幼儿园小班个案观察记录
小班个案观察记录20篇
小班个案观察记录20篇目录小班个案观察记录01 (02)小班个案观察记录02 (02)小班个案观察记录03 (03)小班个案观察记录04 (04)小班个案观察记录05 (05)小班个案观察记录06 (06)小班个案观察记录07 (07)小班个案观察记录08 (08)小班个案观察记录09 (10)小班个案观察记录10 (11)小班个案观察记录11 (12)小班个案观察记录12 (13)小班个案观察记录13 (14)小班个案观察记录14 (15)小班个案观察记录15 (16)小班个案观察记录16 (17)小班个案观察记录17 (18)小班个案观察记录18 (19)小班个案观察记录19 (20)小班个案观察记录20 (23)小班个案观察记录（一）：今日上午11点左右，孩子们结束工作室的工作。
纷纷洗手、喝水。
连苡辰小朋友十分专注，将自我的工作全部完成，所以她是最终一个收工作的小朋友。
她将自我的工作归位后，心里着急，收工作毯的动作比较随意，没有按照收工作毯的正确方法进行。
我正准备询问孩子是否需要帮忙。
只见黄俊杰（帅帅）小朋友飞快地跑过去，对连苡辰说：“妹妹，你收工作毯的动作不对，哥哥来教你。
好吗？”连苡辰点了点头。
黄帅帅认真地将收工作毯的正确动作演示了一遍。
一边演示，还告诉妹妹正确方法。
我拿出手机，拍下了这一幕……分析：黄帅帅的交往方式很多。
他总是会用不一样的方式完成自我的交往。
有些方式是帮忙别人，有些方式是“欺负”别人，引起他人注意。
在本案例中，黄俊杰采用了帮忙连苡辰妹妹正确收工作毯的方法来完成自我的交往。
在交往中，既展示了自我的本事，又帮忙了妹妹。
这是帅帅的比较成功的交往方式。
当教师表扬、肯定帅帅帮忙妹妹时，帅帅十分开心。
我们相信，在教师、家长有意识的培养之下，帅帅在今后的交往中，必须会养成许多良好的品质的。
小班个案观察记录（二）：今日中午，小朋友高兴地在户外散步。
黄帅帅照例自顾自的到处乱跑了一阵。
跑累了，他在小椅子上坐下来休息。
超实用的幼儿园小班个案观察记录【三则】
【导语】幼⼉园是每个孩⼦成长的王国，作为⼀名幼⼉园教师，要想保证每个孩⼦健康快乐成长，就要通过⽇常的观察来发现每个孩⼦不同的习惯爱好以及思想动态，进⽽因材施教。
以下内容是®⽆忧考⽹的编辑亲情推荐的幼⼉园个案观察记录范⽂，仅供参考，欢迎家长及时借鉴。
幼⼉园⼩班个案分析（⼀）： 幼⼉园⼩班案例分析：穿反鞋 场景实录： 这天中午起床，我⼜像往常⼀样门⼝检查孩⼦的穿鞋状况，果不其然⼜有⼏个孩⼦穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩⼦说：“宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧！”但是这天我突然灵机⼀动，故作惊讶的指着蒲⽟的鞋说：“哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀？你看它们两个正歪着头⽣⽓呢！”蒲⽟听后⽴刻低下了头左看看右看看，笑着对我说：“呵呵，鞋⼦宝宝真的⽣⽓了！”于是我之后她的话说：“哎呀，鞋⼦宝宝这么好的好朋友，它们怎样会⽣⽓的呢，你赶快帮帮她们，让她们别⽣⽓了呀！”只见蒲⽟蹲下⾝⼦，坐在床边脱下了鞋⼦，把它们换了过来，其他的⼩朋友看见了，都低下头去检查⾃⼰的鞋⼦有没有吵架，穿反鞋的⼩朋友就透过这样个⽐喻把穿反的鞋⼦都给换了过来，没想到⼀句简简单单的话，却⽐我每⼀天纠正他们的错误来得有⽤，从那天以后，我每⼀天起床后发现他们把鞋⼦穿反了就会提醒他们：“快看看你的鞋宝宝⼜在吵架了呢！”孩⼦们会⽴刻⾃⼰检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩⼦穿好了还会开⼼地说：“我的鞋宝宝不吵架了。
” 分析： 1、班级幼⼉现状分析： 我班幼⼉由于⽗母的⼯作忙，⼤部分孩⼦都是由家⾥⽼⼈带⼤的，可想⽽知爷爷奶奶对孩⼦的娇惯程度，在家⾥什么事情都是由爷爷奶奶⼀⼿包办，就算是孩⼦能做的事情他们也担⼼孩⼦会做不来，久⽽久之使得孩⼦的⾃理潜⼒越来越差。
2、幼⼉年龄特点分析： 纲要中指出幼⼉园活动资料的组织应充分思考幼⼉的学习特点和认知规律，以游戏为主要的学习⽅式。
在幼⼉园的⼀⽇⽣活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这⼀件⼩事为例，针对⼩班幼⼉的年龄特点和认知规律，只⽤说教来让孩⼦认识左右是违背了幼⼉的年龄特点的，但如过只靠⽼师的关注和帮忙，⼜错失了孩⼦很好的学习的机会。
幼儿园小班个案观察记录10篇
小班个案观察记录10篇这是小班个案观查记录10篇，适合幼儿园老师使用，但愿对你的学习工作带来帮忙。
