北京版一年级下册数学教案 可能性教学设计
《可能性》数学教案
《可能性》数学教案
标题：《可能性》数学教案
一、教学目标
1. 学生能够理解可能性的基本概念。
2. 学生能够识别并描述事件的可能性。
3. 学生能够使用语言和符号来表达可能性。
4. 学生能够解决与可能性相关的问题。
二、教学重点和难点
1. 重点：理解和掌握可能性的概念。
2. 难点：正确地判断和表达事件的可能性。
三、教学准备
1. 教具：骰子、硬币、卡片等用于演示可能性的教学工具。
2. 教材：《义务教育教科书·数学》五年级上册
四、教学过程
1. 导入新课
- 通过一些简单的游戏或活动，如抛硬币、掷骰子等，引入可能性的概念。
2. 新课讲解
- 解释可能性的含义：对于某一特定的结果，在所有可能的结果中出现的概率。
- 分析可能性的大小：通过实际操作，让学生理解可能性的大小与结果的数量和所有可能的结果数量有关。
- 讲解如何用语言和符号表示可能性。
3. 实践操作
- 设计一些实践活动，如抽卡片、摸球等，让学生自己动手操作，体验和判断各种事件的可能性。
4. 巩固练习
- 出示一些与可能性相关的题目，让学生独立完成，检验他们对可能性的理解和应用能力。
五、课堂小结
- 回顾本节课的主要内容，强调可能性的概念和判断方法。
六、布置作业
- 安排一些与可能性相关的家庭作业，以巩固学生的理解和应用能力。
七、教学反思
- 对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习情况，为以后的教学提供参考。
小学可能性教案
小学可能性教案
教案一：
目标：通过本课的学习，学生能够理解生命的起源和生殖方式，树立正确的性教育观念。
一、导入
教师可以通过播放一段关于动植物生命的视频或图片，让学生观察并引导他们思考：你们知道生命是如何诞生的吗？不同的动植物是如何繁殖的呢？
二、呈现
1.教师简要介绍生物的繁殖方式：
- 单细胞生物的繁殖：通过分裂繁殖，一个个体分裂为两个或
多个相同的个体。
- 高等植物的繁殖：通过花粉传播和受精过程进行有性生殖，
也可以通过茎、叶、根等有机构能够分裂出新的个体进行无性繁殖。
- 脊椎动物（包括人类）的繁殖：通过性别的交配，男性的精
子与女性的卵子结合受精，从而诞生新的生命。
2.教师引导学生思考：对于人类来说，你们知道男性和女性的
生殖器官有什么不同吗？
三、讨论
教师进行讨论，引导学生思考以下问题：
1.男性的主要生殖器官是什么？有什么作用？女性的主要生殖器官是什么？有什么作用？
2.男性如何产生精子？女性如何产生卵子？
3.男性和女性在性交时会发生什么？
4.性交后，精子如何与卵子结合并形成受精卵？
四、巩固
教师给学生讲解生理上的变化，例如在青春期男生和女生身体的变化、月经的运行等，让学生对生长发育和繁殖过程有更加深入的了解。
五、扩展
教师可以与学生探讨不同的家庭结构和性别平等的重要性，让学生理解每个人都有权利受到保护和尊重。
六、总结
教师和学生一起总结本课所学的内容，并鼓励学生提问。
同时也强调性教育是一项重要的教育内容，要保持开放、积极的态度去学习和理解。
一年级数学下册 统计和可能性1教案 北京版
可能性教学目标：1.知识与技能：经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性与数量多少有关。
2.过程与方法：培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力；并能列出简单试验所有可能发生的结果。
3.情感、态度与价值观：结合生活实际，体会生活中事件发生的不确定性。
在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
教学重点：学生通过试验、收集和分析试验数据知道事件发生的可能性是有大小的。
教学难点：利用可能性的知识解决实际问题。
教学准备：转盘、漂亮的贴画、多媒体课件，水彩笔。
教学过程：一、创设情境，激趣猜测1.听故事，激发学习兴趣。
(1)老师知道同学们最喜欢听故事,特意准备了一个《小猴子下山》的故事，想听吗？（动画播放:有一天，小猴子下山来。
它看见玉米地里的玉米结得又大又多，就掰了一个扛着往前走。
走着走着，来到桃树底下，看见满树的桃子又大又红，就扔了玉米去摘桃子。
小猴子棒着几个桃子走到一个瓜地里，它看见满地的西瓜又大又圆，就扔了桃子去摘西瓜。
它抱着一个大西瓜往回走，走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的多可爱，就扔了西瓜去追小兔。
）2.猜测：请同学们想一想，小猴去追小兔，结果会是怎样呢？学生猜测：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。
师：那追到的可能性会……很小。
3.有些同学认为小猴不可能捉到小兔，有些同学认为小猴还有可能捉到小兔，只是可能性很小，看来，事情的发生不仅有可能性，而且发生的可能性还有大、有小。
今天这节课我们就继续来学习有关可能性的问题。
