幼儿园教师性别结构的问题与对策
幼儿园教师性别结构现状与成因
【关键词】幼儿教师；性别结构；对策在系统的发展变化中，系统的结构决定系统的功能，教师群体的功能也是由其一定的结构特质决定的，只有当结构体系趋向合理、和谐共生时，教师群体的育人功能才能得以充分发挥，教师群体的“核心力量”才能得以有效凸显。
这样才能够促进幼儿的全面发展，反之，幼儿教师结构不平衡，对幼儿的成长，对幼儿园的建设，以及对幼儿教育事业的发展都是不利的。
所以分析幼儿园教师性别结构的问题和对策是非常必要的，本主要从三个大方面进行分析与总结，分别为幼儿园教师性别结构现状与成因、幼儿园教师性别结构不平衡引发的问题、改变幼儿园教师性别结构的对策与建议进行论述，通过对以上三方面的论述，可以清晰的知道本篇的大概内容，在现有的教师结构中存在的问题，让相关部门给予足够的重视，以达到优化幼儿园教师性别结构的目的，从而促进幼儿教育事业的发展。
一、幼儿园教师性别结构的现状1.幼儿教师性别结构调查情况。
以内蒙古包头市为例，据包头市教育局幼教科统计的数据，2022年该市妇联幼儿园共有（3 ）所，他们分别是新时代幼儿园、育才幼儿园、迎宾幼儿园。
目前这些幼儿园中无一名男教师，可见幼儿园教师性别结构严重失调。
3.机关法律法规对幼儿园教师女性化关注不够。
《幼儿园工作规程》第三十五条和三十七条中这样表述：“幼儿园工作人员应拥护党的基本路线，热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康。
二、幼儿园教师性别不平衡引发的问题教师是孩子走出家庭、走向社会最先遇到的“权威”，教师是孩子思想及行为的引导者，集体中每个孩子对老师的追随又进一步巩固了老师在孩子心目中的“权威”地位。
因此，教师对儿童发展的影响力是不可估量的。
（一）不利于儿童性别角色的形成。
性别角色是在一定生理基础上，特定性别的个体在一定的社会和群体中占有适当位置，及其被社会和群体规定了的行为模式，男女性别角色构成社会群体的重要内容。
浅谈幼儿的性别差异研究与发展教育
浅谈幼儿的性别差异研究与发展教育南京市第三幼儿园周慧萍内容概要人有男女之分，他们除了存在生理上的差异外，还有性别角色的差异。
性别差异是真实存在的，但教育中严格界定性别角色标准也是有害的。
勇敢、自信、细心、耐心等品质不仅是存在于男女幼儿自身的优势，更是作为21世纪建设者应具备的素质。
幼儿园里的性别教育就是要寻求性别的互补，但这绝不是男孩女性化、女孩男性化的无性别教育，而是用科学的理论武装头脑，指导工作，不人为造成和扩大男女幼儿某些于社会、于幼儿不利的性别差异，补救劣势，发展优势，促使幼儿平衡、和谐发展。
本文详细论述了如何通过科学的性别教育优化幼儿的发展。
关键词：性别差异性别角色优化发展教师幼儿一、现象引起的思考镜头一：游戏中，玲玲跑到老师跟前说：“老师，莉莉不会做妈妈，她把家里弄得乱七八糟。
”老师问：“那妈妈应当怎么做？”玲玲说：“妈妈应该带孩子，烧饭，收拾房间。
”老师赞赏地说：“对了，妈妈做饭、扫地、给孩子讲讲故事都可以，还可以出去买买菜------”镜头二：操场上，强强奔跑中不小心重重地摔了下来，痛得直掉眼泪，老师扶起他，边检查强强有没有受伤，边对强强说：“勇敢点，男子汉不掉眼泪。
”镜头三：游乐园里，孩子们在玩，家长们在聊天。
一个小女孩玩得满头大汗地朝自己的妈妈跑来，嚷着要喝水，小女孩的妈妈赶紧掏出纸巾，连忙给小女孩擦汗，边擦边无可奈何地说：“我这个女儿，一点都没有女孩子的样，整天风风火火的，像个‘假小子’。
”上面这一组镜头对于我们并不陌生，它就发生在我们的周围。
回想生活中类似的诸多事件，大部分成人在与孩子们的日常交往中都反映出对男孩子、女孩子在性别差异上形成的固定模式，他们对不同的性别应扮演的角色抱有不同的期待，比如认为女孩子要漂亮、温柔、文静、听话、心灵手巧，是被保护的对象，而男孩子则应当身强体壮、勇敢坚强、独立自信。
那么，成人对男女孩子的这种角色期望对孩子的性别角色行为起到什么影响？从幼儿发展的角度看是有利？还是有弊？什么样的性别教育能优化幼儿的发展？这引起了我的思考，激起了我对这个问题的研究兴趣。
幼儿园教师如何认识幼儿性别教育
幼儿园教师如何认识幼儿性别教育幼儿园教师作为一名幼儿园教育工作者，应该对幼儿的性别教育有着清晰的认知和正确的态度，才能更好地帮助幼儿树立正确的性别观念，促进幼儿全面健康的成长。
一、性别教育的概念性别教育是针对不同性别儿童的人际关系、行为规范、生理卫生、安全教育等一系列综合性教育活动，是为了帮助幼儿形成健康、正确、积极的性别意识，增强对自我、对异性之间的认知和理解，帮助幼儿建立正确的性常识和性行为观念，更好地适应社会生活。
二、幼儿性别教育的重要性1、促进幼儿健康成长。
性别教育可以帮助幼儿树立正确的性别观念，增强自我保护的意识，减少性别偏见和歧视，更好地适应社会生活。
2、培养幼儿社会性格。
性别教育可以促进幼儿与人沟通交流，增进人际关系的和谐，使幼儿在寻求身体上和心理上的安全感时，更能顺应社会习俗、传统礼仪。
3、促进幼儿性格发展。
性别教育可以促进幼儿性格的发展，使幼儿建立从小学会尊重、关心和爱护朋友、懂得体验乐观、正向情感等美德。
三、幼儿性别教育的目标1、性别意识目标。
即使每个幼儿都知道自己的性别，并且可以与异性区分。
2、性别角色目标。
即促进幼儿形成适合其性别的行为规范和角色定位。
3、性别社会化目标。
即帮助幼儿逐步形成能够适应社会现实和未来生活的性别社会化能力。
四、幼儿性别教育的方法1、启发性教育法。
通过提问和回答、情境游戏、绘画、手工等方式，启示幼儿性别相关问题及其解决方法。
2、讲授性教育法。
在教学过程中通过用简单明晰的语言讲述有关人体性的基本结构和功能知识，为幼儿提供基础性别知识。
3、互动性教育法。
在教学活动中引导幼儿多用交流的方式，让幼儿在交流的过程中领会如何尊重性别差异。
4、参与性教育法。
在教学过程中可以设置一些幼儿实际参与的活动，如班级分工、角色扮演、小品表演等活动，来帮助幼儿了解性别之间的差异。
