浅谈古诗词鉴赏的角度

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浅谈初中古诗词赏析

浅谈初中古诗词赏析洪敏燕古诗词教学是初中语文教学的一个重要组成部分，特别是近年来的中考和高考都加强了古诗词赏析能力的考察，因此，搞好初中古诗词教学，提高学生的文学素养和审美情趣显得必要而紧迫，那么，如何在语文教学中指导学生鉴赏古诗词，让学生真正形成一定的古诗词鉴赏能力，是他们终身受益呢？我认为，在实际教学中，教育应充分考虑初中学生的认知水平，生活阅历，情感价值观等局限，循序渐进，有意识地引导学生注意积累赏析方法和技巧，并自觉运用到课外古诗词的赏析中。

笔者在多年的教学实践中总结除了“三赏”教学法，即赏“情感”、赏“技巧”、赏“妙语”，效果比较明显，特以人教版七——九年级语文课本所选古诗词为例谈谈看法。

古诗词教学是初中语文教学的一个重要组成部分，特别是近年来的中考和高考都加强了古诗词赏析能力的考察，因此，搞好初中古诗词教学，提高学生的文学素养和审美情趣显得必要而紧迫，那么，如何在语文教学中指导学生鉴赏古诗词，让学生真正形成一定的古诗词鉴赏能力，是他们终身受益呢？我认为，在实际教学中，教育应充分考虑初中学生的认知水平，生活阅历，情感价值观等局限，循序渐进，有意识地引导学生注意积累赏析方法和技巧，并自觉运用到课外古诗词的赏析中。

一、赏“情感”“诗言志”、“诗缘情”，诗人写诗，绝非无病呻吟，往往有感而发，感于外面发于“情”。

通读全诗，理解诗的内容，初步把握诗人所抒发的情感，这是赏析的第一步。

古诗词抒发的感情不外乎以下几种：1;爱国情感（忧国忧民，杀敌报国），2，人际间真挚的情感（亲情，友情，爱情），3，思乡之情，4，热爱山水田园，5，抒发壮志豪情及壮志难酬的悲愤忧郁，6感时伤怀。

归纳出这几种情感并非让学生对号入座，而是帮学生初步确定诗的主旨，不至于曲解诗人的情感倾向。

曲径探幽——浅谈古典诗词意境美鉴赏

。
— 兹｜．ｊ孚琥
曲径
一
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一
幽
浅谈古典诗词意境美鉴赏
０葛
剑
性和灵活性，审美情感的丰富性，充分调动起学生体验，其内容包涵了社会生活的各个方面，其艺术成就更是让人拍想象和领悟等心理机能。案叫绝。在新课标的要求下，语文教师如何在迷人深邃的诗歌森林中恰当采撷，引领学生自觉地品读、感悟，很值得探讨。下面谈谈在教学中可供操作的一些具体的做法。
《孟浩然之广陵》， “ 帆远影碧空尽，唯见长江天际送孤
须介绍辛弃疾的生平及写作背景。然后，又要学生联系此流 ”，让学生在脑海中想象当时的船帆、晴空、楼台、江诗破折号前后的内容，体味本文对比的写作手法，加深对水——名满天下的孟浩然乘船漂流而去，豪放多情的李白
、
巧妙点拨，激发想象，进入意境
诗词审美教学中，教师能否巧妙地启发学生张开想象的翅说明了诗歌丰富的想象。诗歌中常常采用 “ 白”的艺术空膀，再现诗词的艺术形象，是学生能否进入意境的重要因手法，诗人在写景叙事的基础上并不直抒胸臆。教学中应素。能否启发学生想象，首先取决于教师自身对诗词作品通过创设某种意境，让读者去想象和体会诗中所蕴涵的思体验感情的深广度。教师发现诗句中的 “ 弦外之音，言外想感情，达到无声胜有声的效果。如苏东坡的《念奴娇・赤之响 ”越多，形象就越有可能通过教学中的点拨传递给学壁怀古》，诗人思维极度的活跃，凭着高超的想象力描绘生，触发学生的灵感。教师如从学生的知识水平，生活经长江 “ 惊涛拍岸，卷起千堆雪 ”这样波澜壮阔的场面，具验的实际出发，设计一系列的提问和启示，诗中描绘的形有永恒的艺术魅力。学生在欣赏这些诗歌的同时，他们的象就会活灵活现地浮现在学生的脑中，学生就容易进入诗想象思维也随之被激发，随着古人一道进入历史的时空隧道，与古人作一神游交往。如教学《破阵子》，教师第一次范读时，读 “ 了却君

