《负荆请罪》教学设计
负荆请罪课本剧教案
负荆请罪课本剧教案【篇一：21《负荆请罪》-教学教案】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
二、教学重点、难点通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
三、教学时间三课时四、教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。
请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。
剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。
阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。
）2、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句1、自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络1、理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？此题不作过高要求。
（3）结果怎样？2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？四、指导书写五、作业抄写词语、朗读课文。
第二课时一、复习检查1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。
《负荆请罪》教案
教案名称：《负荆请罪》教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习《负荆请罪》这个故事，使学生了解到一个人的改变和成长需要勇气和责任心，并理解道歉和原谅的重要性。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和团队合作能力，并能够使用所学的知识和技巧来解释故事中的复杂情节。
二、教学重点1. 学习《负荆请罪》这个故事的主要情节和教育意义。
2. 培养学生对故事的深入理解和分析能力。
三、教学难点1. 引导学生思考故事中人物的内心变化和成长。
2. 培养学生发散思维和创造力，产生对个人行为和责任感的深入思考。
四、教学过程第一课时：导入和故事概述（20分钟）1. 教师向学生介绍故事《负荆请罪》的背景，并用简洁的语言概括故事情节。
2. 学生讨论故事标题的含义和可能产生的故事情节。
第二课时：故事阅读和理解（30分钟）1. 学生阅读故事《负荆请罪》。
2. 学生回答教师提出的问题，以检测学生对故事的理解程度。
第三课时：人物分析和情感塑造（40分钟）1. 学生分析故事中的主要人物，包括主人公和其他次要人物。
2. 学生探究人物的个性特点和内心变化，并就其原因进行推测。
3. 学生讨论故事中的情感表达和塑造方式，如对自责、内疚、悔过、谦恭等情感的描写。
第四课时：道歉和原谅的重要性（30分钟）1. 学生通过小组讨论方式，共同探讨道歉和原谅的定义和重要性。
2. 学生就故事中主人公的行为是否应该被原谅发表个人观点，相互交流。
第五课时：个人行为与责任感的思考（40分钟）1. 学生通过课堂讨论或写作的方式，对故事中的人物行为进行个人思考，思考自己的行为是否存在类似的问题。
2. 学生分享自己的思考结果，并讨论如何改变行为并承担个人责任。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的测试。
2. 学生口头表达能力的评估。
3. 学生的团队合作能力和思维能力的评价。
六、教学延伸1. 学生可以尝试用不同的角色来重新讲述这个故事。
2. 学生可以创作一个新的故事，描述一个人在面对错误和挫折后的改变和成长过程。
负荆请罪教案公开课优质
负荆请罪教案公开课优质一、教学目标1.知识与技能：1.1了解《负荆请罪》的故事背景和人物形象。
1.2掌握《负荆请罪》的主要情节和成语“负荆请罪”的含义。
1.3学习通过故事分析人物性格和情感变化。
2.过程与方法：2.1学会合作学习，通过小组讨论、分享心得来加深对故事的理解。
2.2培养学生的阅读理解能力和表达沟通能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受故事中的人物品质，学会宽容与尊重。
3.2培养学生的责任感和自我反省意识。
二、教学重点1.掌握《负荆请罪》的主要情节和成语“负荆请罪”的含义。
2.分析廉颇和蔺相如的人物性格。
三、教学难点1.理解故事中的历史背景和文化内涵。
2.分析人物情感变化，理解故事的主旨。
四、教学过程第一课时1.导入向学生介绍《负荆请罪》的故事背景，引发学生兴趣。
提问：“你们听说过负荆请罪这个成语吗？它是什么意思？”2.故事梗概以故事梗概的方式，向学生讲述《负荆请罪》的故事。
讲解廉颇和蔺相如的人物形象，强调他们的性格特点。
3.分组讨论故事中廉颇和蔺相如之间的矛盾是什么？廉颇为什么会负荆请罪？你认为廉颇和蔺相如的性格分别有什么特点？4.分享心得每组选代表分享讨论成果，引导学生相互交流、学习。
第二课时1.情感分析分析廉颇负荆请罪时的心理状态，引导学生理解其内心的挣扎和成长。
分析蔺相如面对廉颇的请求时的情感变化，引导学生理解宽容与尊重的重要性。
2.成语学习讲解“负荆请罪”这个成语的含义，让学生学会运用到实际生活中。
举例说明“负荆请罪”在现代社会的应用。
3.角色扮演让学生分组扮演廉颇和蔺相如，模拟故事情节，进行角色扮演。