第1篇情景：午睡室、操场、活动室表现其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时时常的坐起来，叫着要爷爷来接，打电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。
早操活动中，铭铭小朋友表现得不太快乐，不想做任何动作，只是一个人站在那里。
活动的时候，他也一个人坐在木立即。
整理玩具时，他表现得很进取。
泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展现给小朋友们看，大家还为他唱了生日快乐歌，我也为他贴上了小红花。
效果分析1、铭铭小朋友慢慢地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所削减，他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。
2、铭铭最喜爱捏橡皮泥，他能够用心致志地捏出各种橡皮泥造型。
矫正措施1、进取激励铭铭小朋友依据自我的爱好来表现自我，并展现给全班幼儿看。
2、引导其他小朋友和铭铭进取沟通，主动和他成为好朋友。
现有表现我们渐渐发觉，铭铭小朋友整理东西的本领也很不错，有时候小朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一齐，他就会准时发觉，并且帮忙他们从新分类装好。
于是，我就请铭铭小朋友当小组长，特地负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。
在"工作'的过程中，铭铭与小伙伴们主动沟通，和他们成为了好朋友。
从那以后，我们渐渐发觉，铭铭小朋友能够坐得住了，并且做事情也变得仔细起来了。
有效措施1、连续以铭铭的爱好点着手，进取激励他发挥特长，并挖掘他的其他爱好爱好。
2、激励铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们进取沟通，共同嬉戏。
第2篇观查记录：吃午饭的时间到了，今日吃的是红烧虾和青菜。
真真他在自我剥虾，他剥的很慢，但最终还是经过他的努力都剥完了，然后开头吃他的饭菜，刚开头吃的蛮快的，可是旁边的哲哲小朋友和他说话，他就开头和他聊起来，于是我走过去对他说："今日你是小值日生哦，小值日生吃饭的时候是不说话的。
幼儿园小班个案观察记录(6篇)3
再看到尘尘，所有的老师和小朋友都特别的开心。因为不仅老师可以听懂尘尘的话语，知道尘尘想要的是什么，这样就可以帮到他啦。小朋友跟尘尘玩的时候也能听懂他说的话了，当小朋友都跟他一起玩的时候，我们看到了尘尘那张喜悦的笑脸，他妈妈也感到非常的开心。并知道了由于自己工作太忙而忽略了孩子的成长，对于弟弟也有了新的教育方式。孩子说话了，并有了这么多的朋友才是最重要的。因为我们心中都有那份爱，所以尘尘是我们用爱心来帮助的结果。如果你有一份爱，你会看到一个孩子美丽的蜕变，这才是我们教师真正想要的！
获取成效
通过此活动，使班级中的孩子养成了爱吃菜的习惯，依丽达娜也从中学会了“自己做错了事情，要自己勇敢面对”的一生受益的品质。家长的吃菜误区也在不同程度的改变。
一个小小的细节，在教师的眼里便成了教育的契机。把握住契机，塑造幼儿良好行为习惯。作为，当下的幼儿教师真正应该树立，“幼儿园的一日活动皆是教育”的理念。也许，一个小小的眼神；一个良好的习惯；一个不经意的细节会影响孩子的一生。
参赛作品名称
内心的改变
观察目标
培养幼儿跟他人的沟通能力和表达自己内心的感受。
观察对象
尘尘
年龄段/班
小班
观察时间
2015年4月—2015年7月
观察分析
由于工作调动的原因，这学期我来到了中一班。刚到这个班级，我看到了那一张张可爱纯真的笑脸。每一位宝宝都热情的叫我琪琪老师，但是有一名小朋友不跟其他人交流。我去跟他说话，可是他怎么也不理我，就是不跟我说话。后来我问原班的老师这个小朋友为什么不喜欢说话呢？老师说：“是因为他从小因为父母太忙，没时间照顾他。家里养了一条狗狗，尘尘总是跟这只狗狗一起玩耍，所以尘尘才不喜欢说话。因为狗狗的话语就是汪汪之类的，导致孩子也不说话就是咿咿呀呀的”发音，或者是叫妈妈，这是他仅会的一个词语。也许是因为我刚去这个班级，他对我不熟悉会有种陌生感，所以他也不太跟我说话。时间就一点点过去了，一个星期，俩个星期过去了。我发现他开始跟我熟悉了，也喜欢跟我咿咿呀呀的说话了，我感到非常的开心。虽然我听不懂他说的是什么意思，但是加上他的动作我也能猜出来大概。我猜对了他就非常的高兴，就这样我们之间有了简单的沟通与对话。这个孩子接受我了，我觉得我可以在更深一步的跟他交谈了。
小班个案观察记录20篇0
小班个案观察记录20篇小班观察记录1观察对象：迪迪观察内容：今天在课间休息时，我无意间看见朱迪在吃瓜子，于是灵机一动把他叫到我身边，问他“你怎么又带瓜子来园啊？既然带了也不能自己一个人吃吧，把你的瓜子也赠送给别的小朋友吃点吧。
