小学英语课堂教学的导入案例及反思
英语教案课后反思5篇
英语教案课后反思5篇英语教案课后反思篇1学型分析：本课主要是学习形容外貌的形容词，教案模板。
先通过谈话导入，使教学内容更贴近生活，让学生说说自己朋友的外型引出单词fat、thin的教学。
在班级里请出一胖、一瘦两名同学通过对比使学生记的更好，在全部教授完单词之后，出示胖、瘦、矮、高、大、小等对比图片，在区分的过程中加强学生对单词的记忆。
通过快速说单词和单词的反义词这个游戏环节，充分调动了学生的积极性使学生在轻松的氛围中学习。
教学目标一、知识目标：能用本课的形容词，描述自己的外貌二、技能目标：在能区分这些形容词的基础上，说说自己朋友的外貌三、教学重难点：区分本课的形容词：fat-thin、big-small、tall-short四、教学方法：讲授法、合作法、游戏法五、教具准备：形容词单词卡片、磁带、录音机教学流程教学程序教师活动学生活动时间导言在我们上课之前前想问问同学们一个问题，你喜欢和我们班的哪个同学一起玩呢?我们每个同学都有自己的小伙伴，今天我们就来学习"我的朋友们""My friends"(板书课题，带领学生读几遍)生答："我喜欢和…一起玩"生齐读课题5新授你能从外貌上形容一下你的朋友吗?在我们班级里也有老师的好朋友，老师把他请上来，(找一名较胖的同学)同学们老师的这位朋友长得"胖""fat"(带领学生读单词)老师和这位朋友想从外形上描述一下自己，应该说："我是胖的""Im fat"(板书Im带领学生读几遍)老师在请上来一位朋友,看老师的这位朋友长的瘦thin(带领学生齐读,我是瘦的Im thin)在教授thin时,注意纠正学生的发音.今天,我们班来了两只长颈鹿,他们想让同学们帮个忙,看看谁的个子高,谁的个子矮.(出示一高一矮两只长颈鹿的图片)教授高tall、矮short两个单词，教案《教案模板》。
英语教学案例分析【优秀14篇】
英语教学案例分析【优秀14篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英语教案教学反思6篇
英语教案教学反思6篇英语教案教学反思篇1活动目标：1、培养幼儿对英语的兴趣2、复习用英语说衣物,学习用英语说出情绪并能正确发音3、通过游戏促进幼儿交往能力和初步竞争意识活动内容：学习单词happy angry sad活动准备：魔术袋子、娃娃脸谱〈用来练习认知〉活动过程：一、开始部分1、用英语问候Hello,boys and girlsHello,Miss Pan2、复习单词今天老师和小朋友们一起来回顾下衣服，Look,what’s this？（有实物外套）幼：It’s a coat.师：Yes,very good! Whats this? (有物件毛衣）幼：Its a sweater!师：Very good! ...Ok，看来小朋友都记得非常牢，真棒！来，咱们来唱首歌吧！OK？幼：OK！GO！（师幼共同唱《音乐之声》）二、学习新知识师：唱完歌，老师给小朋友们变个魔术！小朋友们肯定会喜欢的！一二三，变！小朋友们看，我现在很......？幼：很开心！在笑！（幼儿会有自己不同的回答）师：那现在呢？（教师可以逐一换面具,为了让幼儿区别情绪。
幼儿也有自己做的面具可以小组进行识别或者让幼儿来教师身边示范识别。
）在幼儿区别情绪的同时要代入英文，同步进行会比较好，让幼儿的印象更深刻。
在学单词的时候不要枯燥的只是跟读，可以加入吹气球，坐过山车等声音控制大小游戏来增加趣味。
happy高兴的angry生气的sad伤心的三、游戏比赛记忆单词师：小朋友们真聪明！来！我们来鼓励下自己！伸出小手准备！Gugaga,gugaga,good,good,very,very good!接下来咱们要进行一次竞赛咱们分第一，第二，第三，第四小组，看看谁是NO.1！(教师讲解游戏玩法和规则，要求幼儿在最快时间内到教室的每个角落找表情面具，找到的用英语说出名字，每组每个小朋友要找到不同的表情。
看哪组组合的最快，优胜组全班鼓掌鼓励。
）四、结束活动师：小朋友，小娃娃脸真漂亮，他们要回家了，先和他们说再见吧幼：Good bye!Happy! Good bye!Angry! Good bye!Sad! Good bye!五、活动自评通过本次英语活动，幼儿基本上可以掌握所学单词，并复习到一些简单的英语口语。
小学英语教学反思案例(优秀7篇)
小学英语教学反思案例（优秀7篇）英语教学反思案例篇一(1)基础知识复习是前提高考复习中基础知识也属一个重要环节，没有夯实的基础就没有过硬的能力。
08英语高考词汇量的要求大幅增加，书面表达词数也增至150字，而我们学生的词汇量在复习初期远远未达标，多数学生记忆词汇不讲科学性，往往事倍功半，直接影响运用英语能力的提高。
因此，我们在复习中狠抓了词汇关，指导学生科学地记忆和运用单词及词组。
(2)课堂有效教学是关键时间是一个常量，如何驾驭它是一门科学，尤其是为了确保学生能取得双B这一本科“资格证”，学校在高三下学期调整课表后，有十个星期我们理科班晚自习一节课也没有安排给英语，所以我们只有充分利用课堂，提高教学效益。
在复习过程中注意讲练关系，做到精讲精练，当堂训练，限时检测，注重知识的对比与归纳，而不是知识的机械重复，这样的做法效果很好，特别是避免了部分学生课后作业抄袭的现象，可以说是事半功倍。
(3)学法考技指导是根本凡事都应该寻求以不变应万变，教学上也不例外。
在复习过程中加强学习方法和考试技能的指导显得尤为重要。
我们评讲练习或试卷时，给学生的是更多的点拨，重点放在评讲语境、篇章结构和篇章大意上，然后让学生自己感悟答案，做到“授人以渔”。
同时，我们针对模考中出现的问题，采取一些针对性的措施，做到教师的教学和学生的复习有的放矢。
在题型示例、答题模式、应试方法等方面，配合典型例题，给予学生针对性的指导，培养学生的应变能力。
(4) 自编教学资料是保障值得一提的是今年我们在各阶段的复习中都认真自编教学案，全组教师树立精品意识，在编写与使用过程中，遵循“严、细、透、活”四字要求，做到了内容突出五个“点”：起点、重点、难点、弱点和考试热点；习题体现五个“有”：有层次、有广度、有梯度、有代表性、有针对性。
实践证明，优秀的教学案很受学生欢迎，也具有很强的实效性。
(三)需要反思之处1、一味求全，贪多图快尤其刚开始复习时，从知识方面讲，学生不具备完整、系统、全面、能适应高考的知识；从思想认识上看，学生刚进入高三，心理准备还不充分，这时我们却求全、图快，知识讲完后很少给学生思考、消化的时间，只顾进度，不求效果。
小学生英语教案及教学反思
