句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中红军二万五千里长征的过程应该用什么字来概括?面对这样艰苦的环境，红军有没有退却，从哪里可以断定?远征难只等闲2、面对这长征途中的的困难,红军的态度如何?通过哪些字词反应出来？不怕只等闲3、其实当时红军二、四方面军正在行军途中,还未越过岷山，可毛泽东却说：“三军过后尽开颜”，这是为什么？战胜困难信心乐观精神对第二、第四方面军广大指战员的殷切希望和信任,更表达了对夺取长征全部胜利的信心和革命乐观主义4、全诗感情基调是： A、忧愁、 B、恬淡 C、缠绵 D、激昂初步鉴赏5、“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”这两句是全诗的总纲，写得极有气势.它高度概括了红军在毛泽东的统率下于整个长征过程中所表示出来___英雄____气概和_革命乐观主义_精神。
6、“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写_翻山 __。
请鉴赏本句.(修辞情感）反衬写山岭是为了写红军，高大山峰比例变小.突出红军敢于藐视并战胜一切苦难的高大形象和精神伟力7、“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
部编版语文六年级上册第二单元导学案(4篇)
1.组织学生小组合作学习，并提出学习要求： (1)用喜欢的方式朗读课文。
(2)组织学生交流学习收获。
(3)梳理未解决的问题。2.引导学生结合资料，共同解决各小组的问题，并相机点拨讲解。
1.用自己喜欢的方式自由朗读课文，边读边初步感受课文所表 达的豪迈气概。
(1)以小组为单位，采用不同的方式(如：齐读、轮读、分句读、表演读、想象读等)读课文，达到准确、流利。
教师在补充介绍背景资料时，可将关于长征的经典故事以图片或短片的形式向学生展示，唤起学生的阅读体验和探究愿望，让学生说出每个故事中的主要人物，如：《倔强的小红军》中的陈赓，《金色的鱼钩》中的老班长，《丰碑》中的军需处长等，进而更深刻地体会长征路上的千难万险。
二、学习字词，质疑问难(用时：10分钟)
1.引导学生初读课文，画出生字、新词。
课前准备
1.搜集与长征有关的资料和故事；制作与长征相关的图片课件，红军强渡大渡河的视频。(教师)
2.搜集红军长征途中发生的故事。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、走进长征，感受主旨(用时：5分钟
1.教师创设情境，引导学生走进长征的岁月，并指导学生结合资料回忆长征相关的故事。
3.在教师指导下读准“逶迤、磅礴、岷山”等词语的读音。4.多种形式朗读课文。
(1)学生小组学习，组长组织组员朗读课文，并进行相互评议。
(2)小组选派代表朗读课文。全班评议，正音。
1.引导学生用多种方法识记“崖、渡、索”。2.难理解的词语相机在黑板上板书，指导学生汇报运用了什么学习方法理解词语。重点把握“逶迤”“磅礴”“岷山”几个词语的读音、字形及意思。
新人教部编版六年级语文上册《七律 · 长征》导学案
3.课件出示长征的相关图片、视频片段，教师补充介绍长征的资料.
1.简单汇报搜集到的长征途中 发生的感人故事及故事中的主要人物.(《倔强的小红军》《金色的鱼钩》《飞夺泸定桥》《丰碑》)
2.在小组内交流搜集到的关于长征的资料，并选出代表进行全班交流汇报.
3.通过观看关于长征的图片和影视资料，谈自己的感受.
(2)质疑：小组选代表汇报学习结果，并提出组内未解决的问题.
2.针对几个集中问题，结合资料交流自己的看法，并有感情地朗读诗句.
教师在指导学生解决问题时，重点弄清全诗写了红军长征途中的几件大事，即走泥丸(过草地)、千里雪(翻雪山)、云崖暖(渡金沙江)、铁索寒(飞夺泸定桥)
四、介绍文体，了解律诗(用时：3分钟)
2.教师参与并指导学生的学习交流活动.
3.教师相机指导“逶迤、磅礴、岷山”等词语的读音.
4.教师指导学生把课文读正确、流利.