角色扮演结束后，引导学生分享扮演过程中的感受和收获。
学生反思自己在故事中学到的道理，以及如何在日常生活中践行这些道理。
五、作业布置1.根据故事内容，写一篇关于廉颇和蔺相如的读后感。
2.收集其他含有成语的故事，进行阅读分享。
六、教学反思1.本节课通过故事教学，让学生了解历史人物和成语，提高了学生的阅读兴趣。
负荆请罪教案
负荆请罪教案一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。
2、理解课文内容，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、引导学生学习通过人物语言、动作、神态展现人物性格特点的写作方法。
二、教学重难点1、教学重点理解“负荆请罪”这个故事的起因、经过和结果。
感受蔺相如和廉颇的人物形象，体会他们的品质。
2、教学难点领悟蔺相如宽阔的胸怀和廉颇勇于认错的精神，理解“负荆请罪”的深刻内涵。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法四、教学过程1、导入新课讲述一些历史上知错能改的名人故事，如周处除三害等，引发学生对知错就改这一品质的思考。
提问学生：“你们知道负荆请罪这个成语吗？今天我们就来学习这个成语背后的故事。
”2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
检查生字词的读音和理解，如“蔺相如”“廉颇”“府邸”“上卿”等。
3、精读课文引导学生思考并讨论：故事的起因是什么？（廉颇不服蔺相如职位比自己高）蔺相如的表现是怎样的？（避让廉颇）他为什么要这样做？（为了赵国的利益）廉颇得知蔺相如的想法后，有什么反应？（很惭愧）让学生找出描写廉颇负荆请罪时的动作、语言和神态的语句，体会他的心情。
4、深入探究组织学生分组讨论：蔺相如和廉颇分别是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？引导学生体会蔺相如的顾全大局、深明大义和廉颇的知错能改、坦率真诚。
5、角色扮演让学生选择自己喜欢的角色，进行“负荆请罪”的情景表演。
其他学生进行评价，教师给予指导和鼓励。
6、总结拓展总结课文的主要内容和中心思想，强调知错能改和顾全大局的重要性。
让学生思考：在生活中，如果我们与同学或朋友发生了矛盾，应该怎么做？7、布置作业背诵自己喜欢的段落。
把“负荆请罪”的故事讲给家人听。
五、教学反思在教学过程中，通过多种教学方法的运用，激发了学生的学习兴趣，让他们较好地理解了课文内容和人物形象。
但在引导学生深入体会人物品质方面，还可以给学生更多的时间进行思考和讨论，让他们能够更加深刻地理解和感受。
负荆请罪教案
负荆请罪教案
一、教学目标：
1. 了解《负荆请罪》的故事内容，能够复述故事情节。
2. 分析蔺相如和廉颇的人物形象，理解他们的爱国精神。
3. 体会“和为贵”的传统美德，培养学生的团结协作意识。
二、教学重难点：
1. 重点：理解 《负荆请罪》中蔺相如和廉颇的人物形象，学习他们的爱国精神。
2. 难点：体会“和为贵”的传统美德，培养学生的团结协作意识。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、诵读法
四、教学过程：
1. 导入
播放 《负荆请罪》的动画片段，引发学生的兴趣，进而引出课题。
2. 新课呈现
学生自读课文，理解文章的基本内容。
教师带领学生逐句解读文本，分析其中的人物形象和情感。
学生分组讨论，从蔺相如和廉颇的行为中体会他们的爱国精神。
引导学生思考“和为贵”的传统美德在生活中的重要性。
3. 课堂总结
学生分享自己在这堂课中的收获。
教师对本节课的内容进行总结，强调《负荆请罪》所传达的爱国和团结的精神。
4. 课后作业
写一篇读后感，谈谈自己对《负荆请罪》的理解和感受。
以小组为单位，排演一个课本剧，加深对故事的理解。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主思考和合作探究，培养学生的阅读理解和分析能力。
同时，要通过角色扮演等活动，让学生亲身体验故事中的情节，更好地理解人物形象和传统美德。
六年级《负荆请罪》教案5篇
六年级《负荆请罪》教案5篇六年级《负荆请罪》教案5篇作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的六年级《负荆请罪》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
六年级《负荆请罪》教案1一、复习检查1、“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。
海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。
从语言、动作可以看出。
）4、讨论：出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”（1）理解“深明大义、宽容大度”。
（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！你是一个深明大义、宽容大度的人啊！5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。
斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、知道分角色朗读。
三、作业将剧本改写成一篇记叙文。
