三年级下科学教学反思混合身边的物质_浙教版
《物质的构成核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学浙教版2013》
《物质的构成》导学案导学目标：通过进修本次课程，学生能够理解物质的基本构成，掌握物质的分类和性质，了解物质在平时生活中的应用。
一、导入1. 请同砚们思考一下，你们认为什么是物质？物质有哪些基本构成？2. 请观察周围的物体，列举一些常见的物质。
二、进修重点1. 物质的基本构成：分子、原子、离子。
2. 物质的分类：元素、化合物、混合物。
3. 物质的性质：物理性质、化学性质。
4. 物质在平时生活中的应用。
三、进修过程1. 进修物质的基本构成：- 分子：由两个或多个原子通过化学键结合而成，是物质的最小单位。
- 原子：构成分子的基本粒子，由质子、中子、电子组成。
- 离子：带电的原子或分子。
2. 进修物质的分类：- 元素：由同一种原子组成的纯净物质，如金属、非金属元素。
- 化合物：由两种或多种不同元素化合而成，具有固定的化学组成和化学性质。
- 混合物：由两种或多种物质混合而成，可以通过物理方法分离。
3. 进修物质的性质：- 物理性质：包括颜色、形状、大小、密度等，不改变物质的化学组成。
- 化学性质：包括燃烧、氧化、还原等，会改变物质的化学组成。
4. 进修物质在平时生活中的应用：- 金属元素广泛应用于建筑、电器、交通工具等领域。
- 化合物如水、二氧化碳等在生活中起着重要作用。
- 混合物如空气、海水等也是我们生活中常见的物质。
四、教室练习1. 请同砚们根据所学知识，判断以下物质属于元素、化合物还是混合物：水、氧气、盐、空气。
2. 请同砚们结合平时生活，列举一些物质的物理性质和化学性质。
五、总结提升1. 总结本节课所学内容，物质的基本构成、分类和性质。
2. 如何将所学知识运用到平时生活中，提高对物质的认识和理解。
六、作业安置1. 搜集一些关于物质的实例，并进行分类分析。
2. 思考一下，你身边的物质都有哪些特点和用途？七、课后反思1. 本节课有哪些地方让你觉得怀疑或者不明白的地方？2. 对于物质的构成和性质，你有什么新的认识或体会？通过本节课的进修，置信同砚们对物质的构成和性质有了更深入的认识和理解，希望大家能够在平时生活中运用所学知识，加深对物质的了解。
2024版教科版科学《我们身边的物质》ppt1
边的物质》ppt1•物质概述与分类•固体、液体和气体•金属与非金属元素及化合物•有机物和无机物目•生活中常见物质及其性质•总结回顾与拓展延伸录物质概述与分类物质定义及特性物质定义物质特性自然界中物质存在形式以分子或原子形式存在于空气中，如氧气、氮气等。
以分子或离子形式存在于液体中，如水、酒精等。
以原子或离子形式存在于固体中，如金属、盐类等。
存在于高温或高压条件下的特殊状态，如太阳内部的物质。
气态物质液态物质固态物质等离子态物质元素分类法化合物分类法混合物分类法030201物质分类方法01金属元素铁（Fe ）、铜（Cu ）、铝（Al ）等。
02非金属元素氢（H ）、氧（O ）、碳（C ）等。
03氧化物水（H2O ）、二氧化碳（CO2）、氧化铁（Fe2O3）等。
04酸盐酸（HCl ）、硫酸（H2SO4）、硝酸（HNO3）等。
05碱氢氧化钠（NaOH ）、氢氧化钾（KOH ）、氢氧化钙[Ca(OH)2]等。
06盐氯化钠（NaCl ）、硫酸铜（CuSO4）、碳酸钠（Na2CO3）等。
举例说明各类物质固体、液体和气体没有确定的形状，但能流动，具有各向同性。
分子间距离较大，相互作用力较弱。
液体的分子运动比固体剧烈，但比气体缓慢。
分子间距离很大，相互作用力非常弱。
气体的分子运动非常剧烈，具有高度的随机性。
没有确定的形状和体积，容易被压缩。
气体性质与结构特点三态变化规律及其原因金属与非金属元素及化合物金属元素及其化合物简介金属元素种类金属性质金属化合物非金属元素及其化合物简介非金属性质非金属元素种类通常具有较低的导电性和导热性，较高的氧化性。
非金属化合物共价键原子间通过共用电子对形成的化学键。
离子键由正负离子通过静电相互作用形成的化学键。
金属键金属原子间通过自由电子形成的化学键。
离子键、共价键和金属键概念化学反应中能量变化规律01020304吸热反应放热反应化学反应的热效应盖斯定律有机物和无机物01以碳链或碳环为基本骨架。
