《长方形和正方形的特征》说课稿2篇
《长方形和正方形的特征》说课设计
《长方形和正方形的特征》说课设计一、说教材（一）教材分析《长方形和正方形》是苏教版义务课程标准三年级上册第六单元的内容。
主要内容包括长方形和正方形的特征、长方形与正方形周长的认识和周长的的计算。
这节课选取的是“长方形与正方形特征”。
在一年级时已经初步认识了长方形和正方形，并形成了初步的感性经验，有关长方形和正方形方面的知识也越来越多的出现在他们的生活和学习中。
本单元教材正是在此基础上向学生进一步介绍长方形和正方形的特征，培养学生的综合能力，发展学生的空间观念，为以后的学习做好铺垫。
（二）教学目标知识与能力：1通过观察操作，经历探索长方形、正方形特征的过程，归纳掌握长方形和正方形特征以及各部分的名称，了解他们之间的关系。
2培养学生观察能力、动手操作能力、自主学习能力、小组合作能力及想象力。
发展性目标：通过小组合作，动手操作等活动，促进学生掌握学习方法。
情感、态度与价值观：1、让学生在解决问题过程中体会学习乐趣，获得成功体验。
2、通过引导学生研究问题，培养学生合作交流能力。
3、教学重点：认识长方形和正方形特征。
4、教学难点：长方形和正方形特征关系。
二、说教法和学法（一）积极激趣、互动合作法兴趣是最好的老师。
《教学课程标准》指出教学必须从学生的生活情趣和感兴趣的事物出发……在这一理念的指导下，以学生喜欢的“机器人”、“教室里的长方形和正方形”等贴近生活的素材为教学资源开展教学活动，师生互动，生生互动，方法多样。
（二）自主探究、积极活动法低年级学生好动，注意力持久性很差，就本课知识而言，内容浅显，平淡无奇。
必须设计多种多样的形式、借助多种方法激发学生兴趣，通过组织学生量一量、折一折、围一围、拼一拼、猜一猜、画一画等一系列的研究活动，积极动手、动口、动脑，发挥学生的主观能动性，使学生在各个教学环节中始终处于积极活动的状态，变“学会”为“会学”，变“苦学”为“乐学”，推进素质教育。
三、说教学过程（一）创设情景，初步感知1本课一开始设计了“机器人”，通过机器人的提问，唤起学生对已有知识的回忆，进入学习。
长方形和正方形的特征 说课稿
长方形和正方形的特征说课稿各位老师：早上好！我今天说课的内容是人教版三年级数学上册p80页例2长方形和正方形的特征。
一、教材学情这节课是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上，进一步认识长方形和正方形特征。
它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基，三年级的学生能够感性的认识长方形和正方形，并能从生活中找到一些物体的表面是长方形或正方形，本节课主要通过学生自己动手实践操作、小组交流建立长方形和正方形的特征，使学生自主构建知识，逐步培养他们的自主探究能力。
二、教学目标课程标准在第一学段图形与几何部分提出“通过观察、操作初步认识长方形和正方形的特征。
”根据课标的提出及学生的实际情况我把本节课的目标确定如下：1、引领学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的特征。
2、在探究过程中，注重学生观察、操作、猜测等数学思维能力的培养。
3、创设互助协作的学习情境，使学生在合作中体验成功的快乐。
三、重点难点重点：初步掌握长方形和正方形的特征难点：学生经历探索并发现长方形、正方形特征的过程四、教法、学法教法：演示法、实验操作法、情景教学法学法：动手操作法、小组合作学习法、观察比较法五、教具学具准备教具：多媒体课件正方形纸片、长方形纸片学具：自己准备好的正方形、长方形、三角板、直尺六、教学过程第一阶段：在教室里找找长方形和正方形——由此引出新课。
第二阶段：认识长方形和正方形边的名称。
第三阶段：小组合作，动手探究特征。
活动一：教师引导学生通过量一量、折一折的活动验证长方形和正方形边的特征。
活动二：学生用三角板通过比一比的方式来探究长方形和正方形角的特征。
第四阶段：巩固练习，加深理解1、长方形、正方形特征的直接应用（看图填空）2、巩固长方形正方形的特征（按要求画长方形、正方形）3、能力提升（数图形）第五阶段：课堂小结：通过这节课，你有什么收获？七、板书设计通过板书将教学重点呈现在学生面前长方形和正方形的特征。
《长方形和正方形》说课稿10篇
《长方形和正方形》说课稿10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《长方形和正方形的特征》精选说课稿范文
《长方形和正方形的特征》说课稿《长方形和正方形的特征》精选说课稿范文作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《长方形和正方形的特征》精选说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、说教材：1、教材分析：本节课的内容苏教版实验教材第五册第六单元《长方形和正方形特征》。
