《语言表达简明连贯得体》导学案4.doc
“语言表达简明、连贯、得体”教案
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握语言表达简明、连贯、得体的基本原则和技巧。
2. 培养学生在生活中运用简明、连贯、得体的语言进行有效沟通的能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握语言表达简明、连贯、得体的方法。
2. 教学难点：如何让学生在实际情境中运用简明、连贯、得体的语言进行沟通。
三、教学方法：采用案例分析、角色扮演、小组讨论等教学方法，让学生在实践中学习和掌握语言表达的技巧。
四、教学准备：1. 案例材料：准备一些语言表达简明、连贯、得体的案例，用于教学示例和分析。
2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，用于角色扮演活动。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对语言表达简明、连贯、得体的思考。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的基本原则和技巧，结合案例进行分析。
3. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用简明、连贯、得体的语言进行沟通。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在角色扮演中的体会和感悟，总言表达的技巧。
6. 作业布置：布置一道实践作业，要求学生在日常生活中运用简明、连贯、得体的语言进行沟通，并写下自己的体会。
教学反思：在课后对本次教学进行反思，观察学生在实践中的表现，了解教学效果，针对存在的问题进行调整和改进。
六、教学活动：1. 案例分析：选取一些实际生活中的案例，让学生分析其中的语言表达是否简明、连贯、得体，并讨论为何如此。
2. 角色扮演：设计不同场景，让学生分组进行角色扮演，练习在特定情境下使用得体的语言。
3. 小组竞赛：设立小组竞赛环节，鼓励学生运用所学技巧进行语言表达，增加课堂互动性。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，评估学生的学习积极性。
2. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的语言表达是否简明、连贯、得体。
3. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估学生对教学内容的掌握程度。
语言表达简明连贯得体教案
语言表达简明连贯得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行口头和书面表达的能力。
3. 提高学生根据不同情境选择恰当的表达方式的能力。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则和方法2. 语言表达连贯的技巧和策略3. 语言表达得体的标准和要求4. 不同情境下的语言表达实践5. 语言表达简明、连贯、得体的评价标准三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型病例，让学生了解语言表达简明、连贯、得体的原则和方法。
2. 情境教学法：创设不同情境，让学生在实践中学会运用简明、连贯、得体的语言表达。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生互相交流学习心得，提高语言表达能力。
4. 师生互动法：教师引导学生积极参与，解答学生疑问，及时反馈，提高教学效果。
四、教学步骤1. 导入：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 案例分析：分析典型病例，让学生了解语言表达简明、连贯、得体的原则和方法。
3. 情境练习：创设不同情境，让学生在实践中学会运用简明、连贯、得体的语言表达。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生互相交流学习心得，提高语言表达能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 练习成果：评估学生在情境练习中的语言表达简明、连贯、得体的能力。
3. 课后作业：检查学生课后作业中语言表达简明、连贯、得体的运用情况。
4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等方面。
六、教学内容1. 日常交流中的简明表达举例说明日常交流中如何做到简明扼要，避免冗长和啰嗦。
练习设计：模拟日常对话，要求学生尽量用简洁的语言表达自己的想法。
2. 连贯表达的技巧讲解句子和段落之间的逻辑关系，如何保持表达的连贯性。
练习设计：让学生编写故事或议论文，注意句子和段落之间的过渡和衔接。
七、教学内容3. 得体表达的场合分析不同场合（如正式场合、非正式场合、网络交流等）的语言表达要求。