小学科学物质发生了什么变化教学设计学情分析教材分析课后反思
《物质发生了什么变化》教学设计一、教学目标（一）科学概念物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
一些物质在变化的过程中，既会发生化学变化又发生物理变化。
（二）过程与方法学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
（三）情感态度价值观养成细心观察，及时记录的习惯。
体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。
二、教学重点学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化三、教学难点对实验过程的细心观察和概括四、教学准备每组烧杯、沙子、豆子、筛网、纸巾、白纸组合，不锈钢汤匙、蜡烛、火柴、白糖等五、教学过程（一）复习引入谈话：欢迎大家来到动手动脑学科学，让我们先动一下脑，回顾一下上一节课我们所学的主要内容，谁能填一下这个小练习？（学生回答）我们动完了脑我们再动动手，大家每人各拿出一张纸，先将纸折一下再打开，这时候纸发生了什么变化？将纸撕开，纸又发生了什么变化？教师然后点燃纸条，纸发生了什么变化，还是原来的纸吗？纸变成了新物质，在这过程中到底发生了什么变化呢？这节课我们就来仔细研究。
（板书课题：物质发生了什么变化。
）（二）豆子和沙子混合实验1．谈话：为了更好的研究本课内容，今天老师给大家准备了两道菜，大家想不想学着做做？我们先做第一道菜，凉拌豆子和沙子。
请同学们看大屏幕，看具体怎么做。
（学生观察实验）要想进一步证明豆子和沙子混合后到底有没有发生变化，我们该怎么做呢？2．观察比较：观察分离出的黄豆沙子和我们留下的样本，有没有发生变化？有哪些变化？黄豆还是不是黄豆？沙子还是沙子吗？（学生观察实验）小结：在这个实验中，我们发现黄豆和沙子只是发生了些细微的变化，但是本质没变，黄豆还是黄豆，沙子还是沙子。
我们把这种没有新物质生成的变化叫做物理变化。
（板书：物理变化）（三）白糖的加热实验1．谈话：接下来我们再来做一道热菜，这道菜叫“铁板烧白糖”，把白糖加热会怎样呢？先预测一下，将你们的预测和观察到的白糖的特点记录在记录单上。
小学科学教学课例《我们身边的物质》课程思政核心素养教学设计及总结反思
入手。并根据教材的编写意图设计了活动内容，突出本
课的三维目标，为学生后面的学习奠定基础。
教学难点：间接感受抽象物质的存在性以及物质的
变化。
确立难点的依据：物质是指直接或者间接观察到的
实际存在的东西，但是把不能直接观察到的东西确定为
物质学生接受起来会有难度，物质都在变化，而且变化
存在着相同和不同，学生很难分清变化是否产生了新的
物质，即是物理变化还是化学变化。
学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较
多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习 学生学习能
提供了经验上的准备。 力分析
学生对身边的一些物体是由物质构成的很容易理
解，但对不能直接触摸到、观察到的东西确定为物质接
受起来会有一些难度。很难分清物质的变化是否产生了 新的物质。
在教学中，我根据自己的教学思路，以及对学科核 心素养的理解，采用“听、看、摸”教学实施策略，来 培养学生的核心素养。
小学科学教学课例《我们身边的物质》教学设计及总结反思
学科
小学科学
教学课例名
《我们身边的物质》
称
《我们身边的物质》选自教科版小学六年级下册第
二单元物质的第一课，本课的内容主要分为“世界由物
质构成”、“物质在变化”、“让物质发生变化”三部
分，主要是呈现生活中物质变化的实例，从这些变化的
实例中比较出两类不同的变化，一类是只改变物质的状
的实际存在的物体。（板书：间接观察。） 6、下面我们一起来看一段资料。（出示课件） 7、小结：整个世界都是由物质构成的。 三、物质在变化 世界上有那么多的物质，它们会发生变化吗？ 学生举例说明。 小结：物质在变化。 1、有些物质变化后还是原来的物质 老师给大家带来了两种物质 （1）、（出示压扁的易拉罐）观察压扁的易拉罐