第三课时一、复习1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？2、分组讨论。
4、指名说。
（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。
要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）5、深入体会蔺相如的语言。
小学六年级语文上册《负荆请罪》教案、教学设计
6.关注个体差异，实施差异化教学
-针对不同学生的认知水平、学习兴趣和特长，制定个性化的教学方案。
-及时关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，教师将运用情境教学法，激发学生的学习兴趣。首先，教师通过多媒体展示一幅古代战争的图片，并提出问题：“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪个历史时期的故事吗？”引导学生回顾已学过的历史知识。接着，教师讲述《负荆请罪》成语的由来，并提出第二个问题：“你们听说过负荆请罪的故事吗？谁知道它的具体含义？”通过这些问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2.小组展示：各小组选派代表进行成果展示，其他小组成员可补充发言。教师在此过程中注意引导学生进行思考，培养他们的思辨能力和口语表达能力。
3.教师点评：教师针对各小组的讨论成果进行点评，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处，并提出改进建议。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习阶段，教师将设计以下练习题，帮助学生巩固所学知识：
3.成语含义及应用：教师通过举例，让学生了解“负荆请罪”在实际语境中的应用，如在学习、生活中如何勇于承认错误，向他人道歉等。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论阶段，教师将组织学生进行合作学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
1.分组讨论：教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：（1）故事中的人物形象有哪些特点？（2）廉颇和蔺相如分别代表了什么品质？（3）你如何看待“负荆请罪”这一行为？
3.成语接龙：以“负荆请罪”为起点，编写一个成语接龙故事，至少包含5个成语。此作业旨在提高学生对成语的运用能力，同时巩固已学的成语知识。
负荆请罪阅读教学教案设计
负荆请罪阅读教学教案设计一、教学目标通过本节课的教学，学生应能够：1. 理解并运用“负荆请罪”这一成语的含义和用法；2. 分析并理解课文《负荆请罪》的主题和情节；3. 掌握阅读理解的技巧，提高阅读理解能力；4. 运用所学知识，开展小组活动，提高合作和沟通能力。
二、教学重点与难点重点：理解并运用“负荆请罪”这一成语的含义和用法；分析并理解课文的主题和情节。
难点：运用所学知识，开展小组活动，提高合作和沟通能力。
三、教学准备教材：教科书第五册第六单元《负荆请罪》教具：黑板、多媒体设备、PPT四、教学过程一、导入（5分钟）1. 进入课堂后，向学生提出一个问题：“你们还记得什么是成语吗？请举例说明。
”2. 学生回答后，教师引导学生思考与本节课相关的成语，并介绍“负荆请罪”这一成语的含义和用法。
二、学习课文（25分钟）1. 教师进一步解释“负荆请罪”的含义和来历，并与学生一起快速阅读课文《负荆请罪》。
2. 教师组织学生进行课文的深度阅读，引导学生分析课文的主题和情节，并让学生回答一些问题，如：“负荆请罪”的故事中有哪些人物？他们的关系如何？主要发生了什么事情？”三、阅读理解（30分钟）1. 教师通过PPT呈现一篇关于“负荆请罪”的阅读理解题目，要求学生独立完成，并将答案写在答题卡上。
2. 学生完成后，教师根据学生答题情况进行讲解和答疑，引导学生理解和掌握阅读理解的技巧。
四、小组活动（25分钟）1. 教师将学生分成小组，每组3-4人，要求学生根据课文内容，展开小组讨论，探讨负荆请罪的含义和故事背后的哲理。
2. 每组选择一位代表，向全班汇报他们的讨论结果，并进行集体讨论和点评。
五、总结与展望（10分钟）1. 教师对课堂进行总结，强调负荆请罪的意义和重要性。
2. 教师展望下节课的内容，引导学生进行预习。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置相关的阅读作业，要求学生在家阅读一篇与负荆请罪相关的文章，并写下自己的感受和思考。
六年级小学语文《负荆请罪》教学设计
教学目标：1.回顾《负荆请罪》故事情节，了解主要角色及其感情变化；2.理解故事主题“宽容与宽恕”的含义；3.能够用恰当的语言表达自己的观点和感受。
教学重点：1.理解故事主题“宽容与宽恕”的含义；2.掌握《负荆请罪》故事的情节；3.能够用恰当的语言表达自己的观点和感受。
教学准备：1.《负荆请罪》故事的课文；2.课件：故事图片、主题词汇、相关问题；3.黑板、彩笔；4.学生练习册。
教学过程：Step 1 自由阅读1.让学生自由阅读课文《负荆请罪》。
2.引导学生关注故事中主要角色的变化和感情的转折。
Step 2 故事重现1.列出故事的几个重要情节，例如：小人儿拔荆条、负荆请罪等。
2.利用图片或学生角色扮演的形式，让学生依次重现故事情节。
3.在重现故事的过程中，提问学生对故事的理解和感受。
Step 3 理解主题1.引导学生思考故事的主题，如何理解“宽容与宽恕”。