（板书课题：可能性）4.出示：转盘，全是红色，你们看，老师转动它指针落到哪，会怎样？（一定是红色）全是蓝色，会怎样？（一定是蓝色、不可能是红色、一定不是红色）有红有蓝，又会怎样？（有可能是红色，也有可能是蓝色）落到哪的可能性大？红蓝黄，份额不一样了，指针落到哪得可能性大？是不是这样？我们做个试验。
[设计意图：以学生喜爱的故事导入，符合学生的年龄特点和心理特点，能激起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，为学生积极参与后面的学习活动打下基础。
小学一年级数学教案---“可能性”教学设计与分析
“可能性”教学设计与分析【教学目标】1．使学生初步体会事情发生的可能性及可能性的大小。
能对一些事件发生的可能性用“一定”“可能”“不可能”作出判断并描述出来，并和同伴交换想法。
2．培养学生的猜测、实验和观察能力。
3．培养学生数学学习的兴趣及良好的合作学习精神。
【教学重点】体验事件发生可能性的大小。
【教学难点】通过活动能知道事件发生的可能性是有大有小的。
【教学用具】课件，乒乓球（两种颜色），小球（两种颜色），大盒子，反馈练习，涂色表格。
【教学过程】一、创设情境，激发兴趣（出示玩具）师：同学们见过这个玩具吗？会玩吗？愿意现在试一试吗？（每组试试）师：这么有意思！老师也来试试。
师：现在老师把这颗牙按下去可能会出现什么结果？生：可能被鲨鱼嘴夹住也可能不被鲨鱼嘴夹住。
（板书：可能性）师：看来这个事件发生的结果是不一定的，用数学语言表达是“不确定的”。
（贴“不确定”）师：现实生活中有很多事件发生的结果是不确定的。
这节课我们就进一步研究有关可能性的知识。
二、自主探索，获取知识（一）进一步体会事件发生的可能性1．（出示一个盒子）师：这个盒子里装的是乒乓球，我们一起摸一摸。
先让学生摸几个球，进行猜测，再实际摸验证猜测。
师：下面他摸出的是什么颜色的球？为什么？生：白球。
因为盒子里装的全是白球，所以一定能摸出白球。
师：出示盒子验证。
（板书：一定）看来这件事发生的结果是肯定的，用数学语言表达就是“确定”。
（贴“确定”）师：从盒子里有可能摸出黄球吗？为什么？生：因为盒子里没有黄球所以不可能摸出黄球。
（师板书：不可能）师：这件事发生的结果也是确定的。
2．（出示另一个盒子）师：我们接着摸球。
（让学生边摸边猜测）师：大家猜一猜他会摸出什么颜色的球？为什么？（让学生自由发言，验证自己的猜测）。
生：盒子里装的是白球和黄球，所以可能摸出白球，也可能摸出黄球。
师：这个事件发生的结果是不一定的，也就是不确定的。
（板书：可能）3．师：刚才，同学们通过猜测并实验验证知道了：盒子里只有白球，摸出来的一定是白球；盒子里没有黄球，摸出来的就不可能是黄球；盒子里既有白球，又有黄球，摸出来的可能是白球，也可能是黄球。
北师大版数学一年级下册全册教案(优秀教学设计)
北师大版数学一年级下册全册教案第一单元加与减（一）买铅笔学习内容：北师大版小学数学一年级下册2-3页。
学习目标：1、在买铅笔的情境中探索十几减9的退位减法，理解算理。
2、能正确计算十几减9的减法，并能简单运用。
3、培养善于思考，倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。
学习重点：学会正确的计算十几减9的退位减法。
学习难点：对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。
学习过程：一、复习引入：1、背“凑十”儿歌。
2、口算练习（看谁算得又对又快）。
3+8= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5=8+7= 4+9= 16-5= 8+8= 5+9=3、填一填9+（）=13 （）+9=15二、创设情境，学习新知1、谈话导入。
师：同学们，你们买过文具吗？小兔妹妹和你们一样也买过文具，看看它是怎样买文具的，好吗？（课件出示课本主情景图）师：在袋鼠妈妈开的文具店里，小兔妹妹正在买铅笔（板书课题：买铅笔）。
师：谁能说说小兔妹妹说了什么？袋鼠阿姨一共有几枝铅笔？卖给小兔妹妹几枝铅笔？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？谁来试试看？（可多抽两个孩子）（师板书：有15枝铅笔，我买9枝铅笔，还剩几枝铅笔？）2、独立思考，探索算法。
师：解决“还剩多少枝？”这个问题，你能列出算式吗？根据学生回答，师板书：15—9=师：说说你为什么用减法呢?师：15-9怎样算呢？今天我们一起来研究。
请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?同桌交流，老师巡回指导。
师：现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题？全班交流，师整理板书。
（1）数数法从15里面1根1根地减。
师板书：数（2）把15分成5和4师：你为什么要分成5和4呢？师板书：15-5=10 10-4=6（3），破十法把15分成10和5 先用10-9=1，再用1+5=6师板书：10-9=1 1+5=6（4），想加法算减法因为9+6=15，所以15-9=6师板书：9+（）=15师：孩子们真棒，想出这么多的算法，说明你们都是爱东脑筋的孩子。
