七律长征教学反思
《长征》语文教学反思(精选10篇)
《长征》语文教学反思（精选10篇）《长征》语文教学反思篇1《七律长征》是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。
作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神。
长征不要说对于现在小学生来讲，是一个遥远的故事，对于我们这一辈也是比较远的，所以要教好学生，首先自己要恶补。
课前我阅读了大量的关于长征的资料，了解了长征的历史背景，把一些经典的长征故事打印好发给学生研读，让他们对长征有一个感性的认识，拉近学生与历史的距离。
但是让学生通过短短的56个字体会出如此深厚的思想感情却是不容易的，特别是毛泽东的诗——对于学生来说思想感情上有些“深”，不易理解。
本堂课我综合运用课内外学习资源，以读为本，以理解促读，以感情升华读的味。
这篇课文我设计在一课时内上完，共分三个阶段：初读，扫除字词障碍。
再读：间隔准确把握，读准、读顺。
边读边悟：结合合种资源会意悟情，从而培养有感情地朗读。
让学生读出诗韵、品出诗情，从而实现语文实践能力的提高与审美品位的提升，让学生喜爱语文。
课前，让他们欣赏歌曲《长征》，雄浑的歌声立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；因为有了课前的铺垫，我让学生用一两句话介绍自己所了解的长征，给学生降低了难度，也激发了学生说的愿望。
接着我声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生，激起学生读的兴趣。
在理解“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，让学生用简笔画画出了逶迤和磅礴的山的样子，学生很自然的理解了这两个词语，也读出了那个味。
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖，寒”的意思是__的难点。
通过学生讲述巧渡金沙江的故事，让学生理解了“暖”其实是一种欢快喜悦的心情。
观看《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，形象逼真的理解了“寒”。
课中抓住中心句反复吟诵。
通过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终。
由于时间的关系，对于七律这种体裁，没有做过多的讲解，只是通过读去感受韵律美，课后还要更深一层的学习这种写法。
《七律·长征》教学反思5篇
《七律·长征》教学反思5篇《七律·长征》教学反思5篇《七律•长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
下面是小编给大家整理的《七律·长征》教学反思，希望大家喜欢！《七律·长征》教学反思篇1教学目标：1、让学生正确流利、有感情地朗读诗文。
2、理解诗意，感受红军英雄主义、乐观主义精神。
教学重难点：1、理解颈联、颔联诗句的意思。
2、感受红军英雄主义、乐观主义精神。
教学准备：教师：多媒体课件学生：搜集有关长征的资料教学课时：一课时教学过程：一、质疑解疑，释题导入。
1、同学们，今天我们一起来学习第25课，认真看老师写课题。
板书“七律·长征”。
2、引导学生带着不同的感受读课题（请几个学生读课题）。
提醒学生读课题时注意：课题“七律”后有一个间隔号，要作适当的停顿。
齐读课题。
3、读题后，引导学生针对课题提出疑问。
（指名回答）4、让学生利用课前搜集的资料，解决以上提出的问题。
5、过渡：为学患无疑，疑则进也。
我想今天同学们的进步不仅在于依据课题质疑问难，更在于通过搜集材料解决了自己的疑惑。
课件出示：1934年10月，中央主力红军为了摆脱国民党军队的“围剿”，被迫实行战略大转移，退出根据地进行长征。
期间经过11个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒无人烟的草地，行程约二万五千里，于1935年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师。
毛泽东回顾红军战士经历的千山万水，心潮澎湃、诗思纵横，挥笔写下了一首气魄雄伟的壮丽诗篇，这就是《七律长征》。
今天，就让我们随着长征的亲历者毛泽东一起走进他的“七律·长征”。
二、初读，读顺诗文。
1、引导学生听诗朗诵录音，注意字词的读音和诗的停顿。
2、学生自读诗文，要求学生读准字音，读顺诗句。
3、师引导学生同桌间合作读诗，并注意互相点评。
部编版语文六年级上册七律长征反思推荐3篇
部编版语文六年级上册七律长征反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册七律长征反思第【1】篇〗教学反思在整个课堂教学中，我的教学思路是比较清晰的，从读准字音、读通诗歌、读懂诗歌，再到深入地理解诗歌，条理非常清楚。
在理解诗歌时，紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开教学，层层深入，使学生心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难，领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。
但是，在朗读指导方面还存在一些不足，由于自身朗读的水平不够好，因此指导朗读显得苍白无力。
经过反思，我觉得以下几个方面有待改进：一是要恰当使用回环复读的时机；二是要善于用教师的情绪去感染学生；三是有些细节的处理要完善，如用长征路线图作为学生了解长征的工具，如果能把这一工具与理解“万水千山”结合起来，一定能收到更好的效果。
〖部编版语文六年级上册七律长征反思第【2】篇〗【教学反思】这节课我主要采用以读代讲的方式，引导学生高声朗读课文，领会诗人表达的思想感情，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养学生欣赏和朗诵诗歌的能力。