《物质的分类核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学浙教版2013》
《物质的分类》导学案一、进修目标1. 了解物质的分类标准和方法；2. 掌握物质的分类方法和特点；3. 能够根据物质的性质进行分类。
二、进修重点1. 物质的分类标准；2. 物质的分类方法。
三、进修难点1. 掌握物质分类的特点；2. 能够灵活运用物质分类的方法。
四、进修内容1. 物质的分类标准根据物质的组成和性质，可以将物质分为纯物质和混合物两大类。
纯物质又可分为元素和化合物。
元素是由同一种原子组成的物质，化合物是由不同种元素经化学反应组成的物质。
混合物是由两种或两种以上的物质混合而成的物质。
2. 物质的分类方法根据物质的物理性质和化学性质，可以将物质进行分类。
物质的物理性质包括颜色、形状、状态等；化学性质包括燃烧性、溶解性等。
通过观察物质的性质，可以将其分类为固体、液体和气体等。
五、进修方法1. 利用实验观察物质的性质，进行分类；2. 阅读相关资料，了解物质的分类方法；3. 参与讨论，探讨物质分类的特点和方法。
六、教室练习1. 请根据物质的性质，将以下物质进行分类：水、铁、氧气、盐、糖、二氧化碳；2. 选择题：下列属于纯物质的是（）。
A. 水B. 空气C. 砂糖D. 海水七、课后作业1. 阅读相关教材，了解更多关于物质分类的知识；2. 完成教室练习中的题目，并进行订正；3. 思考：物质的分类对我们的生活有何意义？如何运用物质分类的知识解决实际问题？八、拓展延伸1. 了解元素周期表中元素的分类方法；2. 探究不同物质的燃烧性质和溶解性质对其分类的影响；3. 开展实验，验证物质分类的准确性和实用性。
通过本节课的进修，置信同砚们对物质的分类有了更深入的了解，能够灵活运用物质分类的知识解决实际问题，为未来的进修打下坚实的基础。
希望同砚们能够在课后多加练习，加深对物质分类的理解，不息提升自己的进修能力和实践能力。
(浙教版)三年级科学下册 分离混合物 教学反思
（浙教版）三年级科学下册分离混合物教学反思
（浙教版）三年级科学下册教学反思
分离混合物
这节课的教学以科学探究为主，在进行粳米和面粉、木屑和铁钉的分离活动中，各组不仅先进行方法的探讨，还进行活动材料的选择，有几个小组虽然选择的材料相同，但操作的方法和过程却不相同，比如，好几个小组都想到了用水分离木屑和铁钉的方法，于是他们都选择了烧杯和水这两个工具，但是当把锯末和铁钉的混合物倒在水里时，问题出现了，在水里锯末和铁钉是分开了，但是怎样把锯末和铁钉分别从水中取出来呢？每个小组的学生立刻展开了讨论，并确定出要使用的方法，有的组学生用筛网把锯末筛出，水流到另一个杯内，钉子留在杯底。
还有的组的学生用镊子把铁钉从杯底夹出，再用筛子把水和木屑进行分离，实验操作之后，我请学生们进行汇报和演示，通过比较，学生们认为还是第一种方法既快又容易操作，这一探究活动使学生们懂得要提高工作效率不仅要合理使用工具，还要灵活地使用工具。
这节课，学生们进行了两个分离混合物的活动，亲身经历了多种分离混合物的方法，在每个分离活动后，我总是要问一问学生，你们觉得在这几种方法中哪种方法最好，为什么？学生们说的都是最容易操作，而且速度最快的方法，如前两个分离活动，学生们认为，筛子是最好的分离工具。
而在分离木屑和铁钉的活动中，磁铁是最好的分离工具，有的学生说，再进行这项活动时，我会马上使用工具，只有通过亲身经历的探究活动，才能让学生们懂得要提高工作效率还要有选择性地使用工具。
学生们亲历了两个分离混合物的探究活动，不仅懂得了只有合理、灵活、有选择性地使用工具，才能提高工作效率，同时，进行科学探究的积极性提高了，合作精神增强了，解决问题的能力提高了。
能想出多种方法解决面临的问。
部编版三年级下册科学教案(含教学反思)
部编版三年级下册科学教案(含教学反思)一、教学目标1. 了解三种常见的天气现象：晴天、多云和雨天。
2. 能够观察和描述不同天气现象的特征。
3. 掌握衡量温度的方法，如使用温度计。
4. 了解不同季节的天气特征和变化。
二、教学准备1. 教材：部编版三年级下册科学课本。
2. 教具：温度计、图片资料、天气卡片等。