小学数学教案可能性
小学数学教案可能性
年级：小学二年级
学习目标：
1. 能够正确使用加法和减法进行简单计算。
2. 能够应用所学的知识解决实际生活中的问题。
教学重点：
1. 认识加法和减法符号。
2. 锻炼学生的计算能力和逻辑思维能力。
教学内容：
1. 加法的概念和运算方法。
2. 减法的概念和运算方法。
3. 加法和减法的应用。
教学准备：
1. 教学课件或教学板书。
2. 数学练习册和练习题。
3. 计算器和物理实物道具。
教学过程：
1. 导入：通过简单的数学问题引入加法和减法的概念。
2. 讲解：介绍加法和减法的概念，并进行简单的示范运算。
3. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 拓展：引导学生应用所学知识解决实际问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结和复习。
教学评估：
1. 观察学生在课堂上的表现和回答问题的能力。
2. 对学生课后的练习题进行批改和评分。
教学延伸：
1. 继续进行加法和减法的深入学习。
2. 引入进位和借位的概念和运算方法。
教学反思：
1. 需要关注学生在课堂上的参与度和理解能力，及时调整教学方法。
2. 需要根据学生的实际水平进行教学内容和难度的调整。
北京小学数学一年级下册《8统计和可能性》word教案 (4)
猜一猜教学目标：知识目标：经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的，能列出简单实验所有可能发生的结果；感受到数学实验的意义与作用。
能力目标：能对一些简单事件发生的可能性做出描述，学会和同伴交换意见，发展合作交流意识。
情感目标：培养学生通过实验获取数据、并利用数据进行猜测与推理的能力。
教学过程：一、导入师：我们一起来做一个猜一猜的游戏好不好？（依次出示教材中提供的转盘图片。
）1. 猜一猜：如果转动转盘，指针停在哪种颜色的可能性大？2. 说一说：猜测的理由是什么？（利用猜一猜的活动，为学生提供挖掘已有的可能性的知识储备的条件。
）师：今天这节课我们进一步来研究事件发生的可能性问题。
二、新课1. 活动一：抛纸杯（1）猜一猜师：1个纸杯扔到空中，落地后可能出现怎样的情况？（杯口着地、杯底着地、杯身着地。
）师：哪一种情况出现的可能性大呢？（随意猜测。
）（2）试一试每人抛10次，把结果记录在下面的表格里。
杯口着地杯底着地杯身着地(小组4人把抛的结果统计在一起，算一算每一种结果分别是多少次，全班汇报每个小组的试验结果，并说一说根据试验数据你知道了什么。
) （1个杯子抛到空中落地后有三种可能，杯身着地的可能性大。
）2. 活动二：摸球（1）猜一猜2个白球1个黄球，任意摸一个球，有几种结果？（2种：白、黄）摸到什么颜色球的可能性大？摸到什么颜色球的可能性小？理由是什么？2个白球1个黄球3个红球，任意摸一个球，有几种结果？（3种：白、黄、红）摸到什么颜色球的可能性大？摸到什么颜色球的可能性小？理由呢？2个白球2个黄球，任意摸2个球，可能出现哪几种结果？（3种：黄黄、白白、黄白）摸到哪一种结果的可能性大？（学生随意猜测，意见不统一，发生分歧。
）师：我们一起来实际摸一摸，看看谁猜得对。
（2）试一试4人一组进行摸球试验，每人摸5次，每次摸2个，把结果记录在下面的表格里。
全班汇报，把所有数据加在一起，看一看哪种结果出现的次数多。
北师大版一年级下册数学教案导学案教学设计(全册表格式)
北师大版一年级下册数学教案导学案北师大版一年级数学下册教学设计第一单元教学计划单元名称：加与减（一）教材分析：20以内的退位减法是第二册第一单元的内容，也是学生学习本册的重难点之一。
它与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。
因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。
学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
单元教学目标1、能够正确地、比较迅速地计算20以内的退位减法。
2、应用十几减几的退位减法解决简单实际问题。
3、通过数学学习，初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
4、通过操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
教学重点：熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地计算20以内的退位加法的口算。
教学难点1、理解十几减9和十几减几的算理并掌握其计算方法；2、能解答求另一个加数以及相差数的应用题。
