小学语文课外阅读有效性的实践研究
小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题(精选五篇)
小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（精选五篇）第一篇：小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（一）课题提出二十一世纪的今天，随着社会的发展，人们越来越清楚地意识到教育的重要性，广大老师认识到阅读的重要性，越来越重视学生在课余时间的阅读，同时也认识到提高学生阅读能力和语文素养的重要性。
《课程标准》强调小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。
于是，就如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，我们在教学之余进行了一系列的探索、尝试和研究。
（二）国内外研究现状1．国内：宋代学者朱熹诗曰：问渠哪得清如许，为有源头活水来。
这“源源不断的活水”大多来自课外广泛的阅读。
现代语言学家吕叔湘先生谈到课外阅读的作用时说“回忆自己的学习过程，课堂阅读和课外阅读的比例大约是三七开，也就是说百分之七十的语文素养得之于课外阅读积累。
”看来重视课外阅读几乎是古今中外有识之士的共识。
2．国外：在美国，要求小学三年级以前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功的关键。
美国的学校教育，主张向家庭延伸。
小学生回家没有家庭作业但每天回家后都要读课外书。
广泛的课外阅读的确可以使学生获得扎实的知识底子。
以上所述，对于我们今天探索和研究小学语文课外阅读教学来说，具有重要的指导意义和实践价值。
（三）研究的意义苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。
从事小学语文教学工作的我们，深深地体会到提高学生的语文素养非一日之功，它得益于课内，更依托于学生大量的课外阅读。
让学生自主的进行课外阅读，让丰富的文化知识滋养他们的心灵，充实他们的头脑，开展他们的眼界，这无疑是使孩子们终生受益的举措。
二、研究过程（一）指导思想和方法1、指导思想小学语文课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分。
《小学生课外阅读有效指导的研究》结题报告
《小学生课外阅读有效指导的研究》结题报告一、课题提出的背景:课外阅读是小学语文教学中的一个重要组成部分，是课堂教学的有益延伸或补充。
苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、在阅读。
”课外阅读对学生拓宽视野，性情的培养，人生的成长等都具有深远的意义。
《新语文课程标准》也明确指出：语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读名品佳作，小学生的课外阅读量要达到150万字，背诵优秀诗文160篇（段）。
但是，当前课外阅读却依然存在很多问题：学生课外阅读内容单一，兴趣不浓；学生阅读习惯和阅读量难以保持；学生阅读能力和理解能力不强；课外阅读时间不断减少；阅读方法指导有效性不高；阅读效果反馈没有很好体现；家庭环境对学生阅读的导向作用不强等。
因此，加强课外阅读，提高阅读有效性指导已成为我们深入研究的问题。
二、概念的界定：教育家夸美纽斯说“书籍是培植智慧的工具。
”课外阅读对于小学生的身心发展具有非常重要的作用。
教育部制定的《义务教育语文新课程标准》对小学生的课外阅读提出了明确的要求。
雨果早就认为“书籍是造就灵魂的工具”。
他还认为“教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星”。
课外阅读对于小学生发展的价值已经超越了语文学科的范畴，它不仅能够帮助学生增长知识、开阔视野，而且能够丰富学生的人生阅历，启迪智慧，修身养性，提高学生的综合素质。
三、理论依据教育部2001年7月正式出版的全日制义务教育各科《课程标准》（实验稿）《语文新课程标准》（实验稿）中指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。
要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，并对课外读物提出了具体建议。
“新教育理念”的基本理念：为学生的终身负责，为学生在21世纪的生存与发展负责，教给学生一生有用的东西。
关于小学生课外阅读情况调查报告_3
关于小学生课外阅读情况调查报告关于小学生课外阅读情况调查报告1一、调查目的、结果“小学生课外阅读有效性研究”这一课题就是想通过小学生课外阅读有效性地研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，促进学生发展。
为了保证研究的真实性，深入了解小学生课外阅读的情况，我们就我校四年级八个班的全体学生采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷，从中发现了一些学生在阅读过程中的突出问题,并由此引发了很多思考!对本班学生的课外阅读作了调查，调查结果统计如下：调查内容（可多选）各项调查百分率（%）你喜欢课外阅读吗？非常喜欢比较喜欢不喜欢21.1%63.2%15.8%和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？是的36.8%不是，我更喜欢前者52.6%哪要看什么书10.5%你在什么情况下读课外书？主动阅读老师要求家长督促68.4%21.1%10.%你觉得读课外书有哪些益处？扩大知识面89.47%提高学习成绩15.79%消磨时间0%你读课外书时一般？认真读78.95%挑有趣的地方读15.79%随便翻翻5.3%你每天用于课外阅读的时间？30分钟30分钟到一小时一小时以上52.6%36.8%10.5%你每月大约读几本课外书？1本42.1%2-3本57.89%4本以上0%你经常与同学交流读书体会吗？经常有时没有10.5%52.6%36.8%你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗？经常勾画记录有时勾画记录从不勾画记录5.3%73.68%21.1%你读课外书遇到问题怎么办？跳过去不读查工具书问爸妈或老师15.79%42.1%42.1%你喜欢读什么样的书？全是文字10.5%文字为主，配一些图画84.2%全是图画5.3%你喜欢读哪类读物？童话寓言类报纸杂志类科普类历史类动画卡通学习辅导42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%你有哪些好的读书方法？（1）边读边想，联系上下文。