在精读诗歌教学环节中，我通过引导学生研读诗句的方式，让他们体会诗句饱含的感情。
通过这首诗歌的教学，我发现学生对于诗歌的学习兴趣还是不太浓厚，对于诗歌的内容还没真正理解，也没有真正感悟到作者所表达的思想感情，学生学习的主动性不强。
在今后的教学中，我会多从自身找不足，充分调动学生学习的积极性，努力提高教学质量。
〖部编版语文六年级上册七律长征反思第【3】篇〗《七律、长征》的背景是举世闻名的二万五千里长征，由于文本距离学生的现实生活、知识面较远，因而我在教学时注意感*资料的运用。
上课之前，布置预习，让学生查有关长征资料，初步了解长片。
教学中谈话导入：“有一个词，或许对你们来说有点陌生。
但是，这个词，它是用血与火写就的。
它深深地烙在我们伟大民族的丰碑上，成了我们伟大民族的集体记忆。
这一个词，就是——长征。
”之后让学生谈你了解到的长征。
七律长征教学反思
七律长征教学反思《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。
作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。
一、精彩回放，走进长征。
首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
二、以读代讲，感知长征。
特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。
诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。
因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。
三、文本对话，深入长征。
诗人运用比喻、夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。
足见红军的顽强和乐观。
在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容，如为了更好地理解金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒诗句中暖和寒在句中的意思，就及时地补充了长征途中红军巧渡金沙江飞夺泸定桥的视频。
这样学生轻而易举知道了既表达了红军巧渡金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，从中体会到了红军的神勇无比。
四、诵读延伸，升华长征。
把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。
七律长征教学反思二：《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。
作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。
在课堂上，我首先介绍作者毛泽东，再介绍《七律长征》这首诗的写作背景。
七律.长征教学反思大全
七律.长征教学反思大全感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情。
跟着小编一起走进《七律长征》吧。
《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。
作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。
教学时，为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。
我首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有必须的了解，再透过课文中注释，从字里行间大致了解课文资料。
之后我引导学生朗读、背诵、默写课文，让学生了解诗句的资料，体会诗句表达的思想感情。
感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。
例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻?透过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们但是是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。
教学完课文，我让学生高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战役。
如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地，爬雪山等。
透过想象加以充实，加以补充，使长征的一些画面呈此刻学生面前，学生很好地理解课文资料，感受诗歌所表达的思想感情。
透过课文的学习，学生了解了诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的潜力，体会诗歌表达的丰富的情感。
《七律·长征》是语文S版五年级上册第三单元的第一篇课文。
这首七言律诗是毛泽东在二万五千里长征胜利结束时写下的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国红军的革命英雄主义和乐观主义精神。
整首诗是以首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全诗，下面的诗句都是具体表现“难、只等闲”，因此，在具体把握之后，扣住“难”和“只等闲”运用画面，背景资料让学生以直观的体验，到达与文本对话目的，对红军长征途中不畏艰险、勇往直前的英雄气概的赞叹。
《七律长征》教学反思
