谈小学数学教学中激趣方法
浅谈小学数学课堂的激趣策略
个 课 余 作 业 ： 果 得 数 不 是 １那 么 又 该 如 何 解 答 呢 ？ 如 ，
教 师 所 要 研 究 的课 题 。下 面 笔者 从 一 个 从 教 者 的 角 度 浅 谈 激趣的策略 。
一
个 长 方 形 。 ３ 用 长 短 不 一 的小 棒 摆 一 个 长 方 形 。 ４ 量 （） （） 量 你 所 得 到 的长 方 形 的长 和 宽 分 别 是 多 少 。之 后 再 进
帮 助 学 生 理 解 周 长 的概 念 及 公 式 ， 立 周 长 的 空 间 观 念 ， 建
同时 在 动 手 中培 养 学 生 严 谨 的操 作 能 力 及 善 于合 作 的 习
惯。
有趣 的情 境 ， 导 学生 开 展 观 察 、 作 、 想 、 理 、 流 等 引 操 猜 推 交
一
、
创 设 生活 情境 ． 发 学 生 学 习 兴趣 激
行 周 长 的 概 念 及 周 长 公 式 的教 学 。两 个 过 程 互 相 促 进 ，
《 学 课 程 标 准 》 出 ：数 学 教 学 ， 紧 密 联 系 学生 的 数 指 “ 要
生 活 实 际 ， 学 生 的 生 活 经 验 和 已有 知 识 出 发 ， 设 生 动 从 创
三 、 用 精 彩 对 话 ， 动 学 生 的兴 趣 善 调
著名 教 育 家 弗 赖登 塔 尔 指 出 ：数 学 学 习 就 是通 过数 “
学 语 言 ， 它 特 定 的 符 号 、 汇 和句 法 去 交 流 ， 认 识 世 用 词 去 界 。 数 学 教 师 围绕 这些 “ 言 ” 符 号 ” 词 汇 ” 行一 些精 ” 语 “ “ 进 彩 的 与文 本 、 学 生 的对 话 ， 点 睛 之 问” 调 动学 生 的 与 以“ 来 学 习兴 趣 与学 习 欲 望 。
谈小学数学教学中的激趣方法
言 、美 的 教态 、美 的板 书设 计 ，也 是教 学 过程 中游戏 化 教学 的
要 素之一 。
些 单调 形 象 ，并 不能 激起 学 生 的兴 趣和 注 意力 。他 们 已从 最
初 的 数 学概 念的 形 象化 手法 ，下 降为 单调 而 呆板 的数 学 概念 和 “ 符 号 ” 。因此 ，要避 免形 象 的单 一 呆板 ，要 求 我们 必 须结 合 低年 级 小学 生思 维 在具 体 形象 方 面 占优 势的 认识 特 点 ，结合 他 们 的实 际生 活爱 好 等来 制 定教 学 过程 中的形 象设 计 ，把 他们 感 兴 趣 的 新形 象 应 用 到 数 学 课 堂 教学 中 。例 如 ，在 一 年 级 数 学 … ９’的加法 练 习中 ，我是 这样 设计 教 学过程 的 ，先 出示 幻 灯 ，
《 课 标 》 中也 明确 的 将 “ 实 践 与 综 合 运 用” 列 入 与 “ 数 与 代
数” 、 “ 空 间与 图形 ” 、 “ 统 计 与 概 率 ” 相 并 列 的小 学 数 学 学
习领域 。注重 培 养学 生 学数 学用 数 学 的能 力。 因此 ，我在设 计 时 ，与现 实 生活 紧密 联 系 ，创设 运 用数 学 知识 的 条件 ，给他 们 参 与 实践 活 动 的机会 ，从而 让他 们 更加 深 刻 的体会 到 数学 巨 大 的运 用价 值 。能 用数 学 眼光 看 待生 活 、结合 生 活学 习 数学 ，达 到应用 所学 知识 ，解 决生活 中一些 简单 问题 。 如学 习 ，长方形 面积计 算 时 ，教 师发给 每一 个学生 １ 平 方 分
算 方 法 ，完 全来 源 于学 生 的 实践 。这是 学 生掌 握 的知 识更 有 价 值更有 意 义。
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些
小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法有哪些能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
数学是一门思考性很强的学科，教学中利用数学知识的魅力，激发学生所学知识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性。
下面给大家分享一些小学数学学习兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学教学中培养学习兴趣的方法一、教学中注意探索教法—激趣根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。
例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。
因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。
然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。
虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。
此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。
这样做就会使学生亲自经历探索知识过程。
充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。
二、教学中注意精心设问—激趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。