小学语文阅读教学有效性的研究总结
小学语文阅读教学有效性的研究总结《小学语文阅读教学有效性的研究》三年级课题研究工作总结拟订人：黎文静在本学期我校确定课题的研究重点是“如何抓重点语段，领悟文章思想感情”。
我们在教学中，诊测考试中，不断实践、摸索，收获了很多，现总结如下：真正尊重了学生的主体意识，发挥了学生的主体作用由于我校是一所村级小学，学生的学习条件有限，教师的教学资源也有限，因此，我们站在学生的学习的起点上进行了思考，改变。
根据新课标倡导的教学理念，让学生进行自主、合作、探究性地学习，这样有利于学生的发展，也是为学生的终身学习奠基。
在课堂上，老师做到了充分尊重学生，以学生为主体，让学生从过去的“配角”变为真正的“主角”，让学生做学习的主人，让每个学生有了“我的学习我做主”的快乐学习之感。
二、提高思想认识，积极参与了课题研究。
在本学期，我们更新教育观念，积极地进行了该课题的教育研究。
学校通过会议、座谈、专题研讨等形式，提高了我们对科研的认识。
因此，教师在课堂教学中加强了研究，以学生发展为本的教育观念一直没有改变，结合学生实际，整合教学目标，在教学内容的设计以及教学中都注重了学生的自主探究性学习，力求体现学生的自我感悟，同时重视了基础知识的落实。
为了使该课题研究扎实有效地开展并落实。
我们将该课题的研究活动与学校的常规教学研讨活动结合起来，在研讨活动中对如何抓重点语段，领悟文章思想感情进行了许多研究和探讨。
扩大了学生的阅读面，阅读水平得到了提高。
在本学期，图书室向学生推荐了一些好的书目，学生到图书室去借阅，我班的学生每周一、三、五定时到班级图书管理员处借还课外书。
学生读书的兴趣非常浓厚，学生每周都至少完成一篇以上的读书笔记，我们还利用班队活动，开展了“讲故事比赛”的活动。
在活动中，学生学习到了许多课本以外的知识，既扩大了知识面，又增长了学生的才干。
学生的综合素质也得到了培养和提高。
在实验的过程中，我们收获了许多，但也存在一些不足，例如：学生的朗读水平还岌待提高。
中高年级小学生课外阅读有效性的研究课题方案
中高年级小学生课外阅读有效性的研究课题方案.docx一、核心概念:中高年级:小学三到六年级学生课外阅读:指课堂教学时间以外的一切阅读。
课外阅读有效性:指学生的读书活动有实效，即通过课外阅读，达到新课程标准所规定的要求，并能将课内外的知识贯穿起来，提高阅读水平，使学生真正受益，得到成长。
小学生中高年级课外阅读有效性的研究是指教师从小学生学情出发，研究课外阅读的实际状况，给予他们必要的读书指导，研究采用什么样的方法激发小学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯。
二、解决问题的分析:我校中高年级学生的课外阅读主要存有以下几个问题:1、学生自觉阅读的的积极性不高；2、学生选择适合自己阅读的课外书籍水平不强；3、学生对课外阅读方法掌握不够。
本课题将着眼于学生实际存有的问题，提出解决问题的策略，提高学生课外阅读的有效性。
三、研究内容:1、小学生课外阅读现状的调查研究。
2、研究小学生课外阅读活动的过程指导、互动问题、效果评价等。
3、探索小学生良好阅读习惯的养成机制。
四、研究方法:1.行动研究法:立足课堂教学实际，在研究中，不断改进教师的教学行为，边行动边研究。
2.文献资料法:通过对国内外有关小学语文课外阅读等文献及网络资料的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，在现有研究水平、研究层面的基础上有所创意和突破。
3.问卷调查法:问卷调查学生的语文课外阅读现状，并根据调查结果即时调整相对应的做法。
4.经验总结法:根据课题研究的重点难点，随时积累材料，探索有效措施，总结得失，寻找更加科学合理的“课外阅读有效性”策略。
五、读书及研究计划七月份九月份阅读认知心理学十月份十二月份阅读于永正文集一月份六月份阅读学习的条件和教学论七、八月份:读书笔记两篇九月份:1、学生阅读现状调查分析。
十月份:1、读书笔记一篇。
2、推荐书目。
十一月份:1、读书笔记一篇。
2、读书交流会。
一月份二月份:1、读书笔记一篇。
小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题实施方案
小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题实施方案一、课题背景及意义一是课程改革的需要。
阅读是语文研究的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读惯会使他们终身受益。
当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。
”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。
课外阅读总量不少于150万字。
适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。
我县教研室提出了语文阅读计划，学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友，和书为伴。
鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。