学生在一年级（下册）已经直观认识了长方形和正方形，在此基础上继续学习这两种平面图形，教材为学生的学习活动提供内容、线索，并明确活动的目的。
要求学生通过数、折、量、比等方法，研究长方形和正方形的边和角的特点。
通过这节课的学习，培养学生的初步观察能力、动手操作能力、空间观念和交流能力。
2、教学目标：（1）通过让学生数一数、量一量、折一折、比一比，使学生认识长方形、正方形的边和角的特征，能辨认和区别这两种图形。
（2）体现合作竞争的教学思想，培养独立探询问题的能力和全面观察问题的思维方式。
（3）激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。
3、教学重点：使学生认识长方形和正方形，了解他们的特征。
教学难点：通过操作，自主得出长方形、正方形的特征。
4、教具、学具：课件、长方形、正方形纸片、直尺、三角板等。
二、说教法：根据小学生好奇好动的特点以及本节课的内容特征，我采取多种教学方法。
（1）创设情境，提高学生学习兴趣。
创设生活情境，可以激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去学习。
以夜景图导入，间接复习了所学过的图形。
再让学生说生活中哪些物体的面是长方形和正方形，由物体抽象出平面图形，然后揭题。
简洁明快，很快进入课堂主体环节。
让学生带着高涨的激情投入到学习中，调动学生的学习兴趣。
（2）实践参与，促进知识能力均衡发展通过操作、实验等方式，让学生折一折、量一量、比一比、画一画、说一说等活动，调动多种感官参与，引导学生比较、分析，在感知的基础上加以抽象、概括。
《长方形和正方形的特征》教案（精选13篇）
《长方形和正方形的特征》教案（精选13篇）《长方形和正方形的特征》篇1设计说明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
因此，在学生已经直观地认识了长方形、正方形，并且了解了四边形的特征的基础上，本节课注重联系学生已有的知识经验，提供了动手操作、探究交流的空间，让学生在探究的过程中加深对知识的理解和掌握。
1.注重学生自主探究。
在教材给出了长方形和正方形各边的名称之后，让学生在已有知识经验的基础上，通过动手量一量、折一折等活动，发现并尝试归纳出长方形和正方形的特征，感知长方形和正方形的联系，在探究交流中体会知识的发现及形成过程。
2.通过对比和表达加深对图形的认识。
三年级学生对图形的认识已经由直观辨认水平发展为依据特征的初级概念判断水平，而“用语言概括、描述形体特征”正是这种发展的中介。
因此，本节课在为学生创造动手机会的同时，也十分重视为学生创造动口的机会。
通过归纳长方形、正方形的特征，同学间相互交流，对长方形、正方形的比较三个环节，来加深学生对长方形、正方形特征的理解。
课前准备教师准备PPT、各种几何图形学具卡片、钉子板学生准备各种几何图形学具卡片、直尺、三角尺、彩纸、剪刀教学过程复习旧知，做好铺垫1.课件出示下列图形:(1)引导学生仔细观察，找出四边形，并说一说四边形的特征。
(四边形有平行四边形、菱形、长方形、正方形。
四边形的特征是有4条直的边，有4个角)(2)在找出的四边形中找一找哪两个图形最相似。
(长方形和正方形最相似)2.揭示课题：这节课我们就来研究长方形和正方形，看看这两个图形都有什么特征。
设计意图：从学生已有的知识经验出发，在复习四边形的特征的同时，让学生初步感受长方形和正方形的联系，为学习新知做好铺垫。
主动探究，研究问题1.课件出示教材80页例2的两幅图，引导学生自学长方形和正方形各边的名称。
2.探究长方形和正方形的特征。
(1)学生利用长方形和正方形学具，小组合作探究长方形和正方形的特征。
《长方形和正方形》说课稿（精选9篇）
《长方形和正方形》说课稿（精选9篇）《长方形和正方形》篇1一、教材分析《长方形和正方形面积的计算》是人教版小学数学三年级上册第六单元第二节的内容。
本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征及其周长计算、面积和面积单位、学会用面积单位直接测量面积的基础上进行教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。
学好本课，是以后学习平面图形面积推导过程的重要基础，并且为学生进一步系统地学习平面图形的面积做好准备。
二、学情分析数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，学生在学习这个知识之前，已经掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。
但三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，心理发展仍处于行为把握阶段，不能抽象理解。
他们有初步的数学学习经历，但指向性不明，方法不够恰当；有较强的活动和观察兴趣，但是活动缺乏有序性，观察度不够宽泛，概括、归纳水平差距较大；有小组合作意识，有表达意愿，但数学语言不够规范，小组合作效率有待提高。
