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高职学前教育歌曲演唱教学方法探析

高职学前教育歌曲演唱教学方法探析学前教育是儿童发展的重要阶段，歌曲作为学前教育中的重要教学资源之一，对儿童的发展有着积极的影响。

如何在高职学前教育专业中运用歌曲演唱教学方法，提高学生的教学水平，为学前教育贡献更多的力量，是一项具有重要意义的研究。

学前教育歌曲演唱教学方法应注重培养学生的音乐表演能力。

学前教育关注幼儿的全面发展，音乐是幼儿发展的重要组成部分。

通过歌曲的演唱，可以培养学生的节奏感、嗓音训练以及音乐表演能力，使他们能够更好地辅导幼儿发展音乐能力。

学前教育歌曲演唱教学方法应注重培养学生的教育意识。

学前教育是在幼儿最敏感期进行的，教师的教育意识和方法直接影响幼儿的学习效果。

通过歌曲的演唱，教师可以引导学生关注幼儿的学习兴趣和学习需求，培养学生的教育意识，提高他们的专业素养。

学前教育歌曲演唱教学方法应注重培养学生的创新能力。

学前教育强调培养儿童的创新能力，而歌曲演唱教学方法可以激发学生的创造力。

通过自己创编歌曲、编排舞蹈等方式，激发学生创造力的也可以提高他们的演唱能力和教学水平，为学前教育贡献更多的创新成果。

学前教育歌曲演唱教学方法应注重培养学生的团队合作精神。

学前教育是团队合作的过程，歌曲演唱教学方法可以培养学生的团队合作精神。

通过在歌曲演唱过程中的编舞、伴奏、协作等活动，可以培养学生相互合作、尊重他人、协调沟通的能力，在团队中发挥自己的优势，共同完成任务。

学前教育歌曲演唱教学方法对学前教育专业学生的培养具有重要意义。

通过运用歌曲演唱教学方法，可以提高学生的音乐表演能力，培养其教育意识和创新能力，同时也能够培养学生的团队合作精神，为学前教育贡献更多的力量。

教育工作者应该充分认识到学前教育歌曲演唱教学方法的重要性，深入研究该方法，提高自己的教学水平，为学前教育事业的发展做出更大的贡献。

探析高校学前教育专业声乐集体课表演唱教学

术性，追求歌唱技术的高、精、尖。
四、结论
开设儿歌表演唱课程教学有利于培养出与社会需求相适
应、并与时代要求相符的新型幼儿教师。笔者就高校学前教育
专业当前声乐集体课中推行表演唱教学的意义进行分析，并
提出了一些教学策略与建议，希望能够利用儿歌表演唱帮助学前教育专业学生提高竞争力，提升综合素质并拓宽就业渠道，使其做到“ 一专多能” ，真正成为社会需要的实用型人才。
二、表演唱课程的教学方式
（一）举办专题讲座并富有针对性
教师可通过针对性专题讲座的举办将儿歌表演唱相关理论知识以及幼儿歌曲的正确演唱方法介绍给学生。可通过多媒体技术的应用将不同风格、各具特色的儿歌表演唱战士给学生，让他们观摩并欣赏完整作品，同时引导学生对儿歌表演唱所具有的真正涵义有所了解，进而展开讨论、分析以及评价，学生的审美力和理解能力在此过程中得到培养和强化，想象力得以激发，从而为以后的儿歌表演唱奠定基础。学习声乐的目的是为了掌握科学的发声方法，获得歌唱能力，丰富自身的音乐表现能力，能够独立从事中小学音乐课歌唱教学及课外同声乐相关的课程和活动。表演唱强调课程的系统性与学
儿歌表演唱是指在延长幼儿歌曲过程中，通过形象而简单的各种基本动作配合自然表情来表达歌曲内容以及所塑造
的音乐形象。儿歌表演唱主要在于唱，动作表演则是唱的辅
助。其演唱形式一般有多种，还可变化位置和队形，属于初级
的幼儿歌舞形式，它融趣味性、舞蹈性和音乐性为一体，属于有特色。综合艺术形式，并突出了歌唱的应用性以及实践性，为学生营

对高校声乐教学中曲目选择的研究分析

对高校声乐教学中曲目选择的研究分析【内容摘要】声乐作品不但是构成声乐艺术的基础，更是学生在声乐学习过程中的一个关键环节，科学合理选择曲目，不但能够使学生的歌唱技巧得到充分锻炼和提高，而且能够从本质上提升他们的音乐审美素养。

而盲目地选择曲目，则会使学生的歌唱受到很多负面影响，甚至使发声器官受到损害。

所以，曲目选择问题是高校声乐教学中的一个关键问题，应该得到充分重视。

【关键词】高校声乐教学曲目选择研究分析一、声乐教学中曲目选择的重要意义声乐作品是构成声乐演唱和教学的基础，没有了声乐作品，演唱和教学活动的开展就是一句空谈。

而曲目选择是否得当，对于学习者是至关重要的。

只有在不同阶段、不同场合选择最适合自己的曲目，才能使自己的歌唱技巧和情感得到充分的发挥，并实现对作品的完美表达。

具体来说，这种意义主要表现在以下两个方面：首先，是作为声乐学习的工具。

声乐演唱技巧的学习，必须要以声乐作品为基础，所以声乐作品是声乐学习的必备工具。

学生在学习过程中，正是通过对不同时期、不同风格曲目的演唱，才获得演唱知识和技能的提升。

其次，是作为个人提升的关键。

在各种音像制品中，常有“一人一首成名曲”这种名称的专辑。

这些演唱者之所以能够成名，原因就在于他们找到了最适合自己的曲目，通过对这首歌曲的演唱，不但能够使个人的演唱技巧得到充分的发挥，而且将自己的情感和作品有机融为了一体，于是这首歌曲就成了这位演唱者的代表作，使个人的演唱获得了一次关键的提升。