二是当前阅读现状的需求。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容悲观，突出表现为以下几方面的问题：1、选择较自觉。
由于小学生缺乏独立思考能力，粗糙低劣、甚至具有较强暴力色彩的书籍进入了学生选择的领域。
而一些较为高雅严肃的作品少人问津。
另外，由于传统应试教育的影响，存在极端功利色彩，误以为课外阅读会影响成绩，只重视与文明测验有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。
再则，个别学生凭潮流看书，人云亦云，自主性不够。
2、方法较陈旧。
本日的研究主要不是影象大量的知识，而是掌握研究方法——晓得为何研究？从哪里研究？怎样研究？从问卷调查中发现，较多学生读书时未能根据需求有计划、有目的、有选择地看。
一味从头至尾读的大有人在，而现实糊口中，这显然滞后于社会高速发展的潮流。
指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却很少去关注和尝试。
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案第一篇：《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。
提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。
课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。
素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。
二、主要概念界限1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。
阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。
2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。
3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。
提高农村小学生课外阅读实效性的研究
提高农村小学生课外阅读实效性的研究课题主持人：沈金东所在单位：响水县运河中心小学申报日期： 2010年4月22日响水县教育局二O一O年三月一、课题研究人员基本信息（略）二、课题研究设计与论证报告（一）课题研究对推动我县有效教学深入实施的价值及要解决的重点或难点问题研究价值：我校是一所农村小学，学生、家长课外阅读的意识都比较淡漠，认为只要读好课内学习的书籍就行了，课外书属“闲书”，多读影响学习。
再者，由于受经济条件的制约，学生拥有的课外书籍极为有限，爱读书的孩子很少。
培养农村孩子良好的阅读习惯，形成终身受益的阅读技能已经是迫在眉睫，因此，我们确立了“提高农村小学生课外阅读实效性的研究”这一课题。
我们的课题着眼于“实效性”，意在优化学生的阅读行为，提高学生能力，促进学生发展。
使他们生活视野开阔，文化修养加强，个性心理健全。
通过各种课外阅读活动培养学生阅读兴趣，掌握阅读技能，磨砺阅读意志，养成阅读习惯，真正让阅读达到“陶冶情操，丰富情感，提升审美情趣，提高语文素养”的实效，从而避免课外阅读的盲目性、随意性。
国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。
只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。
因此，本课题的研究对推动我县有效教学深入实施的价值主要有以下几个方面：1、课外阅读是“终身学习”的需要。
培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。
2、课外阅读是学生健康成长的需要。
如果把学生一味地束缚在题海里，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育，往往导致学生性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重，对学生的健康成长极为不利。
3、课外阅读是全面培养学生综合素质的需要。
博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。
从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。
小学语文阅读教学的有效性探究
教学中的重中之重。
重 ，对提高学生的阅读能力和理解能力有着重要的作 用 。
小学语文阅读教学要与实际生活相联系，从而化抽象 教 师 在 教 学 过 程 中 ，要充分考虑学生的身心发展特点，选
为形象。在 教 学 中 ，教 师 可 以 先 讲 解 文 章 的 写 作 背 景 ，让 择适合 学 生 的 阅 读 材 料 ，并且不断改变传统的阶段的学生年龄 叙 事 类 文 章 时 ，教师应先引导学生通读文章，厘清事件发
还 小 ，没有必要提升其阅读能力。还 有 部 分 教 师 认 为 ，过 展 的 脉 络 ，掌握作者在文中使用的叙事方法。在 这 之 后 ，
k
多的课外阅读会分散学生的注意力，对常规的教学造成一 教师可以对每个段落进行剖析，并让学生说一说自己的看
其 匮 乏 ,难 以 提 升 阅 读 能 力 。
例 如 ，在 寓 言 故 事 的 教 学 中 ，教师可以开展生动有趣
小
二 、小学语文阅读教学的具体实施策略
的群文阅读活动。教师可以为学生寻找不同文体和风格
学 教
( 一 ）创 设 情 境 ，激 发 学生的阅读兴趣
的寓 言 故 事 ，扩 大 学 生 的 阅 读 量 ，让学生了解寓言故事的
小学语文阅读教学的有效性探究
# 章颖
阅读在小学语文教学中占有重要的地位。转变传统 雄雨来》等 课 文 时 ，教师可以让学生模仿文中人物的对话,