对于面积这一具有抽象特点的知识，探索、理解、接受起来有一定难度，因此将成为他们学习的难点。
三、教学目标1、认知目标理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算，能区分面积和周长。
2、技能目标经历面积公式的推导，渗透“实验——发现——验证”的数学学习方法，培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。
3、情感目标让学生在动手操作中体验学习数学的兴趣。
通过“实验——发现——验证”培养学生观察、分析、解决问题等良好的学习习惯，渗透事物间相互迁移类推的唯物主义观念。
四、教学重点难点教学重点：掌握公式，会计算长方形和正方形的面积。
教学难点：长方形面积公式的发现过程。
五、说教法、学法新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，本课我主要运用“情景创设法”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学理论与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验”。
长方形和正方形的特征说课教案
一、说教材《长方形和正方形的特征》是人教版小学数学四年级上册的内容，本节课是在学生已经掌握了平行四边形的特征的基础上进行学习的。
通过本节课的学习，使学生掌握长方形和正方形的特征，提高学生的空间观念，培养学生的抽象思维能力。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的观察、操作、表达能力，他们对于平行四边形的特征有一定的了解。
但是，对于长方形和正方形的特征，他们可能还处于模糊认识阶段。
在教学过程中，要注重引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，发现长方形和正方形的特征，提高他们的空间观念和抽象思维能力。
三、说教学目标1. 知识与技能：通过观察、操作、思考、交流等活动，使学生掌握长方形和正方形的特征。
2. 过程与方法：培养学生观察、操作、思考、交流的能力，提高学生的空间观念和抽象思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四、说教学重难点教学重点：使学生掌握长方形和正方形的特征。
教学难点：长方形和正方形特征的灵活运用。
五、说教学方法六、说教学过程1. 情境导入（5分钟）a. 教师出示一些长方形和正方形的图片，引导学生观察。
b. 学生分享观察到的长方形和正方形的特征。
2. 自主探究（10分钟）b. 各组汇报讨论结果。
3. 合作交流（10分钟）a. 教师引导学生通过操作学具，验证长方形和正方形的特征。
b. 学生分享操作过程中的发现。
b. 学生板书长方形和正方形的特征。
5. 巩固练习（10分钟）a. 教师出示一些练习题，让学生巩固所学知识。
b. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
七、说教学评价本节课的评价主要采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
过程性评价主要关注学生在自主探究、合作交流和操作验证过程中的表现，终结性评价主要关注学生对长方形和正方形特征的掌握情况。
通过这两种评价方式，全面了解学生的学习情况，提高教学质量。
八、说教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学，包括教学设计、教学方法、教学效果等方面。
《长方形和正方形的特征》教学设计（精选10篇）
《长方形和正方形的特征》教学设计《长方形和正方形的特征》教学设计（精选10篇）作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《长方形和正方形的特征》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《长方形和正方形的特征》教学设计篇1[教学内容]：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（上）第36—38页。
[教学目标]：1、经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。
2、培养观察、操作及思维能力。
3、培养自主学习、合作交流的能力。
[教学重点]：在经历探索长方形、正方形特征的过程，发现、掌握长方形和正方形的基本特征。
【教学难点】：辨析、沟通长方形和正方形的联系。
[教学准备]：多媒体课件一套、三角尺人手一副、长方形、正方形纸人手一份。
[教学过程]：一、情境激趣，导入新课：同学们，在日常生活中我们经常会看到各种各样的物体，这些物体的表面都有各自的形状。