要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积?求圆锥的体积能不能用底面积×高?如果用圆锥的底面积×高求得的是什么?”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算?”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求。
如何让小学数学课堂更加有趣
如何让小学数学课堂更加有趣教育的目的是培养学生的各种能力，以便学生能够灵活地掌握和运用各种知识。
教学并不一定是要学生一味的埋头勤学苦练，而应该讲求教学效率，致力于用相同的时间打造更加高效的课堂，让学生掌握更多的知识。
数学是一门需要较强抽象思维能力的学科，作为小学数学教师，我们更应该让学生在高效率的课堂中快乐的学习。
如何让小学数学课堂更加有趣1 推陈出新，“新”中激趣列夫·托尔斯泰说过：“为了使儿童对人们教给他的东西能够理解和感兴趣，就要避免两种极端：不要对儿童讲那些他不知道和不理解的东西，也不要讲那些他知道得并不次于教师、有时甚至胜于教师的东西”。
教材中数学知识有时比较浅显，教师可以通过拓展知识的外延、挖掘知识的内涵，将学生已有的知识翻新。
例如：教学“认识0到10”。
对于10以内的数，绝大多数学生都已经会认读、会数数、会书写。
因此，在课堂教学中，我增加了一些新内容，如：介绍古代结绳记数的方法;阿拉伯数学的演变;0的多种含义;数数的多种数法等。
新知识的引入，不仅拓展了学生的知识面，更有效地激发了学生的学习兴趣。
2 学以致用，“用”中见趣数学来源于生活。
因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形;另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。
如：在教学《认识人民币》一课时为了让学生熟练地掌握1元=10角，1角=10分，增添学习的趣味性和真实性，我在学习完新课后，组织开展了“我是小小售货员”的游戏活动。
让学生在购物活动中，掌握元、角、分的关系，同时也掌握了四则运算的知识。
在教学时挖掘生活中的数学素材，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。
一旦学生发现在课堂中获取新的数学知识，并能将学到的数学知识用于生活，真正体会到数学的重要性，他们又怎么能不喜爱数学、不愿意学好数学呢?3 竞争之中见乐趣新课程标准指出，数学教学中应注重培养学生的自主操作、合作交流的能力。
浅谈小学数学课堂助学激趣的方法
浅谈小学数学课堂助学激趣的方法在小学数学教学中，兴趣是发展学生思维的推动力。
乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
”在数学课堂的教学中，我主要从怎样引发学生的学习兴趣上大胆的进行了尝试，并归纳出几种方法。
1、通过猜谜等游戏助学激趣猜谜是学生非常喜欢的游戏之一，分谜面和谜底两部分。
如在教学百分数应用题时，课前师生进行了简短的两个数学猜谜游戏：师说成语，“大海捞针”“十拿九稳”“百发百中”，让学生用学过的百分数表示出来，学生积极回答，师话风一转，希望我们班百分之百的学生能以百分之百的热情投入到下面学习中，这样不仅融洽了师生关系，而且调动了所有学生的学习热情。
2、通过竞赛以助学激趣竞赛是激发学生学习的一种好方法，每个学生都有争强好胜的秉性，永不服输的精神。
因此在教学中，小组间、个人间、学生间、行与行间经常开展口算、计算、绘图、分析等竞赛活动，并及时公布竞赛结果，学生的争强好胜心理得到充分张扬。
竞赛中，教师的一次高分，一句赞美之词会给学生带来新的希望，产生神奇的力量。
3、创设情境以助学激趣创设一定情景，让学生产生亲身感受的体验。
在稍复杂的分数、百分数应用题复习课教学时，以个人闯关、小组闯关的情境展开，学生各个精神抖擞，斗志昂扬，以闯关者的身份参与，多了几分责任，并不断体会到成功的喜悦。
4、通过富有感染力的语言激趣如：“你说的真好”“你真能干”“你真棒”“你能行吗”恰当的用一些表扬，激励的短语，调动了学生学习的兴趣。
5、通过让学生当老师助学激趣在学生心理老师是很伟大的，很想当一把老师，给他机会，让他感受一下老师工作严肃认真性，培养严谨治学的学风。
总之，助学激趣的方法很多，如在概念教学中，通过变式比较以助学激趣，使学生排除概念非本质的干扰；在计算教学中，通过游戏以助学激趣，让学生在玩中学知识；在几何图形教学中，通过指导学生动手操作来助学激趣等等，更多的助学激趣的方法等待我们去探索。
浅谈小学数学教学的激趣技巧
不得不承认 ，小学生 的年龄 都偏小 ，他 们的学 习绝 大部分
都 依 赖 于 兴 趣 进 行 。对 于小 学 生 来 说 ，这 个 老 话 题 永 远 具 有 无 限 的魅 力 。 不 少 教 育专 家 对 此 都 有 过 精 辟 的论 述 ：我 国 古 代 教 育 家 孔 子 在 《 语 ・ 也 》中 “ 之 者 不 如 好 之 论 雍 知 者 ， 好 之 者 不 如 乐 之 者 ” 的 话 就 表 明 了 这 一 点 。 皮 亚 杰 说 ： “ 有 智 力 方 面 的 工 作 都 要 依 赖 于 兴 趣 。 ” 托 尔 斯 泰 所
种情 境设置相 当重 要 。试想 ，如果教师 每天进 出教室 ，都
是 一 本 书 、一 堆 作 业 本 ，几 支 粉 笔 ，学 生 是 不 是 会 感 到 厌 倦 、乏 味 ？在 设 置 情 境 时 ，笔 者 通 常 运 用课 件 情 境 。 课 件 情 境 的 优 势 是 显 而 易 见 的 ，轻 松 的 音 乐 和 动 态 的 画 面 能 调
谭藕
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浅 谈 小 学 数 学 教 学 的 激 趣 技 巧
江 苏 南 通 市 通 州 区 实验 小 学 许 益 姝