高考复习语言表达简明、连贯、得体教案
语言表达简明、连贯、得体教学目标1．掌握“语言表达简明连贯得体”的基本要求。
2．掌握使“语言表达简明连贯得体”的方法。
3．掌握考查语言表达简明连贯得体的试题的题型及解题思路。
教学重点：理解“简明连贯得体”的内容与掌握“简明连贯得体”的方法教学设想：讲解六课时，训练六课时教学过程：第一课时第一节简明一．“语言表达简明”的含义现代社会里，一切工作，一切活动，都要求快节奏，高效率，运用语言也不例外。
用语简明，就是达到运用语言高效率的一个基本条件。
简明，就是简要、明白。
简要，表达同样的意思，用的语言要尽可能少，不用可有可无的字词，不重复罗嗦。
明白，意思清楚明白，不致产生误解。
“简”反映了量的要求，即说话要尽可能的少，不能罗嗦重复，不要说多余的话；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。
用一句话来概括，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度和可理解度。
二．“表达简明”的基本要求①语言表达要明白易懂：要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。
②语言表达要准确、规范：使用词语要准确、规范，为的是不生误解，不生歧义。
这就要求写作者善于把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚，按照词语约定俗成的用法来运用，总之要让别人都能准确地理解自己表达的意思。
【方法技巧】如何才能做到语言的简明？概括地说，就是不要说多余的话，要用尽可能少的语言表达尽可能丰富完整的内容。
具体可从三方面人手；①不说废话，做到避重复，会省略，去赘尤，要善于运用代词来指代上下文中已经出现的语句；②要正确使用词语，忌用那些令人费解的词语，防止误解，避免歧义；③要合理安排句子，挑选合适的句式等。
其中重点是第二条。
这类考题类型有两种：（1）删改所提供的材料中有重复的文字和无关的信息。
（2）变换原语言材料的语体。
三．消除歧义的方法有：（1）停顿消除法短语或句子由于结构层次的停顿不同，会产生歧义。
高考语文复习考点9语言表达简明 、连贯 、得体教案
高考语文复习考点9语言表达简明、连贯、得体教案【目标要求】一、简明：就是要用最少的语言表达出尽可能多的意思，表达要“简”就是“简洁”，这是量的要求；“明”就是“明白”这是效果的要求。
也就是表达清晰、准确地使对方明白无误的领会。
二、连贯：就是表达的句子语气、意思流畅。
要注意前后的呼应，顺序（时间、空间、逻辑）的合理、色彩（感情、语体）的一致和衔接（思维、语言）的紧密。
三、得体：就是表达要考虑时间、对象、场合和方式以及目的，做到转述得体、用词得体。
【网络透视】一、简明。
综观历年的高考题，“简明”的三个基本要求（简洁、明确、清晰）都曾涉及，既考查对语言运用不当（不简明）的判断，更考查对“简明”的运用能力，表述题的考查形式多于选择题的考查形式。
对不清晰语句的修改，还是应该注意的，因为在考查修改不清晰语句的同时，也可以考查句式的选用、变换能力。
一要抓主干，立枝叶，删除多余信息；二是要运用省略和指代，恰当的合并、概括；三要避免晦涩和歧义。
语言的简明的考查，实际上还渗透到如几个方面的动手能力，直接修改应用文当然是一个方面，平时的作文训练，也应该注意这方面的学习，还要学会修改文章，文字不简明的毛病改掉了，语言的简明也就自然而然地解决了。
例如：下面一段文字有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有那三项？我去百货大楼①买钢笔，当我向卖钢笔的②营业员说明来意后，她马上拿出好几种③钢笔让我挑选④。
我左挑右选⑤也没有挑到一支令我满意的⑥。
百货大楼的⑦那位⑧营业员始终⑨热情服务，她的服务⑩态度真好。
必须删除的②⑦⑩。
②为修饰多余，⑦为限制多余，⑩为啰嗦。
这里的“态度”就是“服务态度”。
二、连贯。
语言连贯的三大因素是：保持话题统一、合理安排句序、运用言语的呼应与衔接。
前几年着眼于考查“保持主语一致”和“合理安排句序”两方面，这几年则着眼于考查运用言语的呼应与衔接。
日趋偏重综合性的考查，即一道题中同时考查两种或两种以上的连贯手段。
语言表达简明、连贯、得体命题趋势与训练(教案)
高考复习专题五——语言连贯导学案目标：1、正确熟练地掌握高考语言连贯题的解题方法2、增强语言表达能力。
考点精讲：连贯-----符合语言习惯，前后衔接通畅，文从字顺，意义畅达。
连贯三条件：①统一的话题②合理的句序③上下文语意的呼应方法探究：一、话题统一只有话题统一，中心才能明确，语意才能畅达。
话题往往就是主语。
在连续的表达中最好不要轻易改变主语。
一个复句或意思明确联系紧密的几个句子表述的角度应该前后一致，角度一致才能连贯。
例1：填入下面横线上的两句话，与上下文衔接最恰当的一项是（）泰山的南天门又叫三天门，创建于元代，至今已有六百余年。
为“门辟九霄仰步三天胜迹，阶崇万级俯临千嶂奇观”。
A．元代石刻“天门铭”在门外西侧。
一副石刻对联在门的两旁，B．门外西侧有元代石刻“天门铭”。