五、幼儿性别教育中的实践1、性别平等思想教育。
教师应该具备性别平等思想，要处理好家长和学校之间的性别教育差异。
浅谈幼儿性别教育存在的问题与对策
浅谈幼儿性别教育存在的问题与对策
文?高州市第一职业技术学校 邹日红
每一个人在自己的成长过程中 都会通过各种不同的信息渠道获得 对性别的认识，并逐渐形成自己的 性别观。如何看待性别，如何扮演 自己的性别角色，如何处理不同性 别人群之间的关系，对每一个人的 成长来说至关重要。
一、性别教育的内容 １９世 纪 末，性 别 教 育 的 概 念 也随着性别教育内容的增加而逐渐 得到完善，从原来狭义的、单纯的 性知识的传授，发展到现在的对性 的全方位的教育。具体包括 ３个方 面：１．性生理：生殖系统的解剖结 构，妊娠过程，儿童少年生长发育 的规律，性卫生保健，性传播疾病 （如艾滋 病） 的 防 治。２．性 心 理： 性心理特征，性意识的发展，性心 理的自我调节。３．性道德：性道德 观念与性道德范畴，性道德规范的 养成，性法制以及自我保护。 二、幼儿性别教育存在的问题 （一） 家庭方面 １．父母缺乏参与性别教育 家长是幼儿早期教育的最初实施 者，家长的模范作用及性别态度对孩 子人格形成起重要作用。但现实生活 中，由于父母工作忙、缺乏性别教育 意识等等各种原因，父母很少甚至从 来不参与幼儿的性别教育工作。 ２．家长没有树立正确的科学的 幼儿性别教育观 家长对孩子的性角色行为过分 敏感亦是不必要的。比如不必禁止 男孩从事艺术活动，逼迫他参加竞 争性运动；也不必阻拦女孩玩枪弄 棍，只让她抱着洋娃娃过家家。现 代研究显示，通常社会适应力良好 的人，拥有高度两性特质。 （二） 幼儿园方面 １．幼 儿 园 教 师 男 女 比 例 失 衡。 如今，幼儿园女教师居大多数，男 教师处于性别弱势的现状对学前儿
三、幼儿性别教育的建议 （一） 家庭方面 １．日常生活中加强父母对幼儿 性别教育的职能 在家庭生活当中，作为父母可 以结 合 幼 儿 的 日 常 生 活、从 服 饰、 玩具的选择、适宜的游戏操作等方 面对幼儿进行培养。首先在服饰的 选择 上 要 针 对 幼 儿 的 性 别 来 购 买， 比如：男孩要选择一些穿着起来比 较帅气的衣物；女孩可选择一些颜 色比较亮丽、感觉柔美的衣物，以 此来帮助幼儿形成良好的性别意识。 ２．避免个别家长对幼儿的性别 错位 有些家庭希望要男孩子，就会
幼儿园男教师比例分析报告
幼儿园男教师比例分析报告1. 引言幼儿园是孩子成长过程中的重要阶段，为了提供更优质的教育服务，幼儿园的教师团队构成至关重要。
本文将针对幼儿园男教师比例进行分析，探讨男教师在幼儿园的角色与意义，并根据调查数据对男教师比例进行评估与建议。
2. 背景分析随着社会对教育的重视程度不断提高，家长们对于幼儿园教育的要求也日益增加。
幼儿园不仅要提供专业的教育指导，还要关注每个幼儿的身心发展。
在过去的教育理念中，幼儿园教师以女性居多，这主要是由于早期的家庭角色分工以及保育工作对女性的偏好而形成的。
然而，如今的家庭结构和性别观念已经发生了很大的变化。
父亲们越来越重视对孩子的教育，而幼儿园男教师的角色也逐渐受到关注。
男教师与女教师在教育角色上有着不同的特点与影响，因此，合理的男教师比例在幼儿园教育中具有重要意义。
3. 男教师在幼儿园的角色与意义3.1 培养性别平等观念男教师的存在能够帮助幼儿形成积极的性别平等观念。
男教师可以向男孩子们展示积极阳刚的形象，帮助他们更好地理解男性角色的特质与责任。
对于女孩子们来说，男教师能够成为一个积极阳光的榜样，给予她们对性别平等的认同与支持。
3.2 为孩子提供多元化的教育体验男教师的参与可以为幼儿提供不同的教育体验。
男性与女性在性别、兴趣、个性等方面有着差异，他们能够带给孩子不同于女教师的观察与感受。
男教师的存在可以丰富幼儿园教育资源，提供更多元化的学习内容与课程。
3.3 塑造男孩子的健康成长男孩子在成长过程中，面临着不同的成长需求与挑战。
由于男性教师更容易理解男孩子们的需求和问题，他们能够给予男孩子更好的支持与指导。
男教师能够帮助男孩子们形成正确的价值观和行为规范，引导他们健康成长。
4. 男教师比例调查与评估为了了解目前幼儿园男教师的比例情况，我们进行了一项调查，并对结果进行分析与评估。
4.1 调查方法通过对全国各地的幼儿园进行问卷调查的方式，收集了关于男教师人数及比例的数据。
4.2 调查结果根据收集的数据，我们整理出了男教师比例的分布情况，并得出如下数据：城市幼儿园数量男教师数量男教师比例- - -北京50 10 20%上海60 8 13.3%广州80 12 15%成都70 6 8.6%全国平均值- - 14%4.3 评估根据调查结果，我们可以得出以下评估：- 幼儿园男教师比例普遍偏低，全国平均值仅为14%。
幼儿园男教师发展问题与对策分析
幼儿园男教师发展问题与对策分析摘要：随着我国学前教育的发展，男教师在幼儿园中的作用显得愈发重要。
但长期以来，幼儿园中基本是以女教师群体为主，缺乏男教师教育引导。
男性教师缺乏已成为当前幼儿教育发展中迫切需要解决的问题。
针对幼儿园男性教师发展问题，可从政府政策支持、学校教育、社会融合等多方面发挥其自身的优势和资源，加大对男教师的培养力度，加强男教师素质业务能力培训，创造有利的工作环境，满足幼儿男性教育的需要，促进我国学前教育事业更快更好发展。
关键词：男教师；幼儿园；发展分析在幼儿教育中，男性教师由于其自身的性别特点，在幼儿教育中有着不可或缺的作用，对促进幼儿性别角色健康发展、满足幼儿不同的情感需求，培养幼儿人格学习能力等方面有着难以替代的优势。
但是目前我国学前教育阶段男教师却很缺乏，据了解，在我国幼儿园教职工中，从事教育教学工作的男教师比例仅为1%；而日本幼教的男教师比例约7%，美国的比例最高，约10%[1]。
男教师的缺失不利于幼儿的全面发展。
造成这种局面的原因很多，主要是由于男幼师收入低、地位认同度低。