1.朗读课文，边读边圈出读不准的字、易错字，同桌间相互交流.
2.同桌互读，熟记字词.组长用 字卡检测组员识字情况，将不认识的字或难理解的词语贴在黑板上，并提醒同学交流识字方法.
三、品读全诗，体会情感(用时：24分钟)
1.引领学生学习第一、二句(第一部分).
(1)导学：读“只等闲”一句，谈谈自己的体会.(2)重点理解：“只”表达的是红军战士对“远征难”的轻蔑.
2.引领学生学习第三至六句诗(第二部分).课件出示自学提示：”？
1.朗读第一句，想一想“远征难”都包括哪些困难.(结合第三至六句诗中相关词语进行交流汇报.)
(1)抓住“只等闲”谈自己的体会.
(2)反复研读体会“只”这个字的表达效果.
2.围绕自学提示，展开小组合作学习.
七律长征导学案
这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。
③“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”
这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。
2、1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实，作者为什么要在诗中把它说成是“三军过后”？
突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄，充分表达了对红二、四方面军广大指战员的殷切希望和无比信任。
3、体现全诗中心思想的句子是：(红军不怕远征难，万水千山只等闲)。
2、结合注释，说说全诗的大意。
3、朗读诗歌，谈谈自己最喜欢的其中的一句诗，并说说理由。
4、归纳中心思想和写作特点。
三、展示交流：
1、背景介绍。
这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
2、解释词语。
逶迤：磅礴：等闲：
细浪云崖：开颜：
3、朗读并背诵全诗。
二、小组合作：
1、背景介绍这首诗写于Байду номын сангаас935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。三、听教师范读(参考原文)学生
全诗的诗眼是：(“不怕”)。
4、诗的中间四句承上句分别从哪两个方面写红军战胜困难？你认为诗句中哪些字用得精炼形象？请任选两个加以赏析。
七律长征导学案
《七律·长征》导学案一、自主学习1、我能按下面的节奏把诗歌读熟，并把节奏线在课本上划好。
25、七律·长征红军/不怕/远征/难,万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
2、读了课文，我能扫清字词障碍。
（1)我能给下面字词注音。
岭（)逶迤（)蒙（)磅礴( ）崖（）岷（）（2）我能读准下列词语.五岭乌蒙逶迤磅礴云崖铁索岷山（3）比一比,再组词.九( ）崖( ）岷( ）丸( ）涯（) 眠( ）(4）我能把下面词语的意思写下来。
等闲：逶迤：走泥丸:腾细浪：云崖：磅礴: 开颜：（5）我能试着用自己的话说说诗意.二、了解古诗背景和作者1、我会填。
读完《七律·长征》我知道这首诗的作者是（），诗体是（），内容是有关（）。
2、了解诗体：七律请数一数全诗共（）行，每行（）字,偶数行最后一个字的韵母都是（)，这就是押韵.这些都是律诗的重要特点哦,再度一遍，记住它.律诗8行4句,每句都有一个名字：首联、颔(hàn)联、颈联、尾联。
摸摸你的头，说“首联”；摸摸你的下巴,说“颔联"；摸摸你的脖子，说“颈联”;摸摸你的屁股，说“尾联”。
这种方法是不是很快就让你记住了这四联的名字呢？那就赶快动笔像例题一样标一标吧.红军不怕远征难，万水千山只等闲。
3、了解长征：请打开课本137页，读读资料袋，再完成下面填空.中央主力红军为了摆脱国民党军队的“围剿”，被迫实行战略转移，于（)年( ）月开始长征,历时（)年,于1935年10胜利结束。
红军长征，翻越了（）座大山，跨过( ）条大河，走过荒无人烟的茫茫草地,行程( ），横跨（）省，可谓历经( ）。
4、了解毛泽东：毛泽东同志（）人，是新中国第一位（)，他不仅是伟大的政治家，还是伟大的（）、（）。
5、我搜集了一些反映长征的故事，读一读吧。