浅谈古诗词的鉴赏

涧岂能留得住，终归大海作波
涛）简要分析诗中塑造的 “ 布” ，瀑这一意象。可以这样说：涓涓细流不辞辛苦，汇集成一落千丈、雄伟
壮观的瀑布，而后又谢绝溪涧的挽留，继续向前，决心化作汹涌澎
湃的波涛ｆ层含义）表。这 “ 布 ” 瀑乃
场的厌恶。
过了解物象的性质把握诗人的感
情主旨，乌鸦象征着凄凉，和如柳送别有关，云象征着游子等等。浮通过展开联想和想象，感受生活图景的性质，分析写景用了哪些技巧。第二步，会感情。体会作体者所抒发感情的基调，分析采用了什么抒情方式，抒发了什么感
情。第三步，体会物象对读者的感染作用。在考题中，对命题形式、题答
步骤、答题要点要有十分清楚的把握。命题形式，如这首诗塑造了什么样的形象？试说说这首诗中
三．意象鉴赏。主要指作品中具体的人、、等。意象含义：物景表
静、瑟、机勃勃、寂凄清、萧生孤雄浑壮丽、郁忧愁、谐静谧、沉和开阔苍凉、高远辽阔等，注意要能准确地体现景物的特点和情
调。最后不要忘记分析作者的思想感情。对命题形式同样要十分清楚。命题形式如这首诗营造了一种怎样的意境（围）氛。提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？这首诗描写了什么样的景物？体会意境简单说就是“ 客观形象＋主观感受＋交融了的意境 ” ，语言切忌空洞，答具体。比如光答 “ 达了要表

浅谈中学语文古诗词教学鉴赏

浅谈中学语文古诗词教学鉴赏作者：郭建富来源：《语文周报·初中教研版》2013年第17期古诗词教学是中学语文教学的主要组成部分，同时古诗词鉴赏教学又是语文教学中的薄弱环节。

不少教师对古诗词教学仅仅停留在翻译字词句的水平上，很少对古诗词作进一步的赏析，有的教师虽然引导学生赏析古诗词，但或蜻蜓点水、或只读不写，学生的朦胧感知不能上升为明晰的认识，因而鉴赏能力的形成就落不到实处。

笔者在教学中领会到，要提高古诗词教学鉴赏水平，应注意以下三点。

一、读——读出情韵古诗词的最大特点是情韵并美。

因此在古诗词教学中，要注重“读”，通过不同层次的诵读，感受古诗词的节奏美、情感美、意境美。

读可以分为音读、意读、情读和悟读。

音读就是要求学生读准字音，形成初步的感知，同时注意停顿和节奏，这是理解古诗词内容的基础。

意读就是在音读的基础上，边读边引导学生结合注释和工具书，弄懂诗词句的含义，同时根据自己的理解进行诵读表演。

古语说：书读百遍，其义自见。

于漪老师在《面面观》中也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。

”尤其古诗词的美、古诗词的意味，有很多只有在读时才能感受得到。

同时也要读出古诗词的语气和语势，如果读不出语气和语势，就不能确切地理解作者寄寓在诗词文中的喜怒哀乐之情或沉郁顿挫、奔腾激越的情感。

二、品——品语言、品内涵一首优美的古诗词值得品味的“美点”很多，诸如语言美、情感美、意境美、艺术手法美等。

可谓美不胜收，俯拾皆是。

要是“一口吃个大胖子”那是不可能的，因此，对古诗词的教学当中首先要注意品味语言运用技巧，由此及彼地进行赏析。

其次品味古诗词的内涵，学习古诗词的写作方法。

在这里可以让学生自由诵出、找出最能表现诗词情感的词句并说明理由；也可以通过参与式教学，把学生分成几组，让他们在班上交流合作，提出自己遇到的问题，师生共同探讨解决问题。

三、析——分析典故用典是古诗词中常用的一种表现手法，增强作品意蕴的同时，也给我们的赏析造成了一定的影响。

如何赏析古诗词

浅谈如何赏析古诗词[摘要] 诗歌的语言，强调字句的锤炼，讲究音韵的和谐。

近年来中考的语言鉴赏题，侧重于考查词语的准确使用，意象内涵的揭示，重要语句的理解赏析等方面内容。

接下来我们就一步步走进诗歌语言的大门。

提高初中生的诗歌鉴赏能力，教师可以从以下五个方面去引导：一、古代诗歌的分类；二、注重朗诵节奏；三、多角度把握诗词的内容；四、课内诗词中所体现的主要内容和人物形象；五、诗词鉴赏表述程序。