总之，曲目选择的科学合理与否，对于声乐教学质量和学生进步有着重要的影响，当曲目适合学生的实际特点时，该曲目就会表现出极大的能动作用；反之，当曲目选择较为盲目和随意时，就会使整个声乐教学受到多方面的负面影响。

二、高校声乐教学中如何科学合理地选择曲目1.根据声部类型选择曲目每一个学生的嗓音特点都是不尽相同的，所以在进入大学校门之后，教师首要做的就是根据学生的实际特点进行声部的划分，通过这种划分，不但能够使学生的发声器官得到最充分的运用，而且能够得到有针对性地培养和对待。

高校学前教育专业声乐教学模式探析

关键词：高校学前教育专业；声乐教学模式
中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ａ文章编号：１６７３ —２００６（２０１３）０５一Ｏｌ１６一Ｏ３
一
近年来，随着我国经济的持续发展和城镇化进程的不断推进，幼儿园的规模与数量急剧扩大，随之而来的是社会对学前教育专业毕业生的需求快速增
［２］田宛毅．地方高校人力资源管理专业实践教学探析［Ｊ］．
中国校外教育，２０Ｏ９（８）：３８０ — ３８１
声乐个别课的教学模式虽灵活而且具有针对
性，但由于学前教育专业的学生没有任何音乐基础，音乐领悟与音乐理解能力相对较弱，在学前教育专业开设声乐个别课，不仅会造成教学成本过高、教学效率低下，而且这种纯专业化的教学模式与学前教育专业的培养目标并不相符，因此，学前教育专业不适宜采用声乐个别课的教学模式。１．２声乐集体课声乐集体课又叫声乐大课，是指以班级为单位．对共同的教学内容（如歌唱理论、歌唱方法以及音乐
学模式。这种教学模式不仅有利于声乐教师全面了解学生的嗓音构造、技术特点以及音乐理解能力，针
对学生的特点制定适宜的教学计划，而且，在教学实
践过程中，教师可以根据学生在学习过程中出现的问题，及时调整教学内容与教学进度，从而帮助学生快速掌握歌唱方法，提高歌唱水平模式。

高师学前教育声乐课教学初探

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Ｃｂｉ８Ｅｃａｉｎ￣ｎｖａｔｏｎ＇，ｎｄｕｔｏＪｏ］Ｈｅｒｌａｄ体育 Nhomakorabea艺术教育
高师学前教育声乐课教学初探 ①
张芹郝伟刘晶秋（河北科技师范学院艺术学院河北秦皇岛
０６０６０４）
练，果导致儿童只会唱儿歌，结从发音咬字等方面都缺乏一定的科学性，业面试时，毕在演唱这一关被刷下来的也不在少数。笔者认为，师学前教育声乐课应把高两者有机结合起来，能偏重任何一方。１不（）艺术歌曲是声乐演唱的基础，对儿童歌它曲能起到一定的指导作用。生只有具备学定的演唱能力，才能适应教育部《幼儿园教育指导纲要（行）中提到，艺术领域试》在 “ 幼儿在技能技巧上给予适当指导 ” 对的要１教学内容的研究求。２Ｊ童歌曲是儿童精神生活的一部分，（）Ｌ１１音乐教学法的学习．学前教育的培养目标是幼儿教师，习一学就我校而言，７％以上的学生反映，定数量的幼儿歌曲是必要的，果声乐课有０如 “ 的知识用到的少 ” “ 学、带律动的儿歌学的中只演唱艺术歌曲而忽视儿童歌曲，么那有点少 ” 总结一下，生们认为学到的知就达不到学以致用。，学识没有实用性。学校安排的一些专业课本身是有一定２课程设置实践科学性的，题在于学生一直是在吸收知２．声乐演唱与实践课相结合问１识，怎么把知识教授给其他人却没有学但就我校毕业生的反馈情况来看，主要最到，学 ” “ ” 全脱节，教学法正是把的还是感觉学的与用的脱节，实习的时候 “ 、用完而去二者结合起来的 “ 梁 ” 桥。手忙脚乱，不知如何下手。目前国内大多数当前国际上较有影响的音乐教学法包高等师范院校的学前教育专业还存在着“ 重括达尔克洛兹体态律动学，柯达伊教学法，理论轻技能 ” “ 学习轻实践问题。、重的奥尔夫教学法，铃木教学法，合音乐感教综演唱能力对于一名幼儿教师来说必不学法，中柯达伊与奥尔夫教育体系被认为可少，家对学前教育的关注程度的不断其国是世界最先进的两大音乐教育体系。１柯提高，对学前教育的学生有了更高的要（）也达伊教学法是由匈牙利著名作曲家、乐教求，声乐演唱方面，生不仅能上讲台，音在学育家佐尔丹．达伊倡导和建立的，教学还要能上舞台。柯此教育实践是高等师范教育中一个非常法主要立足于本民族音乐，视合唱形式，重采用了首调唱名法以及创造的柯尔文手势重要的环节。前教育专业的培养目不是学标进行教学。２奥尔夫教学法是德国作曲家、独唱演员，们将来的身份是幼儿教师，（）他因音乐教育家卡尔・尔夫创立的。奥该体系通此更科学的指导幼儿演唱是大学设置声乐这过儿童亲自参与音乐活动，。中感受音课程的主要目的，个过程就要求学生学会在玩传出去。实践课在学乐、习音乐，掘了儿童对音乐想象和创怎样把学到的知识 “ 播 ” 学挖造的潜能。笔者认为，乐教学法应该与儿习中也显得尤为重要。１集体创作音乐小音（）音可舞对故童歌曲的学习结合起来，为声乐教学内容品。乐小品，以归纳为集歌、、白、做中的一大版块，不会成为空洞的理论讲事情节为一体的音乐表现形式。师拟定一既教解，不会使儿歌演唱拘泥于一种形式，又更个题目，定时间，于故事情节不加任何规对学生根据题目自行创编。目前在我校重要的是可以激发学生的想象力和创造力。引导，已经开始了这样的实验课程，起到了很好的１２艺术歌曲和儿童歌曲相结合．本课程激发了学生的想象力和创在学前教育声乐教材匮乏的条件下，教学效果。此专业的声乐课程的教学内容也比较混造力，思维更加活跃，重要的是能够把使更乱。的教师过多强调艺术歌曲的主体性，所学到的专业知识综合到一起，到了技能有达（）进味的追求技能训练，不仅与学前教育与实践的完美结合。２运用先进教学法，这的培养目标相违背，且使本来基础较差行 “ 拟课堂 ” “ 而模。模拟课堂 ” 顾名思义就是，的学前专 �

高职学前教育歌曲演唱教学方法探析

高职学前教育歌曲演唱教学方法探析学前教育是培养儿童全面发展的重要阶段，而歌曲是学前教育中不可或缺的一部分。

高职学前教育专业的学生需要掌握歌曲演唱教学的方法，以便将来能够在幼儿园的教学工作中更好地进行歌曲教学。

本文将对高职学前教育歌曲演唱教学方法进行探索和分析。

一、歌曲教学在学前教育中的重要性1. 培养语言能力歌曲教学是学前教育中培养幼儿语言能力的重要手段。

通过唱歌，幼儿可以锻炼听、说、读、写等多种语言能力，提高他们的语言表达能力和理解能力。

2. 激发情感歌曲中常常充满了美好的情感，通过唱歌可以激发幼儿的情感，增强他们的情感体验和表达能力，也有利于培养幼儿的情感态度和品质。

3. 促进社交交往歌曲是社交的纽带，通过唱歌可以促进幼儿之间的交往，增进友谊，培养合作精神和集体意识。

4. 开发全面素质歌曲教学在培养幼儿美育、德育和智育等方面都起到了积极作用，有利于培养幼儿的全面素质，提高其综合能力。

歌曲教学在学前教育中具有非常重要的地位和作用，因此高职学前教育专业的学生需要深入了解歌曲演唱教学方法，以便更好地进行实践教学。

二、歌曲教学的基本原则1. 根据幼儿特点歌曲教学应该以幼儿的认知水平、心理特点和语言能力为依据，选择适合幼儿接受和理解的歌曲，并根据幼儿的实际情况进行适当的编排和教学。

2. 融入幼儿生活歌曲教学要融入幼儿的生活情境，让歌曲与幼儿的日常生活相联系，增加歌曲的趣味性和实用性，激发幼儿的兴趣。

3. 以游戏为媒介歌曲教学可以通过游戏的形式来进行，让幼儿在唱歌的过程中能够感受到快乐和幸福，增加学习的乐趣，提高学习的积极性。

4. 重视肢体语言歌曲教学中应该注重肢体语言的运用，通过动作表演、手势指导等方式，帮助幼儿更好地理解歌词内容，增强记忆和表达。

5. 整合教育内容歌曲教学应该整合多种教育内容，不仅能够培养幼儿的音乐素养，还可以涵盖德育、语言、美术等多个方面，丰富教育内容，提高教学效果。

三、歌曲演唱教学方法探析1. 视频教学法通过播放相关的歌曲教学视频，让幼儿在观赏视频的过程中学习歌曲，跟随视频中的唱歌动作，这种方法可以增加幼儿的参与度和专注度，提高学习效果。

高校学前教育专业幼儿歌曲表演唱的教学探析

,
表演唱是一种能够发挥幼儿想象表达情感
、
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需要选择贴近生活符合兴趣特点的歌词大意歌词以形象具体
,
让孩子可以彻底的释放自己学前幼儿的音乐教学
,
力和创造力
激发幼儿对歌唱的兴趣
。
内容易懂而非抽象类的歌词
的重点之一长们的沟通温馨的亲子活动可以增加师生与家
,
对学前教育毕业生的要求是
除了具备扎实的声
还需要掌握幼儿歌曲表演唱的
,
及歌词
子一 6
能使孩子感受到轻松愉悦的气氛
。
,
幼儿歌曲表演唱是幼儿园音乐课中教形式主要为
’ `
音乐素质的过程儿歌曲表演唱能力
,
。
在学前教育的音乐课中融入幼
, ’ `
的演唱过程中根据歌曲的歌词大意音乐风格给予相应的动作编排来连释歌曲内容在教学中
, , ,
我们可以从
,
唱
”
、
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演
。
”
、
不仅可以提高学生作品分析创编幼儿歌曲
,
。
是通过歌唱活动来让结合幼儿的身心
、
,
需要的歌唱模式
、
通过学
。
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”
、