门两旁有石刻对联一副，C．元代石刻“天门铭”在门外西侧。
门两旁有石刻对联一副，D．门外西侧有元代石刻“天门铭”。
一副石刻对联在门的两旁。
【答案】B 解答本题关键在对叙述角度的认定。
综观所给材料和文句，显然是以“南天门”为中心来写的，所以顺着上文最好就是先说“门外”，然后再说“门两旁”，这样的描述给人一种统一的感觉。
再从下文看，它把对联的内容说了出来，那它前面最好紧接着的就是“对联一副”。
这样看，A项与上下文的衔接似乎都不太好；C项虽与下文衔接得好，但与上文衔接松了一些，因为它不是从“门”说起的，而是跳着的“元代石刻”作话头了。
D项前一句与上文衔接，但后一句上下文衔接就不紧。
二、句序合理：句序合理，条例清晰，句子间就必须讲究顺序，常见的顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（一般到特殊、由总到分、由重到轻、由主到次、由大到小、由因到果、也可以倒过来）。
例2：把下列句子组合成语意连贯的一段话，排列正确的是（）①湖中，轻波柔浪，那是水在流动②山上林木葱茏，四季常绿，山在流动之中，将浓浓的绿色向湖中倾泻③岸上，峰峦起伏，那是山在流动④湖中千岛错落，水环岛转，水在流动之中，又将浓浓的绿色拥上岛峰⑤于是，你会觉得那流动的既是山、是水，更是弥漫在山水之间的绿色⑥走进潍水湖风景区，你会强烈地感到你进入了一个流动的世界A、⑥②④③①⑤B、⑥③①②④⑤C、④⑥②①⑤③D、②①④⑤③⑥答案：Ｂ句序合理三、内容照应有时候某一内容的表达方式会受到上下文某些语句意义的制约，比如代词的指代意对象一般要在上文出现，因而代词指代句往往在后面，表明话题的词句、提出大概念的词句往往在前，上下句有时有首尾衔接语，另外还要注意关联词语的前后呼应。
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语言表达简明、连贯、得体学案一、课堂导入由一故事导入可见，生活中，离不开语言表达的简明、连贯、得体。
二、目标重点掌握语言表达简明、连贯、得体的方法。
灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题。
三、命题趋势语言表达客观类的题目大多放在第Ⅰ卷中考查，并呈现如下特点：1对语言简明的考查，大都放在病句判断题中。
主要从用词赘余、结构混乱、语义不明(多为歧义句)三个角度去考查，备考时结合病句修改加强训练。
2对连贯的考查，前几年常放在第Ⅰ卷“语句衔接”题中，近几年大多放在第Ⅱ卷中以主观题的形式出现，并且题型多变灵活。
复习时结合“连贯”专题的复习，把握“形式”与“内容”几个方面的一致性作出判断。
3对得体的考查，以客观类型出现的题目较少，大多以第Ⅱ卷中主观题的形式出现，趋向生活化、实用化。
考点一：语言表达简明简明就是要以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得表达的最佳效果。
要做到语言“简明”，应当注意以下几点：（一）语言要简洁(1)语句中不要出现表意功能完全相同的成分。
例如：他年龄不大，头上却早早地谢顶了。
［解析］“谢顶”就是指头顶的头发脱落这一生理现象，再加上“头上”一词，就不简洁了。
(2)尽量删除语句中可用可不用的词语。
一些语句使用的一些词语虽然没有语法错误，但从表意的功能上说没有什么价值，应尽可能地删除。
特别是一些虚词容易多用。
例如：我因为没吃饭，所以有点饿。
［解析］连词“因为……所以……”大可不必用，去掉之后，表意不变，又简洁。
(3)能用指代性或替代性词语替代的内容，要尽量替代。
例如：中国科学院最近在郑州举行全国超对称性和超引力问题学术讨论会，对超对称性和超引力问题进行研究和探讨。
［解析］在这个复句中，后一分句中的“超对称性和超引力问题”，完全可以用“上述问题”来替代。
例1为了使表达简明准确，下列加点的词必须删除的一项是（）专家们解释，盐尘暴不同①于一般的沙尘暴，盐尘暴含有密度很高、很细的盐碱粉尘，能②极大地污染空气、食物、土壤和水源，③并引发④了疾病，腐蚀设备。
“语言表达简明、连贯、得体”教案
精品“语言表达简明、连贯、得体”教案【教学目的】：⒈掌握语言表达简明、连贯、得体的方法；⒉灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题；⒊平时练笔时力求做到用语简明，语意贯通，语言得体。
【教学重点】：⒈掌握语言表达简明、连贯、得体的方法；⒉灵活准确地解答各类语言表达题【教学难点】：提高学生语言题解答的能力【教学时数】：八课时第一课时【教学内容】：⑴明确考点与做到简明的要求。
⑵明示简明的考题类型及应试技巧。
【教学过程】一、导入新课：“语言表达简明、连贯、得体”是《考试大纲》对考生语言表达的基本目标，是语言表达一个承上启下的层级，是语言水平基本素质的体现。
语言表达的水平层级，大体有四：正确、熟练、恰当和艺术。
正确，指语言表达要符合规范；熟练，指语言表达要清晰流畅；恰当，指语言表达要合适确切，即得体；艺术，指语言表达要讲求美感。
由此可见，“正确”是基础，“艺术”是升华，而“简明、连贯、得体”承上启下的地位一目了然。
从1989－2005年，高考连续16年都对这一考点作了考查，并且分值有逐渐加大的趋势。