单元教学安排：课题：买铅笔一、教学目标：1. 通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算减数是9的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算减数是9的退位减法。
2.培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。
3.培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。
二、教学重难点：正确地计算减数是9的退位减法。
三、教学准备：1.（学生）2.（老师）PPT四、教学过程练习课一、练习1、准备题9＋( )＝11 9＋( )＝149＋( )＝15 9＋( )＝172、想一想做一做15－9＝□想：9加( )得15。
17－9＝□想：9加( )得17。
18－9＝□想：9加( )得18。
3、做一做9＋( )＝13 9＋( )＝16 13－9＝( ) 16－9＝( )11－9＝14－9＝17－9＝12－9＝15－9＝18－9＝4、解决问题1.大汽车里面坐9人，小汽车里面坐4人。
可能性教案
可能性教案一、教学目标1. 理解可能性的概念。
2. 能够用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。
3. 通过实验和游戏，感受可能性的大小与概率的关系。
二、教学重难点1. 重点：理解可能性的概念，用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。
2. 难点：感受可能性的大小与概率的关系。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程1. 导入展示一些日常生活中的事件图片（如明天会下雨、掷骰子点数大于3），让学生判断这些事件发生的可能性。
引入可能性的概念：表示事件发生的概率。
2. 讲解可能性的概念及表示方法用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。
通过实例讲解如何用数字表示可能性的大小（概率）。
3. 实验探究：掷骰子游戏学生两人一组，进行掷骰子游戏，记录每次掷骰子的点数。
分析数据，讨论掷出点数大于3 的可能性大小与掷出点数小于3 的可能性大小。
引导学生理解可能性的大小与概率的关系。
4. 拓展应用让学生举例说明生活中的一些事件，并用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述其发生的可能性。
讨论在不同情况下，如何根据可能性的大小做出决策。
5. 课堂总结回顾本节课所学的内容，强调可能性的概念及表示方法。
布置作业：完成练习册上的相关练习。
五、教学总结通过本次教学，学生理解了可能性的概念，能够用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性，并通过实验和游戏，感受了可能性的大小与概率的关系。
希望学生能够在日常生活中更加注意观察和分析身边的事件，并通过不断练习提高自己的判断能力。
小学一年级下册北师大版数学全册完整教案及教学设计
教学计划
一、学生情况分析
学生通过一个学期的新教材学习，已经初步的适应了新课程的教材特点，并能有一定个性的去完成学习任务。
二、教学内容和教学目标
（一）数与代数
1、第一单元《生活中的数》。通过数铅笔等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程，会数，会读，会写100以内的数，在具体情境中把握数的相对大小关系，能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。
五、小结
今天的学习，你感觉如何？
板书设计：
数铅笔
小朋友请你数一数我们班一共有几位小朋友
六、教学反思：
第二课时：数豆子
教学目标：
1、会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。
2、能对100以内的数进行估计，发展估计意识。
教学重难点：数位、基数、序数感念的渗透。
教学方法：讲授法，练习法
教学手段：课件
二十三、五十六、七十七、八十五、九十五
同桌报数，全班交流。
2、看力赛。
34、36、38、（）40、42、44
20、30、40、（）、（）、（）；
45、50、55、（）、（）、（）；
22、32、42、（）、（）、（）；
同桌一人报前面三个数字，另一人接着说。
全班汇报。师生，生生。
三、教材编写的意图和特点
（一）在数与代数的学习中，重视结合生活情境发展学生的数感。
发展数感，是课标中的一个重要目标，数感主要体现在，理解数的意义，能用多种方法来表示数，能在具体情境汇总把握数的相对大小关系，能用数来表示和交流信息，理解运算的意义。
1、关于100以内数的认识。
（1）经历从生活清净中抽象出数的模型的过程，理解数的意义，能用数来表达和交流信息。
小学数学《可能性—掷一掷》教案
小学数学《可能性—掷一掷》教案教学目标:1.掌握可能性的概念，并能够使用词语描述各种可能性。