学前教育专业声乐教学的探究

．
文化教育・
大众文 Байду номын сангаас
学前教育专业声乐教学的探究
张红革（北华大学师范分院学前教育系吉林吉林１３２０１３）
摘要：音乐教育是幼儿学前教育的重要组成部分，并在幼儿身塑造的，例如孩子会去模仿不同的声音，用肢体随意的拍打或心成长中发挥了深远的影响。音乐教育具有的实践性，有利于促进幼弹奏，尤其是一群孩子聚在一起，一部动人的交响乐本能的自然儿身心的健康发展；音乐教育具有的创造性，有利于幼儿创造性的发的就在孩子们中诞生了。音乐的即兴创作性又为孩子的发展增添
一
响最广泛的三大音乐教育体系之一的奥尔夫音乐教育体系的创始人奥尔夫说过：让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重
音乐的生命就是表达与创造。作为当今世界上最著名、影动，有提高了孩子的理解力与表达力。三、音乐教育因其丰富的形式，有利于幼儿综合能力的养成
展；音乐教育因其丰富的形式，有利于幼儿综合能力的养成；幼儿音的创新性。有时我们放一段音乐，用图画来表示我们听到的音乐乐教育促进幼儿的发展的同时有利于促进社会性的发展。图景，比如当听到流水的声音时宝宝可能线，也可能画的是他们
关键词：幼儿；音乐教育；能力

高校学前教育专业声乐教学曲目分析——以《枉凝眉》为例

◎ 音乐教育 ● 高等教育
黄河之声 2019年第9期总第534期
高校学前教育专业声乐教学曲目分析*
——以《枉凝眉》为例
张黎黎洪霞
（宿州学院音乐学院，安徽宿州 234000）
பைடு நூலகம்
摘要：在高校学前教育专业声乐教学问题的梳理中，以《枉凝眉》为例，通过背景知识、调式调性、节奏特点等的分析，论证像《枉凝眉》这种声乐作品在高校学前教育声乐教学中的作用和意义。认为他们同音乐学声乐专业的学生有着不同的教学目标和教学内容，而作为声乐老师，不能因为他们以后面对的教学群体是学龄前儿童，就一味的根据实际情况而在课堂上仅教他们演唱儿歌，这不符合教学规律，也不符合教学标准和规范。关键词：学前教育；声乐教学；枉凝眉；作品分析
一、高校学前教育专业声乐教学的问题 2017年初，国务院印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》（以下简称“《规划》”）指出，要加快发展学前教育要事业，继续扩大普惠性学前教育资源的数量，在“提高幼儿园保育教育质量”的同时，要“着力提升学前教育教师、保育员素质。” 《规划》有关学前教育事业的总体思路为现阶段高校培养学前教育专业的生源指明了方向，提出了要求；也让负责教学的一线教师在具体的教学计划、教育目标、教学内容等环节中更加具有针对性，但同时对待学前教育生源的教学也给教师带来了挑战。基于不同的学校将学前教育专业安排在不同的院系，文章中所分析与研究的有关学前教育本科专业的声乐演唱是特指将这一专业设置在音乐学院中的应用型本科院校，或者是在其课程设置中安排声乐课的院校。 [1]上述挑战来自两类生源，每类生源有着各自不同的挑战内容。一类是通过对口招生进入高校的学前教育生源，另一类是参与高考进入这一专业领域的生源。由于作者的教学对象为对口招生的学前教育生源，因此，本文仅分析第一类学生带给老师的教学挑战，对于第二类则暂时不做讨论。以声乐教学为例，这种挑战有两点，首先，对口招收的学生一般是从中职中专直接进入大学，没有经历过高考，对于高中的文化学习缺乏历练，这种文化课缺失的局限在大学学习中表现明显，在声乐教学中也是如此，例如本应该了解和掌握的学历能力、知识储备稍显欠缺。在具体的教学中，对歌曲内容的理解，对古典诗词的背诵相对来说都有些薄弱，这就需要任课教师付出更多的时间讲解，辅助他们更好地理解作品的意义和内容，以便在学习技能的同时进行文化知识的储备。因此，教学对象的基础薄弱，导致大部分的教学时间和实践需要从基础开始，主要是打基础，而不能做提升训练。其次，技能训练，同文化课一样，他们的专业技能也比较薄弱。与音乐学院其它专业的学生不同，学前教育的学生没有参加过艺考，通常情况下没有参加过高考之前漫长的刻苦训练。有的学生可能在考试之前上过几节声乐课，但对器乐和乐理等知识了解不够，甚至有些学生进入大学后才第一次上声乐课、钢琴课。基于这种现状，对于相关任课教师而言，在培养的过程中都是艰难和充满挑战的。但无论如何，接受这份挑战和将他们培养成祖国需要的，合格的乃至优秀的学龄前儿童的教师是高校相关专业教师的职责和本分。以下选取声乐作品《枉凝眉》作为案例进行分析，首先对这首歌曲大致背景和音乐结构做一分析，其次，将学前教育的教学过程带入，以呈现在声乐课堂中如何将文化知识和声乐技能同时传递给学生做一个示范。

高校学前教育专业声乐集体课表演唱教学探析

践机会。师鼓励学生自主表现，学生个性得到张扬老使
目前。校学前教育专业招生人数多，源差距高生大。学前教育专业声乐课大多采用集体课的形式，采用灌输式的教学方法，注重学生专业技能知识的培养。这种授课方式忽略了当前毕业生就业市场对学生的需求，视了对学生学习兴趣的激发。生只是一忽学个被动的接受者，动参与性不强．谈不上创造与主更提高。于传统的声乐集体课不注重学生教学实践能由力的培养和提高．学内容严重脱离幼教实际．生教学到了幼儿园工作以后，能很好地将所学的声乐专业不知识运用于幼儿歌曲的教学中，学效果不佳。声乐教
解决问题为基准。表演设计考试：由学生自行选择幼儿园大、、中小
些带有创造性的改编和创作。
（）二灵活多样的教学方式
班幼儿歌曲，己设计自己表演．要考查学生的实自主
践能力和创新能力。这样的考核方式考虑到了知识和技能的并重，理论和实践的结合，承和创新的并举。检验学生学习继在效果的同时，重视学生动手操作能力的考查以及创新能力的考查。我以小组为单位评定学生儿歌表演唱的