二、研习内容：㈠考纲重点：语言表达的“简明”主要包括“简”和“明”两个方面。
“简”即“简练”，就是话语力求简练，不能啰嗦重复，不要说多余的话，它反映了量的要求；“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含义，它含有效果方面的要求。
简明的基本要求是：第一、要表达必要的信息，使用相应的简练词句，没有多余的信息。
第二、词句表意明确，没有费解的词句。
第三、根据语境决定详略，没有详略不当的毛病。
用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确和可理解度。
⒈语言简练⑴无重复，即不说重复啰嗦的话。
首先句内不要无谓地简单地重复出现同一词语。
其次语句中不能出现在表意功能上相同的成分。
古代有这样一个笑话：有一个诗人作一首《宿山房即事》七绝：“一个孤僧独自归，关门闭户掩柴扉。
半夜三更子时分，杜鹃谢豹子规啼。
”像诗中“孤”、“独”，“关”、“闭”与“掩”等词语语意相同。
高考语文“语言表达简明、连贯、得体”学案
高考语文“语言表达简洁、连接、得体”教案【学习目的】：⒈掌握语言表达简洁、连接、得体的方法；⒉灵巧正确地解答各种语言简洁、连接、得体题；⒊平时练笔时力争做到用语简洁，语意贯穿，语言得体。
第一课时【学习内容】：⑴明确考点与做到简洁的要求。
⑵明示简洁的考题种类及应试技巧。
【学习过程】㈠考纲要点：语言表达的“简洁”主要包含“简”和“明”两个方面。
“简”即“精练”，就是话语力争精练，不可以啰嗦重复，不要说剩余的话，它反应了量的要求；“明”即“清楚”，就是要把意思表达清楚，使对方正确理解其含义，它含有成效方面的要求。
简洁的基本要求是：第一、要表达必需的信息，使用相应的精练词句，没有剩余的信息。
第二、词句表意明确，没有难懂的词句。
第三、依据语境决定详略，没有详略不妥的缺点。
用尽可能少的语言，传达尽可能多的信息，达到尽可能高的正确和可理解度。
⒈语言精练⑴无重复，即不说重复啰嗦的话。
第一句内不要无谓地简单地重复出现同一词语。
其次语句中不可以出此刻表意功能上相同的成分。
古代有这样一个笑话：有一个诗人作一首《宿山房即事》七绝：“一个孤僧单独归，关门闭户掩柴扉。
子夜三更子时分，杜鹃谢豹子规啼。
”像诗中“孤”、“独”，“关”、“闭”与“掩”等词语语意相同。
但是为了某种特别的修辞需要，一些重复不可以视作不精练的语病。
如“在我的后园，能够看外有两株，一株是，有一株也是”，与“我的后园有两棵”对比，有余，不足。
但加考虑，前一种表达更能反应作者在公民党白色恐惧的罩下，居于小院中的那种抑的、百无聊的心情。
⑵去疣，即不剩余无用的。
迅先生在到自己的写作曾：尽量除没关紧要的文字。
一些句使用的然没有法，但从表意的功能上没有什么价，尽可能地除。
特是一些虚简单多用。
要注意游离于以外的内容。
如：“ 行划生育，人口素的提高也是潮流的，孩子少了，父亲母亲也松了，于是家与孩子共同参加的活也日趋众多，到外处旅行成可能。
”像句中“人口素的提高也是潮流的”一句属剩余，与整个段要旨不合。
高考复习——简明连贯得体导学案
语言运用☆简明、连贯、得体【使用说明】⒈认真阅读方法指导，联系已有经验，真正有所感悟深化。
2.独立完成探究题目，联系文本，答题规范。
3.A、B层同学要全部完成，C层同学可以不做带★的。
【学习目标】⒈掌握语言简明、连贯、得体的基本题型题路，学会灵活运用语言、准确表达。
⒉自主解读，合作探究，能够简明扼要、思维连贯、得体地表达。
⒊用心体会语言之美，激情投入，快乐学习！【考点解读】语言表达“简明”，指能通过删除多余语句、消除歧义等方式，达到表意简洁明确的目的。
语言表达“连贯”，要求调整或选用语句，做到过渡自然、前后照应、衔接合理。
语言表达“得体”，要求根据语境和语体特点恰当地使用语言。
自主学习·感悟提升【方法指导】要做到语言得体应注意以下几点：⑪看准对象，掌握分寸即所谓“对什么人说什么话”。
同一个意思，对不同的人就应有不同的说法；同一个内容，对不同的对象，说话时的重点也应不同。
⑫适应场合，巧妙用语所谓“到什么山上唱什么歌”，指的就是要适应不同的场合，说话用语巧妙自然。
⑬把握语体，用语准确不同的语体，往往运用不同的语言材料，适应各自不同的语境和交际需要，形成各自不同的语言特点。
⑭明确目的，有的放矢同样要到电视台去应聘，假如你想应聘记者，那么在面试的时候，你就应当侧重于介绍自己的书面表达能力、口头表达能力和观察、分析、应变等能力。
因为这几方面的能力是作为记者必须具备的。
如果你要应聘的是电视节目主持人，那么在面试的时候，你就应当突出自己口齿清楚，声音响亮，普通话标准，相貌端庄等。
因为主持人既要用口语向观众传播信息，又要将个人形象展示在荧屏上，必须具备这几方面的素质。
⑮注意遣词，谦敬恰当好些汉语词汇都具有一定的倾向性，如果把握不好，就会闹出笑话。
尊称的词语只能用于称对方，而谦称的词语只能用于称呼己方。
有人把谦敬词语用一句话归纳为“家大舍小令外人”。