《七律·长征》教学反思《七律·长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首气势磅礴的律诗。
在教学这首诗的过程中，我有以下几点反思：一、成功之处（一）背景铺垫，激发兴趣在教学伊始，我通过介绍红军长征的历史背景、艰难历程，让学生对这段波澜壮阔的历史有了初步的了解，从而激发了他们学习这首诗的兴趣和热情。
学生们在了解了长征的艰辛后，更能体会到诗歌中所表达的红军战士的英勇无畏和乐观精神。
（二）多种朗读，体会情感通过多种形式的朗读，如教师范读、学生自由读、分组读、配乐读等，让学生在反复的朗读中感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗人的情感。
在朗读的过程中，引导学生注意诗歌的停顿、重音和语调，使他们能够更好地理解诗歌的内涵。
（三）重点词句，深入分析在教学中，我抓住了诗中的重点词句，如“逶迤”“磅礴”“暖”“寒”等，引导学生通过联系上下文、结合历史背景、观看图片和视频等方式，深入理解这些词句的含义和所蕴含的情感。
通过对重点词句的分析，学生们更加深刻地感受到了红军长征的艰难险阻和红军战士的大无畏精神。
（四）拓展延伸，丰富内涵在教学结束时，我进行了适当的拓展延伸，让学生阅读了一些关于红军长征的其他诗词和故事，如《忆秦娥·娄山关》《飞夺泸定桥》等，进一步丰富了学生对长征的认识和理解，加深了他们对革命先辈的崇敬之情。
二、不足之处（一）对诗歌创作手法的讲解不够深入在教学中，对于律诗的对仗、押韵等创作手法只是简单提及，没有进行深入的分析和讲解，导致学生在理解和欣赏诗歌的艺术魅力方面存在一定的不足。
（二）学生主体地位发挥不够充分在课堂上，虽然设计了一些问题引导学生思考和讨论，但在实际操作中，还是教师讲得多，学生自主思考和发言的机会相对较少，没有充分发挥学生的主体地位，不利于培养学生的自主学习能力和创新思维。
（三）教学时间把控不够精准在讲解诗歌的重点词句和拓展延伸部分，花费的时间较多，导致课堂结尾有些仓促，没有给学生留出足够的时间进行总结和反思。
部编人教版六年级上册语文5七律长征教学反思3套(新审定)
《七律·长征》教学反思《七律·长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。
作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军将士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。
在本课的教学中，我有以下几点想与大家一起探讨。
一、教学效果在本课的教学中，我觉得自己有以下几点成功之处值得继续坚持：1.先声夺人，帮助学生“酝酿”感情。
我在上课之前和学生进行了谈话,看似随意,其实是为下面的理解文章所服务的。
上课伊始,我出示一组数字,让学生说一说——“你了解这组数字吗?”让学生感受到长征所经历的重重艰难,其实就是为引领学生走进诗歌、理解诗意、领悟诗所要表达的情意作了很好的情感铺垫。
接着,我利用多媒体把长征路线展示出来,紧紧抓住了学生的视觉形成了强烈的情感碰撞。
为学生很好地创设了一个学习《长征》的情境。
我此举旨在“酝酿”情感。
“酝酿”情感是我们打造有效课堂至关重要的环节,也就是我们常说的先声夺人,构建起情感的基石。
2.课前准备充分,图片资料丰富。
教学中,为了让学生更好地了解诗歌的写作背景。
我首先介绍有关长征的资料,使学生对长征有一定的了解,再通过课文中注释,从字里行间大致了解诗歌内容。
再现红军长征中的一些重要战役。
如:巧渡金沙江、飞夺泸定桥,过草地,爬雪山等。
通过想象加以充实,加以补充,使长征的一些画面呈现在学生面前,学生很好地理解课文内容,感受诗歌所表达的思想感情。
3.利用资料巧解难点。
我通过资料,巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的路线等情况穿插在教学中,拓展学生的知识面,拉近学生与文本的距离,为诗的理解减缓坡度,带领学生走进那个年代,走进二万五千里长征漫漫征程……4.在教学中,我力求先让学生体会到这些困难的大,大到让常人难以想象,万分惧怕,再突出红军的不怕和无畏,从而体会到红军将士的乐观。
《七律长征》教学反思
《七律长征》教学反思教学反思：《七律长征》教学反思一. 教学目标本节课的教学目标是让学生了解并掌握《七律长征》这首现代诗的基本含义和艺术特点，培养学生的对长征题材的兴趣和审美能力。
二. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 前导知识：帮助学生了解长征的历史背景和意义。
2. 诗歌赏析：引导学生仔细品味《七律长征》这首现代诗的精神内涵和艺术特点。
3. 诗歌朗读：让学生反复朗读这首诗歌，培养他们的朗读技巧和表达能力。
4. 创作活动：鼓励学生写作练习，让他们通过自己的创作来表达对长征的理解和想法。
三. 教学过程1. 以小组合作的形式，让学生共同了解长征的历史背景和意义，激发学生对长征题材的兴趣。
2. 教师带领学生赏析《七律长征》这首现代诗，指导学生从诗歌的题材、意境、韵律等方面进行分析和解读。
3. 教师逐句解读诗歌的难点和要点，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
4. 教师进行诗歌朗读示范，引导学生进行朗读练习，培养他们的朗读技巧和表达能力。
5. 鼓励学生进行创作活动，让他们通过自己的创作来表达对长征的理解和想法。
四. 教学效果评估通过本节课的学习和活动，学生能够对《七律长征》诗歌有一个基本的了解，并能够理解和解读诗歌的意义和艺术特点。
同时，学生在朗读演练和创作练习中，能够有所表现，展示出对长征题材的兴趣和审美能力。
五. 教学问题与对策1. 学生的诗歌理解能力有限：为了提高学生的诗歌鉴赏能力，可以在课前进行相关预习，加强对诗歌的了解。
2. 学生的朗读技巧不熟练：可以在课后进行朗读练习，鼓励学生多进行诵读，不断提高朗读技巧。
3. 学生的创作能力有限：可以给予学生更多的写作指导，引导他们进行思考和表达，培养他们的创作能力。
