2017高考语文实用类文本阅读专题之人物传记解析
高考语文：传记阅读讲解含答案
高考语文：传记阅读讲解含答案第五章传记阅读高考对人物传记的考查，旨在落实以德树人的宗旨。
传记中的人物都是一些有思想、有品德、有成就的行业楷模、时代精神，他们值得考生学习，能够引导考生积极向上。
这就是近几年全国卷一直考传记的主要原因所在。
但高考又要照顾考查的全面性，所考内容的实用性和时代性。
2017年《考试大纲》将新闻移到了传记前面，并且2017年3套全国卷没有考查传记，这给广大考生释放了一个较强的备考信号——高考对实用类文本的考查，由原来“传记”的“一马当先”变为“新闻”和“传记”的“并驾齐驱”。
第一节 明确文体特征 探知阅读规律(对应学生用书P 74)一、定义和类型传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
1．从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是本人撰写的，后者是他人撰写的。
2．从创作方法看，传记可分为史实性传记和传记文学。
前者以记叙翔实的史实为主，用语比较平实；后者多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。
3．从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记记叙与评论各占一半，即评传。
4．从篇幅的长短看，传记可分为大传和小传。
二、传记文体的基本特征1．真实性真实是传记的生命。
传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住特点、活动范围等。
2．文学性传记具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感；通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
三、几种传记文学的特点1．自传自传是记述自己生平事迹的文章。
自传可繁可简，长篇自传可以包容当时当地的时代背景、社会环境以及自己当时的思想状态、所作所为等。
短的自传则可将重点放在自己的思想与行为上，甚至可以只选自己生平的几件典型事情来写。
自传的内容大多根据自己工作的性质来确定。
如革命家的自传，主要记述自己的革命经历；作家的自传，主要记述自己创作的过程和经验。
2017高考语文实用类文本阅读解题指导(人物传记)
7
其他人物对传主的映衬作用
(1)从侧面表现传主。 (2)内容与情节的需要。 (3)由点及面，揭示除传主个人之外更深的 主题。 例题： 《嵇康》 文中多次将嵇康与诸葛亮相提并论，这样写有 什么作用?
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8
大人物中的小细节作用
(1)让人物性格更加全面完整，更加立体化。 (2)让人物显得真实可亲。 (3)符合读者的心理需要。
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2 环境描写作用 （常规）
1、交代故事发生的时间、地点，时代背景 2、奠定感情基调，为下文作铺垫 3、渲染气氛。作家往往用生动的自然环境描写，来创 造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。 4、烘托人物形象。 5、揭示人物心境（展示人物心理）,表现人物性格 （展示人物的精神世界）。 6、推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔 7、揭示主旨，突出主题、深化作品主题。
做出某种抉择，采取某种行为的原因分析 分析文中某事发生、发展的原因 要把握住一个思路一个原则： 一个思路：多数情况应该从客观、主观两个方 面作答； 一个原则：依据原文内容发掘“原因”，需要 分点概括原因。
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1
应考虑标题的意思 标题是怎样统率全文的 标题的艺术性等内容
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4
概括文章特定事件
事件概括型试题，指要求考生对人物某个特 定阶段主要事迹、贡献的概括或对故事情节 不同发展阶段进行概括的试题。 这类试题主要考查考生的概括能力，设问涉 及的内容在文本中的跨度比较大，有的甚至 涉及文章的全篇。
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1
作用分析题
2017年高考语文(考点解读+命题热点突破)专题07 人物传记
专题07 人物传记【考向解读】传记是高考在实用类文本中选取最多的一种文体，这一文体和小说、写人叙事散文有相似之处，但又有独特的特点。
因此本课题先让考生把握传记的文体特点，再让考生掌握读懂传记的方法。
这样在解答高考题目时能有的放矢。