小学生英语教案及教学反思1.学校生英语教案(一)Warming up1、Greetings2、Sing the songT：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let’s sing the song what can you do.(老师用动作提示，鼓舞同学大声唱出英语，增加趣味性。
) 【设计意图：简约亲切的问候和歌曲的吟唱，不仅援助同学快速地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松开心的教学氛围让同学站起来，运用TPR，使同学动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，并让同学复习句型What can you do? I can... 。
T: Great! You’re helpful!)(二)Pre-readingStep 1：激趣启思，预设铺垫① touch and say老师示意同学任选图片并用英语表述出来。
如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean thebedroom.Step 2：知识唤起，导入新知① Ask and answer.T：What can you do at home / at school?S： ..... (同学可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等)【设计意图：通过听指令做动作活跃课堂气氛;通过师生问答，发散同学思维，唤起同学已有的知识阅历，在情感沟通中了解同学对知识的掌控，为后面的阅读预设问题做好铺垫。
】(三)While-readingStep 1：问题引领，猜测信息① Group workT：If your mother is ill，what can you do?If your teacher is ill，what can you do?(板书句型：What can you do? 让同学各抒己见)② Praise and positive reinforcement(老师表扬并确定同学的做法)T：You are helpful. / Just do it. / Great!【设计意图：本环节让同学依据实际状况发表自己的见解，并在猜测中铺垫本课的句型，扫清阅读的障碍，援助同学减低阅读难度，激发同学的阅读爱好，引起同学探究的欲望。
小学英语学科教育教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
为了提高学生的英语水平，激发学生学习英语的兴趣，我校英语教师开展了以下教育教学实践。
二、案例目标1. 培养学生对英语学习的兴趣，提高英语学习积极性。
2. 培养学生的英语听说读写能力，为今后英语学习打下坚实基础。
3. 培养学生的跨文化交际能力，拓宽国际视野。
三、案例实施过程1. 创设英语学习氛围为了让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，我校英语教师采取了以下措施：（1）教室布置：将教室布置成英语角，悬挂英语海报、标语，营造浓厚的英语学习氛围。
（2）课堂用语：教师尽量使用英语进行教学，鼓励学生用英语进行交流。
（3）课外活动：开展英语角、英语歌曲比赛、英语戏剧表演等活动，激发学生学习英语的兴趣。
2. 采用多样化教学方法（1）游戏教学法：通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
如：猜单词、找不同、拼图等。
（2）情景教学法：结合生活实际，创设生动有趣的情景，让学生在情景中学习英语。
如：购物、问路、看病等。
（3）任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
如：制作海报、编写剧本等。
（4）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
3. 注重学生个体差异针对学生个体差异，教师采取以下措施：（1）分层教学：根据学生的英语水平，将学生分为A、B、C三个层次，分别制定教学目标，确保每个学生都能得到充分发展。
（2）个性化辅导：针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导，提高学生的学习效果。
（3）鼓励学生积极参与：鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点，培养学生的自信心。
四、案例效果通过以上教育教学实践，我校英语学科取得了以下成果：1. 学生的英语学习兴趣明显提高，课堂参与度明显增强。
2. 学生的英语听说读写能力得到全面提升，英语成绩稳步提高。
3. 学生的跨文化交际能力得到锻炼，拓宽了国际视野。
五、案例反思1. 教师要关注学生的个体差异，制定合适的教学策略，提高教学质量。
英语教学案例分析最新7篇
英语教学案例分析最新7篇小学英语教学案例篇一一、歌曲演唱在进入课堂的节奏前，先让学生singasong:“ilikeapples”在优美的音乐伴随下，营造一个简便欢快的课堂气氛，拉近师生间的距离。
消除学生本有的压力感与紧张的心理。
这一环节能够提高学生的学习活力，自然而然地进入学习状态。
利用上述歌曲中的apple，教师能够复习一下前面所学的句型ilike...出示banana等几种常见的水果，ilikebanana.同是利用水果的颜色不相同来引出本节课要学习的颜色名称。
教师手中拿着一个苹果，一个香蕉，分别说：thisisaredapple.thisisayellowbanana.这样反复的说几遍，让学生领会其中的red、yellow的意思。
苹果是红色的，香蕉是黄色的，学生了解到是在学习有关颜色的知识，因为教师在重复强调着red、yellow。
就在这时候，我会采用课件展示七色彩虹来吸引学生更多的目光与兴趣。
情景是这样的-----“雨过天晴，天空中慢慢出现了一道道美丽的彩虹，很多小朋友都在观望这奇特的一目，之后在不一样的色彩上出现了英文单词red，yellow，blue?”二、新授过程learnthenewwords：red、yellow、blue、green、orange、purple?学习单词在某种状态下，会觉得没有意思，在课件的带动下进而学习单词，会产生很好的效果，我想此时学生的心境也是完美的，心境愉快学习起来就会有乐趣，有进取性，因些我会抓住学生的这种特点来教学的我设计了这样的环节，当彩虹中异常强调一种颜色时，我会立即拿出相应颜色的彩笔，在黑板上画下一种同学们所熟悉的事物，然后让学生明白，我所表达的是什么意思。