”继而转向其他小朋友说：“迪迪要跟你们大家做好朋友，还带来了瓜子给你们吃，你们喜欢他吗？同时顺势引导小朋友一起谢谢迪迪。
得到了小朋友的赞赏迪迪也非常的高兴。
我问他：“知道朋友为什么喜欢你吗？”他说：“因为我也对他们好”。
分析及措施：迪迪是个很顽皮的孩子，在班级里很不受大家的欢迎，通过我的这次引导，迪迪与班级小朋友之间有了一次心与心的交流。
发现了迪迪可爱的一面，他也和班里所有孩子一样，希望得到班级所有小朋友的喜爱我追捧。
通过我的这次引导，我要让他们知道，你对别人好，人家也会对你好的简单道理。
教给他们一些与人交往的技巧，有利于他与别人融洽的相处，更好的与人交往。
小班观察记录2观察时间：第一周观察地点：小三班教室观察对象：明明观察老师：赵玉华观察记录：“老师，老师，帮我提一下裤子嘛！”我停下手中正在整理的卡片，循着声音一看，原来是明明上厕所出来请苏老师给他提裤子。
见此情形我跟苏老师建议道：“教明明自己解决嘛，他都3岁多了，可以学着自己做了。
”哪知我的话音刚落，明明立刻就拒绝了，连连摆手，嘴里喊道：“老师，我不会，我不会！”“不会老师可以教你啊，只要学会正确的方法，多练几次，自然就学会了。
”明明听了后，低着头一言不发而且僵在那里也不做动作，见我的鼓励并没有激发起明明学着自己整理的兴趣，我只好让苏老师先帮他整理了。
午餐时，为了配合锻炼明明的独立能力，我把以前老师给小朋友端饭，改成了一组一组的自己来端，当轮到明明那一组时我见他排在队列中犹豫着，便鼓励他说：“明明好棒勒！自己端饭嘛！”明明伸出手端起了饭碗，可能是有点紧张，也有可能是独立活动的能力有点弱，只听见“咣”的一声，明明的饭碗掉在了地上，我没有责怪他，重新舀了一碗饭，并叮嘱他小心一点，把碗捧好慢慢的走，上一页下一页并告诉他刚刚只是个小意外没有关系的，明明听了一个劲的点头。
小班个案观察记录20篇
小班个案观察一、案例：小班的幼儿常常缺乏自制力，幼儿轩宝、天天等在早上进行建构游戏时常常乱扔乱放，不同种的玩具胡乱摆放，生活老师收拾起来非常费劲，多次教育无果，主班老师唐老师在设计环境创设时添加了“今日我当值”的组长责任制，当日组长佩戴值日牌，最先当上组长的，是平日里破坏力最强的几个男孩和两个平日表现好的女孩，在第一天上岗的时候，教师加以引导，男孩组长本身是领头破坏的孩子王，有一定的带头作用，兼之女孩的正面强化，很快把玩具收拾的干干净净，组长制每天轮换，遇到不太有领导能力的幼儿会自己收拾玩具，在此阶段老师需要做一些辅助性工作，在口头表扬和领导责任制的双重强化下，孩子们很快能自行收拾好玩具。
二、知识点：班级环境创设解决问题的原则，材料要有一定的结构，暗含着教育目标与内容教师对所投放的材料都要进行精心的选择、设计和安排，使其暗含与教育目标和内容相适宜的事物的特征与相互关系又是由低到高进行展开的。
孩子们在与符合自己认知特点和需要的、有结构的环境和材料的相互作用中，主动、不断地向前发展。
三、分析：班级是幼儿园的“细胞”，班级管理工作的好坏可以反映出幼儿园办学水平的高低，直接影响幼儿身心的健康成长。
如何做好班级管理工作，是幼儿园每一位带班老师天天要面对，而且必须要妥善解决的问题。
本案例隶属于班级一日常规管理工作。
当然，引导幼儿遵守班级常规也是班级管理的重要一环,幼儿能主动遵守规则,教室常规就会井然有序，顺利实施。
当然规则的制定应该考虑对象，最好让孩子来参与常规的制定，通过让幼儿参与常规的过程来引发他们的思考，逐步引导幼儿学会自我管理。
收拾玩具本来是一件“小儿科”的事情，幼儿不收拾玩具是因为责任感和自律意识不强，在幼儿道德感萌发的这一阶段，教师引入自主管理，是有效且可持续的，我认为在日常管理中，自主管理可以泛化使用，共同制定规则，如收拾玩教具，防止过失伤人，活动保持秩序的规定由幼儿自行达成。
实践证明在规则执行方面，幼儿自己出的主意比老师的提的意见更有影响，更礼仪容易更有影响。
小班个案观察记录20篇
小班个案观察记录20篇幼儿园小班个案观察记录在我发现一幼儿行为有异常以后，我怀疑他是否有多动症，为了证实我的想法，我开始对他的行为进行观察。
在经过两周的观察后，我发现有如下一些明显性的行为：1、早操做操时手脚都在不停的动，但没有按照早操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，或是望着天空，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。
他很容易被其他东西吸引，天上飞来几架飞机，他就一直望着飞机，不再做操，老师提醒他也完全没有反应。
其他小朋友虽然也被飞机吸引但是很明显的可以看出没有他那样分散精力。