即对别人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；对别人称比自己小的家人时则冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，称别人家中的人，则冠以“令””表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。
高考复习语言表达简明、连贯、得体教案
高考复习语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标1. 帮助学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 培养学生运用简洁明了的语言表达思想和观点的能力。
3. 训练学生运用连贯的语言组织句子和段落，使表达更加流畅。
4. 指导学生掌握得体的语言表达方式，适应不同的交际场合和对象。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则和方法：避免冗余、使用简洁词汇、明确表达等。
2. 语言表达连贯的技巧：逻辑顺序、过渡词语、一致性等。
3. 语言表达得体的要点：语境适应、礼貌用语、避免歧义等。
4. 不同文体的语言特点和表达要求：叙述、议论、说明、描写等。
5. 语言表达的实践练习：修改病句、连贯句子、得体表达等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解语言表达简明、连贯、得体的原则和方法。
2. 案例分析法：分析典型例句和文章，引导学生理解和运用。
3. 练习法：设计练习题，让学生进行语言表达的实践训练。
4. 小组讨论法：分组讨论，互相交流和学习，提高表达能力和意识。
四、教学步骤1. 导入：通过引入一些常见的语言表达实例，引发学生对简明、连贯、得体的关注和思考。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念和原则，举例说明。
3. 分析：分析一些典型的例句和文章，引导学生理解并辨别简明、连贯、得体的表达方式。
4. 练习：设计一些练习题，让学生进行语言表达的实践训练，并及时给予反馈和指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，鼓励学生在日常学习中运用所学的原则和方法。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估其语言表达的能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达清晰、倾听他人意见等。
4. 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固和提高语言表达能力。
六、教学活动1. 设计一些语言表达的游戏和活动，如“简化句子比赛”、“连贯表达接力赛”等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
《简明、连贯、得体之法》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《简明、连贯、得体之法》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：简明1.1 教学目标理解简明的概念，即用最简洁的语言表达清楚意思。
学会运用简明的表达方式，提高写作和口语表达能力。
1.2 教学内容简明的定义与重要性简明的表达技巧简明在日常写作和口语中的应用1.3 教学过程引入：通过例子引导学生思考什么是简明。
讲解：详细讲解简明的定义和表达技巧。
练习：学生进行简明的表达练习，教师给予反馈。
应用：学生运用简明的表达方式进行写作和口语交流。
第二章：连贯2.1 教学目标理解连贯的概念，即句子、段落之间连接自然，条理清晰。
学会运用连贯的表达方式，提高写作和口语表达能力。
2.2 教学内容连贯的定义与重要性连贯的表达技巧连贯在日常写作和口语中的应用引入：通过例子引导学生思考什么是连贯。
讲解：详细讲解连贯的定义和表达技巧。
练习：学生进行连贯的表达练习，教师给予反馈。
应用：学生运用连贯的表达方式进行写作和口语交流。
第三章：得体3.1 教学目标理解得体的概念，即根据不同场合、对象选择合适的语言表达方式。
学会运用得体的表达方式，提高写作和口语表达能力。
3.2 教学内容得体的定义与重要性得体的表达技巧得体在日常写作和口语中的应用3.3 教学过程引入：通过例子引导学生思考什么是得体。
讲解：详细讲解得体的定义和表达技巧。
练习：学生进行得体的表达练习，教师给予反馈。
应用：学生运用得体的表达方式进行写作和口语交流。
第四章：实例分析4.1 教学目标分析具体实例，理解简明、连贯、得体的表达方式。
学会从实例中吸取经验和启示，提高自己的写作和口语表达能力。
分析具体实例中的简明、连贯、得体表达从实例中吸取经验和启示4.3 教学过程引入：通过实例引起学生对简明、连贯、得体表达的关注。
分析：学生分析实例中的表达方式，教师引导学生思考如何做到简明、连贯、得体。
讨论：学生之间进行讨论，分享从实例中吸取的经验和启示。
总结：教师引导学生总结实例中的表达技巧，并鼓励学生在写作和口语中运用。
《简明、连贯、得体》 导学案