激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，看 上 去 是 一 个 老 话 题 ，但 我 们
学 家 陈 景 润 为 了攻 克 被 称 为 “ 数学 皇 冠 上 的 明珠 ” 的 哥 德
采用 了这种方法 。针对如何计算平行 四边形 的面积 这一问
题 ，笔 者 先 让 学 生 各 自在 白纸 上 画上 平 行 四边 形 ，然后 再
将 这 个 平 行 四边 形 改 成 长 方 形 。这 样 ，学 生 很 快 就 能从 平 行 四 边 形 中剪 下 一个 小 三 角 形 平 移 ， 因为 学 过 长方 形 面 积
让小学生在数学教学中生趣
让小学生在数学教学中生趣数学教育一直被认为是小学生学习过程中最枯燥的一部分，因为其涉及到大量的公式、计算和推理，让小学生们很容易感到厌烦，甚至失去对数学的兴趣。
好的数学教育却能够培养学生的逻辑思维能力、数学思维和解决问题的能力。
那么，如何让小学生在数学教学中生趣呢？教师需要注重数学教学的趣味性。
在数学教学中，老师可以采用一些生动有趣的故事、实例或者游戏来吸引学生的注意力。
在教学分数的时候，老师可以编写一些有趣的故事，引导学生理解分数的概念；在教学几何的时候，可以通过一些有趣的几何游戏，激发学生对几何的兴趣。
老师可以利用科技手段，如PPT、多媒体等，展示一些有趣的数学现象或实验，激发学生对数学的好奇心。
教师需要注重数学教学的灵活性。
过于死板的数学教学方法容易让学生感到枯燥和无趣。
老师需要根据学生的兴趣和水平，采用不同的教学方法。
在教学加减法的时候，可以通过一些趣味性的加减游戏来加深学生的理解；在教学乘法的时候，可以通过实际的物品或情景来展开教学，使学生能够更好地理解乘法的概念。
要做到因材施教，让每个学生都能够在数学教学中找到乐趣。
教师还需要注重数学教学的实践性。
数学是一门需要不断实践的学科，通过实际的问题解决和计算，学生才能够更好地掌握数学知识和方法。
在数学教学中，老师需要引导学生主动参与到数学问题的解决当中，让他们亲自动手，动脑筋，思考和尝试，通过实践提高数学解决问题的能力。
可以设置一些生活实际问题或者数学游戏，让学生在实践中学习，在实践中感受数学的魅力。
数学教学不应该是枯燥乏味的，而应该是充满乐趣的。
只有注重数学教学的趣味性、灵活性、实践性、有趣性和互动性，才能够让小学生在数学教学中找到乐趣，从而更好地学习数学。
希望教师们都能够在数学教学中注重教学方法的创新，让数学教学充满乐趣，让学生都能够在数学学习中收获快乐。
谈小学数学教学中的激趣策略
谈小学数学教学中的激趣策略摘要：激发学生的学习兴趣，看上去是一个老话题，但我们不得不承认，小学生的年龄都偏小，他们的学习绝大部分都依赖于兴趣进行。
兴趣产生需要，如果教师在课堂教学中采取了一些方法，能够使学生产生对知识的渴望，他们就会感觉到学习并不是什么负担，而是一种乐趣，因而学起来也就轻松自如。
关键词：小学数学激发兴趣教学策略“乐学之下无负担”，倘若孩子们的学习兴趣被激活了，就会产生学习的动力，形成良好的数学学习习惯，有了兴趣和习惯，孩子们自然而然就会主动寻求有效的数学学习方法，兴趣浓，习惯好，方法当，孩子们的学习能不快乐而高效吗？如何才能激活孩子们的数学学习兴趣呢？我想依据自身教学经验粗略地谈几种激趣策略：一、利用富有儿童情趣的故事激趣故事是儿童的第一大需要。
生动的数学故事令人终生难忘，寓知识于数学故事之中，不仅吸引学生，而且能在潜移默化中强化学生的知识技能，也符合小学生形象记忆的特点。
而那些关于数学家的故事，则好比一座座精神的里程碑，引领着孩子们追寻他们的精神踪迹。
比如在教学“循环小数”时，先让学生听一段简短诙谐的配乐故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前……”听着听着同学们不由自主地笑了，师笑着问：“谁愿意接着往下讲？”在学生接着往下讲的过程中有人指出：“这个故事永远讲不完，不要浪费时间了。
”“这个故事为什么永远讲不完？”“因为这个故事总是不断地重复说这几句话。
”“说得很好。
在数学王国里，就有一种小数，这种小数，小数部分的数字也会像这个故事里的几句话一样，不断地重复出现。
同学们想认识它吗？”这样的“开场白”，使学生一下子进入最佳的学习状态，不但激发了学生的兴趣，而且还让学生在愉悦和谐的氛围中初步感知了“无限”、“不断”、“重复”等概念中重点词的含义，为概念的形成埋下伏笔。
还有许多蕴含数学知识的小故事，比如：《小圆点奇遇记》、《贪婪的独眼小狼王》等系列故事孩子们肯定十分期待，对其中的童谣也会感觉特别有趣。
谈小学数学教学中的激趣
人 做裁 判 ，一人 记录 。比赛 的学 生每 人
抽两张或三张牌做加 、减法或连加 、连减 ，
他 们对 数学 发 生兴趣 是就 会 觉得 其乐 无 理准 备。教 学 实践证 明：学生对 学 习有兴 看看谁 的数据大 。学完 １０ ０ 以内的数的认识 穷 ” ，就 会 积极 主 动、愉 快地 去学 习。在 趣 ，学习就不是一种负担 ，而是 一种享受 ， 教 学实践 中 ，有 以下几点做法 ： Ｉ ．激 发兴趣 ，使学 习具 有主动性 。相
公 园里做 游戏 ，数字 娃娃中 ９最大 ．当上 了 队长 ， 它骄傲地对 １ 你呀 ， 说： 又细又长的 ， 和我 比起来真是 太小了。 １ 了很难过 ． 听
而在 于激 励 ，唤醒 和鼓 舞 ” ，我 们应 不 断
我在 教学 两位 数减 一位 数退 位减 法时 ，为 转变 观念 ，在数 学教 学 中关 注学 生的情 感
份。’ 八戒 听了不 高兴 了．叫喊道： ‘ 西 到变式性的练习 ，再到独立性 的思考练 习 ，