试析学前教育专业歌曲演唱教学

教学特点制定一套科学有效的教学体系，
为学生将来从事幼教音乐活动提供必备
儿歌曲包括：《黑猫警长》、《娃哈哈》、《种
太阳》、《小熊跳舞》等Ｉ１Ｉ。三、分析学前教育专业歌曲演唱教学
（二）小组课教学模式根据学生歌曲演唱课程的学习效果进行学习分组，按照小组共性正确选择课
歌曲演唱是学前教学专业一门重要的课程。旨在培养学前教育专业学生高水平的音乐素质。提高学生表演、幼儿歌曲编创等基本技能水平．为学生将来从事幼教音乐活动提供必备的知识和技能。该课程的目的是让学生掌握不同类歌曲的演
技能、满足幼儿教师要具备先进科学的教育理念和高水平的教学水平的要求歌曲演唱是一门综合性比较强的应用性课程，高校结合学前教育专业歌曲演唱课程的
进行教学，比如《红豆词》、《共和国之恋》、
儿演奏乐器．运用多种方式加深幼儿对音乐的体验与理解教师在教学过程中可以指导学生在幼儿歌曲欣赏中练习声音、眼神、肢体语言等方式表现歌曲情感，运用以弹伴唱．以唱为主的方式教学．使学生
儿想象力、培养形象思维能力、培养高尚的道德情操。在课程教学中一般选用的幼

学前教育专业声乐曲目

学前教育专业声乐曲目学前教育专业声乐曲目引言：学前教育的重要性在现代社会变得日益突出。

声乐作为学前教育领域中的一项重要内容，对儿童的身心发展具有积极的影响。

本文将深入探讨学前教育专业声乐曲目的选择和意义，并分享对这个主题的观点和理解。

一、选择适合年龄段的曲目学前教育的特点在于针对不同年龄段儿童的发展需求进行教育。

在选择声乐曲目时，要根据儿童的年龄特点来进行合理的选择。

对于幼儿园阶段的儿童，曲目应简单易学，旋律明快，既能吸引他们的注意力，又能帮助他们培养音乐感知能力。

对于学龄前的儿童，可以选择一些具有教育意义的童谣和儿歌，既能培养他们的语言能力，又能让他们感受到音乐的魅力。

二、关注曲目的教育功能声乐曲目在学前教育中的作用不仅仅是培养儿童对音乐的兴趣，更重要的是对他们的身心发展起到积极的促进作用。

选择适合的曲目可以帮助儿童发展语言表达能力、感知观察能力、协调运动能力和情绪表达能力。

例如，选择一些具有动作和节奏的歌曲可以培养儿童的动手能力和身体协调能力。

而一些富有情感的曲目，则可以帮助儿童表达内心情感，促进情绪的平衡和自我情感的认识。

三、培养团队协作精神学前教育注重培养儿童的集体意识和团队协作精神。

通过选择适合的合唱曲目，可以让儿童一起唱歌，培养他们的团队合作精神。

在合唱过程中，儿童需要互相配合，分工合作，共同完成一首歌曲的演唱。

这样的活动不仅可以培养儿童的音乐能力，还可以提高他们的团队意识和沟通能力。

总结与回顾：在学前教育专业声乐曲目的选择过程中，我们需要考虑儿童的年龄特点，关注曲目的教育功能以及培养团队协作精神。

合理选择和运用声乐曲目，可以为儿童在音乐学习中提供全面而丰富的体验，促进他们身心的全面发展。

个人观点和理解：学前教育专业声乐曲目的选择是非常关键的。

作为学前教育的一部分，声乐不仅能够帮助儿童培养音乐素养和审美情趣，还有助于他们的身心发展。

在选择声乐曲目时，我认为应该注重曲目的可行性和适用性，确保儿童能够愉悦地学习和参与。

学前教育专业声乐课程实践教学研究

学前教育专业声乐课程实践教学研究1. 引言1.1 研究背景学前教育专业声乐课程实践教学研究的研究背景主要包括以下几个方面：传统的学前教育专业声乐课程教学多以传统教学方法为主，缺乏实践环节和互动性，导致学生难以发挥自身潜力。

探索和研究学前教育专业声乐课程实践教学的有效方法，具有重要意义。

1.2 研究目的学前教育专业声乐课程实践教学研究的研究目的是为了深入探讨学前教育专业声乐课程实践教学的有效性和教学方法，促进学前教育专业声乐课程实践教学的持续发展和提高教学质量。