六. 教学反思本节课的教学反思，首先需要肯定的是本节课对学生的基本目标已经达到。
通过多种教学手段的运用，学生对《七律长征》这首现代诗有了较深入的理解和鉴赏能力。
学生在诗歌朗读和创作活动中展示出了对长征题材的兴趣和审美能力。
《长征》教学反思
《长征》教学反思《长征》教学反思作为一位优秀的老师，教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《长征》教学反思，希望对大家有所帮助。
《长征》教学反思1《七律·长征》是语文S版五年级上册第三单元的第一篇课文。
这首七言律诗是毛泽东在二万五千里长征胜利结束时写下的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国红军的革命英雄主义和乐观主义精神。
整首诗是以首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全诗，下面的诗句都是具体表现“难、只等闲”，因此，在具体把握之后，扣住“难”和“只等闲”运用画面，背景资料让学生以直观的体验，到达与文本对话目的，对红军长征途中不畏艰险、勇往直前的英雄气概的赞叹。
在教学中，我将教学环节分为四个版块，先扫除生字词，初步感知长征，再进一步走进长征，以读带讲，深入长征，体会长征路的“难”和红军的“只等闲”乐观精神，最后诵背全诗，升华情感。
在教学时，我以问题“红军不怕远征难，万水千山只等闲”统领全诗，那从诗句中哪些地方能够感受到“远征难”?学生透过通读全诗找到“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡桥”、“千里雪”。
为了让学生更好地感受“远征难”，我找来“连绵起伏的五岭山脉”在云海中若隐若现，红军与“高大耸立的陡峭的乌蒙山”相比较显得那么渺小;“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打着岸两边陡峭的悬崖”;“宽阔的大渡桥上横跨着13根冰凉的铁索，望着铁索下湍急的河水令人毛骨悚然”;“一望无际的千里雪山给人感觉刺骨的寒冷”。
透过这些画面，让学生直观地感受到长征的艰险，困难重重，并且播放了《飞夺泸定桥》的视频片段，帮忙学生感受“大渡桥横铁索寒”的惊险悲壮。
我还穿插了长征的背景资料，“当时红军是前有堵军，后有追兵，上有轰炸，除了这些困难，红军还会遇到什么困难?应对这些困难，红军是怎样做的呢?学生自然而然就能感受到红军不畏艰险，勇敢应对困难的革命精神。
《七律长征》教学反思(优秀14篇)
《七律长征》教学反思（优秀14篇）《七律·长征》教学反思篇一这节课充分体现了自主学习、合作探究、教师点拨这一新课标教学模式，既注意知识的整合，又注意学法的引导。
主要突出了以下几点：一.突出了学生是学习和发展的主体。
我从课始到课终，一直把学生置于主动、自动、互动的平台之上，搜集，介绍资料、自学课文、都是由学生自己来完成的，学生始终处在乐此不彼的积极思维状态之中。
二。
尊重了学生个性化发展的。
行为。
在教学的过程中，十分珍视学生独特的体验、感受和理解。
对课文内容的理解、概括以及文中个别用词的见解，做到仁者见仁，智者见智，让每个学生都品尝到成功的快乐。
三。
创设了师与生平等对话的氛围。
在本节课中我没有不厌其烦地分析、讲解，而是积极地引导学生进行阅读，让孩子们在读书中发现问题，在小组合作、讨论、交流、感悟中解决问题，努力为学生营造一个宽松的学习空间。
由于受能力限制，我对新课标的理解和把握还尚有偏颇，在教学中留下了很多遗憾，(因为怀疑学生的能力)我的指导过多，放手的力度还不够，在以后的教学中我将不断探索，使自己逐渐成熟！《七律·长征》教学反思篇二《七律·长征》与我们的生活较远，如何才能将学生引入到具体的情境中呢？为了让学生更好的了解写作背景，多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅有关资料，上网观看影视剧等，课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外，还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等，如倔强的小红军、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事，四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等，使学生初步感受长征的艰难。
同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料，在课前互相交流，使学生对长征有了一定了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
接着让学生通过多次朗读、背诵，理解诗句内容，从而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情。
七律长征教学反思
七律长征教学反思《〈七律·长征〉教学反思》1. 教学目标与依据1.1 《七律·长征》是统编版小学语文教材中的重要诗篇。
根据课程标准要求，六年级学生应能够理解诗词的内容，体会诗词表达的情感，感受诗词的语言之美。
对于这首诗，教学目标设定为让学生理解诗句含义，感受红军长征途中历经的艰难险阻，体会红军战士的英勇无畏和革命乐观主义精神。
1.2 在教学过程中，要引导学生掌握诗词中重点字词的含义，如“逶迤”“磅礴”等，通过对这些字词的理解，深入体会红军长征的艰辛。
同时，要让学生学会有感情地朗读诗词，通过朗读来表达对诗词情感的理解。
2. 教材分析2.1 主要内容《七律·长征》是毛泽东同志于1935年10月创作的一首七言律诗。
全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