三、教学过程第一课时：天气现象的观察与描述1. 导入：通过图片展示晴天、多云和雨天的画面，激发学生对不同天气现象的兴趣。
2. 观察实验：分组观察校园不同天气现象的特征，并用简洁语言描述。
3. 讨论研究：引导学生讨论不同天气现象的特点，并概括归纳。
4. 教师示范：教师用明确的语言描述不同天气现象的特征，并鼓励学生模仿和表达。
5. 小结概括：向学生总结本课学到的内容，复不同天气现象的描述。
第二课时：温度的衡量方法1. 导入：复上节课的内容，引出温度的概念。
2. 教学展示：使用温度计向学生展示温度的衡量方法，解释温度计的工作原理。
3. 实践操作：组织学生亲自测试不同地点的温度，并记录结果。
4. 分组讨论：学生根据测试结果，在小组内进行温度的比较和讨论。
5. 教师指导：教师对学生讨论的结果进行总结和指导，引导学生掌握温度的比较方法。
第三课时：季节与天气的关系1. 导入：通过图片和实物展示四个季节的特点，引起学生对季节和天气关系的注意。
2. 季节分析：学生自由讨论不同季节的天气特点和变化，并记录在活动表上。
3. 活动展示：学生根据讨论结果，以小组为单位展示各个季节的天气特点，如温度、降水等。
4. 小结总结：教师对各组展示的内容进行点评和总结，梳理季节与天气的关系。
四、教学反思本次教学针对三年级下册科学的内容编写了一份教案。
通过观察和描述天气现象、衡量温度的实践操作以及季节与天气关系的讨论活动，学生能够更好地了解不同天气现象和季节的特点。
教学过程中，学生表现出浓厚的兴趣并积极参与，能够简洁明了地描述和比较天气和温度。
《物质在水中的分散状况核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学浙教版20
《物质在水中的分散状况》导学案《物质在水中的分离状况》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将掌握物质在水中的分离状况，了解溶解、悬浮、沉淀等观点，并能够应用到实际生活中。
一、导入引言请同砚们回答以下问题：在平时生活中，我们经常看到水中的物质是如何存在的？有哪些不同的分离状况？我们如何能够区分它们呢？二、观点诠释1. 溶解：指溶质分子散布在溶剂分子之间，形成均匀通明的溶液。
常见的溶解现象有糖溶解在水中、盐溶解在水中等。
2. 悬浮：指固体颗粒悬浮在液体中，形成不均匀的混合物。
常见的悬浮现象有沙子悬浮在水中、泥浆悬浮在水中等。
3. 沉淀：指在溶液中形成固体颗粒沉积的现象。
常见的沉淀现象有盐类沉淀、金属氧化物沉淀等。
三、实验探究1. 实验一：制备食盐水溶液材料：食盐、水、容器、勺子步骤：将适量的食盐加入容器中，加入适量的水搅拌至食盐完全溶解。
观察：观察食盐是否完全溶解在水中，形成通明的溶液。
2. 实验二：观察沙子在水中的悬浮现象材料：沙子、水、容器步骤：将适量的沙子加入容器中，加入适量的水搅拌均匀。
观察：观察沙子是否悬浮在水中，形成不均匀的混合物。
3. 实验三：观察沉淀现象材料：铁盐溶液、氢氧化钠溶液步骤：将铁盐溶液和氢氧化钠溶液缓缓混合。
观察：观察是否在混合液中形成沉淀，沉淀颜色及形状是什么。
四、讨论与总结1. 请同砚们讨论实验中观察到的现象，分析溶解、悬浮、沉淀之间的区别和联系。
2. 总结物质在水中的分离状况，提出在平时生活中如何应用这些知识。
五、拓展延伸1. 请同砚们自行设计一个实验，探究其他物质在水中的分离状况。
2. 请同砚们在平时生活中观察并记录物质在水中的分离状况，撰写实验报告并分享给同砚们。
六、作业安置1. 完成教室讨论的总结性报告。
2. 设计一个关于物质在水中的分离状况的实验，并撰写实验报告。
七、反馈评判请同砚们对本节课的进修进行反馈，提出自己的看法和建议。
小学科学《我们身边的物质》的教学反思
小学科学《我们身边的物质》的教学反思
小学科学《我们身边的物质》的教学反思
本课是第二单元物质的变化中的第一课。
对于六年级的学生来说，他们用眼能直接观察到的物体都称之为是物质，这是不难理解的。
但是对于空气、光、声音、电等看不见也摸不到的来说，他们就有些难以理解这些也是物质。
为了让他们明白，我采用了演示的方法，比如用塑料带在空中一兜，塑料带会鼓起来，它占据了空间，所以它也是物质；又因为声音是由物体的振动产生的，所以声音也是物质等。
这样学生就理解了。