我们一起来看教室，你能找一找教室里哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形吗？在日常生活中你还见过哪些物体的面是长方形或正方形？在生活中长方形和正方形是无处不在的。
今天这节课老师就和同学们进一步来认识长方形和正方形，研究它们的特征。
（板书课题：长方形和正方形的特征）[设计意图]：从日常生活的物体引入图形，让学生深切体会到数学知识来源于生活，又高于生活。
二、自主探究、发现特征：小朋友，在我们生活中，有哪些物体的面是长方形或者正方形呢？（学生举例）演示：如果把刚才找到的物体，沿着边画下来，我们就可以得到长方形和正方形。
下面，我们先来研究一下长方形的特征。
（出示长方形）（一）研究长方形的特征1、猜测：小朋友，仔细观察屏幕上的长方形，猜一猜，长方形有什么特征呢？学生可能猜测：四个角都是直角；横着的边相等，竖着的边也相等；……[设计意图]：通过观察、思考、猜测，培养学生的估测意识和估测能力。
《长方形和正方形》说课稿
《长方形和正方形》说课稿《长方形和正方形》说课稿1说教学内容：本节课是义务教育教科书三年级上册第七单元《长方形和正方形的周长》第85页例4。
说教材：（一）、教材分析：本节课是在学生了解周长的一般意义及长、正方形的特征的基础上，教学长方形和正方形的周长。
（1）给出了两种计算的方法：一种是直接应用周长的含义将各边的长度连加；另一种是根据长、正方形边的特征列出简便的计算方法。
不仅体现算法多样化，同时体现了思维的不同水平。
（2）在探索活动的基础上，进行归纳总结，概括长、正方形的周长的计算公式，以便在解决问题中灵活运用，体会数学的抽象和简洁。
（二）、学生分析：学生在二年级的时候已经认识长方形、正方形特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。
在上一节课学生学习《周长》知道了长方形、正方形的周长就是4条边的总和，这些都是本节课学习的知识基础。
三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，在合作学习解决问题的经历，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。
学生在归纳长方形和正方形周长公式时有一定的难度。
（三）、教学目标：根据本课的具体情况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标:1、结合实例进一步理解周长的含义，经历探索长方形和正方形周长的计算过程，掌握长方形和正方形周长的计算方法，并能利用这些方法解决简单的实际问题。
2、通过量一量、算一算、比一比等活动，培养学生的动手操作能力、观察比较能力、创新能力。
3、在探究周长计算方法和解决实际问题的过程中感受数学学习的乐趣，获得良好的情绪体验。
说教学重点、难点、关键点：本着课程标准，我在认识了本节课教材在整个知识结构中所处的地位，考虑学生认知情况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。
教学重点：掌握长方形、正方形周长的计算方法。
教学难点长方形、正方形周长的计算方法的运用。
教学关键点：让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。
《长方形和正方形的特征》说课稿
《长方形和正方形的特色》讲课稿◆您此刻正在阅读的《长方形和正方形的特色》讲课稿文章内容由采集 !本站将为您供给更多的精选教课资源!《长方形和正方形的特征》讲课稿教材剖析：1、《长方形和正方形的特色》是苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级第五册第 6 单元的第 1 个教课内容。
（教科书 5860 页）2、教材先让学生在教师或近似的生活场所里找一找：哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形。
再指引学生经过对长方形、正方形纸折一折，量一量，比一比，认识长方形、正方形的边和角的特色，加深对长方形、正方形特色的认识，而后再把长方形、正方形的特色进行比较，领会互相间的联系，揭露长方形的长、宽及正方形的边长等观点。
3、教材在想一想做做中安排了丰富的活动，让学生充足感知长方形、正方形的特色，稳固对长方形、正方形的认识。
教课目的：1、经过让学生数一数，折一折，比一比，量一量，使学生认识长方形、正方形的边的特色，能辨识和差别这两种图形。
2、表现合作竞争的教课思想，培育独立打听问题的能力和全面察看的问题的思想方式。
3、激发学生的求知欲，让学生在民主、和睦、活跃的讲堂氛围中学习。
本课时知识概括起来是：1、长方形和正方形的特色2、会判断哪些图形是长方形，哪些是正方形3、长方形和正方形的边的名称教课重、难点：要点是认识长方形和正方形，掌握它们的特色。
难点是长方形、正方形的特色的得出和考证。