例如：学习单词red时，我会画一个红红的太阳，边画边说：“red，red，it’sred.反复教授几个之后，能够把画的权力交给学生，让他们发挥自我的想法说一说，画一画，这样做能够抓住学生的注意力，同时能够体现英语课堂中的欢乐、活跃气氛。
小学英语教学案例分析及课后反思（精选五篇）
小学英语教学案例分析及课后反思（精选五篇）第一篇：小学英语教学案例分析及课后反思小学英语优秀教学案例分析南小区小学周慧敏一、教学内容：Module 9 Happy Birthday Unit 1 Can I some soup sweets？二、教学目标认知目标1、巩固掌握食物类词汇。
2、掌握句型“Can I have some soup/sweets/bread?” 能力目标能运用“Can I have some……..？”询问他人自己是否能够得到某种食物，并掌握回答：Yes, you can/Sorry, you can′t 情感目标让学生通过对课文内容的表演，增强学习的信心，调动学生的学习兴趣。
三、教学重难点重点能用句型“Can I have some……..？””询问他人自己是否能够得到某种食物，并掌握回答：Yes, you can/Sorry, you can′t。
难点句型运用中，与Can you……？句型混淆。
第一课时四、教学设计Step1 warming(热身活动)1.师生互相问好，教师询问是否有人当天过生日或是最近过生日 2.播放录音，全班跟着齐唱英文歌曲’Happy Birthday To You 【设计意图】利用歌曲激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时也拉近了师生的距离，促进了师生的交流。
Step2 Revision and Presentation（新课呈现）1.教师告诉学生Amy 生日快到了，大家友什么计划为她开一个生日Party，事先要准备Party上的食物，请同学们帮忙准备一下，在事先准备好的白纸上画出认为Party所需准备的食物。
2.教师请学生说出画的是什么食物，多学生语音进行纠正。
3.教师告诉学生：Ms Smart要为Amy准备的食物没有那么多，只需要soup(汤), sweets（糖果），bread（面包），biscuit(饼干)，cake(面包)，fruit（水果），请画有其中之一种食物的学生举手示意。
小学英语教学反思案例模板6篇
小学英语教学反思案例模板6篇第1篇示例：小学英语教学反思案例模板一、案例背景描述：在小学英语教学中，学生往往面临着语言能力薄弱、学习兴趣不高等问题。
在进行英语教学的过程中，我们一直在探索更有效的教学方法，帮助学生提高英语水平。
有时候我们也会遇到挑战和困难，需要进行反思和改进。
二、案例分析：1. 学生状况：在某次小学英语教学中，发现学生的语言能力整体较弱，表达能力有限，对英语学习缺乏兴趣。
部分学生甚至出现了不愿意参与课堂活动的情况，影响了教学效果。
2. 教学方法：在这个案例中，老师采用了传统的教学方法，主要是通过板书、讲解和课文朗读来进行教学。
这种单一的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生对英语学习产生抵触情绪。
3. 反思与改进：针对以上问题，我们需要进行反思和改进教学方法。
可以尝试引入多媒体教学资源，如英语动画、英语歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
可以利用小组讨论、团体活动等方式，让学生积极参与课堂互动，提高语言表达能力。
可以设置一些趣味性的活动，如英语游戏、口语练习等，增加学生对英语学习的兴趣和动力。
三、改进效果：经过改进教学方法，我们发现学生的学习热情和兴趣有所提高，课堂氛围变得更加活跃和互动。
学生的英语表达能力也得到了一定的提升，他们更愿意参与到课堂活动中来，积极表达自己的观点和想法。
整体来说，改进后的教学效果更显著，学生成绩也有了一定的提高。
四、反思与总结：在小学英语教学中，我们应该不断思考和改进教学方法，以更好地满足学生的需求和提高教学效果。
通过本次反思案例，我们深刻认识到了教学方法对学生学习影响的重要性，也明确了在英语教学中引入多元化、趣味性的教学资源的必要性。
相信在今后的教学实践中，我们将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生创造更好的学习环境和条件。
以上就是一份关于小学英语教学反思的案例模板，希望对广大英语教师在教学实践中有所帮助。
愿我们的教学工作越来越出色，学生成绩也能够逐步提高！第2篇示例：小学英语教学反思案例模板一、案例背景在小学英语教学中，教师在日常教学中可能会遇到各种问题和困难，需要反思自身的教学方法和课堂管理。
小学英语学科教育教学案例六篇
小学英语学科教育教学案例六篇篇一今年，已经是从教第十个年头了。
回顾这十年，遇到的学生无数。
而有着这样一批的学生，他们开始时并不敢在英语课堂中开口，也羞于表达，同时英语学习水平一般。
但是，在不断的学习中，他们最终找回了自信，从而喜欢上了英语。
而一切，归功于英语口语评价。
针对每次上课总是那几个学生回答问题的现状，我在课堂开始时加入了Free Talk环节。
我按照学号，让学生轮流进行此项活动。
具体的操作如下：轮到自己的学号时，自己便是当天的值日生，负责在黑板上用英语写下日期、星期、天气情况。
同时，在英语课堂中，用三到五分钟进行口语展示，可以以问答的形式（如今天的日期等）进行，也可以具体介绍自己的一件物品，如铅笔盒、书包等等，再就自己的发言内容进行提问。
虽然看似是口语展示，但其实和口语评价是分不开的。
首先，在自己进行口语展示前，学生在家里一定做了充足的准备，不断练习，这是自评的一种方法。
其次，在课堂中展示后，需要全班同学对其口语进行评价，从而确定是否可以得奖，这是他评的方法。
而在自己口语展示时，对同学们的一问一答，这其实也是他评。
这个活动，让一些平时不敢开口说英语的学生，第一次站在讲台上进行展示，而这背后需要多大的勇气！在迈出这一步后，我们不忘奖励和鼓掌，让这些学生在今后的英语学习中增强自信心。
课本剧表演是学生们喜欢的一种英语口语评价的形式。