【命题热点突破一】概括分析传主事迹传主的事迹，构成了传记材料的主体，直接对表现人物形象特点、品质以及思想风貌起到至关重要的作用。
因此，阅读一篇传记，首先应围绕传主的事迹来进行梳理，看看写了有关传主的哪些事迹，再进行概括归纳。
阅读下面的文字，完成后的题目。
爱国科学家邓叔群经过清华学堂八年苦读，邓叔群于1923年经考试公费留学美国。
同时去的同学大多选择学习外交、银行、军事、法律等专业，只有他不听别人劝告，为了解救贫困的中国农民，一心入读康奈尔大学的农林专业。
留学期间，目睹同胞受到种族歧视，这激发了他为国争光的民族自尊心，决心在最短的时间内学到最精湛的科学知识。
他不仅主科成绩都是A，而且荣获了全美最高科学荣誉学会颁发的两枚金钥匙证章。
正当他博士论文接近完成时，国内岭南大学急需一位植物病理学教授，导师惠凑推荐了他，但建议他完成论文后再回去。
邓叔群却认为，学到先进知识报效祖国，正是自己求学的真正目的，于是当即回国。
在回国后的十年中，为搜集我国第一手真菌资料，他手提竹篮，攀山入林，一样一样地采集，逐一鉴定，定名分类。
他先后研究鉴定的真菌种类达一两千种，分隶于数百个属，其中首次发现的新属5个，新种121个，为世界真菌资源宝库增添了新标本，在世界真菌学史上为我国的真菌科学谱写了重要的第一章，向世界宣告了中国有自己的真菌科学。
在世界著名真菌分类学家考尔夫教授总结的康奈尔大学120年来作出突出贡献的41位真菌学家中，他是唯一的东方人。
抗战开始不久，为了使自己的研究与国计民生关系更为直接，邓叔群转向了林业研究。
他带领助手深入云南、西康、四川一带，勘察森林资源状况。
他们冒风雨，顶烈日，忍饥寒，摸清了该地区森林资源的组成、分布、蓄积量及病虫害等情况，绘制了中国的早期林型图，并提出了合理经营、开发和管理原始森林的研究报告，为大后方建设提供了必要的参考。
新高考 专题6 实用类文本阅读(人物传记)
类别 传主事 迹的概 括与分 析
要点 ①指出时间、地点、工作(职位)变化的词语,找出人物 在不同时间、地点、工作中做了哪些事; ②注意关键句(过渡句); ③注意题目的附加条件(对归纳内容的限制)。
①从事迹(人物的言行)中概括分析传主的形象; 传主形 ②从作者对传主的议论性描述中概括分析传主的形象; 象的概 ③从文章引用的他人对传主的评价中概括分析传主的 括与分 形象; 析 ④从细节描写中概括分析传主形象;
如何全面准确地筛选、整合传记文本中的信息呢?首先,要整 体阅读,感知全文,把握传记的主要内容(人物的思想、主张、个 性及相关事件)。要善于利用标题、首段起领句、尾段总括句,以 及文中的评议句等来快速提取有关传主的关键信息。其次,要依 据题干要求,确定信息筛选的目标与标准。最后,通览全文,确定 信息筛选的范围,然后在其范围内寻找关键句,或提取重组,或概 括转述,力求语言简明、连贯,切忌大而无当,载人物生平或事迹的一类记叙文体,它的形式(表 现手法)比较接近于小说,如修辞手法,表达技巧中的叙述人称、 叙述方式、抒情方式、人物描写手法等,表现手法中的渲染、抑 扬、对比等,结构章法中的铺垫、过渡、呼应、引出下文、总结 上文、深化主旨等,所以此处不再赘述。由于传记的文体特征,我 们需要格外注意其他人物对传主的映衬、细节描写、选材组材等 方面。
与文学类文本相比,实用类文本结构相对简单,多以时间为 线索组织内容,而且文章本身多不追求艺术手法的丰富、思想内 涵的深刻。本考点之所以能够与文学类文本并重,作为全国卷选 考内容之一,关键就在于其在文化传承与理解上的重要作用。所 以传主多为中国历史上著名的教育家、科学家、实业家、抗日将 领等充满正能量的人物,在内容上也大多是介绍人物在某些方面 的历史功绩。
1.其他人物的作用
高中语文 实用类文本阅读之人物传记
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》 萧红 叙述性传记：第三人称。展现思想脉络、人生历 程、成败得失。 人物评传：第三人称。“传”思想轨迹、人生历程，“评”人品高下、成败
得失。传中有评，评中有传。不溢美，不隐恶，客观公正。 如《霍尔金娜，她 超越了体操》
⑸景物有比喻、象征义，用来表现传主的形象
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4
作用分析题 ——细节描写的作用？
⑴突出人物的性格、精神品质。生动的细节描写，使 人物个性丰满、越鲜明。(传记、小说等都适用)
⑵深化主题，有力地表达中心。
⑶推动故事情节的发展。（小说适用）
⑷真实性。（传记适用）
⑸自然景物、环境的细节描写除了营造典型环境之外 ，还起到象征社会环境、烘托人物心情作用。（传 记、小说、诗歌等适用）
从选材上看，传记作品主要是以以小见大的方式来突 出传主的高大形象。
其中写伟人的作品常常用以小见大的方式。就是以生 活中某一小事推及到做人做事的准则上，可以全面看出 一个人的品质。 如萧红《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》
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12 作用分析题 ——传记中评论部分的作用 • 对主题表达起画龙点睛作用。 • 评论性文字是对事实的阐释，也