(人教新课标)五年级语文上册《七律长征》导学案
制作生字词卡片，让学生通过卡片游戏等形式，巩固记忆诗歌中的重点词语。
（四）网络资源
1.在线诗词鉴赏平台
利用网络诗词鉴赏平台，提供更多关于《七律长征》的鉴赏文章和解读，拓宽学生的知识视野。
2.教育论坛和社交媒体
在教育论坛和社交媒体上发布关于长征精神的话题，引导学生参与讨论，激发学生的思考。
2.教学活动：小组合作学习
将学生分成若干小组，针对诗歌中的难点进行讨论，共同解决疑问。教师巡回指导，解答学生提出的问题。
促进理解：小组合作学习有助于培养学生主动探究、协作解决问题的能力，提高课堂参与度。
（三）巩固练习
1.教学方法：案例分析、问答法
教师选取诗歌中的典型句子，分析其修辞手法和表达效果。随后，针对诗歌内容设计问题，让学生回答，巩固所学知识。
这些教学资源和辅助工具的具体作用如下：
1.提高学生的学习兴趣。通过丰富多样的教学资源和辅助工具，激发学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与课堂学习。
2.增强学生的理解力。利用实物教具、多媒体资源等，将抽象的知识具体化、形象化，有助于学生更好地理解和掌握诗歌内容。
3.培养学生的自主学习能力。提供网络资源，引导学生课下自主查找资料、参与讨论，培养学生自主探究、独立思考的能力。
（二）能力目标
1.学生通过学习《七律长征》，提朗读、背诵、默写的能力，锻炼口语表达能力。
2.学生通过分析诗歌内容，提高独立思考、解决问题的能力，培养文学鉴赏素养。
3.学生能够将长征精神与自己的生活实际相结合，运用到学习和生活中，提升克服困难、勇往直前的意志力。
（三）情感目标
1.学生在学习《七律长征》的过程中，感受红军长征的艰苦卓绝，体验并传承长征精神，培养热爱党、热爱祖国的情感。
七律长征导学案
25、《七律·长征》导学案学习小组第组学习日期年月日学习评价【目标导航】1、认识“磅礴”“逶迤”“泥丸”“岷山”“云崖”这些词语。
会写3个生字。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写课文。
3、理解诗意，重点品味二、三两句，体会其中蕴含的思想感情。
【重难点】重点：1、感受红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及胜利后无比喜悦的心情。
2、领略毛泽东作为诗人和一代伟人的博大胸怀与高昂气质。
难点：理解诗中二、三两句，体会其中蕴含的思想感情。
【学前准备】1、教师：《长征》诗朗诵和歌曲，相关图片。
2、学生：查阅有关书籍资料或观看《长征》影片，了解这段历史以及毛泽东的资料。
【学习过程】预习闯关（课前）第一关：写作背景（“长征知识”大比拼）1、红一方面军在的带领下四渡巧渡强渡 ,爬，过，历尽艰苦，击溃敌人多次围追堵截，连续行军，终于在年月胜利到达根据地。
1936年10月与红一方面军会合，长征结束。
1935年9月28日，在全军排以上干部大会上，毛泽东即席朗诵了这首诗。
这首诗最早收入美国记者埃德加·斯诺的《红星照耀中国》（中译本更名为《西行漫记》）一书。
2、拒不完全统计，红军长征中经历了大约120次主要战役、战斗，共歼敌40个团，击溃敌军数百个团，击落敌机4架，缴获长短枪3万多支，轻重机枪330多挺、火炮20多门，骡马约2000匹。
（仅红一方面军长征共368天，几乎每天就有一次遭遇战。
有15天整天用在打大决战上，有235天用在白天行军上，在路上只休息了44天，平均走365里才休息一次，日平均行军74里。
）30万红军经过长征只剩下3万人。
（通过看课后资料袋，上网或查阅书籍搜集有关长征的资料。
）第二关：作者简介毛泽东第三关：律诗常识律诗起源于，成熟于。
分五言、七言两体，有每首十句以上者，则称排律。
七律，诗体名，的简称。
每首行，每句字。
每两行为一句，共句，分联、联、联、联。
偶句末一字押平声韵，首句末字可押可不押，必须一韵到底。
小学五年级语文《七律.长征》导学案
《七律.长征》导学案五年级语文教案班级____ 姓名_____ 学习小组_____ 预习评价________目标导航:1、我能认识“磅礴”“逶迤”“泥丸”“岷山”“云崖”这些词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、理解诗意，重点品味二、三两句，体会其中蕴含的思想感情。