虽然我国近年来加大了对男教师的培养力度，但是仍然远远无法满足幼儿教育对男性教师的迫切需求。
1.男教师在幼儿教育中的重要性（一）为幼儿教育提供资源与支持从知识层面看，男性教师与女性教师知识结构及层次存在差异。
实践证明，在对拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的知识方面，男幼儿教师相对女教师更胜一筹。
对于学前教育的儿童，通过与男教师之间进行多方面沟通、多角度合作与互动的方式，有力促进幼儿的全面发展，为学前教师教育提供资源与支持。
（二）改善幼儿教育师资队伍结构当前，幼儿教育师资队伍中主要是女教师为主，适当引入一定数量的男性教师，可以有效调整师资队伍结构，更好地促进女性教师更加完善自己，促进团队合作，调节人际关系，有效减少女性教师单一带来的嫉妒、猜疑、矛盾等破坏同事关系的行为，有利于调动学前教师团队的工作积极性，提高教育教学工作质量。
幼儿园教师性别结构女性化及其社会地位边缘化——基于社会性别理论的视角
基 于社 会 性 别 理 论 的视 角 索长 清
摘 要 ：幼儿 园教 师是 女性 占绝对 比例 的职 业群体 ， 对 其社 会 地位 影响 因素的 分析 ， 社会 性 别理 论提 供 了全 新 的视 角。进 而发现 ， 幼儿 园教 师性 别结构 的女 性化 是 一种社 会 建制 的结果 。制约 幼儿 园教 师 社 会地 位提 升 的 因素 包括 ： 职 业性 别 隔 离制约 幼儿 园教 师 的经济待 遇 ， 社 会 角 色期 待 影响 幼儿 园教 师 的职 业声 望 ． 成 就动 机 不足 限制 幼儿 园教 师的社 会权 益 。应 通过 打破 幼儿 园教 师职 业的性 别分 工 、 加
生的母性情怀是对幼儿进行教育 的最好方法。 很多 女性职业推动者也认 为， 幼儿园教师是女性可以考
虑 的最尊 贵 的职业 。【 ３ ］
也不单纯是生理性别决定的结果 ， 而是一种 由于社 会 文化 预期 和模式 化 预期下 社会 性别 建 构 的结 果 。 （ 一） 劳动 的性 别分工导致幼儿 园教师性别结
构 的女性 化
解剖学的角度来证实 的男性和女性 ； 社会性别则是
一
９ ５—
社会制度 ， 尤其是经济制度根据性别 角色标准
一
直存在着“ 性别盲点” 。 这样便忽略了一种强有力 的
视 角与分 析 工具 。 社会性 别这 一概念 产生 于 ２ Ｏ世 纪 五 六 十 年 代 。这 一 概念 一 经产 生 便 同阶级 、 种族 等 概念 一 起 成 为社 会分 析 的主要 理 论 武 器 ， 并 作 为 一 种研 究 有
强幼 儿 园教 师 自身专业 发展 等途 径提 高幼儿 园教 师的社 会地 位 。
关 键 词 ：幼 儿 园教 师 性 别 结 构 ； 女性化 ； 社 会 地位 ； 边缘 化 ； 社 会 性 别 理 论
浅析幼儿园男教师现状及对策研究
1问题的提出 (2)二概念界定 (2)三研究的目的和意义 (3)四研究方法 (3)五研究局限性与不足 (4)六文献综述 (5)我国男幼师产生 (6)1 我国幼儿机构的兴起 (6)2我国幼师产生 (7)1 传统的观念桎梏导致工作和生活困扰 (8)2社会地位和职业认同感较低 (9)浅析幼儿园男教师现状及对策研究——以赣州黄金中心幼儿园为例摘要：在当前知识经济时代，最主要的竞争取决于综合国力的竞争，而归根到底就是人才的教育!但人才的教育又必须依靠——教育！而作为教育最基础的部分的幼儿教育显得越来越重要。
胡锦涛总书记更在十七大报告中提出“重视学前教育”这是作为国家领导人首次在正式的文件中提出“重视学前教育”突显幼儿教育的重要性。
我们的知识是建立在打着基脚的建筑上，如果基础没打好，略受袭击就会全部轰塌。
但是随着社会的不断发展，作为学前教育领域中历来被人们不能忽视的问题是性别严重倾斜。
幼儿就像一朵含苞欲放的小花正急需吸取阳光、雨露；而幼儿教师是儿童获得感知、获得知识的主要对象。
长期以来，在人们潜意识中认为这些工作应该是属于“姐姐、阿姨”的女性群体的！但是随着时代的进步，越来越多的人对幼师提出更高的要求，社会、幼儿园家长、园长等都在呼唤一个新的群体——男幼师！不可否认在社会就业结构多元化的情况下，男幼师是必然发展的趋势，它顺乎社会的发展、回应了家长的期待、满足了幼儿的心理需要。
因而，对男性幼儿教师增加的需求。
但是以往对男性幼儿教师研究较少，也较少去关注男性幼儿教师存在的“尴尬”地位及他们的“心声”。
本研究基于这一思考选择一位在幼儿园工作了一年，没有选择离开、施展自身的规划并热爱自己的职业的男教师作为研究对象，采用访谈、文献分析等研究方法从教育学、心理学来呈现男性幼儿教师存在问题，剖析男性幼儿教师的内心世界归纳出原因并提出相应的建议对策来改变这种现象。
关键词：幼儿园；男教师；缺失现状；措施问题的提出一档关于职场的节目----《职来职往》，它给寻职着提供一个平台，其中一个二十来岁的男生到来引发了台上很多职场达人的热议。
浅析幼儿园教师性别配置
中图 分 类号 ： Ｇ ６ １
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ ｆ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ４ ０ ８ — ０ １
摘要： 学前 教 育 ， 纵观 国 内外 学前 教 育界 ， 男性幼 儿教 师 队伍 严 重缺 乏是 一 个 比较 鲜 明的特 征 ， 男性 幼儿教 师 加入 学前教 师队 伍 对 学 前教 育 的发 展 有举 足 轻 重 的作 用 ， 男 性 对孩 子 的 行 为 方 式 、 性 别 意识 有 着 独特 的影 响 ． 在 幼 儿教 师 队伍 中， 男女 师 比例 适 当合
ｆ 一１ 同外 幼 师性 别 结 构 的 现状 加 入 到 幼 儿 教 师 的 队伍 ． 但是实际效果却很一般 ． 真正去应聘 的 纵 观全 球 学 前 教 育 界 ．男 性 幼 儿教 师 短 缺 已 经 成 为 了 一 个 人 寥 寥无 几 ． 要 想 改 变 男 性 不适 合 幼 儿 教 师 的这 个 已经 深入 人心