的 阅 读 教学模式，开 创 新 型 阅 读 教 学 模 式 ，可以为学生未 并进行适当的演绎，从而加深学生对文中人物的理解。演
来的学习奠定良好的基础。但 是 ，在 具 体 的 教 学过程中， 绎的形式不仅可以促使学生产生深刻的印象，还可以提升
教师常常遇到一些阻碍。本文将从小学语文阅读教学的 学生的文学审美水平，从根本上提高学生的阅读能力。
小学语文阅读教学有效性课题实施阶段研究计划
小学语文阅读教学有效性课题实施阶段研究计划经过课题准备阶段的调查研究和理论学习，确定课题目标及课题实施班级。
呈报课题研究方案与计划。
现在进入第二阶段的研究，为了更加扎实有效地开展好课题研究，特将本学期试验工作计划如下：一.依托阅读教学、建立合作支架。
以校本行动研究为指导，积极投入课题研究，形成浓厚的教研的氛围，教师树立终身学习观，树立了“自主、合作、探究”教育理念，通过落实新理念，着力抓训练，促进合作学习。
1.学习小组本学期初，完成相对稳定地阅读合作小组的分组，并对学生特别是小组长做好阅读学习的培训，在座位编排上根据知识和能力上的差异，将学生分成5----8个学习小组。
每小组四2-4人，有组长一人，负责小组讨论交流，中心发言人轮流担任，力求让每个学生都有机会参与到阅读过程中。
以充分调动每个学生的积极性。
由此，小组成员可以互相促进，互相学习，以优带差。
2.阅读教学阅读教学引路，本学期，通过公开课，研讨课，观摩课等交流研讨活动，全面开展评可议课，投入充足的时间集中精力，围绕课题研究的重点展开扎实小学语文阅读教学有效性和实践探索。
课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。
比如：简单一些的内容、问题同桌之间交流，较难一些的内容、问题小组内交流讨论，对于难或有争议的内容，全班进行讨论，找到满意的答案。
学生在寻找的过程中充分体现着合作，而感悟的阅读答案的获得又使他们体味到成功的喜悦。
本学期五--六年级准备公开课，围绕小学语文阅读教学有效性举行1—2次公开课观摩交流活动。
3.课外活动班级阅读课是学生展现合作阅读学习极好的阵地。
每次阅读活动课，都是学生自行组织编排的。
让学生们在阅读活动中获得收获。
二.加强理论学习，提升科研水平。
1.积极学习语文阅读合作学习理论、学习陶行知的教育思想，学习人本主义学习理论、系统原理、教学设计原理，树立以学生为本的思想。
2.建立语文阅读教学有效性学习试验课题交流，组织教师交流资料案例，提供研究交流平台，营造交流探讨的学术氛围。
小学课外阅读有效性研究
小学课外阅读有效性研究引言一、小学生课外阅读的定义小学生课外阅读，是指学生在完成学校规定的学习任务之外，自愿并主动选择开展的阅读活动。
这种阅读活动可以包括文学作品、科普读物、故事书等各种类型的书籍，旨在提高学生的阅读兴趣，拓展知识面，提升综合能力。
1.培养阅读兴趣小学生课外阅读是学生自愿并主动选择的阅读活动，通过这种方式，可以激发学生对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯，帮助他们建立起持久的阅读意识，并逐渐养成好的阅读习惯。
2.拓展知识面小学课外阅读可以帮助学生接触到更多类型的书籍，丰富他们的知识储备，拓展他们的知识面。
通过阅读不同类型的作品，学生可以了解到更广阔的世界，接触到更多的知识领域，增强综合素养。
3.提升综合能力小学生课外阅读可以锻炼学生的语言表达能力、阅读理解能力、分析问题能力、综合应用能力等多方面的能力。
在阅读中，学生需要不断理解和分析文章内容，提炼思想，培养创造性思维，这对于提升学生的综合能力起到了积极的作用。
1.问卷调查通过对部分小学生进行问卷调查，调查的问题包括他们的课外阅读时间、喜欢的书籍类型、阅读的习惯等方面，以了解学生的课外阅读习惯和其对学生的影响。
3.实地观察到一些小学校进行实地观察，观察学校的阅读氛围和学生的课外阅读情况，了解学校对于课外阅读的重视程度，以及小学生课外阅读对学生的影响。
1.小学生课外阅读的确有积极作用通过问卷调查、案例分析和实地观察，可以发现，小学生课外阅读确实对学生有着积极的作用，能够提高学生的阅读兴趣，拓展他们的知识面，提升综合能力。
2.小学生课外阅读存在一些问题虽然小学生课外阅读有着积极的作用，但在实际操作中也存在一些问题，比如学生的课外阅读量不够，选择的书籍类型单一等，这些问题需要引起重视，加以解决。
3.加强家庭和学校的引导通过研究可以发现，学校和家庭对于小学生课外阅读的引导至关重要，学校需要提供更多的优秀书籍资源，组织相关的课外阅读活动，引导学生形成良好的阅读习惯；家庭也需要注重对孩子的阅读引导，鼓励孩子多读书。
小学语文课外阅读评价有效性论文
小学语文课外阅读评价有效性的探究摘要：课外阅读是小学语文课堂阅读教学的延伸，避免短、平、快。
把握好学生课外阅读的数量和质量，必须有一套行之有效的评价体系。
发挥阅读评价的鉴定、激励和改进功能，来激发学生的兴趣、鼓励学生勤奋阅读与主动探索，使学生对课外阅读实践活动始终保持愉悦的情感体验，切实增强课外阅读的实效性，使学生的语文素养得到较大程度的提高。
关键词：小语课外阅读评价方式有效课程目标对阅读，要求之高，数据之细，靠课堂40分钟绝对不能完成，课外阅读就被推到了前所未有的高度，为了切实完成这一目标，一定要稳步推进，持之以恒，有布置，就要有检查，及时掌握第一时间的反馈，建构和完善有效的评价体系，下面结合平时的教学体会，谈谈我的做法：一、多样化之一：口头评，营造氛围1、师评教师的评价不仅要重视学生知识理解与技能的掌握，更要关注学生的情感与态度的形成和发展，要句句饱含期待的话语让学生感到教师的关爱，增强阅读的动力。
教师赏识与激励的评价可以增进师生间的感情，发挥隐性教育的效果。
2、自评让学生个体参与评价过程，主要是为了让学生通过自我评价提高他们的自主意识、反思能力与学习的积极性和主动性，从而更加有效地促进其发展。
在自己评价自己时，我们鼓励学生能给自己一个客观公正的评价，有优点的就说优点，有不足的说不足。
在开始自评时，有的学生不好意思说优点，特别是一些暂时落后的学生更是如此。