2.带领学生分析故事中主要角色的变化，引导学生认识到宽容与宽恕的重要性。
3.让学生互相交流自己对宽容与宽恕的理解，并通过问题引导学生深入思考与讨论。
Step 4 语言学习1.教授相关的词汇，如“忍让”、“宽恕”、“和解”等，帮助学生理解这些词的含义。
2.引导学生运用这些词在小组中进行讨论，用自己的话解释词汇的意思，并结合故事情节进行举例。
Step 5 阅读理解1.通过课件或黑板，让学生完成与故事相关的阅读理解题目。
2.批改并讲解答案，让学生对自己的理解有一个明确的反馈。
Step 6 听力训练1.播放《负荆请罪》故事的录音，让学生跟读故事。
2.提问学生关于故事内容的问题，检查学生的听力理解能力。
Step 7 语言表达1.让学生以“宽容与宽恕”的角度，用自己的话写一篇短文，介绍故事中发生的变化和主题的含义。
2.学生可以交流互评，分享自己的观点和感受。
3.教师给予学生必要的指导和反馈，帮助学生提升语言表达能力。
Step 8 小结与反思1.复习整个教学过程，回顾所学知识和技能。
负荆请罪教学设计优秀9篇
负荆请罪教学设计优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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负荆请罪教学设计(5篇)
《妇产科工作总结》妇产科工作总结（一）：妇产科医师个人工作总结本人于某年某某院校毕业后分配到某某、某某医院工作，某年被调入某院任业务院长，年11月潍坊医学院卫生管理学专业大专班毕业，年主持全院工作至今。
*年来一向从事妇幼保健工作，年11月被聘为主治医师。
现将本人任职以来的工作状况总结如下：在政治思想方面，始终坚持党的路线、方针、政策，认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论以及江总书记的三个代表等重要思想，始终坚持全心全意为人民服务的主导思想，坚持改革、发展和进步，不断提高自己的政治理论水平。
用心参加各项政治活动、维护领导、团结同志，具有良好的职业道德和敬业精神，工作任劳任怨、呕心沥血、多次被评为县、市、省级先进工作者。
在分管业务工作期间，用心围绕妇幼卫生工作方针，以提高管理水平和业务潜力为前提，以增强理论知识和提高业务技能为基础，坚持走临床和社会工作相结合的道路，用心带领全院职工齐心协力、努力工作，圆满完成了各项工作任务。
在工作中，本人深切的认识到一个合格的妇产科医生应具备的素质和条件。
努力提高自身的业务水平，不断加强业务理论学习，透过订阅超多业务杂志及书刊，学习有关妇幼卫生知识，写下了打量的读书笔记，丰富了自己的理论知识。
经常参加国家及省内外举办的学术会议，聆听著名专家学者的学术讲座，并多次去省市及兄弟单位学习新的医疗知识和医疗技术以及管理方法，从而开阔了视野，扩大了知识面。
始终坚持用新的理论技术指导业务工作，能熟练掌握妇产科的常见病、多发病及疑难病症的诊治技术，能熟练诊断处理产科失血性休克、感染性休克、羊水栓塞及其他产科并发症及合并症，熟练诊治妇科各种急症、重症，独立进行妇产科常用手术及各种计划生育手术。
工作中严格执行各种工作制度、诊疗常规和操作规程，一丝不苟的处理每一位病人，在最大程度上避免了误诊误治。
自任现职以来，本人诊治的妇产科疾病诊断治疗准确率在98%以上、独立完成数百例剖宫产及其他妇产科手术，病人都能按时出院，从无差错事故的发生。
《负荆请罪》的教学设计
《负荆请罪》的教学设计《负荆请罪》的教学设计范文教学目标：1、通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局的品质，及廉颇知错能改、以大局为重的品质。
2、通过《史记》、《将相和》、词串、《公仪休拒收礼物》、《司马迁发愤写》等课内外资料的整合，帮助理解人物的特点，理解故事的内涵。
3、在把握人物特点的基础上，能够分角色朗读课文。
4、培养学生的自主搜集资料、处理资料的能力，为学习语文打好基础。
重点、难点：1、韩勃不明白蔺相如“怕”廉颇的原因。
2、人物特点的理解。
课前准备：个人博克。
2、师：请同学打开课本，快速浏览一下课文的结构，想想与我们以前学过的《公仪休拒收礼物》有什么不一样？交流总结：《公仪休拒收礼物》是独幕剧，而文章是多幕剧。
有两幕。
二、明确方法，初读剧本。
1、师：剧本的阅读有讲究的。
［出示《负荆请罪》］开头交代的时间、地点、人物，以及方括号里介绍的舞台布景、人物活动等，应以浏览与默读为主，不能出声朗读。
而小括号里的语气、神情、动作等是帮助有感情地读出人物语言服务的，也不能读出声来。
请同学们按这样的方法快速阅读剧本。
想一想，这两幕分别讲了什么？2、学生交流。
3、请大家再快速阅读第二幕，看看从哪到哪，是直接写了廉颇向蔺相如负荆请罪的事。
(复制，发送到留言栏里)三、品味语言，了解特点。
1、师：剧本是用来表演的。
故事中出现了三个人物：(板书：蔺相如、廉颇、韩勃)，主要人物是(蔺相如、廉颇)。
这节课，我们先来演一演“负荆请罪”这一部分。
请大家大声地读一读这一部分，想想你最想演谁？生自主阅读，交流。
2、说说你为什么想演他。
蔺相如：深明大义、宽容大度、顾全大局廉颇：知错能改、顾全大局。
3、出示词串，辨析运用。
［师总结：许多诗词，积累时我们并一定理解，但随着学习的深入，你们就慢慢领悟了，多阅读、多积累是语文学习的重要方法。
］4、请大家带着你们独到的理解默读课文，边读边画，从哪里可以具体看出你准备饰演的这个人物具有这些特点。
负荆请罪优秀教案设计
负荆请罪优秀教案设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解“负荆请罪”这个成语的含义和来源。