主 动求 知的材 料与 环境 ，为使 学生 在获 得 瓜 是我找 来 的 ，不 给我 六分 之一 ，也得 给 照顾 不 同层 次学生 的需 求 ，也 能使 学生 始 数学 基础 知识 和基 本技 能 的同 时，发展 数 我五 分之 一 。’悟空 乐 了 ，赶紧 切 了五 分 终保 持高 昂 的学 习热情 。也可 以利 用学 具 学 能力 ，培 养创 新 意识 和实践 能 力 ，建立 之一给八戒 。 八戒吃完西瓜拍着肚皮说： 我 来帮 助学 习 。学 具袋 中的小 卡片 、小棒 棒 学 习和 应用数学 的兴趣和信 心提供 了条 件 ，
悄 悄地 站 到一 边 去 了，这 时 ０ 跑来 了 ．有 才 ‘ 摆小棒 时 形成 的直 观认 识 ，想 想两 位 到 “ 亲其 师 ，信 其教 的效 果 ，让学 生 的 礼 貌地对 ９ ： “ 长 ，如果我和 １ 在一 数 减一 位数 退位 减法 的计 算方法 。在 教学 说 队 站
让小学生在数学教学中生趣
让小学生在数学教学中生趣数学是一门极具挑战性和抽象性的学科，对于很多小学生来说，数学学习可能是一件枯燥乏味的事情。
教师们可以通过一些方法和策略，让数学教学充满生趣，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
下面，我们来探讨一些让小学生在数学教学中生趣的方法。
教师可以通过丰富多彩的教学资源来吸引学生的注意力。
可以使用有趣的数学游戏、故事、视频和动画来辅助教学。
通过这些生动有趣的资源，可以让学生在轻松的氛围中学习数学知识，激发他们的学习兴趣。
教师还可以利用教具和实物来展示抽象的数学概念，让学生通过观察和实践加深对数学知识的理解。
教师可以通过创设情境和问题来激发学生的学习兴趣。
数学是一门与现实生活密切相关的学科，教师可以通过生活中的例子和情境来引入数学知识，让学生在实际情境中理解和应用数学概念。
在教学中可以设计一些富有趣味性的问题，让学生通过解决问题来掌握数学知识，激发他们的求知欲和探究欲。
教师还可以通过小组合作和角色扮演等方式来营造轻松愉快的学习氛围。
小组合作可以让学生相互之间交流讨论，共同解决问题，增强团队合作和协作能力。
教师可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生在扮演不同的角色中理解和运用数学知识，增强学习的趣味性和互动性。
教师还可以通过数学竞赛和活动来激发学生的学习兴趣。
组织一些数学竞赛和活动，可以让学生在比赛中展现自己的数学才华，增强对数学的自信和兴趣。
数学竞赛和活动也可以让学生在竞争中学习进步，激发他们对数学的热爱和探索欲。
教师可以通过赋予学生一定的自主学习权利来激发他们的学习兴趣。
在教学中，可以给学生一些选择权，让他们按照自己的兴趣和学习方式来学习数学，增强学习的自主性和主动性。
可以通过鼓励学生进行探究性学习和自主探索，让他们在学习中体会到成就感和快乐。
数学教学是一项需要创新和灵活的工作，教师们应该通过丰富多彩的教学资源、创设情境和问题、小组合作和角色扮演、数学竞赛和活动、赋予学生自主学习权利等方式来让小学生在数学教学中生趣。
数学教学中的“激趣”方法
浅谈数学教学中的“激趣”方法兴趣是人们学习知识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。
爱因斯坦曾精辟指出:兴趣是最好的老师。
凡事有了兴趣,则成功了一半。
尤其是小学数学这门学科,具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性,就更需要培养学生的学习兴趣。
有了兴趣才能把课本教活、教好;有了兴趣学生才能想学、乐学。
因此,我认为激趣是数学教育的根本。
那么,如何培养学生的兴趣呢?根据我的教学经验谈如下几点体会。
一、形式新颖,培养学生兴趣(一)运用教具和电化教学手段培养兴趣丰富多彩、形象逼真的画面,使学生获得身临其境的真实体验。
激发学生们强烈的求知欲,激起学生对数学的兴趣,使学生在不知不觉中认识了数学,掌握了数学,巩固了数学。
如教学《长方体表面积的计算》时,利用多媒体课件演示:将一个长方体沿着棱剪开,再展平,让学生看一看展平后的长方体的形状。
通过图像生动形象逼真的显示,把新知识转化成原有知识。
这一过程可活跃课堂气氛,创设美的情境,既有利于激发学生求知欲,又有利于调动学生的积极性。
(二)创设动手操作情境,激发学习兴趣实践出真知,操作活动既是手和眼的协同活动,对客观事物的动态感知过程,也是手与脑的亲密沟通,把外部动作思维转化为内部言语形态的智力内化过程。
学生动手操作时,在视觉、触觉和动觉协同感知事物的同时,内部语言悄悄地展开了思维,他们在操作中获的形象和表象,同时又推动了他们进行质疑。
如教学《长方体的认识》时,让学生摸一摸,想一想,插一插,拼一拼等。
学生学习兴趣盎然,这使课堂教学能做到及时反馈,促使学生正确形成物体表象。
(三)开展各种游戏活动,培养兴趣开展多种有兴趣的游戏活动,是培养学生数学学习兴趣的有效途径。
把数学中的练习内容寓于游戏竞争中,就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来,唤起他们主动参与练习的激情,收到事半功倍的效果,并从中体验成功的喜悦。
如在第二章区分质数和合数这部分练习时,我把这部分练习编成游戏。
这样把枯燥无味的知识变为丰富多彩的游戏活动,学生兴趣浓、情绪高、思维活跃,在“玩”“乐”中获取知识,体验新知。
小学数学激趣导入方法略谈
小学数学激趣导入方法略谈数学是一门需要逻辑思维和严谨性的学科，对于小学生来说，有时候可能会显得枯燥乏味。
在教授小学数学时，我们需要通过一些激趣的方法来吸引学生的兴趣，使他们在学习中享受到乐趣。
一、生活情境导入法将数学与学生的日常生活情境结合起来，通过一些生动有趣的例子来引出数学问题。