[关键词]分类；节奏；多角度；主要内容和人物形象；程序。

[正文]一、古代诗歌的分类1.从体裁上，可分为古体诗、近体诗、词、曲等。

（1）古体诗：是相对于近体诗而言的，指近体诗形成以前的诗体和后世的模仿之作。

主要特点是格律较为自由，有别于近体诗，保持古风。

如《木兰诗》。

（2）近体诗：主要指格律诗，包括律诗（五言律诗、七言律诗）和绝句（五言绝句、七言绝句）。

总的特点是限字数，定韵脚，调平仄。

律诗为八句四联，有首联、颔联、颈联、尾联之分，如《春望》、《渡荆门送别》。

（3）乐府：原是秦时的音乐机构名，汉魏时转变为一种新的诗体名称，它是相对于近体诗和一般五言、七言古诗的另一种灵活自由的诗体。

（4）词：起源于唐，盛行于宋，又称“曲子词”，演变于古代乐府，因句有长短，也叫“长短句”，最初是配乐歌唱的。

每首词都有词牌，词牌规定了词的曲调、字数及句数。

（5）曲：曲盛行于元代，成为“一代之文学”，散曲包括小令、套数两种。

曲有曲牌名，如《天净沙。

秋思》、《山坡羊。

潼关怀古》。

2.从内容和表达方式上，可分为叙事诗和抒情诗。

3.从题材上，可分为山水田园诗，边塞诗等。

4.从风格上，可分为豪放派和婉约派。

二、注重朗读节奏语文课程标准各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。

最基本的要求注重朗读节奏。

1.按意义划分一般一个意义单位为一个节奏单位。

浅谈中考古诗词的鉴赏方法

【学法指导】
浅谈中考古诗词的鉴赏方法
杨启秀
（贵州省桐梓县茅石中学，贵州桐梓５６３２００）
摘要：对于初中生来说，能够阅读浅显的古诗词，学会鉴赏古诗，了解古诗词表达的思想感情、语言特色、常见的表现手法等，可以说确实是个难点，但只要找对古诗词鉴赏的方法，就可以化难为易，取得实效。关键词：鉴赏妙处；领悟感情；品位语言及手法中图分类号：Ｇ６３２．０文献标志码：Ａ
一
年贵州安顺中考试题 “ 《蒹葭》第２题” ，均考到了同一类问题：本诗抒发了诗人怎样的思想感情？诗歌的情感大致可以
分为：友情、思乡（思念亲人或朋友）及爱国之情等，要领会作者在诗歌中抒发的思想感情，还要了解作者写作诗歌抒发感情的背景。王湾的《次北固山下》第２题在反复的朗读
域失分还是比较多，凭感觉或一概不知者大有人在。对于接触古诗词的初中生来说，可以说诗词鉴赏确实是个难点，但只要找对古诗词鉴赏的方法，就可以化难为易，取得实效。为此，我根据多年的语文教学实践，从以下三个方面粗略的谈谈古诗词鉴赏的方法，以期对中考的考生在鉴赏的思路和方法上起到一定的指导性作用，最终达到提高考生的中考成绩、增强文学鉴赏能力的目的。把握诗歌的内容及主题。鉴赏名句（词语）的妙处在鉴赏古诗词时，反复的体会诗词的内容及主题，循着定的思路，就能鉴赏名句（词语）的妙处。￣ｎ２Ｏｌ１年遵义中

浅谈古诗词鉴赏

浅谈古诗词鉴赏古诗词是中国古代文学的重要组成部分，其艺术价值、历史价值和文化价值都不可忽视。

鉴赏古诗词，需要广博的文化素养和深厚的语言功底。

首先，古诗词的词香语韵是其核心之一。

鉴赏古诗词，需要具备对词汇、修辞、音韵的敏锐感知力和识别能力，感受其写作时音韵美感和表达情感的独特手法。

如《咏柳》的“衰草枯杨”、“春意阑珊”、《夜泊牛渚怀古》的“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”，都是典型的古诗词用词技巧，在韵律与思想上，有着极为精妙的结合。

其次，古诗词也突出了其思想内涵。

需要借助文化底蕴、历史背景和时代变迁，去理解其所表达的哲理和人性思考。

如李清照的《如梦令》表达了离别之痛与生命短暂的悲鸣，《登高》则表现了自然环境与人生观察精神的融合。

最后，古诗词作者所面临的处境、心情和意境，也是鉴赏的重要层面。

从中品味其对生活和对人性之思考，反映出作家的个性特点，帮助我们更好地了解当时的文学环境。

综上所述，鉴赏古诗词不仅仅是在欣赏其文学价值，更是在品味其中蕴含的文化价值，时代精神和人性哲思。

SWOT分析法是一种常用的战略分析方法，可以帮助企业确定自身的优势、劣势、机会和威胁，为制定战略决策提供重要参考。

以下是一个简单的SWOT分析案例：1. 公司拥有强大的品牌影响力，品牌知名度高。

2. 产品质量可靠，赢得了大多数客户的信任和支持。

3. 公司拥有强大的技术团队，并持续创新研发的产品具有竞争力。

4. 公司经营管理稳健，财务状况良好。

5. 公司在市场分布和供应链管理方面具有一定优势，能够更好满足市场需求。

Weaknesses (劣势):1. 公司未能有效扩大市场份额，竞争压力较大。

2. 公司管理模式滞后，运营效率可以进一步提高。

3. 产品创新速度较慢，新产品开发质量不尽如人意。

4. 人才留存率较低，对公司的长期发展产生负面影响。

5. 公司地域覆盖较窄，国际化经营能力较弱。

Opportunities (机会):1. 国内市场需求不断涌现，未来增长潜力巨大。

浅谈初中语文古诗词赏析方法

浅谈初中语文古诗词赏析方法摘要：随着新课标的实施，初中生语文素养的形成成为初中语文教学的重点。

对古代诗词的赏析也越来越受到重视。

历次期中期末考试中古诗词的赏析都占有一定分值。

可是，大部分学生拿到这样的题目却无从下手，不知道该如何解题。

目前，很多的初中学生学习古诗词，课堂上主要是听老师讲解，课后下功夫背诵，大都是以记忆为主，学一首掌握一首，根本不能举一反三在考试时，很多学生赏析古诗词，不知道该如何着手，更不用说深刻领会诗词的意境，体会作者的思想感情了。