2.通过实际操作和游戏的方式培养学生的逻辑思维能力。
3.培养学生的观察力和分析能力，提高他们预测事物发生的可能性的能力。
教学准备:1.板书准备：可能性的概念和词语描写。
2.游戏道具：一颗骰子，一把飞镖和一个靶子。
3.学生讨论和解决问题的注意事项。
教学步骤:第一步：导入新知1.导入：与学生进行简单的对话，引导他们讨论一下掷一掷这个活动中的可能性。
例如："小明，看看你有没有经常玩掷一掷这个游戏?你认为掷一掷这个游戏中有哪些可能性呢?"2.让学生将可能性的考虑和答案写在黑板上。
3.教师对可能性的概念进行解释，可通过以下问题引导学生思考:1)当我们掷一次骰子，可能会出现几种结果?2)当我们玩飞镖游戏时，可能会有什么结果?3)当我们猜硬币正反面时，可能会出现哪些结果?4)你认为概率和可能性有什么关系?第二步：探究活动1.将学生分成小组，每个小组配备一颗骰子。
2.让学生轮流掷骰子，并让他们记录每次掷骰子的结果，当每个小组掷完6次后停止。
3.学生将自己的记录写在黑板上，进行讨论和整理，观察掷出的结果是否有规律。
例如："在你的记录中，你发现掷出的每个数字的可能性相等吗？"，"那你觉得掷出几这个数字的可能性是最大的呢？为什么？"4.引导学生用可能性的词语来描述掷骰子的结果，例如："掷骰子可能掷出1、2、3、4、5、6六个数字中的任何一个。
"第三步：游戏时间1.将学生分成小组，每个小组配备一把飞镖和一个靶子。
2.让学生轮流投掷飞镖，并记录每次的结果。
3.学生将自己的记录写在黑板上，进行讨论和整理，观察投掷的结果是否有规律。
例如："在你的记录中，你发现靠中心的可能性更大吗？"4.引导学生用可能性的词语来描述投掷飞镖的结果，例如："投掷飞镖可能靠中心，也可能离中心较远。
北京版小学数学一年级教案
北京版小学数学一年级教案数学教案是为教学活动制定蓝图的过程。
通过教案设计,教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握,下面是本文库给大家整理的北京版小学数学一年级教案，希望能给大家带来帮助。
北京版小学数学一年级教案1第一课时教学目标：1、在学生观察的基础上，通过数一数、算一算的教学活动，调动学生已有的数学知识，激发学生的兴趣，感受“数学就在我身边。
”了解学生数与计算方面的知识掌握情况，在活动中使学生对1—20各数有初步的认识。
培养学生有序观察、分类观察等行为习惯。
2、通过“看一看”引导学生观察课间活动，了解学生关于图形与位置、图形与变换等知识的掌握情况，培养学生对图形的认识能力及创造能力。
教学重点：调动学生已有的数学知识，激发学生的兴趣。
教学难点：培养学生有序地观察、分类观察等行为习惯，体会数的意义。
教学过程：一、导入认识位置1、今天我们是一名小学生了，上课坐姿及回答问题要求，师生互相介绍。
2、认识位置(前后左右)二、观察图，说一说(学会数数，渗透有序观察的学习习惯。
)在我们的学校里就藏着许多数学问题，我们来找一找1、观察校门口，你看到了什么?说一说，数一数他们的数量2、请你自己观察学校操场上的同学们在干什么?数一数你是按什么顺序观察的?怎么观察的?学生说一说3、你还想观察什么地方，请你自己观察，说一说学生观察说一说，数一数4、请你观察图，你还发现了什么?校园一共有19名同学，2位老师，三棵苹果树，苹果树上一共挂了14个苹果……三、课间休息(手指游戏)我们的教室里也藏着数学问题，谁能找到?(你真会观察)四、观察图(认识图片)观察教室内的图形和立体实物比看书本上的图要直观实用的多。
1、透过窗户小同学们看到了什么?说说你看到了什么?它们是什么图形?2、观察我们的教室，教室的墙上有什么?我们先来看看同学们的摄影作品吧!我们看的作品在墙上，现在我们把它移过来看一看小朋友们找了些什么图片。
我们再来看看同学们设计的拼图，你认识这些图形吗?看看这些小朋友都用这些图形都设计了什么?你能设计一个图形吗?学生用七巧板试着拼一拼(小房子是由三角形和正方形拼成的)(3)学生自己练习拼摆图形(4)你还观察到教室里其他地方有什么?说一说，认一认五、课外延伸数一数你家的物品六、课堂小结对学生的表现给与表扬板书：数与图形1、2、3、4、5……平面图形与立体图形的认识……课后小结：学生对于数数与计算知识掌握较多，本节课观察方法渗透没有上下，只有分类了。
数学北师大版一年级下册6.1感受可能性
第六章概率初步1 感受可能性教学设计一、学生起点分析：初中一年级学生已具备了一定的学习能力，能对生活中的常见现象发生的可能性进行一定的分析和判断，但缺乏系统知识来规范。
学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应生动活泼、直观形象，且贴近生活。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，所以在教学时，可让学生分组合作与交流，帮助他们通过直观形象地感知来理解抽象逻辑关系，是完成本节内容的关键，因此要注意调动和保护学生的积极性。
二、学习任务分析：本节课首先通过生活常识提问及实验激发学生兴趣，同时引出新课内容，进而判断事件类型，并不断渗透事件发生的可能性。
