个案观察记录表小班
小班个案观察记录(精选15篇)
小班个案观察记录(精选15篇)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1小班个人观察记录(精选15篇)小班个人观察记录（一）：时间——3月27日午时地点——小小三班教室人物——阳阳、教师事件描述：由于阳阳仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是异常注意着他，生怕他再次闯祸。
可是尽管我十二分的细心，不愿发生的事情还是发生了。
这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。
阳阳玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。
玩着玩着，阳阳玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐，两人各自争抢起来。
听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已出现了牙痕。
处理：我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着阳阳。
这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌。
我皱起眉头问他：“明白自我做错了”阳阳撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说：“我来修玩具，他不给我。
”分析：这次的事件让我发现，由于阳阳说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。
阳阳看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中阳阳获得了必须的感性认识。
小班个人观察记录（二）：观察地点：小一班教室“娃娃家”活动区观察实录：今日是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。
娃娃家的主角牌有两个，爸爸和妈妈。
孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。
”原先是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好主角了，睁着大眼睛看着这两位小朋友。
我一走近，小朋友们立刻用求助的目光看着我。
我蹲下身子问尹可欣和王若语：“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答：“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。
”小语也说：“我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。
幼儿园个案观察记录表2
观察
实录
早上来园时，都都带来了一个玩具，马上小朋友的注意力都被吸引过去了，只见骏熙走过去，一把夺过嘟嘟的玩具，就自己玩起来，嘟嘟见了要立刻抢回来，于是，两人你争我夺，都不肯松手，我走过去蹲下来说。骏熙：你想玩这个玩具是吗？迦勒点点头，那么，玩具是嘟嘟带来的，你应该怎么跟他说呢，骏熙看看我，又看看玩具，对嘟嘟说，让我玩一会好吗，嘟嘟听了松开了手，一起玩吧。我鼓励道。两个人听了都跳起来，开心的玩起了玩具。
分析Βιβλιοθήκη 调整如果发现骏熙出现攻击性行为就果断的制止，并边示范抚摸对方的手臂或其他部位说；如果你喜欢小朋友你可以抚摸他的手臂：或者轻轻的拍拍肩膀：示范后，请皮皮像老师一样做。并肯定的说；对；要轻轻的抚摸，才表示你喜欢他.
幼儿园个案观察记录表（三）
观察教师：时间：20**.5
观察
实录
过了三个月,骏熙的表现有了明显的进步,今天课堂中的精细动作时，老师的玩教具，是要让宝宝们互相分享玩具，懂得等待，可以到了迦勒宝宝这，无论拿什么玩教具，怎么也不愿意交换，而且占有欲非常强，提到这点，家长也是非常头疼呢？很多家长认为这是一种自私的表现，只知道自己玩不懂得分享，我们又有谁知道孩子自私的背后真正的原因呢？