精神世界）。 ⒍推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔（小说）。 ⒎揭示主旨，突出主题、深化作品主题。
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3
环境描写对塑造传主形象的作用主要有哪些？
⑴奠定思想感情基调，表现对传主的思想感情。
⑵烘托传主的心情、性格、形象等。
⑶用特定的环境来渲染气氛、交代背景。
⑷为内容、情节起引起铺垫的作用
是作者自我态度的呈现。 • 公允的评价对形象刻画或主题表
2017年高考语文专题冲刺 专题17.1 实用类文本阅读 传记一(含解析)
专题17 实用类文本阅读传记一一、阅读下面的文字，完成各题。
叶嘉莹：一生与诗词相恋近日，92岁高龄的叶嘉莹在“世界因你而美丽——影响世界华人盛典”颁奖礼中获颁2015-2016年度“终身成就奖”。
此前数十年间，她身挟满腹诗书，走遍中国台湾以及美国、加拿大……为中国古典文化的传播，立下了汗马功劳。
1924年7月，叶嘉莹出生于北京的一个书香世家。
三四岁时，父母便教她背诵诗词。
而她的伯父叶廷又，是一位有很深古典文化修养的中医。
在伯父的引导下，深居大院的叶嘉莹常常把院子里的草木作为对象，吟诗作词。
1941年，叶嘉莹高中毕业，进入辅仁大学专攻古典文学专业。
在辅仁大学，叶嘉莹遇见了她铭记一生的恩师顾随。
顾随古典文化功底极为深厚，他对诗歌的讲授令叶嘉莹如痴如醉。
师生二人常常诗词唱和，被师友传为佳话。
顾随曾在给她的信中写道：“假使苦水（顾随别号）有法可传，则截至今日，凡所有法，足下已尽得之。
”但他希望叶嘉莹不仅要继承自己的衣钵，更要“别有开发，能自建树，成为‘南岳下之马祖’①”。
如果顾随泉下有知，最高兴的肯定是叶嘉莹果然如他所期望那般做到了“别有开发”和“能自建树”。
师徒二人在诗词世界里研读的轨迹，也有相似之处。
顾随是受蔡元培之命学习西洋文学，得益匪浅；而叶嘉莹则在机缘巧合下，前往北美访问交流，在此期间接触到了西方文学理论。
叶嘉莹发现，西方文学理论与中国的传统词学理论有不少暗合之处，便逐渐尝试用西方文学理论中的诠释学、符号学、接受美学等来诠释中国的古典诗词。
这种将中西理论融合的研究策略很快为叶嘉莹的诗词研究开辟了一片新的天地。
以西方文学理论解析古典小词，成为叶嘉莹治学的重要特点。
南开大学原副校长、文学院院长陈洪评价叶嘉莹说：“融合中西以推进词学研究，卓有成效者，海内外自是不做第二人想。
”在海外教书时，叶嘉莹常常感慨，中国古典诗词的韵味，在翻译成英文后就要逊色不少。
而用英文授课，也让她常常有不能阐尽其意之感。
1979年，凭借一封寄给国家教育部的言真意切的信，叶嘉莹终于可以回国教书。
实用类文本阅读人物传记全解
3．从创作方法看，分历史性传记和传记文学。前者以 记叙翔实的史实为主，用语比较平实。后者多用形 象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活 动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些 联想性的文学描写，称为“传记文学”。
根据传记的文体特点和新课标要求，从传记阅读的 命题上来说，除了关注传统阅读材料所考查的理解重点 语句、把握文章结构和主旨外，还要注意传记的以下几 个比较特殊的方面： 1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；分
自己撰写的，如：鲁迅的《鲁迅自传》，沈从文的 《沈从文自传》。 后者是作者为他人撰写的，如：《华罗庚》《“布衣 总统”孙中山》《我的父亲》等。
2.从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有的传记， 一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各 半，这种传记则被称为“评传”。如：卞毓方的《留 取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。但总的 来说，人物传记以叙述为主，综合运用描写、议论、 抒情等多种表达方式。人物传记一般要介绍传主的人 生经历，叙述是主要的表达方式；作品既可对传主的 人生经历作纵向的叙述，也可抓住传主的个性特征和 历史功绩作横向的叙述。人物传记以刻画人物特征为 中心，典型人物的刻画离不开多种多样的描写手法。 传记末尾一般总述传主的功绩成败，也可以在叙述人 生经历的同时加入一些议论和抒情。
二、传记的特点 传记一般有以下三个特点：
1．人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某 领域较突出的人物。
2．选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者 从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的 人格特点，有较强的说服力。