《语文课程标准》指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。

《初中毕业学业考试说明》中关于古诗词的考查要求是“能筛选并提取文中的信息，分析概括评价作者在文中的观点态度，能领悟内涵并品味语言”。

近几年的中考试题中不乏古诗词赏析类的考题，而且有扩大的趋势。

下面本人就初中语文古诗词鉴赏略提几个见解。

一、多角度把握诗词的内容。

1、关注题目。

古诗词中有的题目集中而又含蓄概括文章的内容、主旨。

认真地分析题目，有时能很快地把握住所写的内容。

如王建的《十五夜望月》，交代了写作的时间，其实也暗示了作者在团圆之夜，却不得不忍受离别之苦，通过题目能了解到很多诗文的深意。

对理解该古诗文有很重要的意义。

2、关注背景资料。

背景资料包括时代状况、人文地理、作者思想、生活经历等，它是为教学任务的顺利完成来服务的。

作为教师对这些背景资料都必须有所了解，在全面了解的基础上根据学情以及教学的要求做适当的选择，以便于合理地运用于教学之中，使其发挥辅助教学的作用。

3、品味关键词。

古诗词中的关键词最能体现古诗词丰富的内涵，慢慢品味，诗词的韵味顿生。

如刘禹锡的《秋词》，“我言秋日胜春朝”的“胜”，一个字便否定了古来的悲秋观念，表现了一种激越向上的思想感情。

4、抓住古诗词中的景色描写。

古诗词的写作都有一定的写作顺序。

可写景，可抒情，可议论，可叙事。

可以肯定的是，每一首诗词中都有景色的描写。

浅谈古诗词鉴赏中的意象和意境

浅谈古诗词鉴赏中的意象和意境意象和意境是诗家写诗、评论家评诗经常用到的两个术语，也是我们欣赏古诗词时必须要掌握的两个的重点，更是要分辨的两个难点。

比方全国语文高考卷曾考过李白的《春夜洛城闻笛》一诗：“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

”诗中“折柳”的寓意是什么？“折柳”在这首诗里就是一个意象，表达了两层意思：一是指曲名，即一支汉乐府古曲《折杨柳》，此曲抒写的是离别行旅之苦。

二是指一种习俗，一个场景，一种情绪，古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，杨柳依依正好借以表达恋恋不舍的心情。

折柳几乎就是离别的同义语。

在古诗词学习和鉴赏中，类似“折柳”的意象还很多。

下面谈谈有关意象和意境问题。

意象就是〔物〕象与〔情〕意的组合。

即诗中的形象，它不仅包含人物形象，也包括诗中所写的景和物，还包含了作者的情思。

诗歌意象因物象的不同，有的是景，有的是物；有的是事，有的是人；有的是单一的，有的是多个的。

如苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》“缺月挂疏桐，漏断人初静。

谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。

拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

”词人的怅惘心境正是由“缺月”、“疏桐”、“幽人”、“孤鸿”、“寒枝”等意象来表达的。

王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

”由“竹林”、“孤琴”、“长啸”、“明月”等构成了清幽绝俗的意境。

白居易《忆江南》“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

“江花”、“江水”两个意象就足以说明白居易的快乐生活。

再如柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中，通过“杨柳”、“晓风”、“残月”等意象，就能知道所传达出来的是伤别情怀。

意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。

诗歌创作离不开意象，意象的选择只是第一步，是诗的基础；组合意象创造出“意与境谐”的诗的艺术境界才是目的。

意境与意象在本质上有一定的联系，它们都是主观与客观统一的产物，都是情与物的结合体。

浅谈古诗词鉴赏技巧

句点出越中的在战争中取胜，而承之以战士锦衣还家，再转而写官中盛冲，最后以今衰作结；闻王昌龄左迁龙示尉遥有些《寄》起句点明闻讯时间，句述王右迁一事，而转到清明月次忽作使者上来，然后以共忧患之意作结。由此可见，材不同，题即使是同一个诗人，其起结开合之法也会有所不同。我们读诗词从想想它们的章法，对记诵和鉴赏都有很大的好处。
浅谈古 பைடு நூலகம் 词鉴赏技巧
浙江省瑞安市碧山镇中学黄景锋
【摘要】古诗词鉴赏在高中阶段是一门非常重要的分学科，考、从会统考、高考等试题来看，占有一定的分数比例，都而且所占比例越来越高。然而，现在很多学生不会鉴赏古诗词，所以很有必要来谈一谈关于古诗词鉴赏有关知识。【关键词】古诗词鉴赏技巧
三、悉诗词中的渲染和烘托熟
高中阶段古诗词鉴赏与初中有所不同，以鉴赏训练为尤主，但这种鉴赏仍属初步鉴赏，即所谓 “ 就诗论诗 ” 不涉及诗，的流派，艺术风格，价等高深问题。其基本要求是：１鉴评（）赏文学作品的意象，意境，情感，语言和表达技巧。（）２评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。根据这一具体要
四、握诗词中的常见典故把
诗词中的句法跟散文有许多不同。最明显的是，诗词中经常出现倒装包，例如 “ 素衣莫起风尘叹 ” 意思是风尘中莫，起“ 素衣化缁 ” 叹；多情应笑我” 意思是应笑我情，之 “ ，这一类倒装包算是比较简单的。在词中有时还出现比较复杂的倒