早操做完，他总是显得格格不入，不合群，其他小朋友都回活动室去了，他还痴痴的站在那里，要么就疯跑，根本没有听老师的要求，只有我领着他，他才跟着走。
2、游戏他和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中。
早餐后的区域活动他最爱玩的就是美工区的橡皮泥，每次都是玩这个，我来的这两个月只要他来幼儿园，区域活动必然玩泥工。
在玩泥工时，他总是喜欢一个人玩，都是安静的坐着玩。
但每次开始收区时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，直到老师过来带他过去，他才把泥工桶和泥工板放回去。
3、就餐吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如咬勺子，习惯性地到处望来望去，他不喜欢喝汤，每次吃过饭的那碗汤，他从来没有喝干净过。
属于自由派，想喝水了就喝水，自己跑去倒一杯水。
4、上课在上美术课时，小朋友们都认真的按照老师的要求画画，而他则自己干自己的，仿佛没有听到老师的要求，并且老是站起来，发出奇怪的声音。
等到别的小朋友的画都画完了，再去看看他，那张纸已经被他破坏的不成样子了。
他很少能安静的坐在那，一会就离开自己的桌子跑到别的地方去了。
5、睡觉他每次开始睡觉的时候都睡不着，老是在床上翻来覆去，乱踢乱动，老师怎么说都没用。
除非他真的困了，他才会睡着，一般中午他是不睡的，一直睁着眼睛在床上呆着，直到起床。
关于小班个案分析观察记录【六篇】
关于小班个案分析观察记录【六篇】第一篇: 小班个案分析观察记录一、观察对象：幼儿姓名：__性别：男年龄：3岁幼儿表现：__是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。
可是他妈妈却告诉我，__是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。
他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。
2.话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。
即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。
在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，__却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。
二、情景分析__刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。
但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，__还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。
据了解，__多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、观察记录有一天孩子们午睡时，我特意坐到__的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇，__太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱。
”我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。
”我又俯下身来，用手摸了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。
四、指导策略（一）家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。
日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供给交往锻炼的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。
（二）语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励__接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。
幼儿园小班观察记录30篇小班幼儿个人行为观察记录与分析
幼儿园小班观察记录30篇小班幼儿个人行为观察记录与分析幼儿园个案观察记录与分析1观察对象：幼儿姓名：天天性别：男年龄：3岁幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。