掌握文中的生字词，如“蔺相如”“廉颇”“府邸”等。
2、过程与方法目标通过分角色朗读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
引导学生分析人物形象，体会人物的性格特点和品质。
3、情感态度与价值观目标让学生从廉颇和蔺相如的故事中领悟到宽容、知错能改等优秀品质的重要性。
培养学生的爱国主义情感，增强民族自豪感。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，了解“负荆请罪”的故事经过。
分析廉颇和蔺相如的人物形象，感受他们的精神品质。
2、教学难点体会廉颇知错能改的勇气和蔺相如顾全大局的胸怀。
引导学生将文中所传达的价值观应用到实际生活中。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程1、导入新课（1）通过讲述历史故事或播放相关的视频片段，引起学生的兴趣，如“完璧归赵”“渑池之会”。
（2）提问学生对这些故事的感受，从而引出“负荆请罪”的故事。
2、初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，教师进行指导和纠正。
（2）检查学生的预习情况，抽查生字词的读音和理解。
（3）让学生概括课文的主要内容，教师进行总结和补充。
3、精读课文（1）分角色朗读课文，让学生感受不同人物的语气和情感。
（2）小组讨论：廉颇为什么要向蔺相如负荆请罪？蔺相如又是怎样对待廉颇的？（3）引导学生分析廉颇和蔺相如的人物形象。
廉颇：居功自傲、心胸狭窄，但知错能改、勇于认错。
蔺相如：深明大义、宽容大度、顾全大局。
（4）结合课文内容，理解“负荆请罪”这个成语的含义。
4、拓展延伸（1）让学生思考：在生活中，如果我们与同学或朋友发生了矛盾，应该怎样解决？（2）组织学生进行小组交流，分享自己的想法和经验。
5、课堂小结（1）回顾课文的主要内容和人物形象。
（2）强调宽容、知错能改等品质的重要性，鼓励学生在生活中践行。
6、布置作业（1）让学生回家后把“负荆请罪”的故事讲给家人听。
《负荆请罪》(优秀6篇)
《负荆请罪》（优秀6篇）一、导入1、今天我们一起来学习一篇新的课文，齐读课题， jing 读一读，读准字音。
课文中还出现了一些生字词，请同学们读一读。
（强调后鼻音：荆、卿前鼻音：蔺）2、把生字带入课文中，相信同学们也一定能读准字音，读通句子。
谁愿意来读读课文。
（注意纠正）随机请同学来读课文。
先请一个学生来读，接下来我会请听得最认真的学生接着朗读。
二、初读1、通过预习，大家一定发现了这篇课文是一个剧本，它与我们平时所学的课文有什么不同呢？（随机请学生发言）①开头写明时间、地点、人物时间战国时代。
地点蔺相如的府邸。
人物蔺相如：赵国的上卿。
廉颇：赵国的大将军。
韩勃：蔺相如的门客。
读一读，结合课前预习，你知道了什么？让学生谈谈对：府邸、上卿门客的理解。
老师相机介绍蔺相如、廉颇。
②分幕a 哪一幕具体讲了“负荆请罪”的过程。
学生回答：第二幕。
b 自己读读第二幕，能理解“负荆请罪”的意思吗？负荆请罪字典中的理解：背着荆条去请罪，表示愿受责罚。
大家知道荆条吗？长着很长的刺，刺上又分出小刺，秋天结果，象豆角一样，扁扁的。
荆条在古代是一种刑具。
使用粗荆条拧成，到隋朝时定为法定刑，以此击打部位是背、臀和腿。
文中是谁背着荆条去请罪啊？是廉颇。
一个身经百战的老将军。
从中你体会到什么？读第一幕（负荆请罪的原因，什么原因）③（）人物表情、动作［］舞台布景、人物活动情况（交待事情发生的背景）为什么韩勃会有这样一系列的变化呢？a气愤地那些词可以看出非常气愤的。
（实在是，太欺负人了）b不满地为什么这样怕事？出示：我真不明白，大人您为什么变得这样怕事。
想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！出示成语：毫不惧怕针锋相对唇枪舌剑寸步不让请把这些词语放到“想当年”中去理解，从想当年中，你想到了哪些事？（完璧归赵、渑池之会）请学生来表演渑池之会的片断。
运用这些词来说说你体会到什么？秦王与蔺相如是唇枪舌剑，蔺相如是寸步不让，毫不惧怕。
负荆请罪教学设计
负荆请罪教学设计导读：本文负荆请罪教学设计，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
负荆请罪教学设计（一）教学过程：一、忆“避”，明品格（复习第一幕）1.学生用自己的话概括第一幕的内容。
2.蔺相如见到廉颇后的表现（用一个字概括）：避（板书）3.说说蔺相如“避”的原因？（板书：顾全大局）二、阅读第二幕1.场景引读：（1）学生读（2）“蔺相如在客厅踱步。
”踱步：慢步行走。
踱步时，蔺相如在思考什么呢？设计意图：引导学生理解蔺相如时刻为国着想的品格，为下文的阅读、理解作铺垫（3）“韩勃匆匆走上”匆匆：急急忙忙的样子。
韩勃为什么匆匆？（廉将军来了！他没穿上衣，还背着一根荆条呢。
）（4）想象：廉颇突然来访，如果你是韩勃，你会怎么想？廉颇突然来访，如果你是蔺相如，你会怎么想？（5）廉颇突然来访，蔺相如什么表现？（奇怪）为什么奇怪？（廉将军来访、廉将军没穿上衣，还背着一根荆条呢。