我就根据他们的特长，在课堂上或在学习活动中尽量给他们提供展示自我能力的机会，引导他们对自己进行客观公正的评价。
高年级的学生语言表达较好，我就召开以“我阅读，我快乐！”的主题班会，让学生回顾自己阅读的历程，。
这样让学生通过自己的全程参与，学会反思和判断自己的进步与努力，增加信心，增加学生成功的积极体验，找到自我增长点，不断激励自己进步。
3、互评我每周四第二节作文课定期举行以“由你来说”为话题的演讲会，学生评价学生，调动学生的积极性。
这样无论是从时间，还是空间上，都有教师无法比拟的优势。
小学语文课内外阅读有效衔接研究
小学语文课内外阅读有效衔接研究【摘要】本文主要探讨了小学语文课内外阅读的有效衔接问题。
首先分析了小学语文课内外阅读的特点，指出了存在的衔接问题，然后提出了一些解决问题的策略与方法。
接着对小学语文课内外阅读的效果进行了评估，并列举了一些实践案例。
文章最后强调了小学语文课内外阅读有效衔接的重要性，并展望了未来可能的研究方向。
通过本文的研究，可以帮助教师和学生更好地进行课内外阅读的衔接，提高语文学习的效果，促进学生全面发展。
【关键词】小学、语文、课内外阅读、有效衔接、研究、特点、衔接问题、策略与方法、效果评估、实践案例、重要性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在小学语文教育中，课内外阅读是提高学生阅读能力和文学素养的重要途径。
在实际教学中，课内外阅读往往存在断层和脱节的现象，影响了学生的学习效果。
研究如何有效衔接小学语文课内外阅读，对于提高学生阅读能力和文学修养具有重要意义。
小学生处于认知发展的关键阶段，他们的阅读习惯和能力正在逐渐形成。
课内阅读强调教材的系统性和规范性，而课外阅读更注重学生自主选择和阅读兴趣。
如何在这两者之间找到平衡点，让学生既能够通过课内阅读掌握知识，又能够通过课外阅读培养兴趣和提升素养，是当前教学实践中亟待解决的问题。
有必要对小学语文课内外阅读的有效衔接进行深入研究，探讨衔接过程中存在的问题和挑战，寻找解决策略和方法，评估衔接效果，从而提出相应的实践建议。
这不仅有助于优化小学语文教育教学模式，提高学生的阅读能力和素养，也有助于推动整个语文教育领域的发展和完善。
1.2 研究意义小学语文课内外阅读的有效衔接对于学生语文素养的提升和全面发展具有重要意义。
通过对课内外阅读的有效衔接，能够促进学生语文知识和能力的全面提升，使其在阅读理解、写作表达、语言运用等方面得到更全面的发展。
有效的课内外阅读衔接可以拓展学生的阅读视野，帮助他们更好地认识和理解文化、历史、社会等方面的知识，培养出更广泛的思维能力和人文素养。
提高小学语文阅读教学有效性地实践研究
《提高小学语文阅读教学有效性的实践研究》如何创设真实有效的语文学习情境根据课题总体研究方案，这学期我们确定研究重点是“如何创设真实有效的语文学习情境〞关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
我们在实验中探索，在实践中提高，初步形成了师生互动与生生互动相促进，课内学习与课外活动相结合，自主钻研与合作探究相渗透的新局面。
我们主要从以下几个方面着手：一、以课堂教学为主线，坚持以“一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生〞的新的课程改革教学理念，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和自主学习、合作学习、探究学习热情。
新课标中强调“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，自主调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
〞在师生和生生之间平等、融洽、和谐的对话交流过程中进展生动活泼的学习。
〔一〕尊重学生个体意识，发挥主体作用。
在新课程改革的背景之下，我们语文教师转变了角色，改变了传统的教学行为，成为学生学习活动的组织者、指导者和点拨者，成为学生学习的“好帮手〞，成为学生个性开展的服务者。
在课堂教学中给学生充分自主学习的时间，充分质疑问难的时间，充分讨论发言的时间，充分读书的时间。
正视学生的多元化开展，回归学生的现实生活，构建多样化的学习方式，让学生真正从学习的“配角〞转变为学习的“主角〞。
关注学生的个性差异和不同的学习需求，适时抓住学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
〔二〕引导探究学习，X扬个性意识。
课标中指出：“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的开展奠定根底。
小学课外阅读有效性研究
小学课外阅读有效性研究1. 引言1.1 研究背景小学阶段是学生学习基础知识和技能的重要阶段，而课外阅读作为学生学习的一种有效方式，对学生的学习和成长起着重要的作用。
随着社会的不断发展和信息技术的普及，学生的学习方式和学习环境也发生了很大的变化，课外阅读在学生学习中的地位日益凸显。
研究表明，小学阶段的学生处于认知和情感发展的关键时期，课外阅读不仅可以开阔学生的视野，增加知识面，并且可以提高学生的阅读能力、语言表达能力和写作能力。
课外阅读还可以帮助学生培养学习习惯和自主学习能力，促进学生全面发展。
当前小学阶段的课外阅读存在一些问题，比如学生课外阅读时间不够，阅读材料质量参差不齐等。
有必要对小学阶段的课外阅读进行研究，探讨如何有效进行小学课外阅读，从而更好地促进学生的学习和成长。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学课外阅读对学生学习能力和综合素质的影响，分析如何有效进行小学课外阅读，以及揭示小学课外阅读对学生兴趣培养的重要意义。
通过深入研究小学课外阅读的实践方法，我们希望能够提供有效的指导和建议，帮助教师和家长更好地引导学生进行课外阅读，促进学生学习能力和综合素质的提升。