一
工总人数在 １ ０ ０万 人 左 右 ． 其中男性 ６ ３ ０ ３ ４名 ． 但 真 正 从 事 教 育 进 男 性 加 人 到幼 儿 教 师 队伍 的另 外 一 个 途径 教 学 工 作 的 男性 不 到 １ 万 人 二 男 性加 入 幼 教 行 列 的重 要 性 第 ． 在 幼 儿 园 逐渐 渗 透 男 性 幼 儿工 作 人 员 纵 观 日本 和 西 方 发 达 国家 的 幼儿 教 育 机 构 ． 虽 然 幼 儿教 育 机 构 的 大部 分 教 师 为
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幼儿园教师性别教育课程设计
幼儿园教师性别教育课程设计一、背景介绍幼儿园早期的性别教育主要是基于性别差异，由于社会性别角色的制约，男女性别形成了不同的性别差异。
这些差异在儿童身上也同样能体现出来：女孩通常被社会认为是情感细腻、语言表达能力强、敏感恬静等，而男孩则被认为是强壮、勇敢、好动、粗犷等。
因此，在幼儿园阶段，一旦教师发现有男孩表现的过于柔弱，或者女孩表现过于强壮，就应该及时对其进行性别教育引导。
二、性别教育的重要性1.形成性别角色意识。
性别角色(即男和女在社会生活中所扮演的角色)的形成主要受到教育的影响，尤其是在幼儿园这个育人基地。
2.增强个人情感。
性别教育在社会与个人层面上均有重要的影响，能够让幼儿更好的认识自身、了解自己的社会角色、增强身体、情感、认知等方面的个人意识和自我观念。
3.促进社会发展。
性别教育的重要作用，还表现在其中一个关键点: 促进社会发展。
只有当社会角色意识不偏差时才能真正的促进社会发展。
三、性别教育课程的设计1.对幼儿进行趣味性、实用性的知识启蒙。
比如引导幼儿了解男女性别，了解男女不同的身体结构、性别特点、区分日常语言中的性别提示词汇等。
2.对幼儿进行情感培养。
在性别教育上，要注重培养儿童的情感素质。
教师可以通过区别性别形象、语言习惯、玩具提供等方式，来指导幼儿对男女性别进一步认识。
3.启发幼儿养成良好的习惯与品德。
在性别教育上，性别责任是必须要关注的问题。
性别责任方面的知识，主要是指男女之间在社会生活中应该承担的家庭方面的义务和责任。
4.注重幼儿园内部的平等性和秩序性。
幼儿园师生之间应该互相平等交往，建立有序的言论氛围。
因此，在幼儿园的日常生活中，教师对于孩子们在男女关系上的描述语言、交往方式、行为规范等，都需要有所呵护和引导。
同时也要建立学生观念，定义学生的权利、义务、责任与角色，使学生学会遵守规则、尊重别人、珍惜环境等。
四、性别教育应用场合性别教育应分别在社会和日常生活中应运用。
在幼儿园教育中，应该注重幼儿性别意识的培养；教室里，应该培养学生的性别知识和性别责任；因此，在家庭中同样也可以通过家庭互动方式，来深化对性别意识和性别责任的培养。
幼儿园教师队伍建设的现状与对策
幼儿园教师队伍建设的现状与对策随着国家对教育的重视，幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，其教师队伍建设日益受到关注。
然而，当前幼儿园教师队伍建设的现状并不乐观，存在诸多问题。
为了改善这一状况，我们必须认真分析问题，并提出相应的对策。
一、现状1.幼儿园教师数量不足近年来，随着幼儿园入园率的提高，幼儿园教师的需求不断增加。
然而，目前我国幼儿园教师的数量仍无法满足实际需求，特别是在农村地区，幼儿园教师缺口较大。
2.幼儿园教师素质参差不齐虽然我国对幼儿园教师资格有一定的要求，但仍有部分幼儿园教师的素质不高，存在学历低、专业能力不足等问题。
这导致幼儿园教育质量受到影响，不利于幼儿的全面发展。
3.幼儿园教师待遇偏低相较于其他教育阶段的教师，幼儿园教师的待遇普遍较低，这使得幼儿园教师的工作积极性受到影响，不利于教师队伍的稳定和发展。
4.幼儿园教师培训和晋升机会有限目前，我国幼儿园教师的培训和晋升体系尚不完善，许多教师缺乏专业成长的机会，这使得幼儿园教师队伍的整体素质难以得到提高。
二、对策1.加大幼儿园教师招聘力度，提高教师数量政府部门应加大对幼儿园教师的招聘力度，特别是在农村地区，要提高幼儿园教师的配置比例，确保每位幼儿都能享受到优质的教育资源。
2.提高幼儿园教师素质，加强师资培训政府部门应加大对幼儿园教师培训的投入，提高培训质量，加强对幼儿园教师的专业素养和教育教学能力的培养。
同时，要提高幼儿园教师的学历要求，鼓励教师提升自身素质。
3.提高幼儿园教师待遇，保障教师权益政府部门应合理调整幼儿园教师的工资待遇，使其与其他教育阶段的教师相当，提高幼儿园教师的工作积极性。
同时，要加强对幼儿园教师的保障，确保其合法权益。
4.完善幼儿园教师培训和晋升体系，促进教师专业发展政府部门应建立健全幼儿园教师培训和晋升体系，为教师提供更多的学习和发展机会。
同时，要加强幼儿园教师间的交流与合作，促进教师专业成长。
幼儿园教师队伍建设的现状不容乐观，我们必须采取有效措施，加强幼儿园教师队伍建设，为我国幼儿教育的可持续发展奠定基础。
幼儿园性别教育现状的调查研究
幼儿园性别教育现状的调查研究随着社会的进步和人们观念的改变，性别教育在教育领域中的重要性逐渐受到广泛。
幼儿园作为个体成长发育的重要阶段，性别教育的开展对于孩子们的身心健康和成长具有深远的影响。
然而，当前我国幼儿园性别教育的现状并不乐观，存在诸多问题。
本研究旨在通过调查研究，分析幼儿园性别教育的现状和问题，提出相应的建议，为改进幼儿园性别教育提供参考。
性别教育是指根据性别特征和差异，有针对性地引导个体发展自身潜能的教育。
在幼儿园阶段，孩子们开始形成自我意识和社交技能，这一阶段的性别教育对于孩子们的成长具有关键作用。
良好的幼儿园性别教育可以帮助孩子们树立正确的性别观念，学会尊重自己和他人，有利于培养孩子们的社交技能和自信心。