诗的首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”总领全诗，直接表现了红军战士面对长征的困难无所畏惧的英雄气概。
颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”将连绵起伏的五岭山脉比作细浪，把气势磅礴的乌蒙山视为泥丸，以夸张的手法突出红军战士视困难如渺小的乐观情怀。
颈联“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”描述了长征途中巧渡金沙江和飞夺泸定桥的两次战斗，一“暖”一“寒”，对比鲜明，生动地反映了红军长征途中的惊险与悲壮。
尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”描绘了红军翻越岷山后的喜悦心情，预示着长征即将胜利结束。
2.2 重难点2.2.1 重点- 理解诗句的含义，尤其是诗中运用夸张、比喻、对比等修辞手法的诗句，如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，要让学生理解诗人这样写的目的是为了表现红军战士的革命乐观主义精神。
- 体会红军长征途中的艰难险阻以及红军战士的英勇无畏和乐观主义精神。
这需要通过对诗句的细致分析和相关背景知识的讲解来实现。
例如，在讲解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”时，要让学生了解这两次战斗的具体情况，从而体会红军战士在战斗中的英勇和坚韧。
七律长征教学反思（通用6篇）
七律长征教学反思（通用6篇）七律长征教学反思（通用6篇）作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的七律长征教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七律长征教学反思篇1《七律·长征》正是毛泽东同志为纪念这举世闻名的壮举而作。
作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。
当我一一次细细品读这首诗时，眼前仿佛又看到那险峻的山、苍凉的水，耳畔似乎又听到那隆隆的炮火声和“三军过后尽开颜”的笑声、欢呼声。
当思想尽情驰骋的时候，我深深地觉得长征精神是中华儿女宝贵的精神财富，它激励着一代又一代华夏儿女前进的脚步。
但对于现在小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，有的甚至前所未闻，学生不可能感受到长征中的重重困难。
怎样让学生们感同身受？课前准备很重要。
于是我遵循学生的认知规律和阅读规律，在备课中特别关注导读的策略，尊重了“教学建议”，给予学生更多形象感悟，不仅体会诗句表面的意思，还能了解到诗句背后的故事，使学生能真正读懂这首诗。
一、背景补充，形成画面，走进长征为了让学生更好的了解写作背景，使学生走近文本 , 对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟 , 我在课前进行了充分的准备 : 搜集了长征的相关资料以及毛泽东同志的简介及其诗词等 , 诗中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山，学生都是很陌生的，也不能感同身受地体会到红军在这些地方曾经有过的艰辛。
因此我搜索并剪辑了有关红军长征的路线图；爬雪山、过草地、巧渡金沙江、飞夺泸定桥等视频；下载了“ 长征组歌” 中的歌曲《七律长征》；还有诗中所提到的山的视频，进而理解“逶迤”和“磅礴”，为下面与“细浪” 、“泥丸”对比作了很好的铺垫。
通过这样的情境渲染将学生一点点带进那个时代，走进诗中所描写的画面，让学生有如亲临实地，感受到长征中的艰险。
《七律长征》教学反思
《七律长征》教学反思下面是关于《七律长征》教学反思范文，希望对大家有借鉴作用!《七律长征》教学反思一课后，我读到孩子们写在练笔本上的“小诗”，虽然这些小诗，无论是从遣词或是韵律上讲，都还非常稚嫩，但从他们诗里流露出的善良，真诚以及对未来美好的向往。
深深地打动了我。
诗人冰心曾写道：小孩子，他细小的身躯里，包含着伟大的灵魂。
他们内心蕴藏的“灵魂”让我们惊喜，震撼，“好似一颗小石头抛在水里，一声清响，跳起水珠来;接着漾出无数重重叠叠的圈儿。
”《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。
作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。
《语文课程标准》中指出，语文教学必须充分激发学生的主动意识和进取精神。
在语文教学中落实新课标的理念，其方式方法是多样的，期中一个重要的方面就是要让学生学会质疑，恰到好处的质疑，有价值的质疑能激发他们的学习欲望，开启他们的思维，发展他们的智力。
针对课题质疑简单而质疑效果不好，我将质疑环节放在了本课结束，意在让学生质疑出核心问题，从而突破下节课的重难点，为下节课做好铺垫。
一、精彩回放，走进长征。
爸爸的话是全文的哲理所在，所以在这句话的“出场”时，我安排地也是比较“隆重”。
“玲玲的心情是那样高兴，但是更让她高兴的是什么呢?在学生充分发言的基础上，“这正如爸爸所说的……”在读、背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，却变成了好事，你们遇到过类似的事吗?”在学生联系实际谈感受的过程中，其实不正是他们对文本所体现的启发达到了理解的最高境界吗?首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
二、以读代讲，感知长征。
特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。
【部编版】统编教材六年级语文上册第5课《七律·长征》教学反思
5.《七律·长征》教学反思一《七律•长征》是毛泽东在1935年长征即将胜利结束之时写下的一首七言律诗。