通过本研究，旨在挖掘声乐课程在学前教育中的重要性，探讨声乐课程在学前教育专业中的特点以及实践教学方法，从而为今后的教学实践提供借鉴和参考。

通过案例分析和问题对策，找出学前教育专业声乐课程实践教学中存在的问题，并提出相应的解决策略，为实践教学的改进和提升提供理论支持。

希望通过本研究能够更好地推动学前教育专业声乐课程的发展，为幼儿音乐教育贡献力量，提升教师的教学水平和专业素养。

1.3 研究意义学前教育专业声乐课程实践教学研究的意义在于探索声乐课程在学前教育中的有效实施方法，促进学前教育专业学生在声乐领域的全面发展。

声乐课程的实践教学不仅可以提高学生的音乐素养和表现能力，还可以培养其团队合作意识和自信心。

通过深入研究和分析学前教育专业声乐课程实践教学的案例，可以帮助教育工作者更好地了解学生的学习需求和特点，进一步优化声乐教学内容和方法，提高教学质量。

研究学前教育专业声乐课程实践教学的问题及对策，可以为教育机构和教师提供有益的参考，帮助他们更好地应对教学中出现的挑战和困难。

通过对声乐课程实践教学的有效性进行评估，可以为学前教育领域的教学改革和教学方法的创新提供借鉴和指导。

展望未来，这项研究还将为学前教育专业声乐课程实践教学的发展方向和趋势提供新的思路和启示，推动学前教育领域的全面发展。

2. 正文2.1 学前教育专业声乐课程的特点1. 综合性：声乐课程不仅仅是简单地唱歌，还会涉及音乐理论、声音学、表演技巧等多方面知识的学习和训练。

试析学前教育专业歌曲演唱教学

试析学前教育专业歌曲演唱教学【摘要】学前教育是儿童成长中至关重要的一环，而歌曲演唱作为学前教育中的重要教学方式，具有独特的作用。

本文从学前教育专业教师的必备能力、歌曲演唱教学的实施方式、教学内容、对学前儿童的影响以及在实际应用中的情况进行分析和讨论。

通过对于歌曲演唱教学的深入探讨，揭示了其在学前教育中的重要性，并展望了未来发展方向。

总结指出，学前教育专业歌曲演唱教学在理论与实践中的价值，为提升学前教育水平和推动学前儿童全面发展提供了重要的支持和指导。

通过本文的分析，对学前教育专业歌曲演唱教学的研究和实践起到一定的推动和促进作用。

【关键词】学前教育、专业、歌曲演唱、教学、能力、实施方式、教学内容、影响、应用、重要性、发展、理论、实践1. 引言1.1 学前教育的重要性学前教育的重要性是不言而喻的，它是儿童成长过程中至关重要的一个阶段。

学前教育可以帮助儿童建立良好的习惯和态度，培养他们的社会交往能力和情感管理能力。

在学前教育阶段，儿童不仅学习基本的知识和技能，还建立起对世界的认知和理解。

通过提供丰富多样的教育活动和体验，学前教育可以激发儿童的求知欲和创造力，帮助他们全面发展。

学前教育还可以对儿童的身心健康和情感稳定起到重要的促进作用。

在这个阶段，儿童的大脑发育迅速，他们对外界的刺激和体验都极为敏感。

通过提供丰富多样的学习机会和活动，可以促进儿童身心健康的发展，帮助他们建立积极的人际关系和情感表达能力。

学前教育的重要性不容忽视。

它为儿童的健康发展和全面成长奠定了坚实的基础，为他们未来的学习和生活打下了扎实的基础。

我们应该高度重视学前教育，为每个孩子提供优质的教育资源和环境，让他们在快乐学习中茁壮成长。

1.2 歌曲演唱在学前教育中的作用歌曲演唱在学前教育中起着至关重要的作用。

学前儿童处于语言发展的关键阶段，通过歌曲演唱，可以帮助他们提高语言能力，丰富词汇量，培养语感和语音准确性。

歌曲中有着简单易记的歌词和旋律，能够吸引孩子们的注意力，使学习变得更加轻松愉快。

高职学前教育歌曲演唱教学方法探析

高职学前教育歌曲演唱教学方法探析1. 引言1.1 背景介绍学前教育是指对幼儿进行系统的教育活动，旨在全面促进幼儿身心健康发展。

学前教育对幼儿的成长起着至关重要的作用，而歌曲演唱作为学前教育中的一种教学方法，被广泛应用于幼儿教学中。

随着时代的发展和教育理念的更新，越来越多的高职学前教育院校开始关注歌曲演唱教学方法，探索如何更好地利用歌曲演唱引导幼儿学习，促进他们全面发展。

本文旨在对高职学前教育中的歌曲演唱教学方法进行深入探析，为教师在教学实践中提供一些参考和借鉴。

通过对歌曲演唱教学方法的详细介绍和分析，希望能够为高职学前教育领域的教学质量提升和教学效果改善提供一定的指导和帮助。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职学前教育中歌曲演唱教学方法的有效性，同时深入分析这种教学方法在学前教育领域的实际应用情况。