在教授几何概念时，可以通过学生身边的物体来引导，让学生观察各种形状的日常物品，如正方形的书本、圆形的水杯等，从而引出几何形状的讨论。
二、游戏化学习法将数学学习转化为游戏的形式，增加学生的参与度和兴趣。
可以设置一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，如数独、猜数字等。
这样，学生会在玩游戏的过程中不知不觉地提高数学能力。
三、实践体验法让学生通过亲自动手做实验、解决问题等方式来学习数学知识。
在教学乘法口诀时，可以让学生亲自编写口诀并进行排练，通过实践的方式来加深对口诀的理解和记忆。
四、多媒体辅助法利用多媒体技术提供生动形象的教学资源，如利用幻灯片、图片、视频等展示数学问题。
这样做可以增加学生的视觉体验，使抽象的数学概念具象化，更容易理解。
五、竞赛激励法组织数学竞赛，并给予学生一定的奖励和认可。
竞赛对学生来说具有一定的吸引力，可以激发他们学习数学的热情。
竞赛也可以培养学生的竞争意识和团队合作精神。
六、故事导入法用幽默、有趣的故事来引入数学问题，让学生轻松愉快地学习。
故事情节中的数学问题可以成为学生思考和解决的起点，通过故事的情节推动学生对数学的思考和探索。
激趣导入方法可以让小学生对数学产生兴趣，并提高他们的学习动力。
通过创造活跃的学习氛围，培养积极的学习态度，让学生在轻松愉快的氛围中享受数学学习的乐趣。
也要注意让学生在乐趣中保持一定的学习规范和严谨性，不断发展他们的数学能力。
小学数学课堂教学中的激趣方法
小学数学课堂教学中的激趣方法数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，对于小学生来说，数学课程可能是最让他们头疼的一门学科。
如果能够在数学课堂上使用一些激趣方法，让孩子们在学习数学的过程中感到快乐和乐趣，那么他们对数学的兴趣就会大大增加。
下面就来分享一些小学数学课堂教学中的激趣方法。
一、游戏教学法游戏是孩子们最喜欢的活动之一，利用游戏来进行数学教学是一种非常有效的激趣方法。
在课堂上可以设置一些有趣的数学游戏，比如数学卡片游戏、数学角色扮演游戏等。
通过这些游戏，让孩子们在竞争中学习，培养他们的学习兴趣和学习积极性。
可以设置一个数学接力赛，让孩子们分成若干小组进行比赛，这样不仅可以让他们在尽情玩耍中学习数学知识，还可以培养他们合作和团队精神。
二、实际教学法数学常常被认为是一门枯燥的学科，而且很多时候，数学知识都是抽象的，难以理解。
在数学课堂上，老师可以通过实际教学来激发孩子们的学习兴趣。
教授分数的时候，可以给孩子们发苹果、巧克力等食物，让他们自己进行分割，再来讨论怎样将食物平均分成若干份。
通过这种实际操作，可以让孩子们更好地理解分数的概念。
还可以带孩子们出去数树木、数花朵，用实际的事物来帮助孩子理解数学知识。
三、趣味教学法在数学课堂上，老师可以通过设置一些趣味性十足的数学问题来吸引学生的注意力。
在教学解方程的时候，可以设计一些解谜题，然后由学生自己来解答。
通过这种方式，不仅可以让学生对解方程有更直观的认识，还可以提高他们的动手能力和思维能力。
还可以通过讲解一些数学故事来引起学生的兴趣，让他们在听故事的过程中学习到数学知识。
可以讲解《兔子和乌龟比赛》这个故事，引导孩子们思考速度与时间的关系，从而引起他们对数学的兴趣。
四、互动教学法在数学课堂上，老师可以通过一些互动教学法来激发学生的学习兴趣。
可以让学生们自己上台讲解一个数学知识点，然后其他同学进行提问。
通过这种方式，可以锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力，同时也可以激发他们对数学的学习兴趣。
数学教学中激趣乐学
浅谈数学教学中的激趣乐学孔子曰：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。
”数学教学过程是需要学生进行积极的思维活动的过程，在小学数学教学中，教师应该根据教学内容和学生的认知规律，采用合适的教学方法，因人而异、因材施教，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。
下面，笔者结合自己的教学经验谈一下体会。
一、探索教法，激趣乐学小学数学简单但很有趣，一道题往往会有多种解法，正所谓“条条大路通罗马”，不管小学生采用了哪种方式，教师都应该给予鼓励和表扬。
同时，教师也要认真深钻教材，探索教法，巧设问题，善于启发，引导学生从多角度看问题，从多方面解决问题，锻炼学生的发散思维。
还可以根据小学生喜爱新奇、争强好胜的心理，让他们进行比赛，看谁解决问题的方法多，谁的方法好。
当学生们面对同一个或者同一类问题找到多种解法之后，教师要引导他们进行比较，找到最佳的解题办法，激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。
例如，在教学“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果教师只是生硬地给学生灌输概念知识，学生会感到枯燥无味，丧失学习的兴趣。
教师不妨转变教学方式，比如，可以联系学生的已有知识经验，把前面刚学到的“求多几”的问题尝试着化解为“求少几”的问题，学生就会比较感兴趣，尝试着作出答案，教师适当地进行启发和引导，鼓励学生们进行讨论，让学生经历知识的探索过程，最后师生共同总结，就会让学生感受到成功带给他们的喜悦，从而调动学生学习的积极性，增强他们进一步学好数学的信心。
二、动手实践，激趣乐学活泼好动是小学生的特点，在教学过程中，教师要善于利用小学生的这个特点，在课堂之上尽量为他们创造亲自动手实践的机会，让学生对知识的认识在他们的活动中进行，不仅可以锻炼他们动手动脑的能力，还可以激发他们的学习兴趣，这将会受到很好的教学效果。