全诗气势磅礴地回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英勇无畏和积极乐观的革命精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。
我的教学内容可以分为两大板块展开，一是读熟理解诗的内容，体会诗中情感并感受对比。
二是拓展毛泽东其他的诗词，意在帮助他们更多地了解毛泽东诗词的特点。
而在第一大板块中，则是从体会“远征难”、“只等闲”入手。
就是这么艰难，红军却看作平平常常的小事，这是多么强烈的对比啊，这样的对比，更是让我们感受到了红军的英勇无畏和诗人的乐观豪迈。
整堂课的教学，我始终围绕“读”来展开，让学生结合图片、视频等资料，结合自己的感受来读，一次一次地读，学生不断练习中慢慢找到感觉，读得越来越好，在这个过程中既领会了诗句的意思，又体会了诗中表达的情感。
整堂课下来，完成了预定的教学目标，学生们的表现可圈可点。
静下心来反思，这堂课的成功之处在于课前自己认真研读教参，钻研教材，制定了比较恰当的教学目标，恰当地使用了多媒体等辅助教学手段。
但细细反思，觉得自己仍然存在很多的不足之处，需要在今后的工作中不断改进和提高。
一、作为一名语文老师，自己的语感还不够好。
以后多多去学习优秀的课例，提升自己的语言能力。
同时，对学生朗读的引导要更有针对性，要充分发挥教师“导”的作用，才能让学生在读中领会诗意，体会感情。
二、教学机智较缺乏。
课堂上怎样巧妙地点拨、引导、激励学生，充分调动学生的学习积极性，让更多的孩子积极、踊跃地展示自己，敢于表达自己的观点和看法，这点还需要自己在今后的教学中细细思考，不断总结。
在孩子回答的时候出现错误，要及时的给予纠正。
当然教育机智、应变能力的习得，不是一朝一夕的事，需要不断学习和积累。
三、对全体学生的关注做得不到位。
我在教学过程中就没有关注到每一个学生，可能当时心里想的就是自己的教案，课堂中自己的视野还不够开阔。
七律长征教学反思（2篇）
七律长征教学反思《七律长征》是___同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
它是___为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。
作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。
教学时，为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。
我首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
接着我引导学生朗读、背诵、默写课文，让学生了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。
感受___及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。
例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻?通过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。
教学完课文，我让学生高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战役。
如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地，爬雪山等。
通过想象加以充实，加以补充，使长征的一些画面呈现在学生面前，学生很好地理解课文内容，感受诗歌所表达的思想感情。
通过课文的学习，学生了解了诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的能力，体会诗歌表达的丰富的情感。
七律长征教学反思（2）长征是中国共产党的光辉历史，也是中国革命的重要里程碑。
作为一名教师，在教学长征的过程中，我深感自己对这段历史的认识还存在不足之处。
因此，我进行了反思，总结了教学中的问题，并提出了一些改进的方法。
首先，我在教学中存在的问题是对历史事件的片面理解。
长征是一次几万里的艰苦行军，涉及到许多困难和挑战。
然而，我在教学中过于注重传递这种艰辛和壮丽的情感，而忽视了对历史事件的全面解读。
我没有深入挖掘长征对中国革命的重要意义，没有将其与其他革命事件相互联系，使学生能够从整体上理解中国革命的发展脉络。
《七律长征》教学实录及反思（精选4篇）
《七律长征》教学实录及反思（精选4篇）《七律长征》及反思篇1这首诗我一共用了两个课时，第一课时给学生讲长征的背景、路线以及途中经过的一些战争，着重讲的是《飞夺泸定桥》，这对第二课时理解“大渡桥横铁锁寒”起到了比较好的效果。
但是在讲这个背景的时候心中不免要感叹一番了，因为当我问到“你们对长征了解多少”的时候，学生一个个目瞪口呆的看着我，接着就有人问我“老师，长征是什么东西？”这个问题一出来，我还真有点反应不过来，五年级的学生居然没听说过长征，当时，我只能无语，然后跟他们说听老师讲吧（本来在备课的时候，我的计划是花十分钟左右就可以了，可面对这样的情况，我只好改变计划，讲着讲着就讲了一节课）。
第二课时一、导入新课师：上节课老师给你们讲了长征的一些情况，这节课我们就来学一首跟长征有关的诗《七律长征》。
请同学们翻开课本自己仔细读诗，多读几遍，遇到难读的生字多读几遍。
二、走进长征，领悟大意生读诗师：读完诗后，你们觉得哪里比较难懂？（有些比较难读、难写的生字第一节课已经讲完了）生1：“腾细浪”是什么意思？生2：逶迤是什么意思？生3：磅礴是什么意思？生4：走泥丸是什么意思？师：同门提的问题很多，现在老师告诉你们老师认为比较难的字的意思。
“远征”就是长征，“逶迤”是弯弯曲曲连绵不断，“三军”就是全军。
老师认为比较难的你们都会了，那你们提的问题都是比较简单的，再仔细读诗，看看你们能不能解决这些问题？有不懂得可以请教同桌，如果同桌也不会，那等一下我们大家一起来解决。