小班幼儿观察记录与分析措施与效果如下：观察记录：记录时间最好是在活动区活动时，这时孩子的语言、动作、神态等细致表现能加不受限制，以便更真实的记录孩子们的日常行为。
观察记录要有侧重点，繁简适当。
小班的孩子语言表达能力不够，他们只关注他们感兴趣的事情，这个年龄段的孩子，现实与想象还分不清，有时会把想象中的事情说出来，使得家长误以为真。
还有的家长会使用一些诱导性的语言，来对幼儿发问，这都是不可取的。
幼儿园托班观察日记托班观察日记1语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。
现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。
发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。
幼儿园托班观察日记1语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。
现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。
发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。
幼师托班观察日记1观察笔记观察时间：五月份观察对象：全班幼儿观察目的：班级的纪律较为松散，孩子的行为较为散慢。
观察事件：吃午饭时，小朋友表现得有些不安、急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友：进餐要安静。
小班观察记录与分析【精华篇】1、再说，小班孩子规则意识还不强，需要我们做老师的正确引导，比如：在入厕这个环节，刚开始孩子们不懂的排队，一到厕所就往前面挤，时常听见孩子们说：老师某某某小朋友推我，某某某小朋友打我。
2、小班观察记录分析与措施范例展示篇一观察分析：户外活动时间里，我们为小朋友提供了很多的自选玩具，如大龙球、可以自由拼接的塑料圆形平衡木、圈、球等，这一次我们让孩子自由选择、摆放玩具，并鼓励幼儿自行解决自己在游戏中存在的问题。
小班个案观察记录(精选15篇)
小班个案观察记录(精选15篇)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1小班个人观察记录(精选15篇)小班个人观察记录（一）：时间——3月27日午时地点——小小三班教室人物——阳阳、教师事件描述：由于阳阳仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是异常注意着他，生怕他再次闯祸。
可是尽管我十二分的细心，不愿发生的事情还是发生了。
这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。
阳阳玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。
玩着玩着，阳阳玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐，两人各自争抢起来。
听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已出现了牙痕。
处理：我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着阳阳。
这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌。
我皱起眉头问他：“明白自我做错了”阳阳撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说：“我来修玩具，他不给我。
”分析：这次的事件让我发现，由于阳阳说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。
阳阳看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中阳阳获得了必须的感性认识。
小班个人观察记录（二）：观察地点：小一班教室“娃娃家”活动区观察实录：今日是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。
娃娃家的主角牌有两个，爸爸和妈妈。
孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。
”原先是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好主角了，睁着大眼睛看着这两位小朋友。
我一走近，小朋友们立刻用求助的目光看着我。