例如，教学“圆的周长”一课时，教师可以在课前布置学生准备好直径为3厘米、4厘米、5厘米的圆形硬纸板，在课堂上让学生亲自测量一下这三个圆的周长，然后再提示学生们思考圆的周长和直径之间的关系，同学之间可以讨论。
巧妙互动,让小学数学课堂充满活力
巧妙互动，让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学课可能会显得有些枯燥和乏味。
通过巧妙的互动方式，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生从中获得乐趣和启发。
下面我们将分享一些在小学数学课堂上实践的巧妙互动方法，希望能够帮助老师们激发学生的学习兴趣，让他们爱上数学。
一、游戏化学习游戏是小学生最喜欢的活动之一，把数学课堂变成游戏的场所，会让学生更加投入到学习中。
老师可以准备一些数学游戏，让学生在游戏中学习。
可以利用数字卡片进行加减法游戏，或者用数学板游戏让学生学习几何形状和空间关系。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中，学习数学知识，提高他们的数学能力。
二、角色扮演在数学课堂上，老师可以通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解数学概念。
老师可以扮演一个数学问题的主角，学生扮演另一个角色，通过对话和情景重现，让学生更加直观地理解数学问题的解决过程。
这样的方式能够让学生在参与中体会到数学的魅力，增强学生对数学的理解和记忆。
三、小组合作小组合作是另一种促进学生互动的好方法。
老师可以把学生分成小组，让他们一起合作解决数学问题。
每个小组成员承担不同的角色，合作完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神，增强他们解决问题的能力。
通过小组合作，学生可以相互讨论，分享解题思路，从而更加深入地理解数学知识。
四、实践应用数学是实用的学科，学生在课堂上学习的知识需要得到实际的应用。
老师可以设计一些实际的问题，让学生动手解决。
让学生设计一个数学游戏、制作一个数学模型，或者应用数学知识解决日常生活中的问题。
通过实践应用，学生可以将所学的知识更好地运用到实际生活中，增强他们的学习兴趣和动力。
五、创意讲解在数学课堂上，老师的讲解可以有一些创意，让学生更加容易理解和记忆。
老师可以通过故事讲解数学知识，或者利用图表、图像等多媒体方式呈现数学概念，让学生对数学知识有更加直观的认识。
老师还可以设计一些趣味性的课堂互动环节，如数学谜题、数学挑战等，增加课堂的趣味性和丰富性。
小学数学学习的趣味方法
小学数学学习的趣味方法数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，对于小学生来说，有时候可能会觉得数学学习枯燥乏味。
然而，如果能够运用一些趣味的方法来学习数学，不仅可以提高学习的效果，还能让学习过程更加有趣。
本文将介绍一些小学数学学习的趣味方法，帮助孩子们更好地掌握数学知识。
一、游戏化学习游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将数学学习与游戏相结合，可以激发孩子们的学习兴趣。
例如，可以设计一些数学游戏，让孩子们在游戏中进行数学运算。
比如，可以设计一个数学拼图游戏，让孩子们根据题目的要求，将数字拼图按照正确的顺序排列起来。
这样不仅可以锻炼孩子们的逻辑思维能力，还能让他们在游戏中感受到数学的乐趣。
二、实际应用将数学知识与实际生活相结合，可以帮助孩子们更好地理解和应用数学。
例如，在购物时，可以让孩子们计算商品的价格和找零的金额；在做饭时，可以让孩子们计算食材的比例和烹饪时间。
通过这样的实际应用，孩子们可以将抽象的数学知识转化为具体的实践操作，提高他们的学习兴趣和学习效果。
三、趣味故事通过讲述一些趣味的数学故事，可以帮助孩子们更好地理解和记忆数学知识。
例如，可以讲述一个关于数学奇迹的故事，让孩子们在故事中感受到数学的神奇和乐趣。
同时，可以设计一些与故事相关的数学问题，让孩子们通过解决问题来巩固和应用所学的数学知识。
四、趣味练习将数学练习变得有趣，可以激发孩子们的学习兴趣。
例如，可以设计一些趣味的数学题目，让孩子们通过解题来巩固和应用所学的数学知识。
同时，可以设置一些奖励机制，鼓励孩子们完成练习并取得好成绩。
这样不仅可以提高孩子们的学习积极性，还能让他们在练习中感受到数学的乐趣。
五、互动学习通过与同学或家长的互动学习，可以增加数学学习的趣味性。
例如，可以组织数学竞赛，让孩子们在竞赛中展示自己的数学才华；可以与同学或家长一起解决数学问题，通过合作来提高解题的效果。
通过这样的互动学习，孩子们可以在与他人的交流中学习和成长，同时也能够感受到数学学习的乐趣。
浅谈小学一年级数学教学的激趣方法
浅谈小学一年级数学教学的激趣方法小学一年级的数学课程，内容简单，主要有认数、数数和100以内的加减法。
如此简单的内容，让不从事教学工作的人看来，这没什么难教的。
然而并非如此，首先一年级的学生年龄小，各方面发育都不健全，接受知识的能力也比较弱，而且他们的玩心较强，课堂上，他们很难集中精力听讲。
其次，由于受幼儿园的环境影响，初入一年级的学生，因对学校生活不感兴趣，而导致厌学。
要想使学生在有限的时间内，按照《数学课程标准》的要求掌握必要的数学知识，教师必须从激发学生的数学兴趣入手。
因此，教师要多渠道搜集教学资源，设计贴近生活、趣味性强的教学活动，使学生感到学得舒心、学得快乐。
下面我结合自己多年来的教学体会谈几点小学一年级数学教学中的激趣方法。
一、巧设导语激发兴趣俗话说得好:“良好的开端是成功的一半。
”一堂课的首要环节就是导入新课，它决定着一堂课能否上成功，恰当的导入语言是一堂好课的基础，它能够激起学生的学习兴趣。