在课本剧中，学生们饰演不同的角色，并在表演中根据人物的特征进行恰到好处的表演。
在排练课本剧中，我们是按照小组进行的。
前后位的三个人或者四个人为一组，大家推选出组长，并领取角色。
在彩排时，学生们都会仔细聆听，并且纠正错误的发音，以及给出适当的建议。
而在这一过程中，就很好的运用到他评和小组评。
在小组表演前，教师应该给其他同学或小组提出要求。
因为小学生活泼好动，往往在别人发言或者回答时不能自己聆听，所以这样做，是实现他评和小组评的前提。
在听完这些同学的朗读后，其他同学或小组对其进行及时评价，帮助读者纠正口语发音错误，并且给出适当的等级。
小学英语教案范例及反思
小学英语教案范例及反思小学英语教案范例及反思教学是一项需要不断探索和改进的工作。
在小学英语教学中，合理的教案编写不仅能提高教学效率，更能让学生在快乐的氛围下获得更好的学习效果。
本文将结合范例和反思，探讨小学英语教案的编写及改进。
一、教案编写范例示例：小学三年级上册Module 2 Unit 3教学设计教学目标：1.能够熟记26个字母的字母名称；2.能够正确地说出26个字母的音标；3.能够听懂并模仿26个字母的音标的发音；4.能够运用26个字母的音标发出正确的单词音。
教学准备：1.课件：动态PPT、学生答题器等；2.教学助手：卡片、图片、黑板等。
教学过程：Step 1: Warming up1) Sing the song "The Alphabet Song".2) Revise and check the 26 letters.T: Class, let’s check the 26 letters of the English alphabet together. Repeat after me:A.B.C.D.E.F.G.H.I.J.K.L.M.N.O.P.Q.R.S.T.U.V.W.X.Y.Z（板书26个字母）Ss: (repeat after the teacher)Step 2: Presentation1) Teach the pronunciation of each letter one by one. Use a phonetic chart to demonstrate the sounds.T: Let's learn the pronunciation of each letter. (show a phonetic chart)T: Look at the chart, compare the sounds with me, and repeat after me. (pronounce each letter and encourage the students to imitate the sound)2) Practice the pronunciation of each letter.T: Now, let's practice the pronunciation of each letter. I will pronounce each letter, and you repeat it after me.3) Show pictures and words which match the sound of the letter, and use the phonetic symbols to show the pronunciation.T: Class, look at the picture, what is it? It's a dog. Let's spell it.D-o-g. Now let's practice pronouncing it. (use the phonetic symbols to show the pronunciation)Step 3: Practice1) Play a game of "I spy" by hiding an object and giving clues using the phonetic symbols.T: I spy with my little eye something beginning with /b/. (The object is a book.)2) Play a "What's Missing" game. Ask students to identify which letter is missing in a series of words.T: Class, which letter is missing in the word "t__e"?（答案为a）3) Play a guessing game. Show a picture and have students guess its name, and use the phonetic symbols to show the pronunciation.T: Class, What's this? (Show a picture of a cat.)Step 4: Consolidation1) Have students come to the blackboard and write down each letter.T: Please stand up and go to the blackboard. Write B. Good. Now wr ite F.…2) Have students write down words that begin with each letter.T: Please write down a word that starts with B. (The students write down the words.)Ss: (write down words)Step 5: Homework1）Listen to the ABC song and review the letters.2）Practice spelling and pronunciation by writing a short letter to a friend.T: Your homework is to listen to the ABC song and review the letters. Please write a short letter to your friend using the letters we learned today. Don't forget to use proper pronunciation.二、教案反思教案范例对于教师的教学参考是非常有益的。