我蹲下身子问尹可欣和王若语：“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答：“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。
”小语也说：“我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。
小班个案观察记录20篇
小班个案观察记录20篇小班个案观察记录1一、基本情况分析：xx是我们小4班的一个小女孩，调皮、好动、叛逆、机灵。
小班开学初对她的第一印象是：始终不能安静下来，不是在活动室跑，就是在某个角落里玩玩具，对老师的琴声、话语置之不理。
好不容易用“花言巧语”将她骗至小椅子坐下，等老师一个眨眼，又跑出去玩了个不亦乐乎;如果语气强硬一点，她干脆来个“就地滚”，或者哇哇大哭。
而与同伴发生纠纷时，她绝对是一个“小霸王”，“你不能玩……这是我的”“我不要你……”一边说一边会把同伴的积木、图书、玩具统统抢过来。
如果说xx身上的优点，随着相处时间的递增，真的让我们也发现了很多：比如愿意大胆地讲述自己的想法，乐于与人交流;对周围的事物充满了好奇心，喜欢探索、尝试;节奏感比较好，特别喜欢唱歌、跳舞，乐于在集体面前表现自己。
二、观察目的：在与她的朝夕相处中，我们对她是又“爱”又“恨”，“爱”她的可爱、有趣，充满了活力;可是又“恨”她的不守规则、蛮横霸道。
如何让我们的“恨”成为一种有效的教育手段，引导xx养成良好的行为、研究惯，在小4班这个大家庭中健康成长呢?我觉得这是我作为她的班主任老师所必须思考的问题。
所以，我把xx作为我的观察对象，希望通过教育讲授活动和日常生活环节的构造引导，逐渐规范她的的行动举止，进步她的自控能力，养成讲文明有礼貌的气。
同时通过观察，正确掌控XXX的本性特点，在不挫伤孩子自负心的前提下，运用合适的办法手段，使她能适应集体生活的规则，成为一个人见人爱的小宝贝。
小班个案观察记录2孩子们正在安静的操作数字游戏。
忽听“嬉…”说笑的声音传开了。
放眼望去。
又是XXX！“XXX！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低头开始操作了。
但不一会儿他又动这个小朋友。
逗哪个小朋友笑了…个案阐发：xx是个胖乎乎、个头较高的小男孩。
入园以来姨奶奶就告诉我们老师。
孩子生下没几个月妈妈就丢下他走了。
因为爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶带者缺少母爱的XXX感情非常细腻。
小班个案观察记录20篇
小班个案观察记录1第一次:他们把数字贴在蜗牛的家门前，然后再贴上蜗牛。
我一看，数量没有对应。
猜测他们可能没有理解如何玩。
第二次:我提了要求，***和***先把所有的蜗牛送到了相应的家里，之后，***开始数蜗牛的数量，手指点着蜗牛一个一个数，“1，2，3”数完之后，她贴上了三个点子。
***也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，“1，2，3，4，5”找到了数字5贴在房子边上。
***全部做完之后，她又从头再数了一遍，确定正确之后，她回头看看我，问我对不对。
小班个案观察记录2***平时一向由妈妈给他接送，因此每一天来园较早。
这天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说:“快叫老师早呀!”***没有反应，低着头继续往前走。
于是我蹲下身子跟他说:“***早上要跟老师怎样说呀”他还是低着头不看老师，我跟他说:“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。
他妈妈叹口气说:“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。
在活动中我们也发现他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮，可一到群众面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。
观察分析:在观察中发现***对g和d的发音区分的不是很好。
***普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。
他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。
比如:有一次他吃完饭就说我要:“卡嘴巴”。
这是他自己创造出来的词。
另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。
长此以往从而导致他发音的不正确。