让学生在经历猜测、试验、探究、交流与分析过程中获得结论，进一步发展学生的逻辑思维能力，体会不确定事件的特点。
本节课倡导探究式学习，为此，本节的教学目标是：1.知识与技能：通过猜测与游戏的方式，让学生进入问题情境，切身感受什么是不可能事件、必然事件、确定事件与不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的；2.过程与方法：使学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论，感受数学和实际生活的联系，进一步发展学生合作交流的能力和数学表达能力；3.情感与态度：通过创设游戏情景，使学生主动参与，做数学实验，增强学生的数学应用意识，初步培养学生以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯.重点：体会事件发生的确定性与不确定性难点：理解生活中不确定现象的特点，不确定事件发生的可能性大小，树立一定的随机观念。
三、教学过程设计：本节课设计了七个教学环节：第一环节：创设情景,导入课题；第二环节：思考猜测、探求新知；第三环节：猜想实践，合作学习；第四环节：巩固提升，检测自我；第五环节：课堂小结，布置作业。
第一环节：创设情景，导入课题内容：生活中有哪些事情一定会发生，哪些事情一定不会发生，哪些事情可能会发生？思考：1.随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数会是10吗？2. 随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数一定不超过6吗？3. 随机投掷一枚均匀的骰子，掷出的点数一定是1吗？今天我们学习第六章《频率与概率》第一节的内容“掷出的点数一定是1吗？”，本节课我们将研究并解决相关问题。
年级一年级学科数学主题《可能性》_2
一、教学内容分析：《可能性》是一节实践活动课。
现代教学理论认为：数学教学应从学习者的生活经验和已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想方法，同时，获得广泛的数学活动经验。
在数学教学中，必须重视学生的实践活动，充分发挥学生的主体性让学生亲身经历数学过程，感受数学的力量，促进数学的学习。
二、教学目标：1、知识与技能：（1）能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
（2）通过推想和对熟悉事物的的讨论，初步感受生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、过程与方法：创设实践活动的情境，让学生亲身参与实践，发现问题、解决问题。
3、情感态度与价值观：（1）培养学生学习数学的兴趣，充分地表达自己的想法，形成一定的合作学习的态度与习惯。
（2）了解可以用数学语言描述某些生活现象，感受数学与日常生活的紧密联系。
三、教学重点：（1）能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
（2）通过推想和对熟悉事物的的讨论，初步感受生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
四、教学难点：能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
五、教学过程：六、教学设计思想：瑞士儿童心理学家皮亚杰指出：让学生在活动中学习，这是儿童教育最重要的原则。
实践是最好的老师，在实践活动发现的知识往往会深刻的存在于记忆之中。
因此，在数学教学中，教师必须创设实践活动的情境，让学生亲身参与实践，只有这样，学生的思维才能展开，问题也才会自然地被学生发现。
教学时通过让学生亲自在实践操作发现问题，情绪高昂，思维活跃，整个学习过程完全处于自主参与的状态中。
七、自我评价：一、在谈话导入中把学生自然带入学习情景二、学生在实践活动中发现问题三、学生在实践活动中解决问题四、把所学带回生活，感受数学与日常生活的紧密联系。
北京版一年级下册数学教案可能性教学设计
（北京版）一年级数学教案下册可能性教学内容：可能性（北京版第二册）教学目的：1、让学生在活动中体验有些事情的发生是必然的，有些事情的发生是不确定的，会用"一定"、"可能"等词语进行表述。
2、通过积极参与猜想、实验、分析的过程，提高学生思维能力和实践能力。
3、使学生懂得猜测是不准确的，需要通过实践去检验。
教学重点：能够在体验中发现事情的不确定性和必然性。
教学难点：在了解事情的不确定性后，能有进一步的发现："黄球和白球出现的可能性各占一半。
" 教学过程：一、谈话导入：师：今天的天气真热呀！这大太阳直射大地。
对了，谁知道太阳每天从哪个方向升起，从哪个方向落下？你怎么知道的？追问：有没有哪一天太阳从西边出来？师：猜猜他是谁？（他是一名男生，高高的个子，是我班的体育委）追问：你怎么这样肯定？再问：我想和她交朋友，她是女同学，她待人很有礼貌。