我们希望通过本研究对小学课外阅读的重要性进行深入探讨，为教育实践提供实用的理论支持，为提高小学生学习能力和素质提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 小学课外阅读对学生的影响小学课外阅读对学生的影响是非常积极和深远的。
课外阅读可以拓展学生的知识面，让他们了解更多的世界和事物，增加对各种领域的了解。
阅读可以提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，帮助他们更好地理解课堂上的知识，并能够更加流利地表达自己的想法。
阅读还可以培养学生的思维能力和创新能力，激发他们的想象力，培养批判性思维和解决问题的能力。
课外阅读还可以提升学生的文化素养和人文修养，帮助他们树立正确的价值观和世界观，让他们成为全面发展的人才。
小学课外阅读对学生的影响是全面和持久的，有助于他们的综合素质提升和未来发展。
提高小学语文教学与课外阅读整合有效性的研究报告
小学语文课堂教学与课外阅读整合的实践研究开题报告一、研究背景及现实意义（一）背景长期以来，小学语文教学一直徘徊在“高耗低效”的误区，阅读面窄、朗读水平差、语言表达能力弱似乎成了小学生的“语文通病”。
“如何提高小学语文教学质量？”困扰着我们每一个语文研究人员。
阅读教学是语文教育的核心环节。
只有通过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
而每一个民族的文化传承相当大一部分必须靠语文学习、靠阅读来完成，民族的精神、文化、智慧很多时候是在阅读中熏陶、浸染习得的。
因而，新的语文课程标准对阅读总量和各学段的阅读要求都作出了明确的规定，这个意义是非常重大的。
《语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力……学会运用多种阅读方法……九年课外阅读总量应在400万字以上。
”其中，第一学段就要求学生能“背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
”由此可见，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。
但是，从目前老师对课外阅读的认识看，出现课外阅读不被重视的现象，某杂志社对50个城市所作的调查结果为：赞成学生应当阅读部分优秀课外书的老师为30.9%，认为课外阅读于学生无益的占7.9%，认为课外阅读本身无碍，但学生不宜在学习阶段为此分心的老师占61.2%。
从目前学生课外阅读的现状看，出现阅读兴趣不高的现象，“以本为本”，死啃书本，不愿涉足到课外阅读；出现阅读肓目性倾向，没有目的，单凭兴趣，内容单一；出现阅读无思想倾向，读而不思，不懂阅读方法，囫囵吞枣，高耗低效。
从教材的客观局限看，虽然教材是按照课程标准编写的，是研究人员实现培养目标，促进学生发展的凭借，但其局限性也是显现的。
由人民教育出版社小学语文室编著的《小学语文教学法》（1955版）就明确指出：“小学语文教材不是语文教学的唯一凭借。
”叶圣陶先生也说过：“课文无非是例子”的话。
小学生有效课外阅读的策略与研究结题报告
小学生有效课外阅读的策略与研究结题报告一、引言在当今的教育环境中，课外阅读被视为提高学生语文素养、拓展视野、培养兴趣的重要途径。
然而，如何引导小学生进行有效的课外阅读，提高阅读质量，成为了教育工作者面临的重要问题。
本报告旨在总结和探讨小学生有效课外阅读的策略与研究，以期为相关教育工作者提供参考。
二、研究背景与意义随着新课程改革的推进，小学语文教育越来越重视学生的阅读能力和素养。
课外阅读作为提高学生语文能力的重要途径，其重要性不言而喻。
然而，现实中存在诸多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读材料不合适、阅读方法不得当等，这些问题阻碍了小学生课外阅读的有效性。
因此，研究有效的课外阅读策略具有重要意义。
三、研究方法与过程本研究采用了文献调查法、实验法、问卷调查法等多种研究方法。
通过对已有文献的梳理和评价，明确了课外阅读的关键要素和现有策略的优缺点。
通过实验法，对所提出的课外阅读策略进行了实践和验证。
通过问卷调查法，收集了教师、学生和家长对课外阅读策略的看法和建议。
四、研究结果与讨论经过实验和研究，我们提出以下有效的课外阅读策略：1、激发阅读兴趣：通过开展有趣的读书活动，如故事会、角色扮演等，激发学生的阅读兴趣。
2、选择合适的阅读材料：根据学生的年龄、兴趣和阅读能力，选择适合的阅读材料，如绘本、童话、科普读物等。
3、指导阅读方法：教授学生正确的阅读方法，如泛读、精读、略读等，提高阅读效率。
4、创设良好的阅读环境：提供安静的阅读场所，减少干扰因素，让学生沉浸在阅读的世界中。
5、建立阅读习惯：引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、做读书笔记等，提高阅读质量。
6、鼓励与反馈：给予学生及时的鼓励和反馈，让他们感受到阅读的成就感和乐趣。
五、结论与建议本研究通过实践验证了以上课外阅读策略的有效性。
为了更好地推广和应用这些策略，我们建议：1、加强教师培训：提高教师对课外阅读的认识和指导能力，使他们能够更好地引导学生进行课外阅读。
小学语文课外阅读有效性研究
Байду номын сангаас
迷信作者 ， 发现疑难之处或有不 同看法等 ， 就在课 文 的 书页空 白处进行批注 ， 发表个人评论意见 ， 对错误 、 消极 的敢于“ 挑剔 ” 。 ３ ． 反复 阅读法 ： 要求学生对一些 重点 文章或重点章 节段 落 ， 要反 复 阅读 ， 阅读 时做到 眼到 、 口到 、 心到 、 手 到， 培养 “ 真读 书” 的本领 。 ４ ． 问难法 ： 质疑 能提 出问题 ， 是读 书中思考 的收获 。 教师要指导学生 读书时学会处处 设疑 ， 于探究 中释疑 、 解疑 。“ 一番觉悟 ， 一番长进” 。 ５ 写结合法 ： ． 读 这里所 说的读 写结合 ， 主要指 两种 形式 ： ①写 提要 ， 对读物 的内容 、 要点 、 基本情节 等进行 归纳缩写。②写心得 ， 出 自己的感 想 、 写 收获和评价 。 每一位语文教 师都 应树立大语 文教学观 ，从素质 教育的高度 ， 真对待 ， 认 让课外 阅读真正发挥“ 厚积而薄 发” 的作 用。