取得的成效:经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在群众面前说话更加大胆了，此刻他也能主动举手了。
早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，但是比以前已经有了明显的进步。
小班个案观察记录3刚刚开学，有很多宝宝是第一次来到早教课堂，他们的性格特点、爱好等我都不是很了解，但是两周下来，我对一个宝宝有了很深的记忆，并仔细的观察了一周。
小班个案观察记录20篇
小班个案观察记录20篇1.个案：快乐分享现象一：又到了上午点心的时间，孩子们排着队陆续的走进卫生间，没过多一会儿，突然，听见文心哭了起来，我走了过去，拉着文心的小手问道：“怎么了？”文心哭着不说话，旁边的小朋友说：“老师，小雨咬文心”，只见她的小手上两个深深的牙印，我生气地问：“小雨，你为什么咬文心？”小雨“哇”一下哭了起来，这时，文心才开口说：“我和她一起拿擦手巾，她就咬我”，这时，我问小雨是不是这样，小雨才点了点头。
个案现象二：下午起床后，孩子们有的穿衣服、有的穿鞋子，这时，锦林忽然大哭起来，我赶紧走了过去，询问什么事情，他一边哭一边说：“老师，小雨咬我”，他把小手伸到了我的面前，我握住他的小手一看，红肿的伤口已经破了皮，两个明显的大牙印，这一切足可以看出小雨咬得很厉害。
我赶紧给他的伤口进行了处理，安慰好了锦林，此刻，我已经气不打一处来，拉过小雨，大声质问：“你为什么又咬小朋友？”小雨瞪着大大的眼睛，胆怯地看着我，也许被我生气的样子吓坏了，紧闭双唇，无论我怎么问她就是不予理会，再进一步，眼泪就像断了线的珠子往下掉。
个案分析：小雨是个可爱小女孩。
可是平时在玩玩具的时候，她总会把什么玩具都归为己有，其他小朋友要玩，她就会和其他小朋友抢，就会去打人，咬人。
现在的孩子都被家长宠着，惯着，事事依着她们，使她们养成了自私，好攻击的心理。
面对一群充满稚气、天真活泼的孩子，作为教育者，我们要与他们沟通，让孩子们知道该如何表达出他们的喜怒哀乐、高兴与不满。
在孩子成长过程中，培养他们的文明表达，善意的言语交际，以及和同伴、和老师的交流能力是多么重要。
个案措施：事后，我拉着小雨的手，摸摸她的小脸说：“小雨老师很喜欢你哦，因为你的歌声很好听，你还爱举手回答问题，但是小雨咬人老师可不喜欢哦”，小雨点点头说：“下次，我不咬人了”，这时我把小雨抱在怀里说：“小雨真是个好孩子”。
我也和她的妈妈进行了交流，得知小雨在家，和其他小朋友发生矛盾时也会咬人，妈妈表示在家一定会好好地督促她，遇到事情一定不能咬人，要寻求更好地解决办法。
小班个案观察记录20篇
小班幼儿观察记录第一篇观察环境：活动室观察目的：养成不挑食的好习惯，快快的把饭菜吃完。
观察实录：午餐时间到了，多数小朋友都快速的搬好小椅子，小便洗手准备用餐了，但是天天还在那磨磨蹭蹭的一直没有把小椅子搬到位置上。
我提醒了几次之后终于搬好小椅子了，结果又在厕所磨蹭了不出来。
等她坐好位置上开始用餐，其他小朋友都已经几大口吃下去了。
我兜了一圈之后发现天天的饭菜几乎没有动，询问情况：天天，为什么不吃饭呀?天天回答：我不喜欢吃洋葱。
在平时的数学活动中,我们经常发现华华的作业单上不是空白就是涂鸦。
今天的活动是“比较数的多少”,目标是感知7以内的数量,认识7以内自然数列中相邻两数的数量关系。
华华的作业单是根据数字添加或删减圆点(如图)。
第二篇华华拿着笔四处张望,迟迟没有落笔。
教师走过去用纸挡住了作业单下方的两排圆点,指着数字6和第一排圆点与华华开始了对话。
师:这是数字几?幼:6。
师:数数这排点子有几个。
幼:(用手指点数)1、2、3、4、8、9……师:再数一遍。
幼:1、2、3、4、5。
师:怎样才能让点子变得和6一样多呢?华华沉默不语。
观察目的:娃娃家角色的分配第三篇观察对象:第三组玩“娃娃家”的五位幼儿观察时间:8 ∶ 30——8 ∶ 50区域活动时间观察地点:小一班教室——“娃娃家”区域观察实录:今天是第三组的小朋友玩娃娃家。
娃娃家的角色牌有五个,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。
孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,“我要当妈妈,我才不想当奶奶了”,原来是小美和小花小朋友都争着当妈妈了,而其他三个小朋友都戴好了角色牌,睁着大眼睛看着这两位小朋友。
我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。
我蹲下身子问小美和小花:“你们为什么都要当妈妈呢?”小美抢先回答:“因为我平时最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些。
”小花也说:“我也喜欢当妈妈,当奶奶不好玩。