成因分析
如果说骏熙身上的优点，随着相处时间的递增，真的让我们也发现了很多：比如愿意大胆地讲述自己的想法，乐于与人交流;对周围的事物充满了好奇心，喜欢探索、尝试;节奏感比较好，特别喜欢唱歌、跳舞，乐于在集体面前表现自己。
培养目标
在与他的朝夕相处中，我们对他是又“爱”又“恨”，“爱”他的可爱、有趣，充满了活力;可是又“恨”他的不守规则、蛮横霸道。如何让我们的“恨”成为一种有效的教育手段，引导赵迦勒养成良好的行为、学习习惯，在托一班这个大家庭中健康成长呢?我觉得这是我作为她的班主任老师所必须思考的问题。
小班个案观察记录表
【其它】一、观察实录今日区域游戏，天天、晨晨和雯雯选择了包糖果。
大家打开糖果盒子，每人拿了一张“糖果纸”和一颗“糖果”开始包起来。
天天把糖果放在糖果纸上，卷了几次都没有卷好，他抬头看了看旁边的小朋友，继续卷起了糖果纸。
突然天天发现糖果纸卷坏了一些，向教师问道：“教师我那里卷坏了一些，怎样办呀？”教师说：“你觉得应当怎样办呢？”天天说：“换一张。
”然后把卷坏的糖果纸连着糖果放在了旁边。
卷了一会儿，晨晨发现糖果纸快没有了，就拿出了糖果纸的材料和剪刀，开始裁剪糖果纸。
这时天天又包坏了一张糖果纸，放在了桌子上。
看见晨晨在剪糖果纸，就和她一齐剪了起来。
剪到一半，天天说：“我不剪了。
”继续拿起盒子里最终几张糖果纸开始包起来。
这次包好了一颗糖果，天天把糖果放进了糖果盒子里。
没一会儿，糖果纸用完了，晨晨把之前剪好的一张糖果纸给了雯雯，天天没有了。
晨晨看了看，拿起剪刀开始裁剪糖果纸(转载于: : 小班个案观察记录表)。
天天站起来对雯雯说：“没有糖果纸了，我们要等一下。
”说完便坐下来等晨晨剪糖果纸。
二、分析与思考1、游戏材料：糖果纸所用的材料是彩色皱纹纸，颜色很鲜艳容易定型，可是不牢固很容易撕破。
所以幼儿在操作的时候，经常会出现卷坏糖果纸的现象，在必须程度上影响了操作的持续性。
2、游戏环境：包糖果这个活动，能够投放在益智区，也能够投放在美工区。
本次投放在生活区，有针对性的锻炼幼儿“卷”“包”的基本生活技能，发展小肌肉，提高手指的灵活性。
生活区供给了包糖果的材料，幼儿能够根据自我的需求对这些材料进行加工。
3、幼儿发展：（1）小班幼儿由于小肌肉发展不够完善，动手操作本事较低。
所以小男孩“天天”卷了好几次都没有成功，还出现了卷破糖果纸的现象。
拿剪刀也不是很熟练，以至于出现剪了一半放弃不剪的现象。
（2）小班幼儿爱模仿，当天天看见晨晨剪纸的时候，就也跟着一齐剪纸。
（3）最终糖果纸用完了，天天选择等待其他同伴剪好的糖果纸。
遇到困难的时候，天天并没有进取开动脑筋寻找解决的办法，而是依靠他人的成果。
超实用的幼儿园小班个案观察记录【三则】
【导语】幼⼉园是每个孩⼦成长的王国，作为⼀名幼⼉园教师，要想保证每个孩⼦健康快乐成长，就要通过⽇常的观察来发现每个孩⼦不同的习惯爱好以及思想动态，进⽽因材施教。
以下内容是®⽆忧考⽹的编辑亲情推荐的幼⼉园个案观察记录范⽂，仅供参考，欢迎家长及时借鉴。
幼⼉园⼩班个案分析（⼀）： 幼⼉园⼩班案例分析：穿反鞋 场景实录： 这天中午起床，我⼜像往常⼀样门⼝检查孩⼦的穿鞋状况，果不其然⼜有⼏个孩⼦穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩⼦说：“宝宝你的鞋穿反了，快换过来吧！”但是这天我突然灵机⼀动，故作惊讶的指着蒲⽟的鞋说：“哎呀，宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀？你看它们两个正歪着头⽣⽓呢！”蒲⽟听后⽴刻低下了头左看看右看看，笑着对我说：“呵呵，鞋⼦宝宝真的⽣⽓了！”于是我之后她的话说：“哎呀，鞋⼦宝宝这么好的好朋友，它们怎样会⽣⽓的呢，你赶快帮帮她们，让她们别⽣⽓了呀！”只见蒲⽟蹲下⾝⼦，坐在床边脱下了鞋⼦，把它们换了过来，其他的⼩朋友看见了，都低下头去检查⾃⼰的鞋⼦有没有吵架，穿反鞋的⼩朋友就透过这样个⽐喻把穿反的鞋⼦都给换了过来，没想到⼀句简简单单的话，却⽐我每⼀天纠正他们的错误来得有⽤，从那天以后，我每⼀天起床后发现他们把鞋⼦穿反了就会提醒他们：“快看看你的鞋宝宝⼜在吵架了呢！”孩⼦们会⽴刻⾃⼰检查并把穿反的鞋倒过来，有的孩⼦穿好了还会开⼼地说：“我的鞋宝宝不吵架了。