荣誉进行展示 。
２ ． 推荐与学生年龄特点相适宜 的书籍 。 中低年级学 生， 可推 荐他们读浅显易懂 、 符合他们 口味的读物 ； 高年 级学生 ， 引导他们读一些科普 读物等 。另外 ， 可 可建立 班级图书角 ， 每一个学生有书可读 。 让 ３ ． 拓展学生课 外阅读 的途径 。 当今世界进入 了信息 化时代 ， 学生也被 各类信息包 围着。所 以 ， 课外 阅读也 不能仅限于书本 。除了书本之外 ， 教师还要指导学生借 助 网络等信息渠 道尝试进行探究性 阅读 ，扩展 自己的 阅读面。 （ ） 时进行方法指导 ， 自主阅读事半功倍 二 适 使 １ ． 摘抄 画句法 ： 向学生提 出摘 录和 画句 的要求 ， 要 求学生一边读 、 一边画 、 一边摘 ， 或妙词佳句 ， 名言警 或 句， 或知识哲理 ， 问题答案 ， 门别类地摘 录在 自己的 或 分 本子上。摘毕 ， 要写清什么时候 、 摘于什么刊物 、 作者是
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小学语文课外阅读有效性的实践研究广东省东莞市石碣实验小学刘亦文摘要：针对小学生课外阅读读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等阅读现状，笔者提出了提高小学生课外阅读有效性的方法：找点子，以“四流动”推进课外阅读；想法子，营造课外阅读的良好氛围；搭台子，以“四推动”促进小学生课外阅读有效性可持续发展；循路子，让阅读课外书成为习惯。
关键词：课外阅读四流动四推动一、小学生课外阅读的现状当前，受应试教育、多种媒体、功利化阅读等多种因素的影响，小学生课外阅读的现状不容乐观：教师、家长对学生阅读的目的持功利性观点的居多，大量的书写作业占据了学生的时间，导致可供其独立支配的阅读时间更是微乎其微，再加上电视媒体的消极影响，现在电视、网络媒体兴盛，那是因为看电视、上网很轻松啊，不像阅读需要动脑筋。
但是，这两种媒介无法使我们产生一种主动阅读的意识。
所以网络媒体不应该成为阅读的主流。
学校与家庭缺乏正确完整的阅读习惯培养体系指导，导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。
我们去家访了部份学生，大部分学生家中除了《小学生图解字典》、《小学生同步作文》及几部漫画，人文类和科技类的书籍却一本都没有！与城市学生相比，乡镇的孩子可谓称得上是“三无产品”。
一无有效阅读指导，二无充足的书源，三无良好的阅读环境。
教育界人士认为，课外阅读和学生整体素质的发展关系密切，老师和家长应及时采取措施，帮助小学生增加阅读量并扩大阅读面。
下课了，我们经常听到男同学聊的是昨天的卡通片或者是玩游戏机的情形，女同学就围着看《老夫子》和《机器猫》。
文学名著的少人问津从另一角度反映出，阅读“快餐化”、“功利化”已影响到少年儿童的课外阅读。
经济飞速发展，人民生活日趋奔向小康，“望子成龙”的家长们普遍希望孩子能读书出人头地，但观念又迫切需要更新、方法也需要科学指导；由于很多城镇没有像样的书店，学生没地方买书，这也成了影响小学生阅读的一个重要原因，这种情况急待改善。
如何解决学生课外书藏书量少、乐读有益书籍、乐于分享阅读的心得这个阅读难题呢？在2006年9月，我校在四年级开展“小学生图书流动阅读的实践与研究”的读书活动。
我班有幸选为试验班,更是认真实践，经过三年的经验摸索，我班渐渐形成了好读书，读好书，乐推荐，乐接受的读书氛围，打破了相对静止的传统课外阅读读书局面。
二、提高小学生课外阅读有效性的方法（一）找点子，以“四流动”推进课外阅读。
全日制义务教育《语文课程标准》中总目标明确提出：九年课外阅读总量应在400万字以上，然而，当今社会，随着电脑的普及以及各类网络游戏的侵袭，能让学生们静下心来阅读经典，并不是一件容易的事。
要达到《课程标准》中“阅读量在400万字以上”这一目标，我认为，必须转变过去相对静止的阅读观念，必须转变过去教师疏于指导的做法。
只有转变过去相对静止的阅读方式为流动的阅读方式，只有调动学生、班级、教师、家长四方面的阅读的积极性，还学生一个充分的阅读时间，宽松的阅读空间，课外阅读才会慢慢成为一种习惯。
1、流动方法之一：生生流动，你来我往传统的阅读方式是教师课堂布置学生阅读何种书籍后，学生们通过各种方式寻找书籍进行阅读。
教师对学生读书的过程，结果及方法虽然有指导，但是由于教师本身工作繁琐，来不及检查，学生的阅读积极性不高。
此外，一部分学生常常在书海中茫茫然旋转，找不到适合自己的书来阅读，那些高深的书籍总是让学生望而却步。
每当学生们走进书店，跨进图书馆，走马观花者甚多，看漫画者甚多，静下心来阅读经典作品者甚少。
生生流动的阅读方式是一种阅读方式的变革，它悄然改变了上述弊端。
生生流动，即适宜学生阅读的书籍在学生中流动传阅。
学生们阅读的完全是自己喜好的优秀的儿童书籍，如《爱的教育》《木偶奇遇记》《安妮日记》《贝多芬》《昆虫记》等书籍，这些书籍在学生中流动传阅，经久不息。
其流程简单明了：如学生A 阅读了《爱的教育》一文后，填写阅读记录卡，将此书传阅给B ，B 将《爱的教育》阅读完毕之后，同样填写阅读记录卡，将此书传阅给C ……如此循环，你来我往。
（见流动关系图）。
流动关系图“读一本好书就好像是与一个高尚的人在对话。
”学生们在生生流动的阅读氛围中阅读成长，他们既是与书在对话又是与同龄人在对话。
一本本充满智慧的书籍在同一个班，同一个级流动传阅，流动的是书籍，传阅的是情谊，交流的是心灵的共鸣。
2、流动方法之二：班班流动，促进交流班级的藏书始终有限，“一人快乐，两人分享，那么就有了两份快乐”，我们打破了“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的阅读习惯，每个班里都设有《图书流动登记簿》，下课了，同学可以通过推荐人的带领进入其他班借书，但必须在《图书流动登记簿》填上本班推荐人的姓名，这便于追踪图书的下落。