3．选文兼具史实性与文学性。
三、传记的分类 1．从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者是作者为
1891年11月1日，黄遵宪被任命为清政府驻新加坡 总领事。到任后，他详察南洋各岛情形，体察侨民疾苦， 并着手改善侨胞待遇。当地英国殖民者设立的华民政务 司“名为护卫华人，实则事事与华人为难”，甚至敲诈 勒索。黄遵宪一面与英国殖民主义者斗争，一面将《大 清律例》中有关财产各条抄出，并译成英文，要求总督 交给华侨聚居地承审官“一体遵办”，以保护华侨的财产。 同时，黄遵宪还提倡发展华文教育，改会贤社为图 南社。他亲任社长，拟定学规，每月设定课题，鼓励南
2017年高考语文之人物传记
②用黄侃的个性和言行，来表现那个时代学者的 自由风貌。
③说明那个时代的新旧学者，在内在精神方面也 有不少相通之处（或他们对学术独立、自由精神 的追求、甚至革命行动的激烈等，也有不少相似 之处）。】
五、探究题
• 观点+分析
（观点--引据--论述--小结） （结合文本或联系现实和知识储备自忠将军选择了只身冲向敌人，壮烈
牺牲。这种做法有人赞赏，有人不认同。请任选“赞赏”或 “不认同”，结合文中张将军选择的原因，谈谈你的看法。（6 分）
赞赏、①国难当头，我们需要英雄以热血和生命来唤醒激励民众；
②张将军以牺牲生命一洗“汉奸”之耻，证明自己是铁血男儿，
是国之栋梁；③张将军作为军人，为国捐躯，完成了为国尽忠 的使命，实现了对冯玉祥将军的承诺；④张将军英勇献身的精
2017年高考语文 人物传记
人物传记题型
• • • • • 一、人物分析 二、作用题 三、如何体现传记的真实性 四、写作意图 五、探究题
一、人物分析
⑴.概括传记中叙写传主哪几件事情(人生经历)；
⑵.概括传主的主要思想性格；
⑶.概括传主一生中取得的主要成就；
⑷.概括传主取得成功的主要因素；
⑸.分析传主的情感；
例题2：（2015东关实验高三调研）一句话概括“独立思想”的体现，
你如何看待许崇清的独立思想？
（1）特点：独立思考，敢于挑战权威。（2分） （2）看待：①许崇清的“独立思想”代表正义与良知，“成为现 代大学的人格化象征”。（充分肯定其作用与影响） ②在当今这个“媚俗”社会里，更需要“独立、正义、良知”。
• 5. 议论性文字的作用
1、高度概括传主的性格品质、精神风貌 2、表明坐着的情感倾向，价值取向 3、提示警醒读者
2017高考实用类文本阅读人物传记阅读
传记的特点： 传记属应用性的文体，同时兼具真实性和文学性 这两个特点。 （1）真实性：传记叙写的是历史或现实中存在的 活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围 等，写作时不允许任意虚构。 （2）文学性：传记不同于一般的枯燥的历史记录， 它写人，有人的生命、情感在内；它通过作者的 选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感；它需要 用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
答题步骤和格式 第一句：应写自己的观点，句式是“我认为……”或“ 我赞同……”接下来，分析自己的理由，句式是“理由 是：1…… 2…… 3……”，把理由分点罗列。最后，可 加总结句，句式“所以或因此……”，如果已超字数、 超范围，可不写总结句。 解答探究题应遵循的原则 ①探究所持的观点应该是健康的、合理的；②探究要有 依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法 的材料与依据，但又不囿于文本；③探究不能任意发挥， 无限开放；④答题时一般先亮出观点看法，后依据文本 进行论证分析。
人物传记类文本的阅读方法 理清文本陈述的基本事实，按时间顺序逐一整理， 把握传主的人生经历。一般来说，可以按照下面 要素去归纳整理—— （1）什么人？ （2）在什么时候？ （3）在什么地方？ （4）做了什么事？ （5）体现了传主什么品格？ （6）作者有什么评价？ （7）传主的事迹产生了什么影响，对我们有什么 启迪。
传记的几个常考考点 ①命题关注传主具有典型意义的事件和细节。 ②分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手 法。 ③传记常用的表现手法的信息。
即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的 生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求、 思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传 主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等。（归 纳概括传主的主要经历、重要事迹（事件）） 掌握归纳人物经历（事件）的基本方法： ①时间变化②地点变化③职位（工作）变化③注意关键 句子提示（过渡句）④注意题目的附加条件（对归纳内 容的限制）筛选归纳传主的主要性格特征（特质、与众 不同之处等） 方法归纳：①从事件（人物的言行）中概括传主的性格。 ②注意作者对传主的议论性描述。 ③注意文章引用的他人对传主的评价。 ④关注文章的过渡句。