预习闯关学习金点子第一关：“长征知识”大比拼1、长征从______年开始到_______年结束。
2、红一方面军在________的带领下四渡_______巧渡_________强渡__________,终于在___________胜利到达_______根据地。
____年10月________ _________与红一方面军会合，长征结束。
通过上网或查阅书籍搜集有关长征的资料。
第二关：朗读擂台赛1、我能读准“逶迤”、“磅礴”、“泥丸”、“岷山”、“云崖”这些词语。
2、我能有正确、流利地朗读这首诗了。
借助注音先读准,再多读几遍。
朗读时要做到吐字清晰，声音响亮，节奏鲜明。
第三关：诗意对对碰1、我知道五岭是指__________ ________­ _________ _______ ______ “逶迤的意思”是____________“磅礴”的意思是___________ “等闲”的意思是__________“云崖”的意思是___________ 2、我能说出下列句子的意思：红军不怕远征难，万水千山只等闲__________________________________________________ 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜________________________________________________通过查字、词典，看注释来理解第四关：学习大考问我想提的问题是_____________________________ 课堂探究五年级语文教案课后检测 1、我能默写《长征》这首诗。
2、我会讲长征中的小故事。
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5 七律·长征
《七律·长征》教学片段
◆抓重点词语，学习修辞，体会情感（教学重点）
师：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中的“只等闲”说明了什么？生：说明了他们什么困难也不怕。
师：“等闲”是什么意思？
生：平平常常的意思。
师：那么“只等闲”中“只”的意思是什么？
生：仅仅是。
师：红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。
生：我知道第二句的意思。
第二句用了比喻的修辞手法，把逶迤的五岭看作是一个小小的“浪花”，把磅礴的乌蒙山看作是“泥丸”一样走过去，这样写突出红军英勇顽强的精神。
师：非常好。
请问“五岭”指的是哪五岭？
生：“五岭”是指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭五座山岭。
师：非常好，“五岭”怎么样？
生：逶迤。
师：用自己的话说是？
生：山岭连绵起伏。
师：谁能到黑板上画一下，这五岭，怎么叫连绵起伏？
（生到前面画）
师：看下句“乌蒙磅礴走泥丸”。
刚才这位同学讲的时候，没有讲“磅礴”指的是什么。
生：“磅礴”这里指山势高大、险峻。
师：哪座山？
生：乌蒙山。
师：在哪？
生：贵州、云南两省之间。
师：谁知道这座山的海拔是多少？高不高？
生：海拔2000多米，很高。
师：险不险？
生：险。
师：前面的五岭连绵起伏，乌蒙山气势磅礴，应该怎么表示，想不想再试试？
（生到黑板画）
师：像丘陵，还是山包。
不过有点意思了。
（生到黑板画）
师：有点意思了，我帮你补充一下，实际上就是说山高。
（师画）雄伟不雄伟？
生：雄伟。
师：这一句同学们理解得差不多了，我们做个小练习。
（出示题目）你看，前半句把什么比作翻着的细小浪花？
生：把五岭比作翻着的细小浪花。
师：这五岭这么大，连绵起伏，在红军的眼里只不过是眼前翻着的什么？
生：细小浪花。
师：下一句把什么比作什么？
生：把乌蒙山比作小小的泥丸。
师：把乌蒙山比作脚下滚动着的小泥丸。
天哪，2000多米高的山，在红军眼里就感觉是脚下的一个什么？
生：小泥丸。
师：请你们带着感情读一下这两句。
赏析：真正的阅读，是学生和文本进行心灵对话的过程。
教师的责任在于引导学生与课文进行对话，在学生进行自主学习以及小组合作的基础上，让学生汇报自己的学习所得，反映出教师对学生个体差异以及不同学生学习需要的关注。