教课方案：第一环节：创建情境，引入新课在教室里找长方形 .（课的开始经过察看学生熟习的教室、引入，吸引学生注意力，能够让学生感知数学就在生活中。
）第二环节：自主研究，发现特色出示一个长方形谈谈对它们边和角的已有的认识 .各有几条边？几个角？（如有生说到对于直角，应充足必定，并借这话引出下一环节）活动一：研究长方形的特色经过摆长方形，察看长方形，提出猜想：你感觉长方形的角有什么特色？边还有什么特色？经过折一折，比一比手中的长方形考证自己的猜想，组织沟通。
三年级数学：《长方形和正方形的特征》说课稿
《长方形和正方形的特征》说课稿一、说教材我今天说课的内容是人教版小学数学三年级上册第七单元第二节《正方形和长方形的特征》。
这部分教材是是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。
它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。
二、说学情学生在一年级已经初步直观认识过长方形、正方形，孩子们已经会辨认长方形、正方形的图形，但对于长方形、正方形的特征的认识是模糊的、不系统、欠完整和全面的。
在日常生活中，长方形和正方形都是很常见的图形，为学生的学习提供了丰富的素材。
而且，通过以前的学习，学生已经具备了动手操作和合作交流的能力，在教学中，可以组织学生动手实践，自主探究。
因此，本节课主要是让学生在“做”数学中完成数学的“再创造”，让学生通过观察、操作、实践等丰富的体验活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，引导学生探索长方形、正方形的特征，建立长方形和正方形的正确表象；同时能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。
进而在探索体验等活动中建立发展空间观念。
三、说教学目标根据以上分析，以及学生的认知水平，我制定了本课的教学目标为以下几点：1.知识与能力：从边和角的角度认识长方形和正方形的特征及各部分名称，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
2.过程与方法：通过量、折、比等具体的操作，增强观察、操作、猜想、验证等数学思维能力。
3.情感态度价值观：在用已有数学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。
四、说教学重难点通过对教材和学情的分析，教学目标的设立，我确定了本节课的教学重难点如下：教学重点是通过量、折、比等方法知道长方形、正方形的特征；教学难点为能根据长方形、正方形的特点灵活解决实际问题。
五、说教法和学法本节课的教学中我力求体现以下几个方面的理念：从学生爱听的故事出发，为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；运用合作学习，培养学生的协作能力；并运用网络资源辅助学生学习，增加教学的新颖性，激发学生学习兴趣。
三年级上长方形正方形的特征说课稿
三年级上长方形正方形的特征说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第七单元《长方形和正方形》中关于长方形和正方形特征的部分。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是在学生已经初步认识了长方形和正方形的基础上进行教学的。
教材通过让学生观察、操作、比较等活动，引导学生自主探索长方形和正方形的特征，为今后学习长方形和正方形的周长、面积等知识打下坚实的基础。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但他们的空间观念和逻辑思维能力还相对较弱。
在学习过程中，可能会出现对长方形和正方形特征理解不全面、表述不准确等问题。
因此，在教学中要注重引导学生通过多种方式进行探究，帮助他们建立清晰的空间观念。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够认识长方形和正方形的特征，知道长方形的对边相等，四个角都是直角；正方形的四条边都相等，四个角都是直角。
2、过程与方法目标通过观察、操作、比较等活动，培养学生的动手操作能力、空间观念和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点1、教学重点掌握长方形和正方形的特征。
2、教学难点理解长方形和正方形特征之间的关系。
五、教法与学法1、教法在教学中，我将采用直观演示法、启发式教学法和操作探究法相结合的方式，引导学生自主探索长方形和正方形的特征。
2、学法学生将通过观察、操作、比较、归纳等方法，自主探究长方形和正方形的特征，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。
六、教学过程1、创设情境，导入新课通过展示一些生活中常见的长方形和正方形物体，如黑板、书本、手帕、魔方等，让学生观察并说一说这些物体的形状，从而引出本节课的课题——长方形和正方形的特征。