生很认真、仔细的读诗。
师：读完诗，你们有没有对诗有更深一步的了解了？（学生没明白我的意思，都不做声，我只好换个方式问。
）那你们刚刚不理解的现在有没有一点理解了？（有学生说有，有学生说没有）那我们等一下一起来解决。
现在老师要问你们一个问题，你们觉得这首诗是围绕诗中哪一个来写的？生1：远征。
生2：乌蒙磅礴。
生3：万水千山。
师：到底是哪一个呢？（我说同意生1的请举手，有七八个人；同意生2 的请举手，有十来个人；同意生3的请举手，将近20个人举手了）。
《七律长征》教学反思
《七律长征》教学反思
教学反思《七律长征》
这节课我给学生上了一首经典的七律诗《七律长征》，通过讲解诗歌的背景、结构和意义，激发学生的审美情趣和诗歌欣赏能力。
经过上课反思，我发现了一些可以改进的地方。
首先，我在讲解诗歌背景时，只是简单地介绍了《七律长征》的创作背景和毛泽东的诗歌创作背景，没有深入挖掘诗歌背后的历史含义和文化内涵。
我应该在课前对背景进行更深入的研究，将学生引入到长征的历史环境中，让他们更好地理解诗歌的内涵。
其次，我的讲解方法比较传统，主要是通过讲解和解读文字来传达意义。
虽然我在讲解过程中使用了一些图片和音频，但是没有充分利用多媒体技术来增加学生的参与度和理解力。
下次我可以通过设置一些小组讨论或互动游戏环节，让学生积极参与进来，提高他们的学习兴趣。
另外，由于时间有限，我只能讲解诗歌的主要结构和语言特点，没有对具体的诗句进行详细解读。
下次我可以调整课程安排，合理安排时间，让学生有足够的时间去欣赏诗歌的每一句话，体会每一个词汇和修辞手法的魅力。
可以通过影像、绘画和音乐等多种形式，让学生更加深入地理解和感受诗歌。
最后，我需要更加关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
在课堂上，我注意到一些学生对诗歌的理解和欣赏有困难，他们往往只看表面，无法深入到诗歌的内涵中去。
这个问题可能与他们缺乏诗歌欣赏的经验和能力有关。
下次我可以通过一对一的辅导或班级欣赏会等形式，帮助这些学生理解和欣赏诗歌，提高他们的诗歌素养。
通过这次课堂的反思，我发现了自己的不足之处，并找到了相应的改进方法。
我将继续努力，提高自己的教学水平，让学生在我的课堂上真正体验到诗歌的美妙。
《七律·长征》教学反思
《七律·长征》教学反思《七律·长征》教学反思1这节课充分体现了自主学习——合作探究——教师点拨这一新课标教学模式，既注意知识的整合，又注意学法的引导。
主要突出了以下几点:一.突出了学生是学习和发展的主体。
我从课始到课终，一直把学生置于主动、自动、互动的平台之上,搜集,介绍资料、自学课文、都是由学生自己来完成的，学生始终处在乐此不彼的积极思维状态之中。
二.尊重了学生个性化发展的行为。
在教学的过程中，十分珍视学生独特的体验、感受和理解。
对课文内容的理解、概括以及文中个别用词的见解，做到仁者见仁，智者见智，让每个学生都品尝到成功的快乐。
三.创设了师与生平等对话的氛围。
在本节课中我没有不厌其烦地分析、讲解，而是积极地引导学生进行阅读,让孩子们在读书中发现问题，在小组合作、讨论、交流、感悟中解决问题，努力为学生营造一个宽松的学习空间。
由于受能力限制，我对新课标的理解和把握还尚有偏颇，在教学中留下了很多遗憾，(因为怀疑学生的能力)我的指导过多，放手的力度还不够，在以后的教学中我将不断探索,使自己逐渐成熟！《七律·长征》教学反思2《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。
作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。
一、精彩回放，走进长征。
首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
二、以读代讲，感知长征。
特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。
诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。
因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。
三、文本对话，深入长征。
部编版语文六年级上册七律长征教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册七律长征教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册七律长征教案与反思第1篇】教学目标：1．认识“逶”“迤”等6个生字，会写“崖”“渡”2个生字。
会理解“逶迤、磅礴、泥丸”等词语的意思。
本课只有两个生字，写稿请参考最新人教六上二样稿。
2．理解诗句的意思，在朗读课文中读出磅礴的气势，并背诵课文。
3. 体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
教学重点难点：1.重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
2.难点：（1）体会红军的革命英雄主义和乐观精神，并读出磅礴的气势。
（2）了解文章点面结合写场面的方法。
教学准备：1. 巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象。
2.播放《长征组歌》。
第一课时一、导入新课，激发兴趣。
1. 播放歌曲《长征组歌》，将学生带入红军长征的艰苦岁月。
板书：5.七律长征2.解题。
（1）七律是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，要求诗句字数整齐划一，由八句组成，每句七个字，每两句为一联，共四联，分首联、颔联、颈联和尾联，中间两联要求对仗。
（2）国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。