浅谈如何进行古诗词鉴赏教学

进诗人内心及诗本身的世界。所谓 “ 为知者赏 ” ，伯牙鼓琴，音知音善赏的钟子期听琴音而知雅意，领会到伯牙 “ 巍巍乎志在高山，洋洋乎思在流水 ” 的意情诗意，所以诗人在 “ 情往似赠，兴来如答 ”中，暗含着一种 “ 者 ”在文本之中。杜甫在读懂了李读白，看到其诗后赞道： “ 笔落惊风雨，诗成泣鬼神 ”。读诗、品诗只作 “ 旁观者 ” “ 外人 ”的话，那不如不读、不看。其次，局品味诗的意境，要引导学生充分发挥其丰富的想象力。古诗词
三、把握古诗词的语言特点语言是诗歌塑造艺术形象的手段，因此，读诗需要通过语言才能领悟诗歌的意义和情感，进而咀嚼其中的味道所以，正确理解古代诗歌的语言是鉴赏诗歌的重要一步。语言是诗歌的载体，分析语言是进行文学鉴赏的重要环节。诗歌语言的特点主要有：（）清新。其特点是用语新颖，不落俗套。（）平淡，也１２述，或用白描，不加修饰，显得真切深刻，平易近人。（）绚丽。其特点是有富丽的３词藻、绚烂的文采，奇幻的情思。（）明快。其特点是斩钉截４铁，一语破的。（）含蓄。其特点是意在言外，常常不是直接５叙述，而是曲曲折折地倾诉，言此而意他，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。（）简洁。就是干净利落，言简意赅。６诗歌，是语言的艺术；语言，是诗歌表情言志的外壳，也是诗歌塑造形象、反映思想内容的唯一媒介。因此，只有准确理解了诗歌的语言，才有可能对其进行更进一层的判断、鉴赏和评价。总之，学习诗歌只要在平时加强积累，注意训练，赏析时考虑全面，不留疑点，就可以快速、全面、准确地对其进行赏析。

浅谈古诗词鉴赏的方法

浅谈古诗词鉴赏的方法发表时间：2012-07-09T09:17:11.327Z 来源：《学习方法报.语数教研周刊》2012年第31期供稿作者：王华丽[导读] 古诗词作为中华文化中最灿烂的一页，是整个中学教材中不可缺少的内容。

河南镇平一高中王华丽古代诗词是我国古典文学中的一颗璀璨明珠，先秦的诗经楚辞，魏晋的乐府古诗以及唐诗宋词元曲，历史为我们留下了大量脍炙人口的名篇佳句。

引导学生阅读一定数量的古代诗歌，培养他们初步鉴赏古代诗歌的能力，对提高文化素养、陶冶精神情操、增强审美意识是很有益处的。

古诗词鉴赏具有文学鉴赏的基本特点，同时，由于诗词的本质所决定它又具有自己的特殊规律。

因此在教学中，引导学生学会鉴赏古诗词是有方法可寻的。

一般而言，诗歌鉴赏主要有三个基本环节，即：反复诵读, 品出诗味；体会意境, 把握情感；品析语言, 领悟旨趣。

一、反复诵读，品出诗味诵读是理解诗歌的最直接的方式，对诗歌而言，“读”显得尤为重要。

诗歌语言的凝练和集中，决定了赏析诗歌首先要反复诵读，尤其是古诗词更要加强诵读，只有反复诵读，才能理解字句，体会形象，把握意境。

读的过程其实也是学生自主学习的另一种形式。

朗读能使眼到、口到、耳到，使静止的诗歌行动起来，变成听得见、看得到的形象画面，将我们更快更深入地带入诗的意境，去领略摇荡心灵的思想美、图画美和音乐美。

“读”是对诗歌的第一步感知，因此，我们在鉴赏诗歌时要把诵读放在首位。

在课堂上，可通过单人读、双人读、分组读、分角色读、领读、齐读等多种形式达到熟读成诵。

诗歌与音乐又有着与生俱来的缘分，不妨把音乐引进来，给诗歌配一段音乐朗诵，把学生带入诗人的感情世界，与诗人同悲同喜，使诗人的情感自然地辐射到朗读者的情感之中。

可以让学生伴乐诵读，也可以充分利用音乐的魅力，让学生把自己对诗句意思的理解变成美丽的画面，透过画面领悟到诗人寄托的感情。

诵读的目的就是要读出诗歌的韵律节奏，读出诗歌的意境，读出诗人的情感。

浅谈古诗词理解

浅谈古代诗词的理解四川省广元市朝天中学语文组杨素莲诗词鉴赏是高中语文教学的重要内容，是高考的必考内容。

对于学生来说，是重点，更是难点。

很多学生花了不少时间，费了不少精力，却收效甚微。

究其原因，就是学生平时积累太少，无法准确理解诗歌的思想内容，以致丢分严重。

其实，理解诗歌是有方法的。

如何准确理解诗歌内容呢首先，通读诗歌拿到试题后，先通读一遍诗歌，对诗歌有个整体印象。

通读时不能忽略标题和注释。

标题是诗歌的有机组成部分，往往含有关键信息，有时我们可以从标题中得到写作的时间、地点以及相关内容，这些信息，，有时是理解诗歌内容、思想感情必不可少的提示。

例如《春夜喜雨》，标题中的“喜”字，就明确地表达了作者的感情；再如孟浩然的《早寒有怀》，标题已告诉了我们时令，也隐约传达出了情感。

而注释，通常有对作者和作品写作背景的介绍，要想对文学作品尤其是诗歌有个准确的理解，注释是不可忽视的。

从历年高考诗歌鉴赏的尸体来看，加注释有以下几种情况：①难懂的词语，不加注释，容易形成理解障碍；②生僻的字，加注释便于识别；③典故；④交代写作背景，帮助理解诗歌的思想内容；⑤对前人有争议的诗歌列出不同的理解，以供参考。

