部编本新人教版二年级语文下册二年级下册语文第7单元教学设计

第七单元想象单元说明本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。

这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美：《古诗二首》中的想象能让人人情人境；《雾在哪里》中的想象充满童趣；《雪孩子》中的想象美好纯真。

课文选材经典，语言生动，充满儿童隋趣。

本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。

教学中要循序渐进，体现指导的层次性。

《古诗二首》可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔；《雾在哪里》可以在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气；《雪孩子》可以利用学习伙伴的提示，在想象中续编故事，感受美好的心灵。

本单元在《雪孩子》一课的课后题中，第一次提出了默读的要求，这意味着要进一步发展学生的阅读能力。

默读能提高学生阅读的速度，是一种更常用的阅读方式。

起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声。

本单元安排了第三次写话练习，以猫和老鼠为话题，引导学生展开想象，续编故事。

猫和老鼠是学生们生活中非常熟悉的小动物，它们之间的关系也能从动画片、图画书中得到多角度的解读。

通过想象类写话，可以培养学生的创新思维，促进个性化表达和有创意的表达。

教学要点和课时安排18古诗二首教材解析《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。

全诗用夸张的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。

前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸人云，后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。

诗人发挥大胆而夸张的想象，极力渲染山寺之奇高，淋漓尽致地描绘出山寺屹立山巅的非凡气势。

《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。

敕勒，当时北方少数民族之一。

民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。

开头交代敕勒川位于阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。

接着用“穹庐”作比喻，说天空如毡帐，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。

最后描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图，有静有动，有形象，有色彩。

全诗风格明朗豪爽，语言明白如话，具有浓郁的草原气息。

两首诗均配有插图。

第一幅插图画的是夜晚诗人站在山顶寺院高楼上的情景，可以让学生观察山寺之高耸，感受夜间环境之清幽。

第二幅插图画的是茫茫的大草原上，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群肥壮的牛羊从草里显露出来的情景。

教学目标1．认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。

2．朗读古诗，背诵古诗。

3．通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

【教学重点】朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。

教学建议一、识字写字1．识字。

本课的生字中，“宿、寺、似、苍”是平舌音，“辰”既是翘舌音，又是前鼻音，“恐、惊、笼、苍、茫”是后鼻音，可以结合课题“夜宿山寺”和诗句“恐惊天上人”重点正音。

“见”同“现”，是出现、显露的意思，读“xiàn”，不读“jiàn”。

教学本课生字，建议在学生读通古诗，大致理解诗意的基础上，结合课文语境分散识记。

如《夜宿山寺》，板书课题时，引导学生理解“宿”的意思，识记“寺”的字形，顺势解题。

“危”的本义是人在山巅或高崖，从而理解诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即“高楼”。

“辰”字在诗句中表示日、月、星的总称，字形上可与“晨”相比较。

“恐、惊”二字都与心理活动有关，可通过看图，想象诗人的举动来理解这些词意思。

学习《敕勒歌》，仍可引导学生一边诵读古诗，一边识记生字。

可通过插图，理解“笼盖”的意思。

“苍苍”“茫茫”是辽阔旷远、模糊不清的意思，这两个词都可以通过联系生活、看图说话的方式来理解。

2．写字。

本课要求会写的8个字中，“敢”字容易与“取”字混淆，可通过口诀“耳朵上面挂上钩、右边反文不是又”来区别。

“阴、似”左窄右宽，要注意右边“丿”的穿插。

“野”字左右等宽，左短右长。

“苍、茫”都是上下结构、草字头，要强调“苍”的撇捺舒展，“茫”不要写成左右结构。

本课8个字书写要点危 6画，半包围结构。

“”居上居中，从竖中线起笔；“厂”横笔写在横中线上方，宽于“”；横折钩的钩尖抵竖中线；“乚”的钩部超出上部横折钩。

敢 11画，左右结构。

左右宽窄相当，左低右高；“攵”首笔的撇尖落在竖中线上，底部撇高捺低。

惊 11画，左右结构。

左窄右宽，“口”在横阴 6画，左右结构。

左窄右宽，左边“阝”略高，“阝”的起笔横撇弯钩一笔写成，钩部在横中线上；“月”的“丿”从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。