同时班里经常开展读书活动，如诗歌朗读比赛、阅读交流手抄报比赛、书签设计比赛等，评委大都是邀请其他的班的同学，这做可以让各班的同学们有了进一步的沟通与了解，同时也极大地锻炼了同学们的交友能力，增强了同学之间的友谊，也丰富了)B(你大家的课余生活，促进了班与班之间的交流。
3、流动方法之三：师生流动，教学相长教师如果只是停留在传道、授业、解惑的层面远远是不够的，教师也必须和学生一起多读书，读好书。
胡锦涛同志在2008年教师节代表座谈会上殷切希望教师广大教师刻苦钻研，严谨笃学。
他语重心长地说：“希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学。
教师是知识的重要传播者和创造者。
在当今时代知识层出不穷的条件下，要成为合格教育者，就必须不断学习、不断充实自己。
广大教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。
”倘若教师不加强学习，不阅读经典，只是传道、授业、解惑，对课外书不屑一顾，怎么能培养自己的学生爱看课外书？更固然谈不上与学生共享阅读的乐趣！师生流动，即教师与学生互相交流传阅书籍。
一方面学生可以从教师推荐的书籍中有选择性地阅读，另一方面教师可以随时掌握学生的阅读动态。
鲁迅先生曾说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”学生们不能只停留在自己喜好的某一类书籍上，教师应该做学生课外阅读的指导者，分享者，解惑者。
教师在指导学生阅读课外书籍时，要有针对性地选择一些书籍对学生进行爱国主义教育，感恩教育，理想前途教育等等，帮助他们树立正确的人生观。
作为语文教师要因材施教，分别对不同年级的学生作出不同的阅读指导和要求。
如四年级学生必读《爱的教育》《少年周恩来》等书籍。
五年级学生必读《城南旧事》《昆虫记》等书籍，六年级学生必读《红岩》《铁道游击队队》《袁崇焕》（简明版）等革命书籍。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”终生阅读，知识在不断更新，观念在不断刷新，课堂因“师生流动”而美丽，生活因“师生流动”而芬芳。
4、流动方法之四：亲子流动，共同成长“望子成龙”“望女成凤”是每个父母亲最大的心愿。
阅读是孩子认知和交流的重要途经，亲子流动传阅是童年乃至少年快乐生活的一部分。
成功的亲子流动传阅秘诀，是与孩子一起享受阅读的快乐，通过以书为纽带，让孩子热爱阅读，让父母亲热爱阅读，让亲子流动阅读的习惯陪伴孩子的终身。
家长在工作之余与孩子一起读书，和孩子一起写读书笔记，填阅读记录卡，一方面家长可以从孩子阅读的书籍中窥视孩子的所思，所感，另一方面家长可以从孩子阅读的兴趣中了解更多有关孩子的最新动态。
“亲子阅读”提倡共同成长，即通过与孩子的对话，使父母检视自己的过去，加深人生的感悟，与孩子一起，共同成长。
“亲子阅读”分为“互动式”和“感悟式”两个版块。
互动式——通过亲子的讨论来完成；感悟式——通过孩子的背诵及独立理解来完成。
综上所述，不难看出，只要我们结合学生的实际情况，建立良好的阅读伙伴关系，开展生生流动阅读，师生流动阅读，亲子流动阅读等实践活动，学生定会在书的海洋里找到乐趣，在书的海洋里自由地翱翔。
（二）想法子，营造课外阅读的良好氛围。
为了更好地建设书香班级，营造书香校园，完善书香家庭，为了让孩子们更好地走进课外阅读中去，我们从“四个抓”着手，努力营造课外阅读的良好氛围。
1、抓认识。
重点解决三个认识，一是认识《语文课程标准》中有关课外阅读的阐述；二是认识多读书，少做机械重复练习的重要性；三是认识教育科研是发展教育的源动力。
2、抓活动。
学校定期开展大型的图书流动阅读研讨活动，开展“推介会”，开展“读书交流汇报会”和“阅读沙龙”等活动。
3、抓评比。
每学期评选“阅读之星”“读书接力之星”“书香班级”“书香家庭”。
4、抓竞赛。
每学期开展“阳光下的阅读现场作文竞赛”“在阅读中成长手抄报竞赛”“故事大王”“暑假（寒假）读一本书，写一则读书笔记”等活动。
（三）搭台子，以“四推动”促进小学生课外阅读有效性可持续发展。
小学生图书流动阅读是一种新型的阅读方式，对于培养学生的阅读能力、促进学生的发展方面发挥着重要作用。
课题实施两年多来，已经取得了明显的效果。
为了最大限度发挥课题的作用，更好地激发学生的阅读兴趣，将课题进一步深化和发展，我校课题组成员在实践中探索出图书流动阅读的“四推”策略。
1、推动方法之一：评选推流动为了使图书流动阅读能长期有效地开展，能激发学生阅读的兴趣和提高阅读的质量，我们主要采用四种评选方式：（1）评选“优秀图书流动阅读卡”。
我们了设计“图书流动阅读记录卡”，指导学生在阅读中摘录好词佳句，撰写读书心得。
通过检查学生填写阅读记录卡的质和量进行评比。
（2）评选“图书流动阅读之星”。
以学期为时段，以学生的阅读量（不少于50万字）填写阅读记录卡的质量和参与各项征文比赛为评分标准，实行量化评分，以100分为满分，达到90分的评为“阅读之星”。
（3）评选“图书流动书香班级”。
课题组的教师以学期为时段，根据《东莞市石碣实验小学图书流动书香班级评估指导体系》及班级图书的藏书量、阅读量、流动量、读书态度等方面进行量化评价，具体的做法是：a、建立一个图书角，书由学生自己提供，每个学生提供一本以上，确定班级图书管理员，制订班级图书借阅制度；b 、开展以读书为主题的班队活动，例如新书介绍会,读书心得交流会,我与好书交朋友,好书伴我成长等活动，老师在实验过程中不断引导学生懂得该如何买好书, 读好书,荐好书；c、定期举行阅读手抄报评比；d、定时出黑板报和展示“图书流动阅读记录卡”；e、按季度开展“季度阅读之星”评选活动。
（4）评选“图书流动书香家庭”。
以学期为时段，根据如下的标准进行量化评价：a、家中有书房、书桌、书柜或书架；b 、藏书量不少于50册（适合小学生阅读的人文类、科普类书籍）；c、每年购买新书10册以上,常年订有报刊杂志不少于2份；d、家庭中有读书的氛围，家长和孩子都喜欢读书、看报，有良好的读书习惯，经常与亲子共读，每周累计至少有两小时和孩子一起读书、交流读书体会。