做到知人论世是非常必要的。

其次，关注作者阅读一首诗歌，作者是谁，他是什么样的人，他处于什么样的时代，处境如何等，对理解这首诗能起到引导作用，对鉴赏诗歌的语言和理解思想感情有一定的帮助。

如杜甫的诗歌，在语言方面，沉郁顿挫；在内容方面，关注现实，同情百姓疾苦。

如果在考试中遇到杜甫的诗歌，我们就可以朝这方面去思考，即使不是这样的风格，这些内容也可以是一种参照和提示，因为“亦步亦趋是模仿，反其道而行之也是模仿”。

我们关注作者，做到知人论世，这会成为我们准确理解诗歌的一把钥匙。

第三，找出诗歌中的意象这一步是细读诗歌的过程。

所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象，是熔铸了作者主观感情的客观物象。

简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。

浅谈古诗鉴赏从何处着手

浅谈古诗鉴赏从何处着手作者：叶云云来源：《语文周报·初中教研版》2012年第50期每次考试，有不少学生都会不同程度地对古诗歌的鉴赏分析题有畏难情绪，感觉不知何意，更不知从何处下手去分析诗歌寓意。

每次开成绩分析会时，也有部分老师针对此类现象痛惜地说：“古诗歌鉴赏丢分现象严重，甚至尖子也不例外。

”的确，在平时的语文教学实践中，我们师生确实遭遇了不少诗词鉴赏过程中老师不知如何教、学生不知如何鉴的难题和尴尬。

然而，古诗鉴赏这一题型在中考或高考时是不缺席的，面对此种现状，笔者认为，教师在教学实践中找准诗歌鉴赏的切入点是关键。

笔者总结了自己几年来的教学反思与实践，并结合近年来的一些中考题型，认为可以从以下几个方面进行教学指导，以提高学生的古诗鉴赏能力：一、看题、序、注。

1、看题目，找诗眼。

诗眼，是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，是一首诗或某联、某句中最能体现作者思想观点、情感态度的地方，一般是动词或形容词，而诗歌的题目往往是全诗内容的体现。

如：张九龄的《望月怀远》紧紧围绕“望月”展开，诗人由望月写到了什么？联想到了什么？表达了怎样的情感？2、看序言，明意图。

交代写作缘由和思想内容，则为序。

如：苏轼的《水调歌头·明月几时有》一词中，便有典型的序言介绍：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由！”明显地表达了作者在中秋之夜醉酒后赋词以表达节日之兴，并寄托对弟弟苏辙的思念之情。

二、分析意象。

意象，是寄托了诗人的情感或心中的物象，诗人借助意象来达到抒发内心臆愿，表达内心情感思想的目的。

如王维的《送元二使安西》中：“客舍青青柳色新”中的“柳”谐音“留”，写出了对友人的情重与不舍。

古诗常见的意象有以下几种：1、表达离愁别绪、漂泊的愁苦之情：“孤舟、征帆、长亭、杨柳、西楼、芳亭、羌笛、杨花”等；2、表达对故乡、亲人和朋友的思念与眷恋：“月亮、大雁、鸿雁、蟋蟀”等；3、表达凄凉、哀伤、悲痛、落寞和衰败：“杜鹃、猿啼、秋蝉、梧桐、白霜、烟雾、秋风、西风、夕阳”等；4、表达惜时、人生短暂和历史发展趋势以及绵长愁苦等情绪：“落花、落红、残红、流水”等。

