(完整版)《瓦尔登湖》教案

《瓦尔登湖》教案

教学目标：

1．欣赏优美的写景文字，学习写景的方法。

2．感受作者与自然亲近的喜悦之情。

教学重点、难点：

赏析写景的语句，学习写景的技巧是这篇课文的学习重点。课文篇幅较长，有些语句不太好理解是课文的难点。

教学时数：1课时

教学步骤：

一、布置预习：

1．查找资料，了解作者。

2．阅读全文，理清文章结构。

3．重点阅读第2自然段，对优美的句子进行圈点批注。

二、导入新课：同学们，今天我们学习这个单元最后一篇散文《瓦尔登湖》（板书），我们要

阅读这篇课文就不能不提到它的作者梭罗（板书），请一位同学给大家介绍一下梭罗（学生回答）。通过同学的介绍，我们可以看出梭罗注重生活的自由，喜欢在大自然中过着简朴的生活。曾经有两年多，他独自一人生活在瓦尔登湖畔的林中小木屋里。散文集《瓦尔登湖》就是这两年生活的结晶，被美国国会图书馆评为“塑造读者的25本书”之一，受到广泛阅读。今天我们学习的这篇优美的散文就节选自散文集《瓦尔登湖》，由于文章较长，我们重点学习第二段。

三、整体把握。

师：读完了这个语段，大家对瓦尔登湖的总体印象是什么？

生：湖面平静、光滑，湖水清澈。

四、具体赏析。

（一）师：那么作者又是怎样表现瓦尔登湖迷人的景色和醉人的风姿的？这节课我们来重点研究一下，看看其中有那些写景的技巧是值得我们借鉴的。在研度读这个语段之前，我们先回忆一下这个单元我们已经学习了那些写景的方法。

（学生归纳，老师板书）

1．恰当的修辞

2．侧面衬托

3．动静结合

4．精确而有表现力的词语

5．不同感官

（二）师：下面请大家自由阅读这个语段，同时对优美的语句进行圈点批注，结合写景技巧进行赏析。

（学生活动，老师巡视并给予帮助）

学生展示赏析的成果。

例1：“当你倒转了头看湖，它像一条最精细的薄纱张挂在山谷之上，衬着远处的松林而发光，把大气的一层和另外的一层隔开了。”

赏析：作者从一个特殊的角度看湖的远景、全景。用比喻的手法，将倒影和实体融合在一起，湖水清澈晶莹，景物依稀朦胧不言而喻。

例2：“你会觉得你可以从它下面走过去，走到对面的山上，而身体还是干的，你觉得掠过水面的燕子很可以停在水面上。是的，有时它们氽水到水平线之下，好像这是偶然的错误，继而恍然大悟。”

赏析：通过人与燕子看到湖水时产生的错觉，侧面写出了湖水的清澈见底和平静无波。

例3：“还有可能，在远处，有一条鱼在空中画出了一个大约三四英尺的圆弧来，它跃起时一道闪光，降落入水，又一道闪光，有时，全部的圆弧展露了，银色的圆弧；但这里或那里，有时会漂着一枝蓟草，鱼向它一跃，水上便又激起水涡。”

赏析：动词“画”和“跃”写出了鱼儿轻盈活泼的动态，给平静的湖面增添了些许生气。例4：“这像是玻璃的溶液，已经冷却，但是还没有凝结，而其中连少数尘垢也还是纯洁而美丽的，像玻璃中的细眼。”

赏析：作者观察细致入微，比喻新颖贴切。将湖水比做冷却还未凝结的玻璃溶液，将少数尘垢比做玻璃中的细眼，可见其沉静与纯洁。

例5：“甚至你还可以看到水蝎（学名Gyrinus）不停地在平滑的水面滑了四分之一英里；它们微微地犁出了水上的皱纹来，分出两条界线，其间有着很明显的漪澜；而掠水虫在水面上滑来滑去却不留下显明的可见痕迹。”

赏析：“微微犁出”和“滑来滑去”既形象地展现了虫子轻盈的游姿，也侧面反映了湖水的“平滑”。

例6：“每一支划桨的或每一只虫子的动作都能发出一道闪光来，而一声桨响，又能引出何等的甜蜜的回音来啊！”

赏析：用桨声来衬托静谧，“甜蜜”一词表现作者心中的喜悦。

例7：“你还常常可以看到一片更平滑、更黝黑的水，好像有一张看不见的蜘蛛网把它同其余的隔开似的，成了水妖的栅栏，躺在湖面。”

赏析：新奇的比喻，既表现了湖水的平静深邃，又增添了神秘色彩。

例8：“一条鱼跳跃起来，一个虫子掉落到湖上，都这样用圆涡，用美丽的线条来表达，仿佛那是泉源中的经常的喷涌，它的生命的轻柔的搏动，它的胸膛的呼吸起伏。”

赏析：拟人手法的运用，使瓦尔登湖显得既安静祥和又充满生命力。

例9：“在湖水激荡的时候，便看不到掠水虫和水蝎了，显然只在风平浪静的时候，它们才从它们的港埠出发，探险似地从湖岸的一面，用短距离的滑行，滑上前去，滑上前去，直到它们滑过全湖。”

赏析：这句话写了“风平浪静”时水虫的活动，运用拟人手法，更显他们的可爱，充满生机。

师：刚才大家赏析的这几个片段都十分优美，但这些优美的文字作者是否只是把它们简单地堆砌在一起？

生：不是

师：它们是怎样组合在一起的？

生：按一定的顺序组合。

师：怎样的顺序？

生：空间顺序

师：请同学们找出表现空间的短语。（站在湖东端的平坦的沙滩上，当你倒转了头看湖，当你向西，从山顶下瞰，我站在远远的高处，在这样的高处坐在一个树桩上）从这些短语我们可看出作者主要是站在两个地方欣赏湖的——湖边平视，山上俯瞰。由于欣赏的角度不同，写景的角度也就不同，作者因此分别写了近景、远景、全景、微景。因此景物描写除了语言上的技巧外，还应有写作顺序上的技巧，可以根据需要选择多角度的写景，如近景远景相结合，全景微景相结合（板书）。

五、反思：通过这堂课的学习，结合前面几篇课文，我们可以得出结论：只要我们写景方法

运用得当，能够情景交融，我们也可以写出优美动人的散文来。

六、布置作业：片段练习《校园秋色》

七、板书设计：瓦尔登湖

梭罗

写景方法：

1．运用恰当的修辞手法

2．侧面衬托

3．动静结合

湖面平静、光滑，湖水清澈 4．精确而有表现力的词语

5．不同感官

6．近景远景相结合，全景微景相结合

课后反思：

《瓦尔登湖》这篇文章是这个写景状物散文单元的最后一篇课文。它是一篇自读课文。这篇课文较长，语言比较晦涩，蕴涵深刻，对于高一上学期的学生来说有一定难度。但是课程安排要求我们必须在一课时之内完成。因此不可能面面俱到，只好选则其中比较有代表性的一段来学习，重点学习景物描写的方法。由于前几篇课文已学过一些写景的方法，所以我希望学生能根据已学过的知识来赏析未学过的课文。因为课程改革强调学生自主学习和提高学习的能力，所以我设计了这堂课的课型为导学——促悟，并以学生自己圈点批注赏析文章为这堂课的主要环节。课堂上师生配合良好，较完满的完成了这堂课的学习任务。