由此让学生感悟到世界是由物质构成的。
物质在变化，应通过各种实例让学生亲身体验到世间万物都在变化，虽然变化的时间不同，速度不同，但每时每刻都在不同程度的变化。
为了让学生弄明白物质的变化，我让学生观察易拉罐被压扁，水变成冰和火柴的燃烧，铁与铁锈。
学生在观察的过程中，自己明白了有些物质在变化中只是形态、形状、大小变了，但实质没变；而有些物质变化后产生了不同于原物质的物质。
但在这里不告诉他们这是什么样的`变化。
之后重点我给学生一定的时间，让他们关注“一支蜡烛燃烧时的变化”，在让他们经历探究———发现这一过程中，他们发现了以往不曾关注到的现象。
即蜡烛燃烧时不但有形态、长短的变化，又看到某些新物质产生，如灯芯变黑，有难闻的气味等，使学生从另一个层面上感受到了物质变化过程的复杂性，这样为下节课做好了铺垫。
1。
三年级叙事作文：混合身边的物质_300字
三一文库（）三年级叙事作文
混合身边的物质_300字
今天下午第三节是上常识课。
上课了，老
师拿来一袋黄豆，一小杯醋，一袋沙子，一小
袋苏打粉，还有一个筛子和一包麦片。
实验开始了，老师拿出沙子和黄豆，把它
们混起来，用小棒搅拌。
老师问：“同学们，
你们说沙子和黄豆混合在一起，有发生变化吗？能不能分离？”同学们有的说能，也有的说不能。
结果老师把黄豆和沙子放到筛子上抖动筛子，黄豆没漏下去，可沙子都漏下去了，说能
的同学答对了。
接着老师拿出一包麦片，又叫一位同学去
倒半杯水。
然后把麦片和水混起来用小棒搅拌后，水变成乳白色的了。
老师又问：“它们能
不能分开？”我们都说：“不能分开”。
为什么呢？经过老师的解释，我们才知道麦片已经融
化了。
最后老师拿出一小杯醋和苏打粉，把苏
打粉放到了醋里面。
醋的颜色慢慢变成了咖啡色，它们混合在
20 × 20。
《混合身边物质》教学反思
《混合身边物质》教学反思背景介绍在中学化学教学中，混合身边物质是一个重要的教学内容。
通过混合身边物质的教学，学生可以了解物质的组成及特性，培养其观察、实验和探究的能力。
本文主要对《混合身边物质》课程的教学进行反思和总结，以期提高教学效果。
教学准备在教学前，我对教材进行了仔细的阅读，并准备了教学课件、实验装置和实验物品。
课件包含了混合身边物质的基本概念、实验步骤和实验结果展示。
实验装置包括试管、试管夹、加热台等，实验物品有盐、糖等常见物质。
教学过程引入在教学开始前，我通过提问的方式引入了混合身边物质的概念。
例如，我问学生在日常生活中常见的混合物有哪些，他们很快就回答出了空气、咖啡等。
然后，我进一步引导他们思考混合物是如何组成的。
知识讲解在引入环节之后，我通过课件中的知识讲解，向学生介绍了混合物的概念、组成和分类。
我特别强调了混合物中的各个组分保持自己的特性，并没有产生新的物质。
我还通过实例对不同类型的混合物进行了解释，如悬浮液、溶液和胶体。
实验演示为了让学生更好地理解混合物的特性，我进行了一次实验演示。
我首先向学生展示了两种常见的混合物，一种是水和沙子的悬浮液，另一种是糖水溶液。
然后，我详细介绍了实验步骤和实验现象，并让学生观察和记录实验结果。
学生实验在实验演示之后，我组织了学生进行实验。
我提供了几种不同的物质，并让学生分别尝试将它们与水混合。
学生通过观察实验现象和记载实验结果，判断每个混合物的类型。
讨论与总结在学生实验结束后，我组织了讨论与总结环节。
我提出了一系列问题，如混合物中的各个组分的比例对混合物的性质有什么影响，如何分离一个混合物等。
学生积极参与讨论，并得出了一些结论。
教学反思本次教学中，虽然我准备充分，但仍存在一些值得改进的地方。
首先，我在知识讲解环节和实验演示中过于依赖课件，导致学生passively listening，缺乏互动。
下一次教学中，我将尝试更多地运用互动式教学方法，如让学生自主探究、小组讨论等。
浙教版科学教学反思
教学反思在多次和同事、领导进行交流探讨后，我对初中科学的教学工作有了些许体会：一、启蒙教学，充分调动学生学习科学的兴趣。
科学是新开设的一门综合性学科，学生对此充满好奇心和探究欲，这是一个很大的优势。
教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。
科学学科是进入科学殿堂的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