古诗词鉴赏浅谈

神州文学
对州
古诗词鉴赏浅谈
周晓葳
河北涿州中学０７２７５Ｏ摘要：读懂诗题和利用好诗后注也不失为快速懂得诗歌个特殊的日子在茫茫的太湖上漂泊。仔细品读这些表明时的好方法。标题即诗文之眼睛，题目往往有点明诗歌内容，奠间地点和事件的词语，作者的心境就大致可此，透视诗题，有时就可以知道诗的内
容，甚至洞悉诗歌主旨。关键词：古诗词鉴赏标题诗后注
再如《邯郸冬至夜思家》邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人题目中的“ 冬至” 一词点明了时间。在唐代，冬至是一个重古诗词鉴赏是高考必考题型，每次高总复习时，老师都要的节Ｅｔ，朝廷里放假，民间互赠饮食，穿新衣，贺节，非常热会带领同学们针对不同题型做大量的专题训练，但收效并不闹喜庆。但是在这样的一个日子，诗人是怎样度过的呢？从标显著，究其原因，很多学生根本读不懂诗的内容主旨，思想感题中“ 邯郸” 这个地点词可见，诗人并未在家中，而“ 思家” 则直情，虽然熟记了大量的鉴赏术语、解题步骤和答题方法，也终接抒发情感。仔细审读题目，诗的内容主旨就很简单了。究是舍本求末。由此看来，读懂诗才是答好题的前提。那么理（四）由题目看题材解诗歌的方法有哪些呢？下面我就针对这两个方面谈一谈怎有一些诗歌，从题目可以看出题材。比如《送元二使安西》样快速读懂诗歌：是送别诗；《京口北固亭怀古》《忆昔》是怀古诗；《春怨》是闺怨首先要读懂诗的题目：标题即诗文之眼睛，题目往往有点诗；《从军行》《征人怨》是边塞诗等等。不同题材的诗抒发不同送别诗表达离情别绪；咏物诗托物言志，边塞诗或歌明诗歌内容，奠定感情基调的作用，因此，透视诗题，有时就可的感情：以知道诗的内容，甚至洞悉诗歌主旨。颂祖国边塞的大好河山、奇特风光，或抒发对建功立业的渴懂得诗题可以从以下四个方面人手望、奋勇杀敌的气概、报效祖国的决心等等。还有认真阅读诗后注：（一）关注题目中显示情感的词例如：《落日怅望》马戴不少诗歌鉴赏题都有注解，或介绍作者，或交代背景，或孤云与归鸟，千里片时间。解释生僻字、典故。任何一个注解均是一种暗示，只要给了诗后注，就必须认真读，一定会对理解诗歌的感情主旨有帮助。念我何留滞，辞家久未还。微阳下乔木，远烧人秋山。例如：（２００８年湖北卷）临水不敢照，恐惊平昔颜。《临江仙》侯蒙标题中的情绪词“ 怅” 字是惆怅之意，抓住这个词语，就可未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风以初步判断整首诗的感情基调是惆怅、失意、伤感的。再结合轻借力，一举人高空。诗中“ 孤云” 、 “ 归鸟 ” 、 “ 微阳” 、 “ 秋山” 等意象，便可以理解诗中方得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧霄中。创造的意境是萧条清冷的。再如：《最爱东山晴后雷））（２０１２年安徽卷）注：据宋人洪迈《夷坚志》记载：侯蒙其貌不扬，年长无成，只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作《临江仙》词题其上，后一举登第，官至宰相。最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。问题：简要分析这首诗中诗人的形象。问：这首词体现了侯蒙怎么样的人生态度？请结合词作予从标题中的“ 爱” 字可以看出诗人对东山雪后天晴的美景以简析。由注解可知作者是一个性格豁达、乐观的人，对待别人的充满喜爱之Ｊ隋，再结合诗句中描写诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳之中凝望东山的动作与心理描写，不难答出嘲讽能不以为意，轻松面对。再结合诗句 “ 当风轻借力，一举入诗人是一个心境悠闲，陶醉于自然美景而欣然忘我的形象。高空” “几人平地上，看我碧霄中” 不难看出作者有着高远的志向。有了这些理解，这道题也就很好解答了：１、侯蒙幽默诙（＿＿：）关注题目中表示活动或者事件的词语《谪岭南道中作》谐。如戏称画他形貌的人为“ 良匠” ，机智的应对别人的嘲讽。岭水争分路转迷，桄榔椰叶暗蛮溪。２、侯蒙乐观自信。别人把他的形貌画在风筝上送人天空，他不自卑，而是想象成去蟾宫折桂。３、侯蒙志向高远。结合句义：等愁冲毒雾逢蛇草，畏落沙虫避燕泥。五月畲田收火米，ｊ更津吏报潮鸡。我事业有成时， “ 看我” 怎样在“ 碧霄中” 自由驰骋吧！不堪肠断思乡处，红槿花中越鸟啼。再如《孤桐》王安石问题：这首诗运用了什么手法？表达了作者怎样的思想感天质自森森，孤高几百寻。凌霄不屈己，得地本虚心。情？这首诗中有大量描写岭南风物的词语对于学生来说是非岁老根弥壮，阳骄叶更阴。常陌生的，比如“ 蛇草 ” “ 杀虫 ” “ 畲田” “ 潮鸡 ” 等，这些都会令学明时思解愠，愿斫五弦琴。注：（１）明时：政治清明的时代。愠：疾苦、怨愤。（２）桐木是生感到本诗内容艰深难懂。那么我们不妨看看诗歌题目中的 “ 谪” 字，它表明本诗是诗人在被贬到岭南途中所作的。而岭南造琴的上好材料。据《孔子家语》记载，帝舜曾一面弹着五弦在当时地处偏远，经济落后。仕途受挫，又要远赴这样一个荒琴，一面唱“ 南风之熏兮，可以解吾民之愠兮 ” 。蛮之地，心境的凄凉暗淡甚至愤懑也就可大体把握了。再结合问题：简要分析本诗的表现手法及作者的思想感情。

浅谈语文古诗词的鉴赏答题技巧

浅谈语文古诗词的鉴赏答题技巧诗歌鉴赏的题型主要是为了训练学生的鉴赏能力，丰富学生的语言文化素养，从而提高其综合运用能力。

但是传统的教学方法往往比较注重的是教师的讲解和分析，填鸭式的灌输；而这种方法并不利于学生的自我提高，甚至会让学生对此类题型的解答感到非常吃力，没有把握。

所以，接下来谈谈自己对诗歌鉴赏答题技巧的体会。

1 知人论世无论是古典诗词还是现代诗歌，作品常常会渗透作者的经历以及思想感情。

所以欣赏诗歌之前，首先要对作者的时代背景，人生经历和思想感情有一个初步的了解。

就拿赏读李白和杜甫的诗歌来说，一个是经历盛唐的辉煌，一个是目睹了唐朝由盛而衰。

这两种不同的经历，造就了富有不同情感气质的诗人：豪放飘逸、浪漫不羁的李白，沉郁顿挫、忧国忧民的杜甫。

2 了解诗歌的各种题材古典诗词的题材，往往能或隐或现的揭示诗歌的内容，有助于把握诗歌的思想感情。

从题材上诗歌主要可以分为：2.1 写景抒情的田园诗歌。

代表人物有“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明，还有“明月松间照，清泉石上流”的王维。

这类诗歌通过描绘江湖风光、自然风景平寄寓自己的思想感情。

2.2 怀古咏史诗歌。

这类诗歌以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。

如杜牧的《泊秦淮》，又如辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》。

2.3 托物言志诗歌。

刘熙载在《艺概》中曾说过“咏物隐然只是咏怀，盖个中有我也”。

这类诗歌诗人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征、兴寄等手法，把自己的某种理想和人格融于某种具体事物的一类诗歌。