”想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》,我就对娃娃家的宝宝说:“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧!”孩子们马上大声的念起了儿歌,儿歌念完,我马上问:“为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爷爷”小王说:“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。
幼儿园小班个案观察记录精选范例四篇
幼儿园小班个案观察记录精选范例四篇幼儿园个案观察记录精选范例一一、问题的发生：刚到一个新班级，我花了不少时间熟悉班上的孩子、和他们交流。
一个星期以后，我发现一个叫xxx的小朋友来幼儿园总是紧绷着脸，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少与班上的小朋友交谈。
经过了解，我知道xxx是这期刚插进来的新生，不知是对这班孩子还不熟悉，还是性格如此或是别的什么？针对这种情况，我对xxx进行了重点观察：观察1：区域活动，小朋友都在活动区选择自己喜欢的玩具，可xxx却一个人静静的坐在椅子上，也没有主动的与小朋友玩。
观察2：户外活动时，小朋友都在拍球，xxx的手脚协调能力很差，拍了两三下球就滚到一边去了，我走过去试图帮助他，xxx显得很害羞但并没有排斥我，只是不肯用语言与我交流。
观察3：吃午饭时，xxx吃完一碗饭，拿着空碗站在我面前，脸涨的通红，我问他是不是要添饭，他只是点点头但没有开口。
观察4：保育员池老师请小朋友帮忙叠毛巾，大家争着举手，池老师就近叫了xxx帮忙，可他看了看，走开了。
通过观察xxx在幼儿园的表现，我初步断定xxx有一定的自闭心理，可为什么会出现这种现象呢？二、问题的症结：通过家访，我们几位老师了解到xxx的父亲也是一名教师，母亲开着一家文具店，工作很忙。
小时候，xxx是在农村的外婆家长大的，外婆在生活上对xxx 照顾的很周到，但平时却很少与xxx进行语言交流，在家里xxx只是一个人玩玩具，很少有同年龄的玩伴。
时间久了，xxx变的很胆小，性格也很孤僻，语言表达有一定的障碍，因此与同龄的孩子产生了一种排斥心理，如今，xxx已经5岁了，xxx的父母把他送到幼儿园，希望他能与小朋友交往，改变胆小自卑的性格。
三、解决问题的尝试找出xxx形成这种自闭心理的原因，我便想了一些对策，对xxx进行教育：①缩短和xxx的距离，让xxx开心起来。
我首先给xx更多的关心，想办法接近他，在自选活动时，看见他独自玩玩具，我便邀请他和小朋友一起玩，逐渐的让他学会和小朋友交往，慢慢的他能主动的参加游戏了，当小朋友开怀大笑时，他也能羞羞答答的笑了。
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美工区个案观察记录措施
幼儿来幼儿园，在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑性强，幼儿戴着口罩通过各种方式来完成和满足他们的想象，捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化，而且橡皮泥对于幼儿的经验要求不高，所以幼儿都很喜欢玩，在玩橡皮泥的过程中，幼儿获得了很多的快乐，他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。
王远和李梓萱两个人坐在一起玩橡皮泥，看到我走过去，王鑫炜首先举起了她做的橡皮泥对我说：“老师你看，我做的是小圆子”，师：“这个小圆子是什么啊？”钱梓萱：“就是可以吃的”师：“有一点像我们吃的粘粘的、圆圆的…”还没等我说完，王xx抢先说：“做的是小圆子”，于是王远恩也开始做起了小圆子，一边做一边展示给我和王鑫炜看。
我对她说“除了小圆子，你还会做什么呀”，于是她把小圆子放在手中开始做起来，过了一会，她举起一个长长的东西对我说：“看呀，我做的是面条，给你吃。
”
分析：
1、在活动中，幼儿似乎有了简单的交流，但还仅仅处于在老师引出的话题中而建立起来的。
2、鼓励表扬幼儿良好创作行为，并引导幼儿除了向老师表达之外，也可以和小朋友们说一说。
3、幼儿的创作欲望较高，王依娜在看到王鑫炜的作品被老师认可之后，也争着开始做起来。
4、两位幼儿都能主动地在老师面前表达自己的感受，但在我走过去之前，他们两个还是自顾自的玩，并没有把自己做的作品展示给伙伴，也没有给好朋友讲解。
反思：
1、在活动中教师可以适时的进入，给幼儿一些鼓励的话语。
2、在激励幼儿的过程中可以给他们一点建议来开拓幼儿的思维，因为经验有限他们有时会不知道要做什么，教师可以给他们适当的提出意见。