通过研究，我们希望能够了解歌曲演唱教学在提高学生学习兴趣、促进语言表达能力、培养团队合作精神等方面的作用，为高职学前教育的教学工作提供更多的有效方法和策略。

我们也希望通过本研究进一步探讨歌曲演唱教学方法的优化和改进方向，以更好地指导教师在实际教学中应用这种方法，提高教学效果和学生的综合素质。

通过本研究对歌曲演唱教学方法的探析和评估，我们期待能够为高职学前教育领域的教学实践和研究提供有益的借鉴和启示。

2. 正文2.1 教学方法概述教学方法是指教师在教学过程中选用的一种或一系列手段和策略，以完成特定教学目标并促进学生的学习发展。

在高职学前教育中，歌曲演唱教学方法被认为是一种非常有效的教学手段。

通过歌曲演唱，可以激发学生的兴趣和动机，增强记忆力和理解力，培养学生的语感和音乐感，提高学生的表达能力和沟通能力。

在教学方法概述中，我们需要对歌曲演唱教学方法进行系统的梳理和总结。

需要介绍歌曲演唱教学方法的理论基础和研究背景，包括相关的教育心理学理论和教学原则。

需要分析歌曲演唱教学方法的优势和特点，比如可以增加教学的趣味性和吸引力，提高学生的参与度和积极性，促进学生的多元智能发展等。

高职学前教育歌曲演唱教学方法探析

高职学前教育歌曲演唱教学方法探析一、抓住幼儿的兴趣点由于幼儿年龄较小，注意力难以持久，因此在教学中需要抓住幼儿的兴趣点。

而歌唱是幼儿最为喜爱的一种活动，各种形式的唱跳游戏、儿歌、童谣都可以吸引幼儿的眼球。

教师可以根据不同主题选取适合幼儿年龄的歌曲，让幼儿听、唱、动，在音乐中感受快乐，从而提高学习兴趣。

二、设立情境激发主动性在教学中，教师可以通过设立情境，激发幼儿的主动性和想象力。

比如，在幼儿园举行生日会时，可以选用与主题相关的歌曲，如《生日快乐歌》等，让幼儿通过歌曲表达自己对生日的祝福，并积极参与演唱活动。

三、巧妙运用故事情节教师还可以通过巧妙运用故事情节来让幼儿更深入地理解歌曲内容。

比如，讲述一个关于动物的趣味故事，然后给幼儿播放与故事相关的歌曲，如《小兔子乖乖》、《小毛驴》等，让幼儿通过故事情节来深入体验歌曲的情感内涵。

四、营造和谐的音乐环境在教学中，教师还需要营造和谐的音乐氛围。

一个好的音乐环境可以让幼儿更容易沉浸在歌唱活动中，提高学习的效果。

教师可以在课堂中放一些柔和的背景音乐，让幼儿在轻松自在的氛围中学唱歌。

五、适当分组开展活动在教学中，适当分组可以激发幼儿的参与积极性。

教师可以根据幼儿年龄、音乐素养等因素，把幼儿分成不同的小组，让他们在小组中相互交流、合作、互动，共同唱出一首完整的歌曲。

综上所述，高职学前教育歌曲演唱的教学方法，需要针对幼儿的年龄特点和学习需要，抓住兴趣点，设立情境，巧妙运用故事情节，营造和谐的音乐环境，适当分组开展活动，以提高幼儿的学习效果和兴趣，促进健康、快乐地成长。

高职学前教育歌曲演唱教学方法探析

高职学前教育歌曲演唱教学方法探析高职学前教育是培养学生从事学前教育工作的专门性教育，其中歌曲演唱教学是学前教育中非常重要的一个环节。

歌曲是孩子们在学前教育中最常见的一种音乐形式，能够帮助孩子们发展语言、情感和社交能力。

探索高职学前教育中歌曲演唱教学的方法是非常必要和重要的。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等方面对高职学前教育中歌曲演唱教学进行探索和分析。

一、教学目标高职学前教育中歌曲演唱教学的教学目标主要包括：1. 帮助学生掌握一定数量和种类的优秀歌曲资源，了解歌曲的来源、内容和文化背景，培养学生对音乐的基本审美情趣。

2. 培养学生的歌唱技能，包括音准、声音的放开、情感的表达等方面的技能。

3. 培养学生的协作意识，通过合唱等形式，培养学生的集体观念和协作能力。

4. 培养学生的表演能力，通过歌曲演唱教学，培养学生的表演能力和舞台表现力。

二、教学内容三、教学方法高职学前教育中歌曲演唱教学的教学方法主要包括：1. 听唱结合法教师可以使用这种方式，通过先让学生听唱，再进行跟唱，培养学生的音乐感受力和语言表达能力。

教师可以适时提问，引导学生分析歌曲的内容和情感，从而加深学生对歌曲的理解。

2. 唱游结合法这是学前教育中常用的一种教学方法，通过唱歌和游戏相结合的方式，让学生在愉快的氛围中学习歌曲，提高学生的学习兴趣和参与度。

3. 集体合唱法这是培养学生集体观念和协作能力的一种方法，通过学生之间的合作，培养学生的团队精神和集体荣誉感。

教师可以安排不同的声部，让学生在唱歌中体会到合唱的魅力。

4. 创意表演法在学生掌握了歌曲的基本内容后，可以通过分组表演、角色扮演等形式，让学生发挥想象力和创造力，进行歌曲的创意表演，培养学生的表演能力和舞台表现力。

四、教学效果高职学前教育中歌曲演唱教学是非常重要的一个环节，通过对歌曲演唱教学的分析和探索，有助于提高学生的音乐素养、语言能力、协作能力和表演能力，是学前教育中不可或缺的一部分。

高职学前教育歌曲演唱教学方法探析

高职学前教育歌曲演唱教学方法探析随着我国高职学前教育的不断发展，歌曲教学也成为了一个重要的教学手段之一。

歌曲教学不仅能启发学生的音乐素养，还能增强学生的记忆和语感能力，帮助学生更好地吸收和理解知识。

但是，如何更好地利用歌曲进行教学呢？下面本文将从歌曲的选择、演唱技巧以及教学方法等方面进行探析。

一、歌曲选择1、适合学生的音乐素质在选择歌曲时，要结合学生的音乐素质来进行。

对于音乐基础较差的学生，可以选一些简单易学的歌曲，例如《小星星》、《童年》等。

对于音乐基础较好的学生，则可以选一些较为复杂的歌曲，例如《茉莉花》、《青藏高原》等。

2、环境与教学内容的匹配性在选择歌曲时，也要考虑到教学内容和教学环境的匹配性。

例如，在开展健康教育时，可以选一些与健康相关的歌曲，例如《奥特曼的规则》、《幸福的小小秘密》等；在开展环保教育时，可以选一些与环保相关的歌曲，例如《小河淌水》、《绿色》等。