2.4 羁旅行役诗。

用诗歌的形式反映客居异乡的艰难、漂泊无定的辛苦并引发对亲人的思念，对故乡的思归，对自我人生如寄处境的感慨等内容的诗歌。

张继的《枫桥夜泊》，温庭筠的《商山早行》都是此类诗歌。

2.5 闺怨诗歌。

闺怨诗以女性心态为描写对象，有浓重的感伤色调，细腻的心理描写。

从创作特色上说，闺怨诗从整体而言，都呈现出一种婉约缠绵幽怨感伤之美，悠长含蓄，有无尽之味。

浅谈中学语文古诗词赏析技巧

教育科学
２－１０ｑＯ１第期Ｏ
学科教育
浅谈中学语文古诗词赏析技巧
张淑春（河北省秦皇岛市青龙县肖营子镇初级中学０６０）６５７
诗歌是一种以高度凝练的语言，形象地抒发诗人的思想感情，高度概括地反映社会现实生活，并具有一定的韵律和节奏的
一
、
春图。作者把他的细腻难以察觉的郁郁之情巧妙的融合在景物与３从考点来看，常考查的知识点有：（）对诗句的理解、动作的描写中，使全词勾勒的画面都隐隐浮现，也表现出了他那．１鉴赏；（）感知诗歌中的艺术形象；（）理解诗歌中的思想感种淡淡的却无法排遣的苦闷之情。２３从上面这两道例题可以看出，进行考题分析可以从四个方面情；（）品析诗歌凝练的语言等。４入手：鉴赏古代诗歌的形象，鉴赏古代诗歌的语言，鉴赏古代诗而高考试题有如下特点：１从选题数量和时代上看，以唐宋诗词为主，特别是以唐宋歌的表达技巧，评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。下．诗占主导地位，但唐诗所占比例比往年有所下降，宋诗在保持中面，我就从这四个方面介绍一些赏析技巧。鉴赏古代诗歌的形象有所上升，宋词、元曲及金明清诗比例略有提高。诗歌靠形象（即意象、意境）说话，直抒胸臆的情况很少，２随着高考诗歌鉴赏题选材范围的扩大，与高考的连年取．梅冰用，耳熟能详的名家名作可选范围愈来愈窄有关，命题者为了避含蓄蕴藉是诗歌的基本特征。如《花》这首诗： “ 雪林中著开名家的重复性，也为了更全面、客观地考查考生的综合理解和此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。 ” 在考题中，这首诗后设计了这样的问题：在这首诗中，作者塑鉴赏能力，在诗歌作者的选择上，名家代表名篇有所下降，名家造的主要形象是什么？出了它的哪些特征？考时，我们应该注突备不太出名的佳作和一般诗人的名篇上升。３从考题体裁选择上，诗歌以律诗、绝句为主，词以小令为意这些：诗歌是借助形象抒发感情的，形象浸染了作者特有的情．

浅谈古诗鉴赏法——“以意逆志”

教学方法课程教育研究学法教法研究 149浅谈古诗鉴赏法——“以意逆志”林赛姿（福建省厦门市海沧中学福建厦门 361000）中国古典诗词是民族文化的瑰宝。

在漫长的历史中，诗词潜移默化，对于人的价值取向、行为方式，审美情趣以及思维方式产生深远的影响。

我们如何理解那些诗歌的内容和主旨呢？用“以意逆志”法。

“以意逆志”的“逆”是“求”的意思，“志”是指诗人写诗的目的意图。

对于“意”的解释，有两种说法。

一种认为是读者，也就是接受者自己的意，以自己之意，逆作者之志；还有一种说法认为意是作品中呈现出来的意，通过作品中的意探求作者的写作意图。

这两种说法都是片面的。

把“以意逆志”看成按照文辞之意去逆作者之志是不客观的。

再者，如果将“以意逆志”的“意”理解为读者之意，也是不现实的，这样，读者就可能撇开作品的原意，任凭自己的主观臆想去理解，去解释，容易陷入唯心主义的泥淖。

我认为“意”包含作品的意和读者的意，二者缺一不可。

“以意逆志”，顾名思义，是从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。

这也就是说，我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验，也就是把自己当作诗人，然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。

那么如何“以意逆志”呢？一、抓住诗歌中的主要意象，对这些意象的特点进行分析，了解诗歌的内容和作者的感情作品中的“意”是理解鉴赏诗歌的基础。

因为古典诗歌中所蕴含的思想感情是通过语言文辞来表达的，所以我们首先要通过对诗句、文辞的准确解读，窥见作品的意旨、作者的情感。

由于历史的积淀，一些词语往往具有特定的内涵，形成了某一特定的意象，影响了作品的感情基调。

我们在鉴赏时，就要抓住这些意象不，否则会引起理解上的偏差。

如王之涣的《凉州词》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。