因此，教师要善于设计巧妙的导语，使学生对教学内容充满好奇，从而使他们的思维紧随着教学思路走。
如，在进行第一册中“6的认识的”教学时，我在计数器上连续拨上1、2、3、4、5，边拨边让学生数，又一个一个地拨下去，还是边拨边让学生数，并大声地读出来，然后问:“5比4多几？”学生回答说:“5比4多1。
”教师相机说道:“由于5比4多1，所以5就站在4的后面了，那么，5的后面是几呢？”因为学生在幼儿园已经接触过了数字，对这部分内容不太陌生，所以，学生齐声答道：“6。
”此时教师点明课题，并板书“6”。
这样一问一答的形式，激发了学生渴望获取新知识的强烈愿望。
二、运用教具激发兴趣一年级的学生绝大多数都喜欢运用数实物的方法进行简单的加、减法计算。
因此，教学中教师要投其所好，以小孩子喜欢的图案作为教具，激发学生的学习兴趣。
如，在教学“得数是5的加法”时，我先在黑板上贴了4只小白兔，边贴边提问:“黑板上贴的是什么?有几只？”学生回答后，板书“4”，紧接着又贴上了1只，问:“又跑来了几只？”学生回答后，板书“1”，接着问道：“一共有几只兔子？”同时用粉笔画一个圈，把所有的兔子都圈起来。
浅议小学数学课中的激趣教学
教育科 学
教 学方法
浅议小学数学课中的激趣教学
张春河 （ 河北省邢台市开发区王快学区 ０４０ ） ５０１
爱 因斯 坦 说 ： ”兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 ”兴趣 能够 让人 更 多 地接 触该 领 域 的 内容 ，让人 积极 主动 地 寻找 答案 ，让人 在不 知不 觉 中复 习或 重温 。在 很 多 时候 ，兴趣 就 是学 习 的方 向 ，梦想 的来 源 ，兴 趣 是最 强 的动 力 ，兴趣 ＋ 方法 ＋ 勤奋 ＝ 成功 。因此 在 数学
一
语 文 教 学 是各 种学 科 的基 础 ，在 我 国 的教 育 中 占有很 重要 的地位 ，国家 越 来越 注 重教 育 ，注 重 教 师 的教 学质 量 ，而 教 学方 法 可 以检 测一 个 教师 的 教 学 质量 如何 ，因 为教 学方 法 是教 师 传授 知 识 ，培 养 学 生能力和 开发学生 智力的重要 手段 ，那 么怎样才 能 提 高教 师的教 学方法 呢？下面笔 者结合 自己的教 学经 验 ，对 初 中语文 的教学方法 ，谈一 下 自己的观 点 ： 培养 兴趣教和激发学生的学习兴趣 ，是我们每位数学教师 必须 重视 的一个 问题 。对于 学 生学 习兴 趣 的培养 应 当渗 透 到每个 教学 环节 中去 ，贯 穿于 数学 教学 的全 过 程 。下面 笔 者就 学 生数 学
学 习兴趣 的培养 和激 发 来谈谈 自己的体 会 。 精 心设计导 入 ，激 发学 习兴趣 教师 要 将一 些枯 燥 繁杂 的教 学 内容 ，转 变 成有 趣 的 问题 ，让 学 生在 解决 这些 问题 的同 时品 尝到 学 习的 乐趣 ，调 节课 堂气 氛 。 如在 进行 珠 算加 法 训练 时 ，学 生会 觉得 枯燥 ，用 趣 味 的故事 来进 行 教 学 ，会达 更 好 的 效果 ： “ 用一 张 纸 ，按 １ 米 算 ，折 叠 多 少 毫 次后 ，厚度 可 以达 到４ 一层 的１０ 米 ０ 层楼 那样 的 高度 呢 ？”有 的学 生 怀疑 能 否办 到 ，有 的说 至少 也得 一天 ，这 时 教师 告诉 学 生， 借 助珠 算，两分钟 内就可 办到 。此刻学 生哗然 ，纷纷动手 ，在连｝ １ Ｊ７ Ｍ 次后 就远 远超 出 １０ ０ 层楼 的高度 。在数 学 的百花 园中 ，趣题 比比皆 是 ，如我 国的 “ 百鸡 问题 ”、 “ 韩信 点兵 ”、 “ 三人 分钱 ”等 ，教 师要 有意识地 让学 生去观察 、体验 、感受 ，根据 小学 生爱玩 、爱 动 的特性 ，让学 生在玩 中学习数学 ，喜欢数学 。 二 、创设 情境 ，激 发学 习兴趣 在 教学 中 ，适 时地 创 设和谐 、愉悦 的 求知情 境 ， 能激发 学 生 乐 学 、爱 学数 学 的 内驱 力 ，诱 发学 生 学习 兴趣 。在 教 学中创 设 竞 争 的氛 围 ，是 培养 学 生学 习兴 趣和 获取 知 识的 重要 途径 。根 据 小 学 生 以具 体形 象思 维 为主 的特 点 ， 比赛 的 形式 最 能激发 他 们的 学 习兴趣 。我在 教学 中 ，经 常恰 当地 开 展一 些有 意 的 比赛活 动 ，尽 可 能地 使全 班 学生 都积 极 主动 地参 与 到这 项竞 争活 动 当 中来 ，用 竞 争来 活跃 课 堂气 氛 。通 过创 设 竞争情 境 ，学 生学 习 兴趣 浓厚 ， 真 正激 发 了他们 学习数 学 的兴趣 。 三 、运 用直观 教具 ，激 发学 习兴趣 小 学 生的 思维特 点是 以形 象 思维 为主 要形 式 ，对 于具 体形 象 的实 物 比较感 兴趣 ， 因为 具体 形象 的 事物 直观 、生动 ，给 人 印象 深 刻 。如 果不 采用 直 观教 学方 法 ，学 生容 易产 生 厌烦 情绪 ，而 采 用 教 具演 示 ，可 以使抽 象 的数 学 知识 变得 生动 形象 ，同时 能激 发 学 生 的好 奇心 与求 知欲 ，从而 使 课堂 气氛 变得 活 跃 ，使学 生 由被 动 变 主动 。在 讲 比多 （ ）应 用 题 时 ，事 先用 白、黑 纸版 各剪 兔 少
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谈小学数学教学中的激趣方法
摘要：教无定法，贵在得法”如何通过由“应试教育”向“素质教育”转轨，教育思想的转变是十分重要的，而教育方法的改革，也是不容忽视的。
根据二十几年的教学实践，通过数学课堂的“戏剧化”教学，激发学生对数学的兴趣，能够充分调动低年级小学生的学习积极性。
