幼儿园音乐教学评价的有效措施

幼儿园音乐教学评价的有效措施

摘要：对幼儿的音乐教育进行评价，可以直观地反映出幼儿在学习音乐过程中的进步，能够更好地发现幼儿在音乐方面的潜能，使教师可以针对个体进行进一步的培养。基于此，本文主要对幼儿音乐教学评价的有效措施进行了探讨。

关键词：幼儿音乐；教学评价；有效措施

对幼儿进行音乐教育评价是非常有必要的，但是现在的音乐教育评价还存在着很多弊端。要想有效地进行幼儿音乐教育，就必须严格实施幼儿音乐教育的评价。笔者通过多年的音乐教育心得，总结了以下几点利于幼儿音乐教育评价的实施办法。

一、多元化、多角度地对幼儿音乐教学进行评价

对于幼儿教育，不同的人会有不同的想法和理解。这使我们对教学进行更全面的分析、提高教师的总体素质有很大的帮助。比如，家长评价的主要方向是幼儿未来的发展和变化；教育专家评价的角度则是现行的教学方法是否与教育教学的规律相符；幼儿心理学专家评价的角度更多的是教学活动对幼儿心理状况的影响。通过这些评价，可以使教师从不同角度考虑、计划、实施教学活动，激发教师的创新能力，使得教师的教学素质、教学质量有所提高。

二、健康、全面地对幼儿音乐教学进行评价

（1）应关注教师、幼儿与教材、环境、材料等客观文本的“对话”。同样的文本，不同的人因其社会阅历、知识经验的不同，会

有不同的想法和领悟，甚至同一个人在不同时期对同一文本进行解读，也会有不同的心得和体会，因为这些“不同”的出现，使个体富有个性的创造性显得突出和特别。所以，我们不仅仅要关注幼儿在教学活动中的心理、个性的变化，还要关注教师对各文本体现出来的独特创造性。

（2）评价的主体要符合真、善、美的标准，在这个基础上要求教师对幼儿的教育活动是符合客观实际的、科学的、有利于幼儿身心发展的，并且教学内容要紧贴幼儿的现实生活。在当前的幼儿园音乐教学中有这样一个现象：教师所选择的内容是符合真、善、美的标准的，可是当教师在教学实施中加入自己的设计和创新后，这些反映真、善、美的音乐就变成了不被社会接受的音乐。所以，在进行评价时，应该从多角度、多层级对教学活动进行评价，不能只注重一方面是否完成。

三、具体化、创造性地对幼儿音乐教学进行评价

教师在教学活动中对幼儿所表现的情况应该给予具体化的评价。有些教师在幼儿的音乐教学活动中，对幼儿的各种表现的即时评价往往是：“真棒！”“唱得真不错！”“比上次有很大的进步啊！”试问：这样的评价说明了幼儿“好”“棒”是在什么地方吗？这样的评价对幼儿的启发根本没有任何的作用和意义。而且时间一长，幼儿就会对音乐教学兴趣平平，觉得学习音乐是件枯燥无味的事情。如果可以通过使幼儿进行角色扮演或者更具体一点的方法进行评价，则

可以达到更好的效果。

例如，某班级在学习《我爱我的小动物》这首歌时，教师采用角色扮演的方法，让幼儿进行声音模仿，并进行评价：“某某小朋友的声音软软的，轻轻的，真像乖乖的小猫咪，请大家上小猫的列车吧！”类似这样的形象生动的评价，可以让幼儿知道自己的优缺点在哪里，在不断的反思中改进自己的不足，提高自己的音乐素养和音乐表现力。

四、用观察记录法对幼儿音乐教学进行评价

通过平时的事件观察（幼儿在日常生活中用音乐来表现自己的情感）、时间观察（定期观察幼儿在音乐方面的表现）、随机观察（根据自身时间的调整随机抽查幼儿的音乐表现）等，解读幼儿的音乐行为能力，科学地判断幼儿音乐潜能的个体差异，给每个幼儿配备一个“档案袋”，记录幼儿成长的点滴发展变化，从而尽可能全面而公正地评价幼儿的音乐表现，促进幼儿的身心发展。

总而言之，幼儿音乐教育评价的内容应该更广泛、更全面，教育过程中的情况也应该在评价的范围内。教师应该通过各种学习来提高自身的素质，在日常的教学活动中，要注重幼儿的参与，培养幼儿的主动性，并且经常关注幼儿在日常生活中的各种变化和各方面的发展。

参考文献：

[1]张楚廷.课程与教学哲学[m].北京：人民教育出版社，2004：

34.

[2]林美丽.多元评价方式之我见——幼儿音乐教学的探究[j].山东教育，2006（7）：31—33.

（作者单位：江苏省淮安市清河区机关幼儿园）