从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。
以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。
第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。
长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。
党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。
七律长征教案设计及反思计划进度七律长征中提到的历史事件
七律长征教案设计及反思计划进度七律长征中提到的历史事件一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《七律长征》；（2）理解《七律长征》中提到的历史事件，如“金沙水拍云崖暖”、“大渡桥横铁索寒”等；（3）了解长征的历史背景和意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《七律长征》；（2）运用多媒体手段，展示长征的历史场景，帮助学生更好地理解诗意；（3）以小组为单位，进行长征故事分享，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受长征精神的伟大，培养学生的爱国主义情怀；（2）学会珍惜今天的美好生活，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的动力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《七律长征》；（2）理解《七律长征》中提到的历史事件；（3）了解长征的历史背景和意义。
2. 教学难点：（1）深入理解《七律长征》的诗意；（2）激发学生对长征精神的感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）播放《长征》纪录片片段，引导学生回顾长征的历史；（2）简要介绍《七律长征》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《七律长征》，感受诗的韵律美；（2）学生自主解读诗意，了解长征途中发生的重要历史事件。
3. 合作探讨：（1）分组讨论《七律长征》中提到的历史事件，如“金沙水拍云崖暖”、“大渡桥横铁索寒”等；（2）各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂拓展：（1）让学生结合课后资料，深入了解长征的历史背景和意义；（2）组织学生进行长征故事分享，培养学生的团队协作能力。
5. 情感升华：（1）引导学生感悟长征精神的伟大，培养学生的爱国主义情怀；（2）激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的动力。
四、教学反思：1. 反思教学目标的达成情况，学生是否能正确朗读和背诵《七律长征》，是否能理解诗意，了解长征的历史背景和意义；2. 反思教学过程是否符合学生的认知规律，教学方法是否有利于学生的学习；3. 反思教学效果，学生是否能感悟到长征精神的伟大，是否能激发学生的爱国主义情怀。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《七律长征》教学反思
《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。
作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。
为了让学生更好的了解写作背景
一、精彩回放，走进长征。
首先介绍相关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
二、以读代讲，感知长征。
特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。
诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。
所以，读诗对语言要实行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的水平。
三、文本对话，深入长征。
诗人展开夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。
足见红军的顽强和乐观。
在
学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面表现在学生面前，很好的理解课文内容。
我让学生深入学习诗中的比喻句。
让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻?通过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。
四、诵读延伸，升华长征。
把这个课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。
接着我引导学生朗读、背诵课文，让学生了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。
感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学完课文，我让学生高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战役。
如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地，爬雪山等。
通过想象加以充实，加以补充，使长征的一些画面表现在学生面前，学生很好地理解课文内容，感受诗歌所表达的思想感情。