然而，当前我国幼儿园性别教育存在教育内容不全面、教育方式单教师缺乏专业培训等问题，亟待改进和完善。
本研究采用问卷调查和访谈的方法，对幼儿园教师、家长和儿童进行了调查。
问卷调查主要收集幼儿园教师和家长对幼儿园性别教育的看法、态度和经验等方面的数据。
访谈则主要针对幼儿园儿童，了解他们对性别教育的认知和感受。
本研究还查阅了相关文献资料，以了解幼儿园性别教育的相关研究现状和进展。
调查结果显示，大部分幼儿园在开展性别教育时，主要男女生理差异和基本礼仪方面的内容，缺乏引导孩子们了解社会性别角色、性别平等和尊重等方面的内容。
这种教育内容的不全面可能导致孩子们在面对性别问题时缺乏全面的认识和思考。
调查发现，幼儿园性别教育的方式主要以传统讲授为主，缺乏互动性和趣味性。
这种单向的教育方式容易使孩子们产生厌倦情绪，影响教育效果。
调查结果显示，幼儿园教师普遍缺乏性别教育的专业知识和技能，很少接受过专门的培训。
这使得教师在开展性别教育时往往力不从心，无法有效地引导孩子们正确认识性别问题。
根据调查研究的结果，我们可以得出以下当前我国幼儿园性别教育存在教育内容不全面、教育方式单教师缺乏专业培训等问题。
为了改进幼儿园性别教育的现状，我们提出以下建议：幼儿园应将性别教育纳入课程体系，注重培养孩子们的性别平等意识。
幼儿园身心成长漫谈：性别意识与生理健康教育方案
幼儿园身心成长漫谈：性别意识与生理健康教育方案幼儿园身心成长漫谈：性别意识与生理健康教育方案在幼儿园阶段，儿童正处于身心发展的关键时期，性别意识和生理健康教育在幼儿园教育中占据着重要地位。
对于幼儿来说，性别是他们生命中一个重要的构成部分，也是他们认识自己、理解世界的一个重要角度。
了解自己的身体，并学会保护自己的身体健康，对幼儿的健康成长同样至关重要。
建立健康的性别意识和生理健康教育方案，对于幼儿园阶段的儿童来说尤为重要。
一、性别意识教育1. 了解性别差异幼儿期是儿童对于性别差异认知的初步阶段。
在教育上，可以通过儿歌、故事、游戏等形式，让幼儿了解男女的不同特点和角色。
通过不同的教育方式，帮助幼儿建立起尊重和理解不同性别的观念，从小树立平等意识。
2. 性别平等教育在性别意识教育中，性别平等教育尤为重要。
要倡导男女平等，教育幼儿应该尊重并理解不同性别的人。
教育幼儿可以做到的事情不应该因为性别而有所差别，例如家务劳动和游戏活动等。
3. 性别身份认同在性别教育中，幼儿的性别身份认同是一个重要的方面。
幼儿园可以通过性别角色扮演游戏、阅读有关性别身份认同的故事书等方式，帮助幼儿更好地认知自己的性别，并尊重他人的性别身份。
二、生理健康教育1. 了解人体在幼儿园阶段，幼儿可以通过了解人体结构和功能，建立对自己身体的基本认识。
通过观察海报、动画、真人模型等形式，让幼儿初步了解身体的各个器官，并明白每个器官的功能及重要性。
2. 身体保护意识教育幼儿建立自我保护意识是非常必要的。
在日常教育中，可以与幼儿讨论如何保护自己的身体，遇到陌生人或意外情况时应该怎么做，教育幼儿学会拒绝不适当的身体接触，并向老师或家长寻求帮助。
3. 生理变化教育对于幼儿园阶段的幼儿来说，了解自己的生理变化是非常必要的。
通过适当的生理健康教育，幼儿可以初步了解自己的性别特征并了解未来会发生的某些生理变化，如月经、声音变化等。
三、总结回顾性别意识与生理健康教育方案在幼儿园教育中占据着至关重要的地位。
男幼师职业困境及对策
男幼师职业困境及对策男幼师职业困境及对策男幼师职业困境及对策摘要：以江苏省男幼师五年制免费师范生政策推行为背景，分析了十余名在职男幼师访谈案例，结合教育学、社会学、心理学的相关知识，走进男幼师的内心世界，归纳出其职业困惑，并给出相应建议，尝试改变此现状。
关键词：男幼师;职业困境;对策一、问题的提出2010年7月，我国正式颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，首次将学前教育列为教育事业八大发展任务之一。
在此背景下，江苏省分别于2010年、2011年每年招收、培养300名五年制师范学前教育专业男生。
在2012年，为配合“2015年到2020年，全省每一所幼儿园至少有一个男教师”的时间表，又将免费幼师男生的培养规模扩大到了600名。
可以说，学前教育事业迎来了崭新的春天。
男幼师在个性、认知、情感、言语等方面与女幼师差异显著。
男幼师有着例如自信、独立、豁达、灵活和幽默等方面的优势。
研究表明，男幼师对幼儿(特别是男性幼儿)的性别意识形成方面可产生积极影响。
一般来说，女幼师在运动和体力方面弱于男幼师。
因此，男性加入幼师队伍，可以实现优势互补。
在幼儿园管理方面，男幼师的引进可以弥补师资队伍性别结构的不合理，既利于工作效率的提高，又利于幼儿园环境的安全。
大批量的幼师男生即将进军幼师行列，学前教育的培养、管理等一系列体制必将发生相应变化。
然而具体应该怎么做，研究领域的关注度却依然不够。
这样的研究动机，让我们把目光投向了那些凤毛麟角的在职男幼师。
关注焦点不再只是“幼儿园为何没有男老师”，而是转向这些在职男幼师面对怎样的处境，又是怎样在其中立足的。
本研究中的男性幼儿教师(简称“男幼师”)定义为“在幼儿园中直接从事与幼儿教育相关的保育、教育以及相关工作的男性”，这一定义将男幼师与幼儿园男性教职工区分开来。
不包括兴趣班中的男性外教、男老师。
基于研究的客观性，我们的`研究以质化研究为主要的研究方法。
2011年6月立项以来的10个月时间里，我们通过多方了解和沟通，先后联系并访谈了11位在职男幼师。
性别安全教育幼儿园(3篇)
第1篇随着社会的不断进步，性别平等的观念逐渐深入人心。
然而，在现实生活中，性别歧视、性别刻板印象等问题依然存在。
尤其是在幼儿园这个儿童成长的摇篮，性别安全教育显得尤为重要。
本文将从性别安全教育的重要性、幼儿园性别安全教育的现状、实施策略等方面进行探讨。
一、性别安全教育的重要性1. 帮助幼儿树立正确的性别观念在幼儿园阶段，孩子们对性别概念的认识还比较模糊。