你猜她是谁？问：谁还愿意说？追问：你们猜的为什么不一样呀？小结：看来生活中的事情有些是确定的，有些又是不确定的。
大家真聪明，咱们一起做个猜球游戏好不好？二、实验（一）摸球游戏1、师出示：看，老师把一个黄色的乒乓球放进盒子中，再放进一个白色的乒乓球。
猜一猜，我任意从中摸一个，会是什么颜色的乒乓球？学生自由猜问：有没有和他们想法都不同的？大家猜的对不对呢？我请几个同学来摸一摸。
（问：通过他们摸球你发现了什么？师：把你们的意思可以用一个准确的数学语言"可能"来说。
（板书：可能）谁愿意用"可能"把你的意思再准确地说说？2、那如果我让全班每个人都摸一次，结果会怎样？（板书：黄球白球）（二）验证可能性的大小过渡语：你们想知道黄球出现的次数多，还是白球出现的次数多吗？我们再来摸一摸球。
1、认清表格：师：领着一起读表格"次数1、2、3......10"（问：说明我们每人都要摸几次？）问：如果第一次摸到的是黄球，你准备怎么记录？2、注意：1、在每次摸之前，都要把盒子先摇一摇，闭眼，从中随便摸一个。
一年级数学下册 可能性教案 北京版 教案
可能性教学目标：1. 通过“猜想——实践——验证〞等游戏活动使学生初步感受、体会有些事件的发生是确定的，而有些事件的发生是不确定的。
2. 初步能用“一定、可能和不可能〞等词语来描绘生活中一些事件发生的可能性，感受到生活与数学的联系。
3. 培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学重点：通过游戏等活动体验事件发生确实定性和不确定性。
教学难点：能用“一定、可能与不可能〞正确描述事件发生的可能性。
教学具准备：课件、小球、盒子教学过程：一、复习、导入同学们，今天教师给大家带来了一个精彩的足球赛片段请你们欣赏，快乐吗？〔课件播放足球赛视频〕你们知道吗？足球赛中在确定谁先开球的时候采用的就是抛硬币的方法。
通过上节课的学习，我们知道一枚硬币抛起来后落地的结果是不确定的，即可能是正面向上，也可能是反面向上。
其实，在我们的生活中也有一些事件的发生是确定的，而也有一些事件的发生是不确定的，这节课我们就来接着研究可能性。
〔板书课题〕二、自主探究1. 激趣诱发学生参与的热情师出示一个装有两个白球的不透明盒子：师：同学们，喜欢玩游戏吗？下面咱们一起玩个摸球游戏，规那么是这样的：如果你能从中摸出一个绿球，你就会得到一件礼物。
听明白了吗？谁来试一试？生摸之前师把球摇匀。
〔1〕请三个人上前摸一摸〔结果均是白球〕师：真遗憾！怎么都没摸到？好！教师再给最后一次时机，谁来？〔2〕再请一名同学上来摸〔最后一个人也没摸到〕师：连续4次都没有摸到绿球，这是怎么回事呢？你们有什么想法或疑问吗？生1：盒子里根本就没有绿球，都是白球；生2：都是白球。
师：是这样吗？我们倒出来看一看！果然不出所料，真是2个白球。
评：你们两个真了不起！看到结果后还能进展推测呢！2．研究事件发生确实定性〔一定、不可能〕〔1〕一定师：这回你们知道盒子里有两个百球，那要从中任意摸一个，你猜会是什么颜色的？生1：白色的；生2：一定是白色的。
师：他用了一定这个词来说，你们有不同意见吗？都同意一定是白色的，那谁能说一说你是怎么想的？小结：盒子里都是白球，任意摸一个，一定是白球。
一年级可能性教学设计
《可能性》教学设计教学内容：P105例1、例2，练习二十四第1—3题。
教学目标：1、使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。
3、通过学生的猜一猜、摸一摸、涂一涂、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学重、难点：1、体验事件发生的确定性和不确定性。
2、理解、辨析“一定”、“不可能”、“可能”发生的事件。
课前准备：小黑板、硬币、卡片、圆片、教学过程：一、游戏活动，引入新课同学们，上课前老师先让你们猜猜我的哪只手中有硬币？（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）设计意图【设计猜硬币游戏的情境引入，既直接又富有情趣，还贴近学生的生活实际。
】二、自主探索，获取知识1、抽牌游戏两撂纸牌上分别有5张笑脸和5张哭脸，请2名学生以摸到笑脸数量多的为胜。
比赛开始后，当生1连续抽到笑脸，而生2连续抽到哭脸时，问：如果继续抽，你会抽到什么脸？为什么？摊开纸牌来验证，板书“一定”与“不可能”。
2、重新比赛怎样才能让比赛更加合理呢？生提建议后，把5张笑脸和5张哭脸都放在同一撂里，再进行比赛验证。
板书：可能设计意图：【让学生在活动中初步体会事件的可能、不可能和一定。
】三、联系生活，巩固新知1、我是设计师。
想一想：在袋子里放什么颜色的圆片？A、摸出的圆片一定是红色的。
B、摸出的圆片不可能是红色的。
C、摸出的圆片可能是红色的。
2、小小裁判（出示书P105插图）⑴地球每天都在转动。
⑵我从出生到现在没吃过一点东西。
⑶三天后下雨。
⑷世界上每天都有孩子出生。
⑸太阳从西边升起。
⑹吃饭时，人用左手拿筷子。
学生进行判断。
有争议的让学生说说为什么。
3、选词填空人（）会老。
明天的数学测试小明（）得满分。