2017高考人物传记阅读答题技巧
七、引用作用
1. 突出人物形象（特点），揭示人物的精神面貌，对人 物做出客观公正的评价，丰富了文本内容，增强了 文章的真实性和可信度。（直接采用大量的原始材料） 2. 引用诗词：侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记 呈现出一种古朴文雅的风格。 3. 引用故事：增强文章的活泼度，使文章更具可读性 4. 引用传记在书信、日记中的表白：印证作者的观点， 使专辑具有更为真实感人的力量。
二、写传记主人公的典型事件有什么作用 （写自己） 1.丰富文章内容、使人物形象更丰满、增 加传记真实性、引起读者兴趣。 2.表现传主什么性格、品质、形象。 3.段落（结构）作用
三、写与传记主人公有关人物的作用 （写别人） 1.结构上：写了……内容，引出主人公描写 2.对比突出，衬托烘托 （两人做法形成鲜明的对照，突出主人公 ……性格；了解社会背景；烘托主人公的形 象等）
引用内容
直接采用大量原始材 料——引用 引用诗词
引用效果
可以增强作品真实性，更好地突出人物 的特点，揭示人物的精神面貌，对人物 做出客观公正的评价 可以从侧面烘托和丰富传主的思想精神， 使传记显现出一种古朴文雅的风格 可以增强文章的趣味性，使文章更具有 可读性。 可以印证作者的观点，也可以使传记具 有更为真实感人的力量。 使文章对人物的评述更加全面客观、真 实可信，也能从侧面烘托传主的形象。
（二）答题过程及方法： （1）审清题干，明确答题要求：认真读清题干，明确 要求答什么，具体要求是什么，关键词是什么，答题 方向是什么。 （2）阅读全文，明确筛选区域：根据题干要求，阅读 全文，明确答题的区域，主要信息所在段落，次要信 息所在段落，使信息筛选心中有数。 （3）筛选语句，明确答案来源：根据题干要求和答题 区域，逐一筛选跟题干要求相关的语句（最好依次标 上序号） （4）归纳整合，确定答案：结合题干要求，对筛选出 的语句进行整合。整合时相同的内容或相关的内容进 行合并，不同的内容分点拟答。删繁就简，去其枝叶， 或提取重组，或合并转述，最终定出合乎题干要求的 答案。语句表述要通顺，要扣题干要求书写。
实用类文本阅读之人物传记
实用类文本阅读之人物传记【技巧讲解】人物传记阅读是高考实用类文本阅读中的一类。
从近两年课改实验区的高考语文卷来看，涉及人物传记的阅读呈上升趋势，一般设4个题目，主要题型有选择题和简答题，分值在18-25分。
从设题的切入点来看，主要立足于考查考生理解文中的重要语句的含意；理清传记陈述的基本事实；掌握传主的形象；把握文章结构；分析主要表现手法及语言特色；探究文本内容，提出自己的见解等。
1.理解文中的重要语句的含意。
重要语句即文中起重要作用的语句，一般指结构复杂难懂的长句、统摄全篇的中心句、段首的总起句、段末的总结句、承上启下的过渡句、使用了特殊的修辞格、内涵丰富的语句等。
做此类题，要牢记“答案就在原文中”的原则。
寻找答案的途径有：（1）切分挖掘法，即切分句子的层次，抓住句子中的关键词语，从正确理解句子关键词语的字面意思入手；（2）还原法，即将该句还原到原文中去，看其在选文中所处的位置；（3）瞻前顾后法，就是找出题干中相关语句在选文中的位置，向上下文搜索，并注意文中过渡句、关联词、指代词的提示，这样答案就能从原文中找出来了。
2.理清传记陈述的基本事实。
理清传记陈述的基本事实，就是提取与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历、人生轨迹；感知传主的性格特征或人生追求、思想个性；认识传主的历史地位和作用；明确作者对传主的态度与评价或者传主的自我认识和评价等。
做此类题，应力求全面、准确。
首先，要整体感知全文，把握传记的主要内容，如传主的思想、主张、个性及其相关事件等。
其次，依据题干要求，确定信息筛选的目标与标准。
第三，确定范围，在其范围内找关键句，或提取重组，或概括转述，力求语言简明连贯，忌机械照抄。
3.掌握传主的形象。
掌握传主形象，要从人物在事件中的表现把握其形象，紧扣作品中具有典型意义的事件细节，认真体味。
还要联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程及传主个人成长相关的重要事实，从传主与时代、传主与他人的关系来把握。
高考语文实用类文本阅读之人物传记
• 高考试卷中置于实用类文本视野下的人物传记阅 读，其主要考查目标及相应的能力层级有：