通过性别安全教育，可以帮助幼儿正确认识男女之间的差异，消除性别歧视，树立正确的性别观念。
2. 增强幼儿的自我保护意识在现实生活中，性别歧视、性侵犯等问题时有发生。
通过性别安全教育，可以提高幼儿的自我保护意识，学会如何保护自己，避免受到伤害。
3. 促进幼儿心理健康发展性别安全教育有助于幼儿了解自己的生理和心理特点，培养良好的生活习惯，促进幼儿心理健康发展。
4. 为幼儿适应社会奠定基础在性别安全教育中，幼儿可以学习到如何与异性交往，培养良好的社交能力。
这将为幼儿适应社会奠定基础。
二、幼儿园性别安全教育的现状1. 教育观念滞后部分幼儿园和家长对性别安全教育的重要性认识不足，认为这是成人世界的问题，与幼儿无关。
2. 教育内容单一部分幼儿园的性别安全教育内容较为单一，仅限于生理知识传授，缺乏实际案例分析和心理辅导。
3. 教育方式落后部分幼儿园的性别安全教育仍采用传统的说教方式，缺乏互动性和趣味性，难以引起幼儿的兴趣。
4. 教育资源匮乏部分幼儿园缺乏专业的性别安全教育师资和教材，难以保证教育质量。
三、幼儿园性别安全教育的实施策略1. 更新教育观念幼儿园和家长要充分认识性别安全教育的重要性，将其纳入幼儿园教育体系，提高幼儿的性别安全意识。
2. 丰富教育内容幼儿园应结合幼儿年龄特点，丰富性别安全教育内容，包括生理知识、心理辅导、案例分析、法律知识等。
3. 改进教育方式采用互动性、趣味性的教育方式，如角色扮演、游戏、故事等，激发幼儿的兴趣，提高教育效果。
4. 加强师资培训幼儿园要加强对教师的性别安全教育培训，提高教师的专业素养，确保教育质量。
幼儿园男性教师角色探究
幼儿园男性教师角色探究随着社会的进步和认知观念的不断更新，男性在幼儿教育的角色中逐渐发挥重要作用。
男性教师在幼儿教育中的角色探究是当前教育界和家长关注的焦点，对于幼儿教育的全面发展起到了重要作用。
一、男性教师在幼儿教育中的背景1、男性教师的数量较少男性教师在幼儿教育领域中的数量比女性教师要少。
在很多地区，男性教师甚至可以被视为奇特或独特的存在。
根据全国教育统计数据，目前中国幼儿教育领域中男性教师的数量只占总数的15%左右。
2、父亲的角色更加重要由于家庭结构的变化，许多孩子在成长过程中缺乏父亲的陪伴和教育，因此，男性教师在孩子成长中扮演了更加关键的角色。
他们不仅可以被视为孩子的老师，还可以被视为孩子不断成长中的一位重要导师和榜样。
二、男性教师的优势1、更具有权威性在幼儿阶段，孩子们对成年男性的权威感比较强烈，因此，男性教师比女性教师更容易获取孩子们的尊重和敬意。
他们更容易让孩子们认真听取教学内容并获得实际的成长和进步。
2、更具有亲和力虽然男性教师在外表上可能显得比较严肃和封闭，但是实际上他们可以更加关注孩子的情感体验，让孩子们感受到特殊的温暖。
他们能够建立起一种良好的关系，并在孩子成长中给予大量的支持和建议。
3、性别平等教育男性教师的加入可以平衡幼儿教育中男女性别的教育比例，改善性别不平等现象，让孩子们更加理性地认识性别角色和平等教育观念。
三、男性教师该具备的能力1、敏锐的触觉幼儿教育的特点是要建立起亲密的关系，在教学过程中需要当好观察者和参与者。
男性教师在环境维护和安全保障方面有着更加敏锐的触觉，能够及时发现和处理疑似问题，防止意外事件的发生。
2、对孩子的理解男性教师不仅需要了解孩子的成长规律，还需要关注到他们满足情绪、感性需求的方面，保证在教育过程中能够回答孩子发现的有趣或奇怪的问题，并积极指导他们进行探究，从而提升学习兴趣和能力。
3、良好的沟通能力幼儿教育需要积极开展与家长的沟通和交流，男性教师需要具备良好的沟通能力，并在舞台上表现出自己的风采。
幼儿园游戏教学中的性别差异研究
幼儿园游戏教学中的性别差异研究1. 引言1.1 概述:在幼儿园的教育中，游戏教学是一种重要的学习方法。
通过游戏，幼儿可以积极参与，提高他们的动手能力、认知能力和社交技巧。
然而，在幼儿园游戏教学中存在着性别差异的现象。
男女幼儿在游戏选择、参与度和表现方面常常存在明显不同。
1.2 文章结构:本文将分为五个部分进行探讨。
首先，在引言部分介绍了研究背景和文章结构。
接下来，在第二部分将探讨幼儿园游戏教学中性别差异的存在以及影响这种差异的因素。
第三部分将讨论性别差异对幼儿发展的影响，包括认知、社交和情绪发展方面的影响。
第四部分将提供一些促进性别平等的策略和方法，帮助教师更好地应对性别差异问题。
最后，文章将给出总结论点，并展望未来可能的研究方向。
1.3 目的:本文旨在探讨幼儿园游戏教学中的性别差异，并探究这种差异对幼儿发展的影响。
此外，本文还将提供一些教师在游戏教学中促进性别平等的策略和方法，以期为提高幼儿园游戏教学质量提供有益的指导。
通过研究幼儿园游戏教学中的性别差异，可以加深我们对性别差异问题的认识，促进幼儿园教育的公平和包容。
2. 幼儿园游戏教学中的性别差异研究2.1 游戏教学的重要性幼儿园游戏教学是孩子们学习和发展的重要途径之一。
通过游戏，幼儿可以培养各种技能和能力，包括思维、社交、情感等方面的发展。
在游戏教学中，性别差异成为一个值得研究的话题。
2.2 性别差异在幼儿园游戏教学中的存在许多研究表明，在幼儿园游戏教学过程中，存在明显的性别差异。
例如，在选择游戏伙伴时，男孩更倾向于与男孩玩耍，女孩也更倾向于与女孩进行合作；在游戏内容上，男孩较喜欢玩具车、建造类等活动，而女孩则更喜欢扮演、角色扮演活动；此外，在沟通方式上也有差异，男孩更常使用身体语言，而女孩则偏爱使用语言表达。
2.3 影响性别差异的因素对于幼儿园游戏教学中存在的性别差异，有多种因素起到了影响作用。
社会文化因素是其中重要的一部分，如家庭、媒体和教育机构对性别角色的塑造；生物学因素也在一定程度上影响着幼儿对游戏的喜好和发展。
幼儿教育呼唤男性教师——试析男幼师的职业现状及对策
T EACHERS师资培养68ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 06摘 要：男幼师具有女幼儿教师不可替代的职业优势，他们得到了幼儿园以及幼儿、家长的广泛好评。