《长方形和正方形的特征》优秀说课稿
《长方形和正方形的特征》优秀说课稿
教材分析：
学生在一年级已经直观认识了长方形和正方形，本节课在此基础上进一步研究这两种图形的特征，为后面学习长、正方形的周长、面积以及立体几何的学习打下基础。
教学目标分析：
1、借助观察、操作，认识长方形、正方形的特征，并能用语言进行描述。
2、经历探究长方形和正方形特征的过程，发展空间想像力和创新意识。
3、在具体情境中，感受、欣赏图形美，培养爱护鸟类、保护环境等环保意识。
教学要点分析：
本节课教学重点是:归纳总结长方形、正方形的特征，为了突破这一重点，教学中通过学生分组合作、动手实践、讨论交流，自主获取新知，培养学生的初步观察能力、动手操作能力及空间观念。
教学策略设计：。
长方形和正方形的特征说课稿 Word 文档
长方形和正方形的特征说课稿各位老师：早上好！我今天说课的内容是人教版三年级数学上册p80页例2长方形和正方形的认识。
一、说教材学情这节课是在学生初步认识了长方形和正方形的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。
它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基，三年级的学生能够感性的认识长方形和正方形，并能从生活中找到一些物体的表面是长方形或正方形，本节课主要通过学生自己动手实践操作、小组交流建立长方形和正方形的特征，使学生自主构建知识，逐步培养他们的自主探究能力。
二、说教学目标课程标准在第一学段图形与几何部分提出“通过观察、操作初步认识长方形和正方形的特征。
”根据课标的提出及学生的实际情况我把本节课的目标确定如下：1、引领学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的特征。
2、在探究过程中，注重学生观察、操作、猜测等数学思维能力的培养。
3、创设互助协作的学习情境，使学生在合作中体验成功的快乐。
本节课的教学重点是掌握长方形和正方形的特征，教学难点是在操作活动中验证长方形、正方形的特征创三、说教法、学法根据以上目标确定以下学习方法:观察、猜测、验证、动手操作、小组合作。
四、说教学过程第一阶段：回顾旧知，建立长方形和正方形的表象特征。
学生闭眼在头脑中想象长方形正方形的样子——睁开眼睛在教室里找找长方形——由此引出新课。
第二阶段：小组合作，动手验证特征活动一：教师引导学生通过量一量、折一折的活动验证长方形的特征活动二：生按照探究长方形的特征的方法自主验证正方形的特征。
活动三：认识长方形、正方形边的名称。
第三阶段：巩固练习，加深理解1、巩固长方形正方形的特征（按要求画长方形、正方形）2、长方形、正方形特征的直接应用（看图填空）3、能力提升（数图形）第四阶段：课堂小结四、说板书通过板书将教学重点呈现在学生面前长方形和正方形的特征长方形对边相等四个直角正方形四条边都相等四个直角。
《长方形与正方形（长方形和正方形的特征）》编写说明及教学建议（写写帮推荐）
《长方形与正方形（长方形和正方形的特征）》编写说明及教学建议（写写帮推荐）第一篇：《长方形与正方形(长方形和正方形的特征)》编写说明及教学建议（写写帮推荐）《长方形与正方形（长方形和正方形的特征）》编写说明及教学建议学习目标1．结合观察、操作活动，能够用自然的语言描述长方形和正方形的特征。
2．了解折、画、比、量等多种认识图形的方法，体会研究图形方法的多样性。
3．在探索长方形和正方形的特征中，激发对图形研究的好奇心。
编写说明在一年级借助操作活动对长方形和正方形进行直观认识的基础上，本节内容安排长方形和正方形的再认识，目的是引导学生仍然借助操作活动，尝试探索、归纳长方形和正方形的特征。
特征的理解是抽象的，所以教科书重视通过操作活动，引导学生体会从边和角两个维度，去探索、建构、体验长方形和正方形的特征，而并非在抽象层面去认识、记诵它们。
基于这样的思考，教科书安排了三个问题。
第一个问题通过折与量的操作活动，引导学生探索长方形边和角的特征。
第二个问题让学生自主探索正方形的特征认识长方形的特征。
第三个问题向学生正式介绍长方形的长、宽，正方形的边。
主情境体现了由长方形书抽象出长方形、由正方形邮票抽象出正方形的过程，充分体现了图形认识中抽象的数学思想和数学化的过程。
•长方形有什么特点？折一折，量一量，你发现了什么？目的在于让学生通过亲自动手折一折、量一量，探索并尝试归纳长方形边和角的特征。
为便于理解，教科书使用了相对贴近二年级学生的“特点”一词。
这是学生第一次研究一个对象的特点，“特点”这个术语对小学生来说是抽象的，所以教科书没有直接提问长方形的特点是什么，而是从具体内容人手，引导学生研究长方形的边和角是什么样的。
在自主探究的基础上，发现长方形边和角的特点，再由智慧老人告诉学生这就是长方形的特点。
本问题的操作探索活动，加强了学生对长方形特点的体验，降低了对特点认识的难度。
•正方形有什么特点？折一折，量一量，填一填。