《简明、连贯、得体》导学案一、学习目标1、理解“简明、连贯、得体”的内涵和要求。
2、掌握使语言表达简明、连贯、得体的方法和技巧。
3、能够在实际语言运用中做到简明、连贯、得体，提高语言表达能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握使语言表达简明的方法，删除冗余信息，避免歧义。
（2）学会运用恰当的衔接词和语序，使语言表达连贯。
（3）理解不同场合、对象和目的下语言得体的要求。
2、难点（1）在复杂的语言情境中准确判断并修改不简明、不连贯、不得体的语言。
（2）能够根据具体语境，综合运用简明、连贯、得体的原则进行语言表达。
三、知识讲解（一）简明1、什么是简明简明，就是简要、明白。
简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不啰嗦；明白，就是意思清楚明白，不会令人费解或误解。
2、如何做到简明（1）去次留主围绕中心，抓住要点，去掉多余的语句和次要的内容。
例如：“他年纪不大，头上却早早地谢顶了。
”可改为“他年纪不大，却谢顶了。
”（2）消除歧义避免使用有歧义的词语或句子。
比如：“这辆车没有锁。
”这句话可以理解为“这辆车没有安装锁”，也可以理解为“这辆车的锁没有锁上”。
为了消除歧义，可以改为“这辆车没有安装锁。
”或者“这辆车的锁没有锁上。
”（3）合理安排语序语序不当也会造成语言不简明。
比如：“两个学校的老师都来了。
”可以改为“学校的两个老师都来了。
”（二）连贯1、什么是连贯连贯，就是语言的表达要注意句与句之间的组合与衔接，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
2、怎样做到连贯（1）保持话题统一一段话不管有多少句子，都应围绕一个中心，不能随意转换话题。
例如：“我们学校的运动会结束了，我参加了跑步比赛。
虽然我没有获得名次，但我收获了很多。
接下来，我要好好总结经验，争取下次取得好成绩。
”这段话始终围绕“我参加运动会”这一话题展开。
（2）合理安排句序句子之间要有合理的顺序，常见的顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。
比如：“走进公园，首先映入眼帘的是一片花海，接着是一座假山，最后是一条清澈的小溪。
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这段文字主要说明简牍文书“笨重”使用“不方便”。首句提出看法，接下去两句用两个事 例说明这一看法。文字较简洁，意思很明确。最后一句是顺着第三句说下来的，并不全是 说明“笨重”“不方便”的，因此应把它删去。
例 3：读下面的一则报道，本着语言文字要简明的原则，完成文后两题。
科学院举行①超对称性和超引力学术讨论会
为加强基础理论工作和准备参加国际性粒子物理会议，中国科学院最近在郑州举行全国 ②超对称性和超引力问题学术讨论会。③对超对称性和超引力的问题进行研究和探讨。
2007.2.2
还有一种书，插图是立体的。打开书，书里的人和动物会站起来，跃然纸上，栩栩如生。
修改后的文字，语言简洁，意思也很明确。
2．怎样做到语言表达简明。
⑴.围绕中心，抓住要点
要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝。不过仅仅围绕中心 还是不够的，还应该抓住要点。俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能 做到简明。
三、简明
（一）、重点突破
1、简明，就是简要、明白。简要，就是用较少的文字，把主要的意思说出来，不重复，不 啰嗦；明白，意思清楚明白，不会令人费解或误解。概括起来说，简明就是用尽可能少的 语言，传递尽可能多的信息，达到尽一切工作，一切活动，都要求快节奏，高效率，运用语言也不例外。用语简 明，就是达到运用语言高效率的一个基本条件。用语重复啰嗦，或者表达的意思不明白， 都会影响表达效果。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==语言简明、连贯、得体教案语言简明(第一课时)一、考点要释：简明就是用最经济的语言材料传递最大的信息量，达到最高的准确性，收到最佳、最大的表达效果。
简――提炼内容，排除冗余信息――推敲语句，删除多余词语明――消除歧义，――避免费解二、题型示例1、学会刪削多余词语，确保用语简要例1、为使下面画线的语句简洁、流畅并保持原意，需要删掉一些词语，在删改时哪些词语是必须保留的？将其序号填在横线上。
（201X）记得在（1）一次（2）期末（3）考试（4）中（5），在（6）考完（7）语文（9）后（10），感觉相当不错，兴奋了好长时间。
必须保留的词语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿巩固练习1、下面一段文字，本着简明的原则，应删去哪几处？书籍好比食品，有的只需浅尝（1），即浅尝辄止（2）；有的可以吞咽（3），囫囵吞枣（4）；只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味（5）。