按照学前教学的特点，幼儿园教育教学需要男幼师来弥补不足。
然而从调查中我们发现，男幼师的生存状况令人担忧，男性拒绝选择幼师或者男幼师跳槽现象都比较严重，这不利于学前教育的健康发展，也不符合学前教育的规律。
面对困局，需要政府、教育机构、社会等共同努力，多措并举，让男幼师成为幼儿园教育工作中的一道亮丽风景。
关键词：幼教 男幼师 职业优势 破解困局课 题：湖南省教育科学“十二五”规划课题“中等职业学校男幼师培养的研究与实践” 阶段性成果，课题负责人：侯琳波，课题编号：XJK012CZXX111。
幼儿教育呼唤男性教师——试析男幼师的职业现状及对策文/王路青 侯琳波 侯盛林俗话说，人生百年，立于幼学。
幼儿阶段，是一个人心智开发的关键时期，而一个男女兼具且性别较为平衡的育人环境更有利于幼儿的健康成长。
但是，长期以来，学前教育被理所当然地认为是女性专属的职业，这方天地成了女性的一统天下。
可喜的是，随着经济的发展和社会的进步，在大多数国家（包括我国），这一行业或多或少都出现了“另类”——男性幼儿教师（以下简称“男幼师”），他们在幼儿园中直接从事与学前教育相关的教学、保育等等工作。
他们的到来，为幼儿教育增添了活力，他们成了幼儿园里一道靓丽的风景线。
一、无可替代的职业优势1.对幼儿思维的影响男幼师的思维更敏捷灵活、好奇心强，兴趣广泛，特别是在涉及数、理、化、史、地、哲等学科往往精于女幼师，这有利于拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的知识面，促进幼儿的发散思维，培养孩子的动脑和动手能力的发展。
通过对本地的男、女幼师在教育过程中的分析我们发现，男幼师更倾向于给幼儿讲历史传奇故事、各地风俗民情，对于孩子批判性思维的发展有着重要的作用。
2.对幼儿性格的塑造男幼师的个性特征表现为更自信、独立、豁达、灵活和幽默，男幼师加入学前教育这一行列，有助于培养幼儿勇敢、独立、坚毅、果断、进取、冒险、拼搏等优秀品质，更对幼儿（特别是男性幼儿）的性别意识形成方面产生积极的影响。
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大，同工不同酬情况严重。 编制简单说就是政府提供的保障福利待遇 的岗位。目前在我省乃至全国，幼儿教师的编制“只出不进”或逐年 减少，幼儿园只有聘用大量的合同制（短聘制）教师，才能缓解教师 需求的缺口。缺编的形式主要有：一是没有编制或核编不足，比如一 所12个班的幼儿园只有十余人的编制，不少地方实行的是长期固定编 制数，不能依据办园规模的变化加以调整。二是幼儿教师与小学教师 混合核编，导致幼儿教师的编制被小学或当地其他部门挤占，或由于 幼儿园教师感到前途迷茫而转为小学教师将幼儿教师编制带到小学， 幼儿园则聘用临时代课定岗。
姓名 男25 男26 男27
原工作 小学 幼儿园 幼儿园
现工作
说明
在职9 在职10
男28
男29 男30 男31 2009年 初中起点 3+2大专 男32
幼儿园
自己办幼儿园 幼儿园 幼儿园 幼儿园
自由职业者
在职11 自由职业者 自由职业者 自由职业者
男33
幼儿园
在职12
毕业年份 姓名 男34 男35 男36 男37 男38 男39 男40 男41 2010年 初中起点 3+2大专 男42
表１济南幼儿师范学校历年男生所占比例
入学年份 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 合计 学生数 311 386 362 340 391 336 254 364 322 410 3476 男生数 2 12 12 9 9 5 6 17 13 17 102 3% 男生所占比例
原工作 幼儿园 幼儿园 幼儿园 幼儿园 早教中心 幼儿园 幼儿园 幼儿园 幼儿园
现工作 自由职业者
说明
在职13 在职14 企业工人
在职15 在职16 在职17 在职18
从以上列表信息可以看出，济南幼儿师范学校自 2001年开始招收男幼师生至今，共有42人，有36人 毕业时进入幼儿园工作，现有18名已经离开幼儿园， 坚持在幼儿园工作的18人中除2人是自己开办幼儿 园外，只有3人明确表示会继续留在幼儿园工作，其他都
2、民办园：极度失衡的付出与回报
国务院在1989年批准实施的《幼儿园管理条例》中明确指出,除地 方各级人民政府可以依据《条例》举办幼儿园外,“鼓励和支持企业事 业单位、社会团体、居民委员会、村民委员会和公民举办幼儿园或捐 资助园”。进入90年代后，民办幼儿园数量逐年增多。现如今,民办 园已成为学前教育的重要力量。据济南市教育局2010年12月的最新 统计，济南市民办园729所，占全市幼儿园的45.56%。在笔者调查的 在职的18名幼儿园男教师中，只有3名在公办园工作，83%的男教师 是在民办幼儿园工作。与公办园相比，民办园没有政府财政投入，很 多幼儿园迫于生存压力，教师配备比较精简，几乎是“一个萝卜一个 坑”，有的男教师甚至身兼数职，既当后勤管理人员还要亲自带班， 有的既是教研员又是班级教师。
表示不会在幼儿园一直工作下去，已流失及将要流失的人数 占总男生数的 93%，流失情况极为严重，而且呈现出随年 龄增长流失加重的特点：2010年毕业男生9人，目前有7人 在幼儿园工作，而2007年毕业男生12人，现仅1人在幼儿园 工作，且表示不打算长期留在幼儿园，大部分幼儿园男教师 的存活率仅为2-3年。