• 1、分析综合 C • （1）筛选并整合文中的信息 • （2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想 • （3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法 • 2、鉴赏评价 D • （1）评价文本的主要观点和基本倾向 • （2）评价文本产生的社会价值和影响 • （3）对文本的某种特色作深度的思考和判断 • 3、探究 F • （1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴 • （2）探讨文本反映的人生价值和时代精神 • （3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解
• 【参考答案】（1）要有自己的爱好并努力学 习和奋斗。丘吉尔尽管拉丁语、希腊语、数学成 绩不好，但历史、文学、母语成绩很好。
• （2）父母应尊重孩子的兴趣爱好并为孩子选 择生活志向。丘吉尔的父亲见丘吉尔喜欢军事游 戏，就同意他进军事学院。
• （3）要刻苦自学。如丘吉尔在战争期间，广 泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面的著作， 以弥补自己书本知识的不足。总之，人要有理想， 并靠自己的努力去探索、实践和学习。
成。“传中有评，评中有传，评传结合”是其特 点。“传要真实，评要中地”是评传写作的基本 要求。 • 如：《霍尔金娜，她超越了体操》等。 • 3、回忆录
• 传记的特点 • 1、同时兼具真实性和文学性 。 • 文学性传记也要达到艺术真实。
史学性和文学性两种，前者强调事 实真实可靠；后者强调在基本事实 和骨干情节是真实的基础上可有一 些想象和细节虚构。 • 2、概括性。人物及人物事迹要 有选择。 • 3、通俗性。
实用类文本阅读之人物传记
• 传记是记述人的生平事迹的一种重要文体。
• 阅读传记，可以追溯一个人的生活经历，
•
高考语文实用类文本阅读之人物传记(复习专题)
高考语文实用类文本阅读之人物传记（复习专题）一、人物传记基础1．概念传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
传记是记载人物事迹的文章，它可以由别人叙述，也可以由自己叙述，可以记载一个人的一生，也可以记载一生中的某一段，但必须忠于史实，并刻画出人物性格和形象，通过人物再现历史。
好的传记应该透出历史的价值，有时代的气息；让读者经历传主的成功、失败、起伏。
2．特点传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它倾注了作者爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
此外，还具有概括性和通俗性。
3．传记分类（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》。
后者是他人撰写的，如：《“布衣总统”孙中山》。
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主；还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
如：卞毓方的《留取丹心照汗青》。
（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
（4）从创作方法分：传记文学，多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。
历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。
二、阅读人物传记必须明确的问题1．人物？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。
）2．事迹？（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。
叙事是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么等等。
）3．作者态度？（是褒，还是贬？作者是怎样评价的？）4．写作或语言特点？三、传记常见题型题型1：鉴赏分析形象要明确传记的第一主角是传主。
2017高考实用类文本阅读指导-人物传记详解
高考实用类文本阅读指导人物传记一、基本知识回顾：（一）文体概念及特点1．概念：传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
传记是记载人物事迹的文章，它可以由别人叙述，也可以由自己叙述，可以记载一个人的一生，也可以记载一生中的某一段，但必须忠于史实，并刻画出人物性格和形象，通过人物再现历史。
好的传记应该透出历史的价值，有时代的气息；让读者经历传主的成功、失败、起伏。
2．特点：传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
此外，还具有概括性和通俗性。
（二）、传记的分类：（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主；还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