二、演唱技巧1、节奏感的训练在进行歌曲教学时，要注重节奏感的训练。

学生可以通过各种方式来进行节奏感的训练，例如手拍、跟唱等。

在进行歌曲演唱时，也要注意把握好节奏感，保持整齐的节奏。

2、声音与气息的控制在进行歌曲演唱时，还要注意声音与气息的控制。

要注意不要用力唱，而是要轻声细语，把握好声音的强弱，控制好气息的流动。

通过不断练习，可以提高歌曲演唱的水平。

三、教学方法1、唱前听在进行歌曲教学时，首先可以先播放一遍歌曲，让学生先听一听，了解歌曲的基本风格和旋律。

这样有助于学生更快地熟悉歌曲，并更好地掌握歌曲演唱的技巧。

2、跟唱练习在学生熟悉歌曲后，可以进行跟唱练习。

跟唱可以帮助学生更好地掌握歌曲的节奏和音准，同时也有利于训练学生的语感和记忆能力。

3、合唱演唱在学生熟练掌握歌曲后，可以进行合唱演唱。

合唱可以增加学生与学生之间的互动和合作，还可以让学生学会团队合作，共同完成一件事情。

总之，歌曲教学是一种非常有效的教学手段，可以帮助学生更好地学习和理解知识，同时也有助于提高学生的音乐素养和综合能力。

高职学前教育歌曲演唱教学方法探析

高职学前教育歌曲演唱教学方法探析随着教学方法的不断发展，歌唱教学也逐渐得到了越来越广泛的应用。

在高职学前教育中，歌曲演唱教学方法的运用也越来越受到老师和学生的关注。

在教学过程中，歌曲是非常重要的一种教材形式，它可以传达知识，激发学生的兴趣和情感，增强学生的记忆力和思维能力。

本文主要探讨高职学前教育歌曲演唱教学方法的几个方面。

一、歌曲评选与分类歌曲评选是歌曲演唱教学的第一步，需要教师根据学生的年龄、性别、兴趣爱好和教学目标等方面进行评判和分类。

在高职学前教育中，歌曲应该选取简单、易唱、易记、有节奏感和富有教育意义的歌曲。

教师可以从教育故事、游戏、古诗词、名篇名句、儿歌、动画片等方面进行选择。

1. 教材分析法教师可以根据歌曲的音乐元素进行分析，从旋律、节奏、韵律、调式等方面对歌曲进行解析，让学生更好地理解歌曲。

2. 歌词教学法歌曲的歌词是非常重要的一部分，它可以传达信息和情感。

教师可以通过分析歌词，引导学生理解歌曲的主旨，同时也可以通过歌词教学法来增强学生的语言表达能力。

合唱教学法是高职学前教育歌曲演唱教学中常用的一种方法。

通过合唱，学生可以掌握歌曲的节奏感和和声等技巧，同时也可以培养学生的合作精神和团队意识。

情景教学法通过情景再现的方法，将歌曲的情境真实地呈现出来，让学生更容易理解歌曲的内涵和情感，从而更好地表达歌曲。

三、歌曲演唱教学的注意点1. 注意歌曲的音质和音准歌曲演唱教学中，音质和音准是非常重要的因素。

教师需要注意学生的唱调和音高，教学过程中要积极批评指正，引导学生不断进步。

歌曲演唱教学需要注意歌曲的节奏感和感情表现。

教师需要帮助学生掌握歌曲的节奏感，并引导学生从心情、气氛、情感等方面来表达歌曲。

歌曲演唱教学要求学生不仅要掌握技巧，还要具备表达和演绎的能力。

教师可以通过情境演绎、角色扮演等方式帮助学生更好地表达歌曲。

综上所述，高职学前教育歌曲演唱教学方法具有很高的实用性和教育意义。

教师在教学中要注意歌曲的评选和分类，选择合适的歌曲进行教学，同时还要掌握多种歌曲演唱教学方法，从多个方面对学生进行引导和教育。

高校学前教育专业声乐教学方法的探析

高校学前教育专业声乐教学方法的探析发布时间：2021-06-03T02:49:09.379Z 来源：《教育考试与评价》2021年第3期作者：段正琴[导读] 对幼儿教育事业发展潜力也越来越强，同时能够更好的培养幼儿音乐兴趣，积极调动他们对音乐的热爱。

兰州石化职业技术学院甘肃兰州 730060摘要：随着我国政治、经济等各方面的全面崛起，我国教育事业也迎来了新的发展机遇，越来越多的人开始注重子女教育，尤其凸显在学前教育方面，该专业也一度成为当前各大院校的热门专业，就业市场广阔，学科地位得到了很大提升。

高校也顺应时代需求，将优化学前教育课程内容作为重点，探索声乐教学在学前教育中的实践应用。

新时代对学前教育从业人员提出了更高要求，不仅希望从业人员具备基础的专业技能，还希望他们具备更多的适合幼儿潜能开发的技能。

本文就对我国高校学前教育的声乐教学问题进行详细的分析，并且根据实际情况提出了有效的整改措施。

关键词：学前教育；高校学校；声乐教学；研究分析前言：学前教育在不断发展过程中，幼儿教育理念也有所转变，因此对幼儿教师教学能力的要求有所提高，并且对他们进行了更好的综合素质培养。

其中传统学前教育专业教学模式的优势依然被高校学校学前教育模式所继承，从而让学生音乐鉴赏能力和演唱水平都有所提升，不论是从教学理念还是从教学方式来说，都要对声乐课程的教学质量有所提升，这样便于学生能够更多的掌握音乐实践活动的技巧，对幼儿教育事业发展潜力也越来越强，同时能够更好的培养幼儿音乐兴趣，积极调动他们对音乐的热爱。

1对学前教育专业声乐课程教学的问题进行详细的分析1.1没有明确培养目标如今很多学校越来越注重学前教育，然而他们对学前教学的理论知识和技能教学都过度了，却忽视了学生的科研能力，所以对于学生声乐能力和技巧的教学需求也就没有得到有效满足。

对于这样的教学模式，高校学生当在毕业后无法满足声乐技能的基本要求，因此对于幼儿园的声乐教学工作根本不能胜任。