工作了一年半的男教师杨某向笔者这样坦述自己的窘 境。笔者还清楚的记着2007年与幼儿园男教师王某的一次 交谈。喜欢孩子，是他06年幼师毕业后直接进入幼儿园工 作的最主要原因，“有时候做教具忙不过来，经常是爸爸、 妈妈、姐姐全家齐上阵帮忙，象孩子一样，生活的简单、 快乐些。走自己的路，让别人去说吧。”这是他的生活态 度，这可能也正是他以及许多男幼师幸福的源泉。然而， 如今他也已经离开了幼儿园。“一个月几百块怎么养家， 我挣的钱还不如我爸给我的多。”随着年龄的增长，这些 曾经单纯得甚至还需要父母养着的孩子，开始承担起成家、 养家的重担。虽然现在社会文明，讲求男女平等，但中国 封建传统中那些根深蒂固的重男轻女、男尊女卑的思想还 是影响着社会生活的方方面面。一个家庭中，丈夫的经济 收入、社会地位会在家庭生活及家庭伦理道德关系中起着 相当重要的作用。许多热爱幼儿、热爱幼教事业的男教师， 迫于生存和生活的压力带着很多的无奈离开了他们所钟爱 的幼儿园。
每逢重大节假日，许多民办园为了扩大影响力，举办各种活动对外进 行宣传，这时候教职员工就得天天加班加点地忙碌准备，尤其是男教师力 气大、体力好，要做很多额外的工作，布置场地、准备音响器械，跑前跑 后，爬上爬下等等，一天下来疲惫不堪。此外，男教师不如女教师照顾幼 儿细致入微，在带领幼儿活动中活动量较大，幼儿磕磕碰碰事件时有发生， 所以幼儿的安全问题和应对家长的“投诉”使男教师们时刻处于紧张状态， 承受着巨大的精神压力。稍有不慎，就要被通报批评或扣除奖金。现代组 织管理中的人力资源管理理论认为，如果组织成员遭受压力过大或过于持 久，就会引起生理和心理上的各种反应，进而产生叛逃心理乃至叛逃行为。 幼儿园男老师一方面承担着繁重、琐碎的工作，另一方面却“享受”着极 低的待遇。在笔者的调查中，67%的男教师的月收入在1000~1500元之间， 27%的男教师收入在1500-2000之间， 仅有6%的男教师收入在2000元以 上，有的幼儿园还不提供
王某是济南幼儿师范学校培养的首届男幼师之一，是一名热爱幼 儿的优秀男生。他认为自己没有进入幼儿园工作，主要原因是家人的 反对以及惧怕来自社会各方的舆论。改革开放以来，党和政府十分关 心和重视教育事业，教师的社会地位和经济地位有了一定程度的提高， 但同样是教师，在人们的传统观念中，从大学教师到高中教师、初中 教师、小学教师，最后是幼儿教师，随着教育对象年龄的降低，教师 的地位也是逐级递减，尤其是幼儿教师，甚至处于被轻视的地位。 “家有三斗粮，不当孩子王。”在目前中国传统观念的影响下，社会 包括自己的亲人对男性从事幼儿教育的角色认同不足，很多人不了解 学前教育的重要性和科学性，认为，所谓幼师，不就是带带孩子吗？ 如此简单，刚走出农村的小姑娘们照样可以做，没有文化的大嫂也可 以做，老婆婆、老爷爷同样可以做。很多的大众和媒体更把男教师称 为“男阿姨”，也正因为这个原因，在很多人看来，当男幼师是没有 出息的表现，使得男教师在社会上和人打交道时往往有“低人一等” 的感觉。“我是绝不会去做的，多‘娘们’啊！”师大学生小王如是 说，他很反感男生去做幼师，“那都是找不到工作的人才去做的。” 小王的看法是这个社会的主流观点。
从2000年开始，郑州幼儿师范学校开始招收男 性幼儿教师，截止到2007年，该校毕业男性幼儿教 师约50多人，但目前实际坚守在幼师岗位者不到10 名
这些都表明，目前全国幼儿园男教师流失 状况非常严重，某幼儿园园长曾这样描述男教 师：幼教男教师如同流星，虽很亮丽却是过客。
二、幼儿园男教师流失的原因 工资待遇低
作，别人介绍的（女孩），只要一听我们是幼儿教师，就没了下文。”
这是幼儿园男教师婚恋状况的真实写照。所以在工作2、 3年后，当开始考虑到婚姻家庭等问题时，大部分会选择 转岗。幼儿园男教师无论是其经济地位还是社会地位目前 都不被家庭和社会所认可，职业价值偏低，流失也就成为 必然。
2003年中专起点两 年制大专
男4
男5 男6
幼儿园
自由职业者 幼儿园
自由职业者
企业技工
男7
男8 男9 男10 男11
幼儿园
自己办幼儿园 幼儿园 幼儿园 幼儿园
自由职业者
在职1 在职2 自由职业者 在职3
男12
2007年 初中起点 3+2大专 男13 男14
幼儿园
幼儿园 公司职员
自由职业者
自由职业者
毕业年份
3、幼儿园男教师流失严重
虽然幼儿师范学校招收了部分男生，但有 的毕业时根本没有进入幼儿园或其他幼教机 构工作，即使去了，工作一段时间后相继选 择改行。下面是济南幼儿师范学校自招收男 生以来所有男生的就业情况。
表２ 济南幼儿师范学校毕业男生工作异动情况
毕业年份 姓名 男1 男2 男3 原工作 中专教师 教育局托幼办 幼儿园 小学 现工作 说明
男教师王某和杨某毕业时进入两所规模较大的公办园工作，和在 编教师做同样的工作，甚至比她们干更多的活，他们的收入却存在着天 壤之别，在编教师的收入是他们的2-3倍。出最多的力，拿最少的钱，巨 大的心理落差、极度的心理不平衡以及考在编无望的情况下（由于不是 本地户口，所以不能参加在编考试）使他们毅然选择了离开。在调查的 已毕业的42人中，只有一人李某在家乡考入在编，“挣的钱不多，但很 稳 定”他明确表示会在幼儿园一直干下去。
我国幼儿园男教师流失原因及对策研究
主要内容：
幼儿园男教师的配置及流失现状
幼儿园男教师流失的原因
幼儿园男教师的教育优势 提高幼儿园男教师“存活率”的对策
一、幼儿园男教师的配置及流失现状
1. 师范学校培养男教师数量少 2. 幼儿园男女教师比例失调
3. 幼儿园男教师流失严重
1.师范学校培养男教师数量少
社会学家研究发现：当女性在某一职业中占大 多数时，多数男人则脱离了这一职业，而男性对 某种职业的脱离，必然降低了这一职业的社会地 位。一个人的经济收入和社会地位往往决定了他 在家庭中的地位，如果一个男人在社会中所处的 职业地位较低，那么他在家庭里的地位也同样不 会被家人认可。
访谈记录2： “我已经结婚了，对象是幼师的同学，能留在幼儿园继续工作也 是希望能走上管理岗位。”“好像只有同学还有同事能理解我们的工
姓名 男15 男16 男17 男18 男19 男20 男21 男22
原工作 幼儿园 幼儿园 幼儿园 幼儿园 幼儿园 幼儿园 幼儿园 幼儿园 幼儿园
现工作
说明 在职4 在职5
小学 在职6 在职7 自由职业者 自由职业者 自由职业者 公司职员
2008年 初中起点 3+2大专
男23
男24
幼儿园
在职8
毕业年份
女教师人数 男教师人数