似 6画，左右结构。

左窄右宽，“以”的第一笔竖提一笔写成，第二笔从竖中线起笔，位置略高，右边高于撇尖。

野 11画，左右结构。

“里”的末笔横改提，的第三笔横钩从田字格苍 7画，上下结构。

窄、扁，“仓”：中线左侧，收笔撇低捺茫 9画，上下结构。

二、课文学习《夜宿山寺》指导步骤如下：(1)读准字音，读出节奏。

教学时，先指导学生读好古诗的题目。

可出示课题，让学生认读“宿、寺”字，接着让学生练读古诗，尤其注意“辰、恐、惊”等字的发音，教师要给足练习的时间，并及时正音。

然后教师范读古诗，指导学生聆听，体会本诗的停顿之处。

最后师生合作读古诗，在朗读中感受古诗的节奏。

(2)想象画面。

引导学生观察插图，说说山寺给自己的感觉。

识记“危”字，知道“危楼”即“高楼”，全诗是围绕着“高”来写的。

请学生再读古诗，找找诗中哪些字句写出了楼之高。

可分行出示古诗，想象画面，说说感受，诵读体会。

如：危楼高百尺，手可摘星辰。

“百尺”是虚指，这里形容楼很高。

想象诗人站在山顶寺庙的高楼上远眺时的感觉，读好诗句。

教师可示范将“高”字读得响亮一些，学生反复练习朗读。

“摘星辰”可让学生想象诗人站立处离天已近，做抬手摘星的动作，体会诗人想象力很丰富，构思很巧妙。

朗读时强调“可”字，说明轻而易举伸手就能摘到星星，更加说明楼之高。

不敢高声语，恐惊天上人。

为什么诗人不敢大声说话呢?因为担心惊动天上的神仙。

这形象地说明诗人跟“天上人”之间相距咫尺，进一步突出楼之高。

可请学生模拟诗人此时的神态，轻声朗读诗句，“高声语”“天上人”可以读得轻一些、慢一些。

(3)熟读古诗，积累背诵。

教学时，可播放古筝乐曲，引领学生人情人境想象画面，熟读积累。

也可以小组为单位组织诵读比赛，在活动中背诵积累。

《敕勒歌》指导步骤如下：(1)读准字音，读出节奏。

教师简单介绍敕勒族是北方的游牧民族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。

学生自由练读古诗，读准平舌音“似、苍”，特殊读音“见”，知道“见”是出现、显露的意思。

然后指导读好节奏：教师要多示范，必要时可领读难句。

(2)想象画面。

观察课文插图，结合诗句，说说诗中写了哪些景物，如辽阔的天空，无边无际的草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊等，再说说大草原给自己的整体印象。

然后分行学习古诗：。

敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野：川：平地。

敕勒川就是指敕勒族人居住的大草原。

“敕勒川，阴山下”这两句诗交代了牧民居住的大草原就在阴山脚下。

“天似穹庐，笼盖四野”这两句诗写天空像圆圆的毡帐大屋顶，笼罩着大地。

用牧民最亲近的生活居所来比喻，写出了牧民对自己家园的热爱。

教师可借助插图让学生了解“敕勒川、阴山”的位置和“穹庐、笼盖”的意思。

朗读时，让学生用手势模仿穹庐笼盖四野的情景，体会大草原的辽阔。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊?“苍苍、茫茫”形容不同的事物时，有不同的含义。

可以出示相关图片，联系生活实际来体会，如，天苍苍——天空蓝蓝的，白发苍苍——头发白白的，松柏苍苍——松柏绿绿的；野茫茫——原野没有边际，大海茫茫——大海没有边际，云海茫茫——云雾浓厚看不清楚。

然后说说这蓝蓝的天空、茫茫的草地带给自己的感觉，通过反复朗读加深理解。

“风吹草低见牛羊”这一句是全诗的点睛之笔，“吹、低、见”三字让原本安静的画面变得鲜活起来。

可让学生闭眼想象，用自己的话说说看到的画面，感受草原壮丽富饶的景象，体会牧民的自豪之情，然后带着自己的感受朗读诗句。

(3)反复诵读，熟读成诵。

可配乐《美丽的草原我的家》或者欣赏草原图片。

三、实践活动根据自己对诗意的理解，画一幅简笔画，并将古诗抄写在上面。

教学设计举例第一课时教学目标：1．认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写危、敢、惊”3个字。

2．想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺之高。

3．了解诗句的意思，朗读古诗，背诵古诗。

课前准备：1．生词卡片。

2．多媒体课件。

教学过程：一、交流作者，读懂课题1．全班交流，知道李白的哪些诗。

2．出示课题《夜宿山寺》。

(1)读准平舌音“宿、寺”。

(2)理解“宿”的意思——住。

(3)识记“寺”字。

(4)说说课题的意思。

二、初读古诗，感知诗意1．出示古诗，学生自由练渎古诗。

要求：读准字音，读通诗句。

2．同桌互相读，相互正音，比一比，谁读得正确、流利。

3．推荐读，要求读得正确、流利。

4．师生配合，读出五言诗的节奏——一般前两个字后面停顿一下。

204义务教育教科书教师教学用书语文二年级上册诗歌的题目平、翘舌音结合，读起来有些拗口，在教学“宿、寺”两个生字时，分三步走，先拼读字音，再出示词语，接着理解字义?一步步下来，学生不但把诗题读准了，还把诗题读懂了。

5．自读古诗，想象画面。

三、学习古诗，体会诗境(一)学习第一、二句。

1．随文识字“危”。

知道“危”的本义是人在山巅或高崖，从而理解诗中“危”的意思是“高”，“危楼”即“高楼”。

2．同桌合作交流，诗中哪些词语写出了楼之高。

(1)高百尺。

这是夸张的写法，形容楼很高。

结合李白其他诗句“桃花潭水深千尺…‘白发三千丈…‘飞流直下三千尺”理解并指导朗读。

【“高百尺”运用了夸张的写法。

通过出示李白其他运用夸张写法的诗句，帮助学生更好地了解夸张的妙处。

】(2)摘星辰。

①学习“辰”字，知道带有“辰”字部件的字，大多带有en的韵母，如“晨、振”等字。

②想象说话：看着满天一闪一闪的星星近在眼前，你会想到什么呢?③指导朗读，想象摘星辰时的动作，加动作读诗句：④小结：一伸手就能摘到天上的星辰，这是一种不可能实现的幻想，却形象地表现出了楼之高。

多么奇特的想象啊!【在“手可摘星辰”诗句的教学中，出示了满天的星星。

看着星星，想象说话，从而感受当时诗人的心境：抓住一个“可”字，读出摘星辰的容易，从而突出楼之高。

再通过范读，告诉学生读诗的时候可以一边想象画面，一边加上动作来读，这样就更有味道了。

】(二)学习第三、四句。

1．教师引导：“站在这么美妙的地方，李白本该高声吟诵一番，可是他却……”教师出示第三、四句，学习生字“恐”“惊”，读准后鼻音，理解字义后说说诗句的意思。