小学英语教案以及教学反思
小学英语教案以及教学反思教学反思能使老师形成自己独特的风格，还能催促老师学习进步，那么关于小学英语教案以及教学反思该怎么写呢？下面是我给大家整理的小学英语教案以及教学反思5篇_小学英语老师教学反思范文，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所协助。
〖更多关于“小学英语教学反思”内容请点击〔↓↓↓〕〗小学英语教学收获与反思小学英语教学反思简短的小学英语教学反思案例小学英语教学反思工作总结英语教学反思简短记录五篇小学英语教案以及教学反思1一、在课堂教学中，要面对全体。
在我的教学中，要面对全体，要为学生全面开展和终身生展奠定根底。
1、创设各种情境，鼓舞学生，大胆的运用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采纳宽容的看法。
2、为学生供应自主学习和干脆沟通的时机，以及充分表现和自我开展的一个空间。
3、鼓舞学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，开展听、说、读、写的综合实力。
4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、教学中，关注学生的情感。
在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己，对英语及其文化有踊跃的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他开展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：1、敬重每个学生，踊跃鼓舞他们在学习中尝试，爱护他们的自尊心和踊跃性。
2、把英语教学与情态有时机结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生相互学习，相互协助，体验成就感，开展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们缔造语言的时机。
4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，相互鼓舞和协助，做到教学相长。
三、教学中，注意交际活动学习英语一个重要的目的是运用英语进展交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。
要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进展一问一答形式的对话，也可要求学生开展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的探讨、辩论、商议等活动。
小学英语课堂教学的导入案例及反思
小学英语课堂教学的导入案例及反思精品论文，值得推荐小学英语课堂教学的导入案例及反思【摘要】:有效的英语课堂教学，不仅需要课前的精心预设，更在于将精心的预设落实到课堂教学的实处，课堂教学中的导入，就好比整个课堂教学交响乐的序曲，直接影响到新知的顺利呈现和教学活动的有效展开。
【关键词】:效率导入式随着课程改革的不断深化，英语课堂教学的效率越来越受到老师们的广泛关注。
有效的英语课堂教学，不仅需要课前的精心预设，更在于将精心的预设落实到课堂教学的实处，课堂教学中的导入，就好比整个课堂教学交响乐的序曲，直接影响到新知的顺利呈现和教学活动的有效展开;有效的导入，将使得教学效果事半功倍。
如何通过智慧的导入来提高小学英语课堂教学的效果呢,【案例一】以牛津小学英语苏教版4B Unit 7 At a snack bar中第一课时为例。
新课伊始，老师围绕“食物”通过创设问题情景跟孩子们进行简单交流，并学习新的交际用语:How about you?(1)What do you like? (2) What food do you like?在交流的过程中，执教老师请孩子们边说边把自己所喜欢的食物或饮料的图片按照“吃的”和“喝的”分类贴到黑板上，这是复习的环节。
然后，教师用下面简练的语言揭示课题“Atthe snack bar”:T. Look! So many nice food here. These are something to eat.Those are something to drink.Do you like these food and drinks?优秀论文精品论文，值得推荐They’re all snacks. Here looks like a snack bar. It seems thatweare at the snack bar. We can buy something to eat and drink at a snack bar.对以前学过的关于“食物”的单词进行复习的基础上，老师请孩子们猜测老师所喜欢的食物，由此直接导入新单词“sweets,biscuits, noodles”等的学习活动。
小学英语教学案例分析（共5篇）
小学英语教学案例分析（共5篇）第一篇：小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析——《Animals》教材分析：本节课——《Animals》，是小学四年级的一堂英语课。
本节课所需课时为 1 课时，40 分钟；主要的学习内容就是课文中有关动物的单词和对话句型。
由于本课通过图片进行教学，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。
教学目标：培养学习英语的兴趣和运用语言的能力、学会有关动物的单词和句型、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会保护动物、保护环境的人文精神。
学习者特征：学生对爱护动物保护环境这个主题很感兴趣，比较活跃。
教学过程：（1）教学策略：创设情境，在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛。
提出问题，提供大量的资源，指导学生自主学习，培养学生创新思维。
在最后的动物模范秀中，把全班分成六小组，创设协作学习的情境，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。