在教学中，要能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。
二、充分发挥科学实验的作用，努力提高科学教学质量。
在我与学生的接触中，我发现学生对科学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，探究中对课题的引导，重点的突出都是一个实验成功与否的关键，还有就是对实验的全程设计与把握，这需要教师把实验课备透，在实验课堂上能真正做到运筹帷幄，掌控大局。
在演示实验中，除按基本操作要求进行示范操作外，还应引导学生有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。
还可以结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。
在此基础上就可以让学生自己动手，要在在学生实验中让学生相对独立思考，操作，而不是简单的老师说，学生做，变成另一种填鸭式教学，如，可以先让学生做好探究的提出问题，作出假设，设计实验这几项，在师生共同探讨可行性，最后让可行性高的实验设计付诸行动，在个过程中老师只是个参谋，而当学生这个主导者获得较大成功后，会得到很强的成就感，也就是他后期学习源源不断的动力。
(浙教版)三年级科学下册 混合身边的物质(二)教学反思
（浙教版）三年级科学下册混合身边的物质（二）教学反思（浙教版）三年级科学下册教学反思混合身边的物质（二）一、课前多实践，课内少“意外”。
作为科学课教师，要想进行好教学活动，自身必须要亲身经历学生将要参与的每一个学习环节。
去发现探究中将要遇到的问题，去体验探究中的乐趣。
如：我在教学《混合身边的物质》（二）中的一环节，用点燃的火柴去检验新生成的物质二氧化碳中，在课前我第一次实验中火柴并没有熄灭。
因此我就想到了，假如在课堂中发生这种情况就会比较麻烦，学生就无法检测到二氧化碳了，所以在上课过程中，我就增加了小苏打与白醋的分量，而且检测时更迅速，所以这一环节教学比较成功。
学生通过观察火柴熄灭，了解确实产生了二氧化碳。
科学课的教学过程对于教师自身来说也是一个体验探究的过程。
只有对教学过程有了充分的知识、能力、情感的准备，我们的教学才能有效的进行。
二、加强问题猜测，发展学生创造思维。
我在教学中力求让学生体验一个完整的探究过程。
包括提出问题，猜测与假设，设计实验，搜集整理信息，得出结论，表达与交流，验证假设，提出进一步的问题等。
在这个过程中我把猜想也作为重要一环。
我觉得学生对问题的假设，猜想确实是进行创造思维的过程，这一过程虽然占用了一定时间，但是这为学生设计、实施和分析实验及下结论都奠定了坚实的基础。
三、研究学生，加强指导。
我们最近常说“低估学生的能力比高估学生的能力更可怕”。
事实上高估学生的能力比低估学生的能力同样可怕。
这就要求我们能对学生多做观察，熟悉每一个学生的基本情况。
第一次试教时，我肤浅地以为学生自己设计了研究方案，实验时应该没问题。
结果却令人吃惊，很多学生讲述自己的设计时头头是道，。
浙教版三年级科学下册 空气和我们的生活 教学反思
（浙教版）三年级科学下册教学反思
空气和我们的生活
摸索教学，静心沉思规律，得到一些启示。
1.转变教师角色
在教学过程中，教师要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。
教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上，所有的知识都要掌握，所有的材料都要查齐的传统师者形象。
我们要把充分激发和保持学生学习积极性与提高学习能力放在教学首位，以学生发展为中心，引导学生发现，探究、解决问题。
如本案例中的小组合作，教师就将主动权让给学生，由学生自己组织探讨，把问题抛给学生，教师则只是在旁边引导，让学生充分发挥主观能动性。
2.更新学习方式
新课程强调改变学生学习方式，倡导建立具有"主动参与、乐于探究、积极交往"等特征的新的学习方式。
其中，主动学习非常重要，它是一切有意义学习的前提。