）设计意图：通过想象引导学生猜测廉颇此行的目的，结合“奇怪”一词，让学生知道蔺相如对廉颇此行目的也不知情，为下文感受蔺相如的人物品格做个铺垫2.“快请廉将军进来！”（1）廉颇是来干什么的？蔺相如知道吗？（2）平时，看到廉颇就避让的蔺相如，在不明其来因的情况下，为什么叫快请廉颇进来？想象：如果你是一个老百姓，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么想？如果你是秦国在赵国的奸细，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？如果你是赵国的大臣，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？（3）小结：快请廉将军进来！“快”中可见蔺相如的顾全大局。
设计意图：蔺相如的顾全大局并不是单单表现在和廉颇的关系上。
对于任何细节，蔺相如考虑到的都是赵国的利益。
廉颇赤膊上身，背着荆条到蔺相如府邸来请罪，不知情的人会以为廉颇又是来捣乱的。
因此在教学这个部分时，我抓住一个“快”字，让学生想象赵国的老百姓、秦国在赵国的奸细、赵国的大臣看到这一幕的想法、做法。
《负荆请罪》教学设计
《负荆请罪》教学设计一、导入新课1、板书课题，齐读课题。
2、理解成语“负荆请罪”，谁来说说它的意思？（背着荆条上门请罪，表示诚恳地赔礼道歉。
）3、课文写的是谁向谁负荆请罪？4、课前同学们查阅了资料，你知道这个故事出自哪里吗？（《史记》中的《廉颇蔺相如列传》）二、体会人物精神品质1、剧本是可以用来演的，但是要演好人物，首先要了解这个人物。
这个剧本中出现了几个人物？谁又是主要人物？（蔺相如、廉颇）2、我们先来分析这两个人物。
请同学们默读课文，想一想，蔺相如是个怎样的人？廉颇又是怎样的人？划出有关语句，把体现人物品质的词写在旁边。
3、学生默读课文，划出有关语句，把体现人物品质的词写在旁边。
4、交流对蔺相如的认识。
5、廉颇如此骄傲自大，为什么最后能知错就改呢？老师从文中的一些提示中找到了答案，请同学们读读老师画出的句子。
（小黑板出示句子：还是明人！……他蔺相如敢耍弄我？来人！……）请同学们把这段话中的感叹号和问号读出不同的语气来。
6、廉将军知错就改，心胸宽广，的确令人钦佩！让我们通过朗读来表达对廉将军的敬佩之情吧！齐读第13自然段。
7、通过学习这篇课文，你觉得我们应该学习谁？为什么？三、分角色表演1、通过刚才的学习，我们深刻地感受到了廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
现在，我们就来分角色表演这个故事。
老师这里有蔺相如、廉颇、韩勃、秦王四个人物，谁愿意来表演呢？2、准备好了吗？开始表演！其他同学边看表演边思考：他们表演得怎样？有哪些地方表演得不够好？待会儿给他们提出来。
3、学生分角色表演。
4、谁来评一评他们的表演？学生评。
（主要从人物的语言、动作、神态方面进行评价）5、刚才同学们评价得真好！看来同学们不仅认真读书，而且会用心去体会文中人物的特点。
下面我们再分角色演一次，相信这一次一定会更棒！6、学生再次分角色表演。
7、这次表演得更加熟练了！不过，文中还有一些空白需要我们展开想象去填充。
请同学们结合自己对课文的理解以及自己的经验来填补这些空白。
《负荆请罪》优秀教案
《负荆请罪》优秀教案《负荆请罪》优秀教案「篇一」教学目标：1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。
2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。
3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。
4、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”;会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”;理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。
5、引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。
教学重点：理解课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。
从蔺相如为了国家利益，对敌不畏势力，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
教学难点：理解三个故事的原因和结果，了解三个故事之间的联系，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。
教学用具：多媒体课件教学安排：三课时第一课时一、导入新课1. 板书课题2. 根据课题，提出自己的问题(1)“将”“相”各指文中的谁?(2)“和”是什么意思?(3)课文围绕“和”写了他们之间的什么故事?有几个小故事，各在哪些段落?二、带着问题，初读全文1. 默读课文，思考问题;2. 全班交流：(1)“将”指廉颇，“相”蔺相如;(2)课文写了三个小故事。
①1-10自然段讲的是“完璧归赵”的故事;②11-15自然段讲的是“渑池相会”的故事;③16-18自然段讲的是“负荆请罪”的故事。
3. 梳理第二节课需要解决的.问题1.“和”是什么意思?2.课文中三个故事之间有什么联系?3.“相”“将”各是什么样的人?4.课文为什么用“将相和”作题目?三、朗读课文，学习生字词。
1. 自由朗读课文。
2. 标注自己不认识的字，不理解的词语。
3. 运用工具书，联系上下文学习生字词4. 全班共同学习(1)“颇”读pō,不读pó;(2)书写“璧”时，注意下面是“玉”，不是“土”(3)书写“辞”时，注意它是左右结构，左边的“舌”略窄稍小，右边的“辛”略宽稍大。
负荆请罪教学设计（精选5篇）