（2）学生活动：课上积极参与回答问题、参与游戏等活动。
案例反思：小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。
这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。
而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握了这一句型。
在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈和指导。
课结束后，学生发表自己关于动物的问题和想法，教师给予解答、评价和定期总结。
本节课对学生表现的评价有以下几个方面：用英语回答问题、猜动物的英文名、上网找动物资料、制作电子贺卡、发送电子邮件、网上讨论区中发表的观点、与他人合作扮演某一种动物，表演时用英语对话.Internet 学习环境在英语口语教学中的应用的教学模式由六部分组成：眼观情境，自我练说，耳听他说，协作合说，互相评说、迁移练说。
五年级英语上册教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍本案例发生在我国某小学五年级英语课堂上。
随着新课程改革的不断深入，英语教学逐渐从传统的以教师为中心的模式转变为以学生为中心的模式。
为了提高学生的学习兴趣和英语水平，教师需要不断创新教学方法，使课堂变得生动有趣。
二、教学目标1. 培养学生对英语学习的兴趣和积极性。
2. 提高学生的英语听说能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学过程1. 导入环节教师通过播放一段有趣的英语动画片，激发学生的学习兴趣。
然后，教师引导学生谈论动画片中的人物、情节和对话，为接下来的课堂活动做好铺垫。
2. 游戏环节教师组织学生进行“Who am I？”游戏。
每位学生用英语描述自己，其他学生猜测。
通过这个游戏，学生可以练习描述自己，同时提高听力理解能力。
3. 小组活动教师将学生分成若干小组，每组选出一个组长。
每组学生用英语编写一个简短的故事，内容包括人物、情节和对话。
完成后，每组派代表上台表演，其他小组进行评价。
4. 展示环节教师邀请优秀小组上台展示他们的故事。
其他学生认真观看，并给出建议。
通过这个环节，学生可以学会欣赏和评价他人的作品，同时提高自己的英语表达能力。
5. 总结环节教师对本次课堂活动进行总结，强调学习英语的重要性，并鼓励学生在日常生活中多使用英语。
1. 趣味教学，激发兴趣本节课通过游戏、小组活动等形式，使课堂变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高了学习效率。
2. 注重合作，培养团队精神小组活动环节培养了学生的合作意识和团队精神。
学生在相互交流、合作中提高了英语表达能力，同时也学会了尊重他人、关心集体。
3. 关注个体差异，因材施教在课堂活动中，教师关注到每个学生的个体差异，针对不同学生的特点进行指导。
例如，对于英语基础较弱的学生，教师给予更多的关注和鼓励，帮助他们提高英语水平。
4. 拓展延伸，提高实践能力教师鼓励学生在课后进行英语实践活动，如观看英语电影、阅读英文书籍等，提高学生的英语实践能力。
小学英语教学案例(5篇)
小学英语教学案例（5篇）篇一：小学英语现状反思小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。
教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。
尤其是一些较难读的单词。
学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。
他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。
这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。
随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。
后来，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。
最后甚至有不再要上英语课的想法。
有些学生由于内向，孤僻的性格。
他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。
因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。
就连不得不参加的“one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。
具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。
进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。
目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。
由于不知道英语的基本音标，有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。
如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。
小学英语教学案例(精选20篇)
小学英语教学案例(精选20篇)小学英语教学案例(精选20篇)小学英语教学案例（一）：这是一节小学三年级的英语课，所教授的资料是人教版第一册第一单元第二课。
本课主要学习用what"s your name?询问对方的姓名并回答；学习有关动物的单词dog， duck；学唱歌曲hello! what"s your name ?记得以前教授这句话时，着实让我费劲不小，有的学生刚学会答句，加上问句就忘了，有的my name is… 发音怎样也说不准。
今年应对的又是三年级的孩子，怎样让他们在--节课之内掌握这些知识，获得运用本事呢？课前我做了精心的准备，并给学生们准备了礼物----stickers。
上课前我播放了第一课学习的歌曲hello!来帮忙学生巩固所学的知识，由于学生们刚刚接触英语。