学生要对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力；学生要有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，才能积极主动地学习，进而能够自主学习。
3.在科学可中渗透德育思想
德育渗透就是在学科教学过程中贯穿德育，把教书与育人统一起来。
任何把德育和学科教学孤立起来的做法，都是行不通的，二者是相互统一、相辅相成的。
任
何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。
在这节可中把空气污染这一现实性问题引进了课堂，让学生在认识空气重要性之后来了解空气污染的危害性，从而具体的指导三年级的学生应该怎样去做一些力所能及的事情。
苏教版三年级科学下册第二单元教学小结
本单元教学
整体情况
《身边的材料》。这一单元是根据《课程标准》“物质世界”中关于材料的内容标准编写的，要使学生能判断物体是由不同材料制成的，如纸、金属、塑料等，并能按材料对物体进行分类。能区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类为了满足自身的需求，不断地发明新的材料。知道物质有可再生的和不可再生的，认识到保护资源的重要性，自觉做好物资回收工作。
2.利用同效果的其他设备解决困难。
本单元教学
取得的成功
达到了本单元要求的教学目标，学生学习到身边的各种材料相关的知识，能知道各种材料在生活中的应用，并且对各种材料的重要性有了深刻的理解。
本单元教学
存在的不足
学生在做实验时，兴趣过高，出现纪律混乱现象，需要管理，到时间不停止实验，耽误课堂时间。
改进措施
1.约
三年级下科学教学反思混合身边的物质_浙教版
三年级下科学教学反思混合身边的物质_浙教版《混合周围的物质》是三年级下册第一单元的内容。
这一课是在前一课的基础上展开的，是观看小苏打和醋混合后特点和性质发生了变化，生成了新的物质。
课前，我用两只250ml的烧杯做了两次实验，第一次是在其中一个杯子里先倒入3匙醋，再倒入1匙小苏打，接着同时点燃两根火柴分开后，一根伸入那个杯子里，火柴赶忙熄灭，而另一根伸入空杯子里却连续燃烧；第二次是在一个杯子里先倒入1匙小苏打，再倒入3匙醋，然后摇动几下杯子，同时点燃两根火柴，分别伸入两个杯子里，实验结果同上次一样。
第二次实验的目的是观看放小苏打和醋的先后顺序以及摇动是否会阻碍实验成效。
考虑到学生把点燃的火柴伸进烧杯底部的困难，后来我在课前为学生预备材料时，就改用两只500ml的烧杯做实验。
二、事件：“小苏打和醋”这一活动是本课的中心活动，我按照以下预设程序进行：（1）观看小苏打和醋；（2）推测小苏打和醋混合以后会如何样；（3）混合小苏打和醋，观看混合以后发生的现象；（4）说明小苏打和醋混合以后发生的现象；（5）依照观看到的科学事实作出判定。
开始，前两个程序进行得专门顺利，学生发言积极，思维活跃。
在进入第3个程序时，我提醒学生要按教材上的操作说明进行操作，并认真观看实验现象。
在交流时，学生都能说出小苏打和醋混合后冒出气泡；开始气泡专门多，后来慢慢变少；气味变了等现象，有专门多学生推测是产生了气体，而且可能是二氧化碳。
接着我提出想方法用实验来验证，让学生同时点燃两根火柴分开后，再同时把一根伸进小苏打和醋混合的杯子里，而另一根伸进另一只空杯子里，观看比较两只杯子发生的现象，并摸索什么缘故。
由于我课前了解到许多学生可不能划火柴，因此就先做划火柴的讲解示范，再让学生分四人小组进行实验。
再次汇报交流时，全班6个小组难道有5个小组的火柴没有赶忙熄灭。
当时我感到专门意外，刚想让学生重新做一次，赶忙又意识到这是传统的重结果而轻过程的教学方法，而新课标提倡重过程轻结果，培养学生科学素养才是科学课的核心问题，因此我要学生分析讨论各自发生的实验现象。
三年级科学下册《混合身边的物质一》同步测试教科版
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第一课“混合身边的物质(一)〞练习题
一、选择题
1.以下属于混合物的是 ( )
2．以下物质，不是混合物的是：( )
A 土壤
B 瘦肉汤
C 酱油
D 糖
3.以下物质不属于混合物的是：…………………………………………〔〕
A. 汤圆
B. 芝麻糊
C. 盐水
D. 水
4、我们在混合沙和豆子时需要进展搅拌，但我们搅拌后发现〔〕总是在上面的。
