基于三本学生特点独立学院概论课“立体化”教学模式研究

基于三本学生特点的独立学院概论课“立体化”教学模式研究摘要：当前独立学院的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课面临很多的问题，比如任课教师人物非常的繁重；学生对教学参与度热情低下；教学模式非常陈旧等等。独立学院为了能有效提高概论课的教学质量，顺利成功培养创新型人才，就必须要不断创新和优化教学理念及教学模式。其中，努力将传统接受型教学模式转变成当前经过试验证明是科学合理的“立体化”教学模式就是一个非常好的创新。科学合理的“立体化”教学模式就是要求在概论课教学过程中将理论教学同学生的知识体系结构及接受

能力结合，从而实现预定的教学目标。

关键词：高校“概论”课独立学院“立体化”教学模式

中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0067-01

“立体化”教学新模式主要就是指独立学院要根据本校毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学特点、教学规律及教学目标，努力整合各种思想政治教学资源，做到以学生为本，将课堂理论教学、课堂实践教学及当前非常流行的网络教学进行全方位融合优化的一种全新的教学模式。“立体化”教学新模式不但能有效突破传统单纯的课堂灌输方式，而且还可以通过运用各种教学手段实现“教师主导”与“学生主体”的高度统一，从而实现传授知识和激发潜能的教学目标。

1 构建“立体化”教学模式的必要性

首先，从受教育对象特点的角度来看。目前独立学院概论论课非常的单向、没有立体感，这种现状必须要突破。我们知道，教育的目的就是要让受教育者接受到应该接受的知识，但是这个接受知识的过程是需要多个方面的因素来参与完成的。从心理学及教育学的角度来分析，概论理论课的教学，必须要从多个角度和多个侧面来对学生的思想和行为进行分析，对学生的各种思想政治问题进行立体的考察，一定不能想当然地将复杂的人和复杂的现象进行简单化处理。

其次，从受教育对象的需要角度来看，目前的独立学院概论课也非常有必要实施“立体化”教学新模式。当前的独立学院学生学习现状和不乐观，存在诸多的突出问题。（1）学习的功利性太强。学生学习的目的不再是为了学习到知识，而是以应付考试为目的。甚至很多的学生平时不刻苦勤奋，到考试的时候才会想尽一切办法力图使自己考试过关，有的学生甚至是通过作弊手段取得了高分，这样的学习状况很容易造成恶性循环，导致了学生看重的是考试的结果如何，而不是看重学习的过程，时间久了必然会到学习产生厌倦情绪。（2）学生普遍不重视学习。独立学院的学生普遍对学习不够重视，大部分的同学都非常热衷于各种社团活动，甚至是非常的着迷。经常有很多的学生因为要去参加社团活动而逃课。有的学校社团部门招新的时候，经常是百人竞争，但是教室自习室却没有几人，两者相比，形成了鲜明对比，不能不引起我们的思考。（3）独立学院学生学习缺乏主观能动性。独立学院的学生基本都是经过几年的

学习之后，考试不怎么理想，才考入到了三本院校。其实，他们学习效果不理想的主要原因就是学习方法和学习能力的欠缺，尤其是学习主观能动性的缺失。这种状况还是被带到了高校，仍然还是要依赖老师“扶着走”的被动学习，根本无法适应高校自主学习的环境，有的学生无所适从，不知道如何去改变自己。再有，就是网络无限开放的虚拟空间及其互动性吸引了学生，网络信息的丰富使得部分学生缺乏独立思考能力，长期沉迷于虚拟的网络世界。我们开设概论课的目的就是要满足大学生的自身成才和发展需求，所以从学生的实际情况出发，我们就必须要走出过去僵化的教学模式，积极应拓展教育新渠道，全面实施“立体化”教学新模式。

2 “立体化”教学模式的主要架构

概论课“立体化”教学模式基本架构从教学内容、教学方式及教学场所等因素来考虑，可以将其分为课堂理论教学模块、实验教学模块、实践教学模块及网络教学模块这四个部分。其中的课堂理论教学模块主要目的就是对大学生进行系统的马克思主义基本理论和思想道德基本知识的教育；理论教学模块主要是侧重于知识性、理论性、系统性和逻辑性；其中的实验和实践教学模块主要是培养大学生的成熟的马克思主义理论的立场、观点，学会用原理分析和解决实践遇到的突出问题，培养学生的学习能动性、主动性和创造性，这就要求教学内容不但要求有明显的直观性、突出的现实性和鲜明的形象性；网络教学模块主要是运用多媒体技术的声音及图像优势及信息传播速度快和教学多样化等特点开展教学，以便能切实

增强概论课的教学实效性。

依托课堂所进行的概论课的实践教学，主要包括以下几个方面：一是阅读经典原著；二是课堂讨论和辩论；三是电教录像；四是师生换位由学生制作ppt、对相关内容进行讲解教学等环节。有的把这些归为课堂教学的手段，但是笔者认为这些环节都应该看成是概论课实践教学的形式。笔者所在的广西民族大学相思湖学院思政部的概论课教师在校内实践方面也进行了许多卓有成效的探索。教研室老师在讲授中国特色社会主义政治这一问题时，就可以结合当前大学生思想上尤为困惑的一些问题展开讨论，比如对“台湾是一个真正的民主社会吗？两党制或多党制就意味着民主吗？高薪能否养廉？”等问题进行集体讨论就都能引起大学生的思想共鸣。并且这些问题只有在激烈的辩论中才能使得学生内心的思维碰撞出火花，从而最终达成对问题的共识。同时，我们也知道只有大学生认同和关注的东西才能真正对大学生的思想产生震撼，才能对大学生的行为产生影响。

总之，概论课教学模式的积极探索是非常有必要的，必须要从独立学院学生的思想实际出发，充分发挥好独立学院学生的主体性，如此以来就可以大幅提高学生参与教学活动的积极性和和主动性。本文提到的通过立体化教学，一方面可以提升三本学生的思想政治理论素养；另外一方面还可以有效培养学生的创新能力，提高学生的协调组织能力，从而将三本院校的学生也能培养成德才兼备的应用型人才。

参考文献

[1] 邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理[m].北京：高等教育出版社，1999.

[2] 余朝阳，赵海梅，罗晶，等.独立学院思想政治理论课教学模式的探索[j].无锡职业技术学院学报，2012，11（2）：48-51.

[3] 钟小燕.高校思想政治理论课实践教学新模式的思考与探索[j].赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，2012（4）：254-254.