充满了进取性和好奇心，全班合唱歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造进取的心理状态。
师生均对本课充满信心。
我充分利用刚刚开学，师生、生生之间还不互相熟悉这一背景，并将其作为介绍新知、运用新知的最佳情景，使整个教学过程避免了没有意义的、鹦鹉学舌的机械操练。
上课后我对学生们说：you know i'm your friend.i'm miss chen．my english name is cici．指指自我的胸牌(直接切入主题。
)问学生would you like to be my friends ? please introduce yourselves with the sentence：hello! hi! i'm... let me know your names．请同学们用学过的句子介绍自我，复习上一节课的知识，并能够在实际情景中交流。
练了一部分后，我告诉学生you may also say：my name's 我反复重复单词name，并让学生仔细看我的口型让学生试着用另外一种方式介绍自我，谁要是说对了就给他一个sticker作为奖励。
小学英语教案例反思模板
【案例背景】在本次小学英语教学中，我针对三年级的学生开展了以“动物世界”为主题的教学活动。
通过多媒体教学、游戏互动等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语听说能力。
以下是针对本次教学活动的反思。
【教学目标】1. 让学生掌握关于动物的英语单词和短语。
2. 培养学生的英语听说能力，提高他们的语言运用能力。
3. 激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的自主学习能力。
【教学过程】一、导入1. 利用多媒体播放关于动物的图片和视频，激发学生的兴趣。
2. 教师与学生互动，询问学生对动物的了解。
二、新授1. 教师展示动物图片，引导学生说出对应的英语单词。
2. 学生分组进行角色扮演，用英语介绍自己最喜欢的动物。
3. 教师纠正学生的发音和语法错误，帮助学生巩固所学知识。
三、巩固1. 学生进行小组合作，用英语编写关于动物的小故事。
2. 教师挑选优秀作品进行展示，并对学生的表现给予肯定。
四、总结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点单词和短语。
2. 学生分享自己的学习心得，提出对英语学习的疑问。
【教学反思】一、教学效果1. 学生在课堂上积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。
2. 通过小组合作，学生的英语听说能力得到了锻炼。
3. 学生在课后主动复习，对所学知识有了较好的掌握。
二、教学不足1. 部分学生在课堂上表现较为拘谨，缺乏自信。
2. 教学过程中，教师对学生的个别辅导不够细致。
3. 部分学生在编写故事时，对语法和词汇的运用不够准确。
三、改进措施1. 在课堂上，多给予学生鼓励和表扬，提高他们的自信心。
2. 加强对学生的个别辅导，关注他们的学习需求。
3. 在课后，针对学生的薄弱环节进行有针对性的复习，提高他们的英语水平。
四、总结本次教学活动取得了一定的成果，但也存在一些不足。
在今后的教学中，我将不断反思和改进，努力提高自己的教学水平，为学生提供更好的英语学习环境。
英语四年级教学设计与反思5篇
英语四年级教学设计与反思5篇作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编收集整理的英语四年级教学设计与反思，欢迎大家分享。
英语四年级教学设计与反思1一、教学目标与要求1、能听懂，会说：welcome to my home!并能简单描述自己的房间。
2、能听、说、认读study、bathroom、bedroom 、living room、 kitchen等单词并能在日常生活中运用。
3、能听懂let’s do中的指示语，并按照指令做出相应的动作。
二、教学重难点分析让学生在语言的学习和活动中听、说、认读生词。
三、课前准备1、教师准备study 、bathroom 、bedroom 、living room、kitchen等单词的图片。
2、教师准备好文具用品，如，：铅笔、尺子、书、钢笔。
四、教学步骤1)热身1、游戏：猜谜语(白色的马是什么马?黑色的马是什么马?黑白相间的马?黑白红的马是什么马?)2、教师与学生进行日常对话，如：hello!how are you?2)预习教师拿出一些文具用品，帮助学生复习句型：“what’s this?it’s a……”“where’s the……?it’s in/on/under……”3)新课呈现let’s learn1、教师出示画图，手指着图片上书房里的书问：what are they?学生回答books.教师问：where are the books?告诉学生：they’re in the study.2、教师重复生词：study，学生学说。
(分解单词，拼写)用同样的方法教学其它生词。
3、让学生听录音，跟读let’s learn部分的词汇。
以后打乱顺序，要求学生边听边指，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。
4、游戏：看谁反应快。
a、教师把各个房间的图片贴在黑板上，然后把全班学生分成两大组，每组选出一个学生，比赛看谁反应快。
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小学英语课堂教学的导入案例及反思
【摘要】:有效的英语课堂教学，不仅需要课前的精心预设，更在于将精心的预设落实到课堂教学的实处，课堂教学中的导入，就好比整个课堂教学交响乐的序曲，直接影响到新知的顺利呈现和教学活动的有效展开。
【关键词】:效率导入式
随着课程改革的不断深化，英语课堂教学的效率越来越受到老师们的广泛关注。
有效的英语课堂教学，不仅需要课前的精心预设，更在于将精心的预设落实到课堂教学的实处，课堂教学中的导入，就好比整个课堂教学交响乐的序曲，直接影响到新知的顺利呈现和教学活动的有效展
开;有效的导入，将使得教学效果事半功倍。
如何通过智慧的导入来提高小学英语课堂教学的效果呢,
【案例一】以牛津小学英语苏教版4B Unit 7 At a snack bar中第一课时为例。
新课伊始，老师围绕“食物”通过创设问题情景跟孩子们进行简单交流，并学习新的交际用语:How about you?