这种不拘形式或变换多样的教学方法，围绕一个中心，能使小学生乐于接受和易于掌握所学的知识。
它能够激发低年级小学生的好奇心理，凝聚他们的注意力，发挥他们的想象力，同时能让他们感到轻松愉快，对知识产生兴趣。
关键词：小学数学激趣方法
一、新颖的形象化
一切知识都是从感知开始。
把抽象的数学概念形象化，是我们数学老师的手法。
然而，我们在过去的数学课堂教学中，一些单调形象，并不能激起学生的兴趣和注意力。
他们已从最初的数学概念的形象化手法，下降为单调而呆板的数学概念和“符号”。
因此，要避免形象的单一呆板，要求我们必须结合低年级小学生思维在具体形象方面占优势的认识特点，结合他们的实际生活爱好等来制定教学过程中的形象设计，把他们感兴趣的新形象应用到数学课堂教学中。
例如，在一年级数学“9”的加法练习中，我是这样设计教学过程的，先出示幻灯，问图上画着谁和谁在干什么，学生回答：“打预防针”，然后我再问，一共有几个小朋友，哪个小朋友最勇敢，我们要向哪个小朋友学习，他们的学习兴趣和注意力一下子就上来
了。
事实说明，丰富而新颖的形象设计在低年级小学生的数学课堂教学中，有着不可忽视的作用。
它能充分调动学生的感官达到最佳效果，使他们在头脑中树立起鲜明的形象，从而提高学生的学习积极性。
二、直观教具激趣
小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。
因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。
所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。
这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。
例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。
由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。
在讲比多（少）应用题时，事先用白、黑纸版各剪兔子纸型12个和7个。
教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来说明图示或自己动手摆图形，这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好。
三、美的结构形式
最能直接打动心灵的是美。
美的教学结果形式，是推动低年级小学生数学课堂教学中的一般力量。
从本质上讲低年级小学生数学课堂的“游戏化”教学，必须从实际出发，综合各种教学模式与方法加于戏剧化融合，吸收各种教学模式与方法的长处，进而联系教学的实际情况扬长避短，从而组合成最优化的教学方法。
“教”与“学”本身就是矛盾的两个方面，作为矛盾，必然有它的排斥性和统一性。
如果我们教师能够采用丰富多彩，形式各异的教学方式。
能够对症下药地唤起学生对数学课的热爱，让学生从被动的“要我学”转化为“我要学”，那么，教师在矛盾中的主导作用就得到了完美的体现。
因此，美的教学结构形式是游戏化教学的内在因素。
当然，美的语言、美的教态、美的板书设计，也是教学过程中游戏化教学的要素之一。
四、注重生活实践、体会数学应用
《小学数学大纲》中提出在教学中增设“实践活动”，《课标》中也明确的将“实践与综合运用”列入与“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”相并列的小学数学学习领域。
注重培养学生学数学用数学的能力。
因此，我在设计时，与现实生活紧密联系，创设运用数学知识的条件，给他们参与实践活动的机会，从而让他们更加深刻的体会到数学巨大的运用价值。
能用数学眼光看待生活、结合生活学习数学，达到应用所学知识，解决生活中一些简单问题。
如学习，长方形面积计算时，教师发给每一个学生1平方分米、1平方厘米的小正方形各一个和一些大小不同的白纸，请他们利用
手中的正方形和直尺量出自己手中的白纸有多少平方分米或平方
厘米？操作时，要求学生讨论怎样量最方便，然后再让学生动手量。
这样经过实际操作，探索得出的长方形面积计算方法，完全来源于学生的实践。
这是学生掌握的知识更有价值更有意义。
五、设问激趣
教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。
因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时，或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望。
例如，在讲乘法的初步认识时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果？或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法？求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便？当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出2×3读作什么？它表示什么？3×4读作什么？表示什么，乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数？结果叫什么？通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。
当然激趣的手段多种多样。
教师在教学中应该尽可能多的运用不同的方式方法来激发学生学习兴趣，让学生的思维紧跟老师转，这样才会收到良好的教学效果。