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《长方形和正方形的特征》说课稿2篇Lecture notes on the characteristics of rectan gles and squares《长方形和正方形的特征》说课稿2篇前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《长方形和正方形的特征》说课稿2、篇章2：《长方形和正方形的特征》教案篇章1:《长方形和正方形的特征》说课稿教材分析：1、《长方形和正方形的特征》是苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级第五册第6单元的第1个教学内容。
（教科书58—60页）2、教材先让学生在教师或类似的生活场所里找一找：哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形。
再引导学生通过对长方形、正方形纸折一折，量一量，比一比，认识长方形、正方形的边和角的特点，加深对长方形、正方形特征的认识，然后再把长方形、正方形的特点进行比较，体会相互间的联系，揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念。
3、教材在“想想做做”中安排了丰富的活动，让学生充分感知长方形、正方形的特点，巩固对长方形、正方形的认识。
教学目标：1、通过让学生数一数，折一折，比一比，量一量，使学生认识长方形、正方形的边的特征，能辨认和区别这两种图形。
2、体现合作竞争的教学思想，培养独立探询问题的能力和全面观察的问题的思维方式。
3、激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。
本课时知识归纳起来是：1、长方形和正方形的特征2、会判断哪些图形是长方形，哪些是正方形3、长方形和正方形的边的名称教学重、难点：重点是认识长方形和正方形，掌握它们的特征。
难点是长方形、正方形的特征的得出和验证。
教学设计：第一环节：创设情境，引入新课在教室里找长方形.（课的开始通过观察学生熟悉的教室、引入，吸引学生注意力，可以让学生感知数学就在生活中。
）第二环节：自主探究，发现特征出示一个长方形说说对它们边和角的已有的认识.各有几条边？几个角？（若有生说到关于直角，应充分肯定，并借这话引出下一环节）活动一：研究长方形的特征通过摆长方形，观察长方形，提出猜想：你觉得长方形的角有什么特征？边还有什么特征？通过折一折，比一比手中的长方形验证自己的猜想，组织交流。
长方形特征：有四条边，对边相等；有四个角，四个角都是直角。
（探求长方形的特征是本节课的重点和难点，让学生猜想长方形的边和角有什么特征，在让学生想办法证实自己的想法，在知识探究是过程中不仅有知识的掌握，更能培养学生主动学习和探索的习惯，激发学生的创新意识。
）活动二：研究正方形的特征谈话：你能猜想一下正方形的边和角又有什么特征呢？（学生亲历研究和交流长方形边和角的特征的过程，对研究方法有了一定的了解，利用知识的正迁移，能比较顺利地研究出正方形边和角的特征。
）学生通过操作验证后，交流并总结：正方形的特征：有四条边，四条边都相等，有四个角，四个角都是直角。
然后教学正方形边的名称。
活动三：比较长方形和正方形的相同点和不同点。
第三环节：巩固练习，深化理解1、“想想做做”第2题同桌合作，用两副同样的三角尺，分别拼成一个正方形和一个长方形。
交流拼的方法,说说拼的是什么形,有什么特征,并说出各部分的名称。
2、“想想做做”第3题独立思考,有一张长方形纸，你能剪出一个最大的正方形吗？用你的长方形折一折，剪一剪，这个最大的正方形边长是多少？说说为什么？第四环节：课堂总结，组织构建第五环节：活动深化，拓展延伸“想想做做”第4题（1）用6个一样的小正方形,拼成一个长方形（2）用16个一样的小正方形拼成一个大正方形（小组讨论合作）（3）用16个一样的小正方形能拼成不同的长方形吗?篇章2:《长方形和正方形的特征》教案【按住Ctrl键点此返回目录】学生在一年级已经直观认识了长方形和正方形，本节课在此基础上进一步研究这两种图形的特征，为后面学习长、正方形的周长、面积以及立体几何的学习打下基础。
教学目标分析：1、借助观察、操作，认识长方形、正方形的特征，并能用语言进行描述。
2、经历探究长方形和正方形特征的过程，发展空间想像力和创新意识。
3、在具体情境中，感受、欣赏图形美，培养爱护鸟类、保护环境等环保意识。
教学要点分析：本节课教学重点是: 归纳总结长方形、正方形的特征，为了突破这一重点，教学中通过学生分组合作、动手实践、讨论交流，自主获取新知，培养学生的初步观察能力、动手操作能力及空间观念。
教学策略设计：新课标指出："教师应向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法。
”根据这一理念，我认为教学中，教师的着眼点，不应只是规律性结论的呈现，而应有意识地引导学生参与学习的全过程。