冬天（）会下雪。
在除法中，余数（）比除数小。
鱼离开水（）会死。
我的年龄（）比哥哥大。
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可能性
教学目标：
1. 通过“猜测——实践——验证”等游戏活动使学生初步感受、体会有些事件的发生是确定的，而
有些事件的发生是不确定的。
2. 初步能用“一定、可能和不可能”等词语来描绘生活中一些事件发生的可能性，感受到生活与数
学的联系。
3. 培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学重点：
通过游戏等活动体验事件发生的确定性和不确定性。
教学难点：
能用“一定、可能与不可能”正确描述事件发生的可能性。
教学具准备：
课件、小球、盒子
教学过程：
一、复习、导入
同学们，今天老师给大家带来了一个精彩的足球赛片段请你们欣赏，高兴吗？（课件播放足球赛视频）你们知道吗？足球赛中在确定谁先开球的时候采用的就是抛硬币的方法。
通过上节课的学习，我们知道一枚硬币抛起来后落地的结果是不确定的，即可能是正面向上，也可能是反面向上。
其实，在我们的生活中也有一些事件的发生是确定的，而也有一些事件的发生是不确定的，这节课我们就来接着研究可能性。
（板书课题）
二、自主探究
1. 激趣诱发学生参与的热情
师出示一个装有两个白球的不透明盒子：
师：同学们，喜欢玩游戏吗？下面咱们一起玩个摸球游戏，规则是这样的：
如果你能从中摸出一个绿球，你就会得到一件礼物。
听明白了吗？谁来试一试？生摸之前师把球摇匀。
（1）请三个人上前摸一摸（结果均是白球）
师：真遗憾！怎么都没摸到？好！老师再给最后一次机会，谁来？
（2）再请一名同学上来摸（最后一个人也没摸到）
师：连续4次都没有摸到绿球，这是怎么回事呢？你们有什么想法或疑问吗？
生1：盒子里根本就没有绿球，都是白球；
生2：都是白球。
师：是这样吗？我们倒出来看一看！果然不出所料，真是2个白球。
评：你们两个真了不起！看到结果后还能进行推测呢！
2．研究事件发生的确定性（一定、不可能）
（1）一定
师：这回你们知道盒子里有两个百球，那要从中任意摸一个，你猜会是什么颜色的？
生1：白色的；
生2：一定是白色的。
师：他用了一定这个词来说，你们有不同意见吗？
都同意一定是白色的，那谁能说一说你是怎么想的？
小结：盒子里都是白球，任意摸一个，一定是白球。
（板书：都是白球一定是白球）
试一试：
盒子里如果都是红球，任意摸一个，结果会是怎样的？（一定是红球）
盒子里如果都是黄球，任意摸一个，结果会是怎样的？（一定是黄球）
（2）不可能
师：在都是白球的盒子里任意摸，可能摸到绿球吗？
生：不可能。
师：说一说你是怎么想的？都是这样想的吗？
师：可能摸到紫球吗？为什么？
小结：盒子里都是白球，任意摸一个，一定是白球，不可能是其他颜色的球。
（板书：不可能是其他颜色的球）
（3）可能
师：既然摸不到绿球，你们也就不可能得到礼物，那要想得到礼物，应该怎么办呢，快想一想办法！生：往盒子里放一些绿球。
师：好，就听你的！
师：原来盒子里有几个白球？（2个）又放入2个绿球，现在盒子里有几个球（4个）几个白球几个绿球？
如果再从中任意摸一个，你猜会是什么颜色的？
生：可能是白球，也可能是绿球。
师：为什么不说一定是白球，一定是绿球那？能把你的想法说一说吗？
小结：盒子里既有白球，又有绿球，摸出的结果是不确定的，可能是白球，也可能是绿球。
（板书：有白有绿可能白、可能绿）
师：下面就按前面的规定，依然是摸到绿球有礼物，让你摸，你一定能摸到绿球吗？（指名说）师：那好，我们就派几名同学来摸一摸。
（生摸，适时发礼物）
总结：通过刚才的摸球游戏，我们知道盒子里都是白球，摸出的一定是白球，不可能是其他颜色的球，结果是确定的；盒子里既有白球又有绿球，摸出的可能是白球，也可能是绿球，结果是不确定的。
（板书：确定不确定）
三、巩固练习
1．放球游戏
出示规则：四人一组，商量好后由组长放球，盒子里放5个球，必须符合下列条件：
（1）一定是红球；
（2）不可能是红球；
（3）可能是红球。
教学方法：各组逐题按规则放球——汇报，交流想法——总结、提升。
2．用“一定、不可能、可能”填空：
（1）太阳（）从东方升起来。
（2）阴天（）会下雨。
（3）爸爸的年龄（）比我小，我的年龄（）比妹妹大。
（4）比6小的数（）是5。
3．联系生活举例：
你能用“一定、不可能、可能”来描述生活中一些事件发生的可能性吗？
4．猜一猜：要求用上今天学的“一定、不可能、可能”
老师有一个爱好，就是爱交朋友，课前老师又新交了一位朋友，你们能猜一猜她是谁吗？
（1）她是组长
（2）她是女生
（3）她是从左边数第一列的。
5．拓展延伸：
春节期间，各商场、超市纷纷举办购物抽奖活动，物美超市设定一等奖5名，二等奖30名，三等奖100名。
如果每人给一次机会，猜一猜抽到哪个奖的机会最大，抽到哪个奖的机会最小？
四、小结
说一说这节课你有什么收获？
师：同学们，今天的课就要结束了，我们就要说再见了，说到“再见”，不知道以后我们可能不可能再见面。
是一定能呢，还是可能，还是不可能呢?。