负荆请罪教学设计（精选5篇）第一篇：负荆请罪教学设计导语：“负荆请罪”出自：《史记·廉颇蔺相如列传》：“廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。
”这个词语形容主动向人认错、道歉，给自己严厉责罚。
接下来小编整理了负荆请罪教学设计，文章希望大家喜欢！一、教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
联系课文资料，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、透过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
4、能分主角朗读课文。
二、教学重点、难点1.认识剧本这种文学形式。
2.透过语言文字体会蔺相如为国家而不计较个人恩怨、委曲求全的博大胸怀和廉颇知错就改的可贵精神。
三、教学时间两课时四、教学过程:第一课时一、启发谈话，揭示课题1、简单提示阅读剧本的一般方法这天我们要学习的这篇课文是一个剧本。
请同学们回忆一下，我们以前学过什么剧本？（四年级下册的独幕剧《公仪休拒收礼物》）剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。
剧始和剧终的方括号内主要交代舞台布景及人物活动状况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本一般都是透过人物的语言，如对话、内心独白，来推动故事的发展，展示人物的性格特点。
阅读时，要仔细品味人物语言，弄清故事情节，了解人物性格特点。
）2、板书课题，启发谈话。
教师板书课题：《负荆请罪》。
学生齐读后师问：“荆”是什么结构？右边的“刂”表示什么意思？左上角的“艹”证明了什么？而“开”又告诉了我们什么？（师相机介绍荆这种植物：荆，是一种落叶灌木，它叶柄很长，叶片成手掌形，生有蓝紫色的花。
荆的枝条韧性很大，是编织箩筐、篮子的好材料。
它之所以被用来作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韧性吧，毕竟用它来打人不容易折断。
另外，由于有的荆上长有刺，与它共同生长在山野的棘也长有刺，人们又把荆、棘相提并论，比作艰难险阻、障碍重重，有成语为“披荆斩棘”，比喻在前进道路上或创业过程中扫除障碍，克服困难。
负荆请罪教学设计
负荆请罪教学设计教学目标：1. 学生能够理解负荆请罪的含义和作用。
2. 学生能够掌握负荆请罪的适用场景和方法。
3. 学生能够通过负荆请罪调解纠纷和维护人际关系。
教学重点：1. 负荆请罪的含义和作用。
2. 负荆请罪的适用场景和方法。
教学准备：1. PowerPoint或白板。
2. 笔和纸。
3. 实际案例或场景模拟。
教学过程：Step 1：导入负荆请罪的背景知识，通过简单的例子介绍负荆请罪的含义和作用。
引发学生对负荆请罪的兴趣。
Step 2：向学生介绍负荆请罪的适用场景，如家庭、学校、工作等。
通过讨论和案例分析，让学生了解负荆请罪能够解决纠纷、调解关系等问题。
Step 3：引导学生讨论负荆请罪的具体方法和步骤。
可以采用分组讨论或角色扮演的方式，让学生在实际情境中学习负荆请罪的技巧。
Step 4：通过案例分析或场景模拟，让学生运用所学知识进行实际操作。
老师可以提供一些具体的案例或场景，让学生通过负荆请罪的方法解决问题。
Step 5：总结本节课的内容，强调负荆请罪的重要性和应用价值。
鼓励学生在实际生活中多运用负荆请罪的方法。
Step 6：布置作业，要求学生在日常生活中观察并记录负荆请罪的案例，以及他们对负荆请罪的思考和感受。
教学延伸：1. 组织学生参观法庭或调解机构，让他们亲身感受负荆请罪的实际应用。
2. 鼓励学生在课余时间阅读相关文献或案例，进一步了解负荆请罪的理论和实践。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括讨论的质量、角色扮演的表演等。
2. 收集学生的作业和观察记录，评估学生对负荆请罪的理解和应用能力。
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苏教版六年级上册第五课
笑看荣辱顾大局，负荆请罪将相和
——《负荆请罪》第二课时教学设计一、教材分析：
这篇课文是历史小话剧，所反映的故事来源于汉代司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。
剧本分两幕——第一幕：蔺相如笑劝韩勃；第二幕：廉颇负荆请罪。
课文主要通过描写人物间的对话，辅之以神态、动作等鲜明地刻画出蔺相如为国家利益而不计私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇爽直磊落、知错就改的大将风范。
这两幕历史小话剧各有侧重，第一幕侧重于蔺相如的表现，第二幕侧重于廉颇的言行。
第一幕是第二幕的前提和基础，第二幕是第一幕的发展和结果，二者相互依存，不可或缺，构成了一个有机整体。
二、设计理念：
清代著名戏剧理论家李渔在谈到戏剧创作时曾经说过：“古人作文一篇，定有一篇之主脑。
主脑非他，即作者立言之本意也。
”本文的“主脑”，就是“和为贵”，其深刻内涵则是“国为重”。
因此，本课时设计根据新课程标准精神，融汇建构主义理念，结合学生的认知特点和兴趣，采用“一点突破，串联全文法”引导学生自主探究：先由韩勃生气，蔺相如作释引出主脑“和为贵”，继而围绕主脑
探究内涵，深化认识，进而紧承主脑转到廉颇负荆请罪，揭示缘由“国为重”，最后于表演中升华主脑，提升学生对语言文字的积累与运用，感同身受，传承中华美德。
三、教学目标：