A、沙
B、豆子
C、都有
D、不知道
5、上一题中，你会发现〔〕的物质在混合时总在上面。
A、体积大、质量重
B、体积小、质量轻
C、体积小、质量重
D、体积大、质量轻
二、判断题
1．用筛子的方法可以别离沙和豆子。
〔〕
2.在科学研究中，观察到“没有变化〞同观察到“发生了变化〞是同样重要的。
〔〕
3．水和油混合物后，不能分开，生成了新的物质。
〔〕4．把沙和豆的混合物进展别离，可以帮助我们更好地研究沙和豆混合后是不是发生了变化。
〔〕
5．混合物是两种物质的混合，所以三种物质或四种物质的混合就不是混合物。
〔〕6．混合物的各成分都保持它们的特性，但不能通过一定的方法把它们别离开来。
〔〕7．我们的生活需要许多混合物。
〔〕三、填空题
1．混合物在我们的日常生活和生产中应用很广。
查看食品、药品等的〔〕，就可以知道它们是不是混合物了。
2．在课堂上我们用来别离沙和豆子的工具叫做〔〕。
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小学科学《混合身边的物质》教学反思
《混合身边的物质》是三年级下册第一单元的内容。
这一课是在前一课的基础上展开的，是观察小苏打和醋混合后特征和性质发生了变化，生成了新的物质。
课前，我用两只250ml的烧杯做了两次实验，第一次是在其中一个杯子里先倒入3匙醋，再倒入1匙小苏打，接着同时点燃两根火柴分开后，一根伸入这个杯子里，火柴马上熄灭，而另一根伸入空杯子里却继续燃烧；第二次是在一个杯子里先倒入1匙小苏打，再倒入3匙醋，然后摇晃几下杯子，同时点燃两根火柴，分别伸入两个杯子里，实验结果同上次一样。
第二次实验的目的是观察放小苏打和醋的先后顺序以及摇晃是否会影响实验效果。
考虑到学生把点燃的火柴伸进烧杯底部的困难，后来我在课前为学生准备材料时，就改用两只500ml的烧杯做实验。
二、事件：
“小苏打和醋”这一活动是本课的中心活动，我按照以下预设程序进行：（1）观察小苏打和醋；（2）猜测小苏打和醋混合以后会怎样；（3）混合小苏打和醋，观察混合以后发生的现象；（4）解释小苏打和醋混合以后发生的现象；（5）根据观察到的科学事实作出判断。
开始，前两个程序进行得很顺利，学生发言积极，思维活跃。
在进入第3个程序时，我提醒学生要按教材上的操作说明进行操作，并仔细观察实验现象。
在交流时，学生都能说出小苏打和醋混合后冒出气泡；开始气泡很多，后来慢慢变少；气味变了等现象，有很多学生猜测是产生了气体，而且可能是二氧化碳。
接着我提出想办法用实验来验证，让学生同时点燃两根火柴分开后，再同时把一根伸进小苏打和醋混合的杯子里，而另一根伸进另一只空杯子里，观察比较两只杯子发生的现象，并思考为什么。
由于我课前了解到许多学生不会划火柴，所以就先做划火柴的讲解示范，再让学生分四人小组进行实验。
再次汇报交流时，全班6个小组居然有5个小组的火柴没有马上熄灭。
当时我感到非常意外，刚想让学生重新做一次，马上又意识到这是传统的重结果而轻过程的教学方法，而新课标提倡重过程轻结果，培养学生科学素养才是科学课的核心问题，于是我要学生分析讨论各自发生的实验现象。
火柴没有熄灭的一方有的说小苏打和醋混合后没有产生气体，而是生成了另外一种东西，有的说生成的气体飘走了，也有的说产生的气体可能混合在空气里了；火柴熄灭的一方说生成
了气体并且就在杯子里，因为熄灭的火柴正好验证了他们的猜想，而且这种气体比空气重，会沉在杯底……学生们各抒己见，争论不休。
这时我首先肯定了学生的发现，但没有充当“裁判员”的角色，而是建议学生说说他们的实验过程，并在黑板上归纳出双方的不同点：有的认为点燃火柴的时间太久，耽误了时间；有的认为小苏打和醋放的比例不对；有的说火柴伸进去后离杯底太远；有的说杯子太大了，而生成的气体太少；还有的认为小苏打和醋放的先后顺序不对……在此基础上，我要求学生排除各种原因按教材上的操作要求重做一次，结果全班各实验小组结果完全一致。
在此基础上，学生们都明白了小苏打和醋混合后是生成了能使火柴熄灭的气体，而且这种气体比空气重等发现。
我进一步提问：“从这两次实验中，你还明白了什么道理？”学生说：“实验材料的多少会影响实验的效果；实验时间的长短也会影响效果；做实验要严格按照要求，否则会出现不同的实验现象……”这时下课铃声响了。