所以有的书只要粗读其中一部分，有的书只要知道其梗概，而对于少数好书，则要通读，细读，反复读，经常读（6）。
必须删除的是＿＿＿＿＿＿＿2、下面一句话中，编号的地方有些是可以删去。
请将可删去的序号写在题后的横线上。
由于（1）人体（2）脂肪的（3）密度远（4）小于人体（5）肌肉蛋白和水的密度（6），所以，减掉一公斤脂肪后（7）所减去的体积（8）远大于由于脫水而减少的体积。
可以删去的是＿＿＿＿＿＿＿＿2、学会区分歧义，确保语意明确(1)产生原因a词语的多义性d句中的停顿b指代不明e层次划分c语意不明（2）消除歧义方法A设置具体语境B增加标点区分C明确指代内容D调整句内语序例2、在下面句子的相应位置标出停顿，使括号内外的意思相符。
（1）你说不过他也得说。
（两个人都得说）（2）你说不过他也得说（一个人说）例3、下面两句都有歧义，试分析之。
A大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。
高一必修（下）语言表达简明、得体、连贯学案
高一必修（下）语言表达简明、得体、连贯学案高一必修（下）语言表达简明、得体、连贯一、语言表达简明、得体简明、得体是高考的一个重要考点，除在综合性语言运用题中考查外，往往还单独命题。
语言表达的“简明”主要包括“简”和“明”两个方面。
“简”即“简练”，就是话语力求简练，不哕嗦，不说多余的话。
它反映了量的要求。
“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含意，它含有效果方面的要求。
（一）围绕中心，突出重点。
要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝，游离中心和话题的内容应删去。
（二）善于概括，巧用指代。
无论是书面表达还是口头表达，有时根据需要必须对相关内容作概括性表达，这样才简明。
再者，运用必要的复指成分，也是表达中不可少的。
不用复指成分，就会哕嗦。
（三）避免含糊，消除歧义。
在语言运用中，由于运用兼类词、多义词或语序不当、标点不当产生了歧义，从而影响了语意表达。
为达到语意明确清晰的目的，就要消除歧义，注意遣词用句，避免语意含糊。
消除歧义可以采取如下方法：（1）添加语境法。
如“我要学习文件”，后边加“请把电视关了”，歧义消除。
（2）变换词语法。
此法主要运用于以下情况造成的歧义：多义词的词义不确定，多音字的读音不确定，兼类词的词性不确定。
如“同桌好说话”，只要把句中的“好”改成“喜欢”，就消除了歧义。
（3）加注标点法。
如“中国女排打败了俄罗斯队获得冠军”，加上标点，变为“中国女排打败了俄罗斯队，获得冠军”表意就明确了。
（4）调整语序法。
如“李明是一位博闻强识的李教授的得意门生”，调整为“李明是李教授的一位博闻强识的得意门生”，歧义就可以消除了。
(四）防止重复，删除多余。
要注意辨析语段中的词语是否存在词义包容、交叉或重复的情况，若有，要考虑删除，还要尽量删除语段中可有可无的文字，以确保表达的简明。
二、语言表达得体。
“得体”就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的，选用恰当的词语来表情达意。
《简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动》导学案
《简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动》导学案【高考目标】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
【考点阐释】《考试大纲》对本考点的要求是“语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动”。
简明：语言不冗余，无歧义。
连贯：语序得当，前后衔接、照应。
得体：符合语境和语体要求。
语言表达简明、连贯、得体这一考查内容有时单独出题，有时以选择题的形式单独命题，兼考连贯和得体，紧密联系学生生活实际，注意学生在生活中的语言运用能力。
“图文转换”题，表面看来是“看图说话”，其实隐含着简明、连贯、得体、修辞等知识，实际上是对语言表达运用能力的综合考查。
【要点精析】纵观近几年的高考试题，从题型看，有选择题；文字表述题。
从命题形式看，“简明”、“得体”的考查既单独命题，又常常和病句、病文的考查结合进行，“连贯”的考查2001年前单独命题，且形式多变：2002年与病句的考查结合进行，且以主观题形式出现。
本考点“连贯”的考查为重点，今后考查可能会将扩展语句、修改病句、语言仿用、语言连贯同时进行，或选其中两至三项同时进行。
从题型看，主要是主观题。
结合近几年的高考试题发现，有如下特点：1．综合程度越来越高。
本单元三个方面的内容结合在一起出题的趋势开始呈现出来，单纯地考查某一点知识的情况已经很少见了；本单元的内容与其他单元的内容结合在一起出题(如与修辞运用结合)也可能出现。
可以说，只要涉及到语言表达，那么，语言简明、连贯、得体的基本要求就都存在，所以复习时应予以足够的重视。
2．突出语言运用的实践性。
高考语言表达题的考查，应用性、生活性越来越强。