（4）从创作方法分：传记文学，多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。
历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。
二、考点解析：（一）实用类文本考查目标及相应的能力层级：1、分析综合C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2、鉴赏评价D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3、探究F（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解（二）考点解读:1。
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【传记有关知识】
（一）传记的定义
(二)分类
（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。前 者是作者自己撰写的，如：爱因斯坦写的《我的 回顾》。后者是他人撰写的，如：《华罗庚》、
①审题意识：琢磨题目的每一个关键词语，明确答题对象、答
题区间、答题方向，从题干中寻求启示，寻求解题的突破口，
向题目要答案，确保准确答题。题干的作用：暗示答题区域；
暗示答题思路；暗示答题方法；暗示答案本身。
②文本意识：题目都源于原文，而答案与原文的关系则是镜中
花，水中月的关系，看得见，却又看不清。命题者依据选文，
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主， 还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评 论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评 传”。“传中有评，评中有传，评传结合”是其 特点。“传要真实，评要中的”是评传写作的基 本要求。
如：卞毓方的《留取丹心照汗青》。
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理解“评”与“传”的关系
我们要知道，传记中的“评”往往是解题 的要害所在。
评传是“评”与“传”的结合，是把对传主 的评价与对他的生平的叙述结合起来的一种传记 。评传通过第三人称来说，一方面比较完整地叙 述传主的生平事迹，展示传主的人生道路，另一 方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价 他对社会发展的作用，确定他在历史进程中的地 位。
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2、阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并 感悟传主的心路历程
（1）先天禀赋和后天环境
（2）志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、 事业和爱情等相关事件的描写
3、阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的 事件和细节
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传记作品解题的基本步骤是什么？
1．揣摩题干，有备而读。 研读题干，认真审题，看清命题人问了哪些
勾划评价性的语言 标注作者引用的事例 分析层次，理清作者的写作思路及作传手
法
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读任何一篇人物传记，都可以从以下几 方面入手：
1、思路（传记） 2、事迹（传主） 3、性格品质（传主） 4、态度（作者） 5、意图（作者） 6、启示 （传记）
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【解题意识】：
2017高考语文实用类文本阅读专题之人物 传记解析
人物传记
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一、什么是传记？
是遵循真实性原则，用形象化的方 法记述人物的生活经历、精神风貌以及 其历史背景的一种叙事性文体。
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了解传记文体知识：
传记，单它处于历史和 文学的边缘地带，它既有历史特征，要求“尊 重历史”．又有文学的特征。人物形象、语言 都要有强烈的艺术感染力。
位概念”。
⑤分条意识：只要是主观题，都应该条理清晰，所以，答案必
须分条列款。