为此教学中我采用了多种教学方法，以“美丽的鸟巢”导入新课，通过猜测、操作、分析、比较等方法，调动学生多种感官参与，在感知的基础上加以抽象、概括出长、正方形的特征，并应用这些特征解决实际问题。
教具、学具准备：多媒体课件；长方形、正方形纸片、直尺、三角板、小棒。
过程设计：本节课设计四个教学环节：第一环节：创设情境揭示课题多媒体课件出示：信息窗1情境，点击鼠标。
小朋友们，小鸟的“家”漂亮吗？看到它们这么漂亮的家，你能提出什么数学问题？学生可能会提出：鸟巢是怎样做的？它的每个面是什么形状的？这些图形有什么特征？今天我们重点来认识长方形、正方形的特征。
（板书课题：长方形、正方形的特征，帖）设计意图：好奇是孩子的天性，由情景中的数学问题导入新课，能很快抓住学生的好奇心，使他们在心理上产生悬念，并迅速切入正题，为后面的合作探索与深化理解巧设“孕伏”。
第二环节：分组合作探究特征本环节设计了三个层次：第一层次：猜测特征我是这样进行的：（老师手指课件中的长方形和正方形）小朋友们，我们大胆的来猜想一下，长方形和正方形会有什么样的特征？让学生充分发表自己的见解，在此基础上教师指出：大家的猜想到底是对还是错呢？下面就要通过我们的动手操作来进行验证。
这里更多体现了课堂的生成，一群活泼可爱的孩子成了课堂的主人，发表自己的意见和见解。
第二层次：探究特征首先研究长方形的特征：大家的桌子上有长方形纸片、直尺、三角板、小棒等学具。
听清要求：利用这些学具，动脑筋，想办法，找一找长方形的边有什么特征，角有什么特征，一会儿要在全班交流你们组是怎样发现这些特征的。
学生分组学习结束后，全班进行交流。
有的小组通过测量的方法发现长方形的对边相等，有的小组是通过对折的方法发现的；有的小组利用三角板上的直角发现长方形的四个角都是直角。
在此基础上，再利用课件演示长方形的特征。
（演示课件）最后教师板书特征：长方形对边相等，四个角都是直角（贴在黑板上）接下来研究正方形的特征刚才我们已经认识了长方形的特征，利用手中的学具，运用各种方法看一看正方形有哪些特征。
学生在分组合作、全班交流后，总结出正方形的特征，教师板书：正方形的四条边相等，四个角都是直角。
（贴在黑板上）在这个层次里，教师为学生提供了丰富的操作材料，学生分组合作、讨论比较、总结特征，预设与生成交替出现，课堂真正成了学生展示自我的舞台。
第三个层次：比较特征先让学生分组讨论长、正方形的异同，然后全班进行总结，教师用韦恩图表示出长、正方形的关系。
（画图）有对比才有鉴别，本层次的设计就是想通过比较长、正方形的异同，让学生在同中求异，在异中求同，避免思维产生混乱。
到此，新授已经结束，师生共同对知识点进行梳理。
（指着黑板比划一下）然后对开始的猜想进行判断。
本课的第三个环节实际应用解决问题练习的设计紧扣重点，由易到难，形式多样，让不同层次的学生都有自我表现的机会。
第一个练习：课件出示一个长方形，让学生说出其它两条边的长度，并说明理由。
第二个练习：用小棒摆长方形、正方形每个同学都有长短不同的小棒若干根，两人一组，选择合适的小棒分别摆出一个长方形和一个正方形，要说清这样摆的理由。
在这里学生有可能摆出平行四边形、菱形，那么让学生说明为什么不是长、正方形，怎样才能变成长、正方形。
第三个练习：给出一张长方形纸片，让学生想办法变成最大的正方形。
目的就是想让学生在操作中体会长方形、正方形的关系。
最后一个环节：全课总结以学生谈感受的方式，评价本节课的收获、体验，以及数学思想方法的掌握，感受数学的魅力。
创新特色：本节课的教学真正体现了新课程的教学观：课堂不仅是预设的，也是生成的，以改以往那种老师提前考虑周密，单等学生按照老师设计路线走的教学模式。
课堂需要预设，没在预设的课堂是不负责任的课堂，但仅有预设是不够的，没有生成的课堂是不精彩的课堂，本节课恰好体现了预设与生成二者的互补关系。
新课伊始，老师大胆的让学生猜想长方形和正方形的特征，不怕学生离题万里，也不怕学生早就知道，让学生充分发挥自己的想像和展示自己的已知，不论对错都给以细心呵护，真正体现了学生的主体地位，展现了生成课堂的生命活力。
接着给学生提供大量的学具、用品，让学生潜心研究大家的猜测。
在学生遇到困难的地方稍加点拨，对学生的新奇发现预以肯定，体现了教师对教材、学生、课堂的精心钻研。
整个课堂孩子――这群活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出多样性、丰富性、随机性。
通过本节课教学，我发现随着学生知识面的拓宽，长方形和正方形的一般特征，对学生来说已不是新鲜知识，而我还走着探究特征－－应用特征的老路，显得有点预设过多。
本节课在预设时，可以在一些环节上做一调整，例如：猜测特征时，把学生的猜测展现出来，让学生通过学具操作，证明自认为正确的特征，去说服别人；在证明猜测的同时及时总结新的发现，补充完善课本知识。
使教与学交往互动，师生双方相互交今泰学院推荐文档流，相互沟通，相互启发，相互补充，在生成性教学中提高教师的实践智慧。
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