比如公益广告词、节目主持开场自(或串联词)、欢迎辞、活动主题词等，我们要有一种新语言观，即生活处处有语文。
这样，我们才能在备考时注意题型变化的动态，准确应对。
一、简明简明就是要以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得表达的最佳效果。
要做到语言表达简明，一避免哕唆，不说废话；二避免歧义，防止误解；三须在一定的语境中，避免晦涩，便于理解。
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《语言表达简明、连贯、得体》导学案
第1课时（总1课时）课型讲读课分组安
排
课前准备多媒体，导学案、课件
学情分析
生活中，我们说话有时不免显得含糊拖沓。
所以应尽可能做到简明扼要。
何谓简明？“简”即“简洁”。
不啰嗦重复，不说多余话。
它是指“量”的要求，是用尽可能少的语言符号传递尽可能多的信息；“明”即“明了”。
表述要清晰，明白易懂。
它是指“质”的要求，是表达的效果最佳，是表达的明晰的度最高。
反之，即是晦涩、有歧义、啰嗦、无条理。
而“得体”指的是能够恰当地使用语言体现语境和语体的要求。
由此可见，语言的得体，就是要根据语境的需要去选择恰当的词语、语体和语气。
具体包括：内容得体、目的得体、对象得体、手段得体、场合得体等。
学习目标
1、掌握语言表达连贯的方法；
2、灵活准确地解答各类语言连贯题
3、平时练笔时力求做到用语连贯，语意贯通
重点、难点
1、掌握语言表达连贯的方法；
2、灵活准确地解答各类语言连贯题
导学过程
修订教学过程学牛活动教师指导
目标提不
导入
（3分
课前三分钟语言表达鄧月、连凤彳钢啲輕性
自学检测（约5分钟）
1、下面一段话中有重
复罗嗦的地方，在不影响
原意的情况下,必须删除的
有哪三处？（1998年高考
第32题）
一个人之所以①会变
（一）、不罗嗦
“一个人之所以会变坏的原
因”中，“之所以”和“的原
因”都表示原因，显得赘余，
必须任删一个。
由于③处己经
说了“受到坏的影响”，所
坏的原因②，除了受到坏的影响外③，更重要的④是他自己没有把握自己⑤，受了坏人的影响⑥，才逐渐变坏的⑦；如果这个人能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各种⑩坏的影响，那么，他还会变坏吗？以⑥处“受了坏人的影响” 显然是重复了，又必须删除。
⑨处“多方面的”和⑩处
“各种”都有表示不止一种的意思，有些重复，因此这两处也必须删去一处。
这样，答案应该是：①（或②）、⑥、⑨（或⑩）。
交流讨论（约12分
钟）2、阅读下面一句不好的译
文，回答：地方法院究竟
允许不允许在学校附近修
建剧场？（1991年高考卷
第25题）
地方法院今天推翻
了那条严禁警方执行市长
关于不允许在学校附近修
建任何等级的剧场的指示
的禁令。
（二）、不费解
原句很长，读起来很别扭，理
解起来很费事，这样的句子就
是令人费解的句子，就是晦涩
难懂的句子，不符合语言简明
的要求。
要读懂它，必须采用
“层层剥皮”的方法去梳理：
地方法院今夭推翻了禁令，那
条禁令是严禁警方执行指示，
指示是由市长发出的，指示的
内容是不允许在学校附近修建
任何等级的剧场。
通过这样的
“层层剥皮”可得到4条信息,
再把这4条信息联系起来，即
市长不同意一一禁令不许执行
市长指示一一法院推翻了禁
令，从而可以知道，地方法院
不允许在学校附近修建剧场。
释疑解难（约5分3、下列个句中，句意明确
的一句是（）。
（1998
（三）、不歧义
这道题实际考查的是语言简
钟）年高考卷第7题）
A.这个精致的灯笼
将作为今夭得分最高的嘉
宾的礼品赠送给他。
B.他背着总经理和
副总经理偷偷地把这笔钱
分别存入了两家银行。
］
C.这次考试不难，
但由于他准备得不够充
分，差点儿就没及格。
D.局长嘱咐几个学
校的领导，新学期的工作
一定要有新的起色。
明。
简明，一简二明。
题中的A、B、D三句的句意就不够明确，存在歧义的现象。
A句“作为嘉宾的礼品”，既可理解为送给嘉宾的礼品，也可理解为嘉宾送人的礼品；“他”可理解为“嘉宾”，也可理解为“别人”。
B句可理解为“他”背着“总经理和副总经理”两个人自己去做某事，也可理解为“他”只背着“总经理”而跟“副总经理” 一起做某事。
D 句中“几个学校的领导”可理解成同一个学校的几个领导，也可理解成儿个学校的一些领导。
当堂训练（约10分
钟）这次网络短训班的学员，
除北大本校人员外，述有
来自清华大学等15所高校
的教师、学生和科技工作
者也参加了学习o（2000
高考卷第5题A项）
（四）、不杂糅
犯有句式杂糅的毛病。
我们可
以说“学员除……外，还
有……教师、学生和科技工作
者”，也可以说“……短训班
除……参加外，来自……也参
加了学习”，但是不能将这两
种句式糅合到一句当中来表
达。
例6中的“关键的问题是
知识在起决定性作用”也犯了
句式杂糅的毛病。
要么是“关
键的问题是知识”，要么是“知
识在起决定性作用”，但是，
如果将这两种句式掺杂糅合在
一起使用，必然造成结构上
的混乱，影响了句意的清晰
性。
反思小结
学生小结教师总结
（约5分
钟）
作业延仲
（约1分
《名校学案》相关内容
钟）
板书设计
教（学）
反思。