1学生在教师的引导下，能通过对具体的语言文字的分析和品味，体会在“国为重”这一深刻大局观的认识下蔺相如以和为贵，宽容大度和廉颇爽直磊落，知错就改的优秀品质。
2学生能在切实理解课文内容并熟读成诵的基础上，紧扣人物的语言、动作和神态等，合作排演小话剧。
四、教学流程：
一、笑看荣辱顾大局，以和为贵
1温故词语知新，明确相如之勇
（1）出示词语，学生朗读，明确所写人物——蔺相如。
针锋相对唇枪舌剑寸步不让
（2）提问：蔺相如是在什么时候，针对什么人表现出如此“解气”的行为举止的呢？
（3）学生紧扣语句“想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！”并联系上节课所讲的“完璧归赵”和“渑池之会”这两个小故事回答，温故知新。
（4）教师小结，过渡：原来蔺相如是在完璧归赵时和渑池之会上表
现出与秦王针锋相对，唇枪舌剑，寸步不让的英雄风范的，那蔺相如既然连秦王都不怕，为什么会怕廉颇呢？
2探究韩蔺对话，理解“以和为贵”
（1）教师提疑：蔺相如到底怕不怕廉颇？
预设：a学生认为怕
教师就说不怕，并用蔺相如原话“既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？”来反问质疑学生，从而引导学生全面深入地读书，理解韩勃说蔺相如“怕”的表面行为和蔺相如自我解释“不怕”的深层内涵，顺势引出“和为贵”。
b学生认为不怕
教师就说怕，并用韩勃的话语证明，以此“刺激”学生进一步深入读书，找到文中蔺相如所说的相关语句来反驳老师，说服老师，自然引出“和为贵”。
c学生认为怕和不怕的都有
引导学生从文中找到相关语句证明各自的观点，进行思辨。
在思辨的过程中，水到渠成地引出“和为贵”。
（2）紧承“和为贵”，质疑：不和又如何呢？
引导学生紧扣“秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。
要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？”进行深入思考。
师生交流，理解：如果廉蔺闹翻，将相不和，那时秦国就会趁虚而入，后果不堪设想。
（3）诗句填空，引导学生理解“和为贵”的深义
韩勃气愤廉挡道，相如笑谈劝韩勃。
国家利益最为重，以和为贵让廉颇。
二、负荆请罪将相和，国家为重
1一“笑”过渡，承上启下促思索
过渡：面对廉颇的一再欺负，蔺相如避让再三；面对韩勃的愤愤不平，蔺相如一笑了之。
这一笑，笑出了他的委曲求全，笑出了他的大局为重，也笑出了他的博大胸襟！经过解释，韩勃听懂了他的笑；通过分析，我们读懂了他的笑，那么，廉颇能懂吗？
2一“跪”认错，负荆请罪明大义
（1）请学生自主学习第二幕，圈圈画画，找出表明廉颇确实认错的语句，书写感受，老师巡堂，做适当指点。
（2）师生交流语句，理解廉颇认错之因
语段一：蔺大人，请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱您。
现在，我知道，那完全是我的过错。
语段二：蔺大人，最初我还以为您怕我哩，后来经人提醒，才明白您这样做完全是为我们赵国着想。
您真是一个深明大义，宽容大度的人啊！
（3）追问：廉颇是在怎样的情形下说出以上这些话语的？
引导学生联系上下文，知道廉颇是在“没穿上衣，背着一根荆条”和“跪”着的情形下，诚心实意地认错请罪的。
（4）设疑补白明理：
①这一跪，跪去了自己的，跪得了自己的
②这一跪，跪去了蔺相如的，跪得了蔺相如的
③这一跪，跪去了秦国的，跪得了赵国的
3两度相扶，文武相亲国为重
（1）过渡：看到廉颇跪在自己面前，蔺相如又是怎样做的呢？（2）学生读书，找到相关语句：
语段一：连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇。
语段二：双手扶起廉颇。
（3）趁热打铁，追问释疑：
①“伸手去扶”能看出什么？
②“双手扶起”又能读懂什么？
③这一扶，对将相扶起的是什么？
④这一扶，对赵国扶起的是什么？
（4）诗句填空，引导学生理解“负荆请罪”的内涵
小结：一个人的行为总是受自己思想的支配。
蔺相如有意避让廉颇，是因为他把赵国的国家利益放在首位，所以讲究以和为贵；而廉颇
后来也正是明白了这一点，才彻底悔悟，上门负荆请罪，这真是——
忽然一日廉颇到，屈膝跪下认己错。
为国着想明大义，负荆请罪将相和。
三、身临其境演剧本，传承美德
1回顾全文，即成一诗
⑴男女生和教师分角色饰演廉颇、蔺相如和韩勃，在把握括号中人物动作、神态的基础上，声情并茂地朗读全文。
⑵总结成诗：同学们，今天我们学习了一篇课本剧，剧本选材于司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。
从剧本中我们领略了蔺相如付之一笑，两度相扶的宽宏大度，也感受到廉颇知错就改，负荆请罪的大将风范。
这真是（生读板书）——
韩勃气愤廉挡道，相如笑谈劝韩勃。
国家利益最为重，以和为贵让廉颇。
忽然一日廉颇到，屈膝跪下认己错。
为国着想明大义，负荆请罪将相和。
2表演剧本，传承美德
（1）引导学生在熟读成诵的基础上，抓住人物的动作和神态等，细心揣摩，在小组内试演话剧。
教师巡堂指点。
（2）学生小组内分配角色，合作试演剧本。
（3）学生自告奋勇或教师点名一组上台试演。
（4）引导学生就演员的对白、神态和动作等做出恰如其分的评价，明白其表演得失。
（5）取长补短，学生再练。
教师巡堂指导。
（6）看时间而定，评选优秀的一到两组上台表演。
附板书：
5 负荆请罪
韩勃气愤廉挡道，相如笑谈劝韩勃。
国家利益最为重，以和为贵让廉颇。
忽然一日廉颇到，屈膝跪下认己错。
为国着想明大义，负荆请罪将相和。