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一、弄清传主身份、分析传主品质 1、身份： ①科学家（学术观点、理论著作、科研实践、国家集体、 人才培养、关心后辈、家国情怀） ②教育家（教育观念、教学成果、教育实践、思想品质、 师生关系、人才培养、家国情怀） ③军事家（军事观点、军事理论、军事才能、军事实践、 指挥作战、人才培养、勇气谋略、家国情怀） ④文学家（文学观念、创作思想、文学成果、关注内容、 人文情怀、关心后辈、家国情怀）
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传 记真 的实 特性 点
（1）人物的姓名、性别、籍贯、民族。
（2）人物的生卒年月。
资料全面 （3）人物的学历、简历、党派、职务。
（4）人物的贡献功绩、科技成果、著作。
丰富翔实 （5）能反映人物思想风貌本质特征的典型事件 。
材料来源可靠，有代表性 考虑作者与传主的关系，客观公允 符合特定的历史背景、社会环境
第三步，区分出作者评论的成分，弄清作者的主要观点 和基本倾向是什么。
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3．细读文本，圈点勾画。
第二遍精读文本： 带着问题，有意识地细读全文，注意具有典型意义的 事件与细节，勾画出问题的相关信息区域，尤其注意叙述 以外的其他议论性、阐发性等内容。强调两点：一是思考 问题要瞻前顾后；一是准确圈定答题信息区域。
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4．深思熟虑，精确表达。 将问题与文本紧密衔接起来，对文本内容作深入
思考，对传记人物的思想、感情、品格、气质、成就等以 及作者所持的态度作出自己的分析、判断。问什么，答什 么。在表达时，一要整合筛选重要信息；二要剔除可有可 无的字句；三要用词雅致、精确。
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阅读传记作品的要求
考生答题也要依据原文，切忌凭空想象。
③得分意识：简答题的分数，与难易度、文字量有紧密联系。
如果一道题2分，一般概括一个要点即可；如果是4分或6分题，
答案要点就两到三点或四点，题目的分值，是答题点数的重要
提示，考生要有得分点意识，按赋分解答。
④关键词意识：筛选的信息点过多，就必须摘录关键词，整合
同义近义项，然后，将这些具体信息，提炼概括为抽象的“上
方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链”形成 明确而强烈“问题意识”，让问题作为阅读文本 的有力指示。
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2．理清脉络，整体把握。 第一遍速读文本：
第一步，弄清作品按什么顺序组织材料，传主的生活经 历是如何贯穿起来的，把握文本的结构思路；
第二步，整体领会文本内容，理清作品陈述的基本事实 ，弄清文段写了传记主人公哪些事，体现了人物的什么性格 、品质特点；
文 学 性
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人物塑造力求个性化、形象化 引用、描写、 对比 、 抑扬、
运用多样的艺术手法来刻画人物 衬托……
注意谋篇布局，选材典型 时间推移法
空间转换法
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传记考查的切入角度
1、写什么？ （1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。 （2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经
历； （3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。 2、怎么写和为什么这样写？
把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作 者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。 3、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神， 能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
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【人物传记的整体阅读】
1、阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社 会环境 一个人的成长不可能完全取决于内因，他的 个性、思想的形成必定会受到所处的特定时代及 其成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可 以使我们对传主成长的各种因素做出符合实际的 分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格 及功过做出客观公允的评价。