(1)What do you like? (2) What food do you like?
在交流的过程中，执教老师请孩子们边说边把自己所喜欢的食物或饮料的图片按照“吃的”和“喝的”分类贴到黑板上，这是复习的环节。
然后，教师用下面简练的语言揭示课题“Atthe snack bar”:
T. Look! So many nice food here. These are something to eat.
Those are something to drink.Do you like these food and drinks?
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They’re all snacks. Here looks like a snack bar. It seems that we
are at the snack bar. We can buy something to eat and drink at a snack bar.
对以前学过的关于“食物”的单词进行复习的基础上，老师请孩子们猜测老师所喜欢的食物，由此直接导入新单词“sweets,biscuits, noodles”等的学习活动。
学生通过交流喜欢的食物，复习学过的表示食物的词汇，把学生已有的知识和生活实际作为新知识的生长点，通过“猜一猜”自然导入新单词的学习;通过将相关食物图片的“聚会”,在帮助学生分清“something to eat/something to drink”的前提下，为学生创设了一个“at a snack bar”的语境,为下一步的交际用语学习做好环境准备，由复习过渡到新知的导入，过程简单明了，有效的教学，避开了那冗长复杂的“弯弯绕”，从这份简单的导入“起航”。
教学中追寻一种简单的“导入”，是一种更高层次的返璞归真，这种“简单”是对冗繁的英语课堂的一种“清洗”，是对英语学习本质的一种回归，是学生自身意识和进取精神的一种彰显。
这种“简单”的旨归是一种“不简单”，是关注于叙述在语言学习中的个性差异和实际需求，是着眼于学生语言能力的形成和发展。
【反思】在英语课堂教学中，我们要珍惜课堂教学前二十五分钟宝贵的黄金时段，抓紧时间呈现新的语言知识，并引导学生以积极的心态参与语言学习活动;在课堂的后阶段，不适宜再呈现太多新的语言项目，而应将重点放在对新的学习内容的巩固上。
因此，在导入阶段，首先要剔
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除一些与教学主题活动关系不大的活动，采用简单的导入是奏响有效英语课堂教学序曲的一种良好选择。
【案例二】教学苏教版3A牛津小学英语Unit11 A boy and a girl，我们不妨可以这样设计三个课时的“导入”环节，如下:
第一课时“导入”:假如上课老师是个女孩，那么，作为自我介绍的“导入”是否可以从“girl”开始:
师:I’m a girl, My name is...
由此呈现新单词“girl”以及上面的两个句子结构。
然后，呈现新单词“boy”以及上面的两个句子结构，如下:
师:If you are not girl, you must be a boy. Youmay say :I’m a boy. My name is...
然后呈现几对描述性的形容词，开展语言学习活动。
第二课时的“导入”可以基于第一课时的学习，即引导学生运用第一课时学习的句型“I’m a ...I’m...”和词汇进行简单的“自我描述”,在复习回顾第一课时学习内容的基础上及时进入第二课时的学习,即，把对人的描述从第一课时的“第一人称”的自我描述转向对“第三人称”的“描述他人”,主要句型如
下:He’s/She’s...His/Her...”，然后，呈现词汇:man 、woman。
第三课时主要学习A板块“Learn to say”中的对话主题”Who are
y ou ?”，“导入”先设置一个为孩子们所喜欢的“Guessinggame”: 1( 老师引导孩子们用第一人称进行“自我描述”;
2( 请孩子们运用第三人称进行简单的转述活动，即“描述他人”;
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3( “Guessing game”示范活动。
老师背对孩子们，请一个孩子描述自己，由老师猜“Who are you”，由此导入“A”板块以“Who are you”为主题的英语学习活动。
【反思】当今的小学英语教材基本上都是围绕一个话题，以单元板块形式呈现，每一单元都包含好几个板块，每个板块语言知识内容不同，紧扣单元主题展开，相互之间都存在着千丝万缕的内在联系。
要使学生的语言学习随着学习的不断进行而循序渐进，在每一课时的导入时，要能在前一课时语言学习的基础上呈螺旋式向上发展的态势。
虽然这只是英语教学中的一个细节，有时却能决定一堂课的效果。
教学中追寻一种相互“链接”的导入方式，是一种知识的“交响”，这种“交响”是对“各自为政”式导入的一种“联谊”，是对英语语言学习本质的一种回归，这种“链接”的旨归不是一种简单的“合并”，而是关注到英语语言知识学习中核心的东西，那就是学生英语知识的自我构建，它以一种更为含蓄、低调的方式着眼于学生语言能力的逐步形成和发展。
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