” 分析： 1、班级幼⼉现状分析： 我班幼⼉由于⽗母的⼯作忙，⼤部分孩⼦都是由家⾥⽼⼈带⼤的，可想⽽知爷爷奶奶对孩⼦的娇惯程度，在家⾥什么事情都是由爷爷奶奶⼀⼿包办，就算是孩⼦能做的事情他们也担⼼孩⼦会做不来，久⽽久之使得孩⼦的⾃理潜⼒越来越差。
2、幼⼉年龄特点分析： 纲要中指出幼⼉园活动资料的组织应充分思考幼⼉的学习特点和认知规律，以游戏为主要的学习⽅式。
在幼⼉园的⼀⽇⽣活中，时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这⼀件⼩事为例，针对⼩班幼⼉的年龄特点和认知规律，只⽤说教来让孩⼦认识左右是违背了幼⼉的年龄特点的，但如过只靠⽼师的关注和帮忙，⼜错失了孩⼦很好的学习的机会。
幼儿园个案追踪观察记录表
幼儿园小班个案追踪观察记录表
时间：观察者：
区域活动又要开始了，在活动时宸瑾表现较特殊,比如在美术活动中,每次我讲解完要求后,孩子们都兴致盎然地开始画了,只有宸瑾呆坐在那里一动也不动。
也不愿意和朋友一起玩，经常都是一个人玩。
看他坐在那一动不动，我就上前询问他：“宸瑾，你怎么不去玩呀。
”他总是笑呵呵的说：“我不想去玩，我不会。
”终于他走到科学区，拿了一份材料，观察了一会，又把材料放了回去。
有好几次都是我手把手的教他，当我帮他一起完成一部分后跟“你看,你的小手多灵巧、画得多棒,接下来自己会画了,可我的手刚停下来,他还是说“我不会”结果就是以不画而告终。
我意识到他的一句“我不会”已成为口头禅,同时也成为他在区域活动中不动手的理由。
这个时候我让能力比较强的睿远去帮助他，和他一起玩，调动他的参与积极性，宸瑾先认真看着睿远操作科学区的材料，于是宸瑾终于也跟着一起动了起来，尝试着吹青蛙了。
小班个案观察记录20篇0
小班个案观察记录20篇小班观察记录1观察对象：迪迪观察内容：今天在课间休息时，我无意间看见朱迪在吃瓜子，于是灵机一动把他叫到我身边，问他“你怎么又带瓜子来园啊？既然带了也不能自己一个人吃吧，把你的瓜子也赠送给别的小朋友吃点吧。
”继而转向其他小朋友说：“迪迪要跟你们大家做好朋友，还带来了瓜子给你们吃，你们喜欢他吗？同时顺势引导小朋友一起谢谢迪迪。
得到了小朋友的赞赏迪迪也非常的高兴。
我问他：“知道朋友为什么喜欢你吗？”他说：“因为我也对他们好”。
分析及措施：迪迪是个很顽皮的孩子，在班级里很不受大家的欢迎，通过我的这次引导，迪迪与班级小朋友之间有了一次心与心的交流。
发现了迪迪可爱的一面，他也和班里所有孩子一样，希望得到班级所有小朋友的喜爱我追捧。
通过我的这次引导，我要让他们知道，你对别人好，人家也会对你好的简单道理。
教给他们一些与人交往的技巧，有利于他与别人融洽的相处，更好的与人交往。
小班观察记录2观察时间：第一周观察地点：小三班教室观察对象：明明观察老师：赵玉华观察记录：“老师，老师，帮我提一下裤子嘛！”我停下手中正在整理的卡片，循着声音一看，原来是明明上厕所出来请苏老师给他提裤子。
见此情形我跟苏老师建议道：“教明明自己解决嘛，他都3岁多了，可以学着自己做了。
”哪知我的话音刚落，明明立刻就拒绝了，连连摆手，嘴里喊道：“老师，我不会，我不会！”“不会老师可以教你啊，只要学会正确的方法，多练几次，自然就学会了。
”明明听了后，低着头一言不发而且僵在那里也不做动作，见我的鼓励并没有激发起明明学着自己整理的兴趣，我只好让苏老师先帮他整理了。
午餐时，为了配合锻炼明明的独立能力，我把以前老师给小朋友端饭，改成了一组一组的自己来端，当轮到明明那一组时我见他排在队列中犹豫着，便鼓励他说：“明明好棒勒！自己端饭嘛！”明明伸出手端起了饭碗，可能是有点紧张，也有可能是独立活动的能力有点弱，只听见“咣”的一声，明明的饭碗掉在了地上，我没有责怪他，重新舀了一碗饭，并叮嘱他小心一点，把碗捧好慢慢的走，上一页下一页并告诉他刚刚只是个小意外没有关系的，明明听了一个劲的点头。
幼儿个案观察记录小班
标题：幼儿个案观察记录小班
一、幼儿基本信息 1. 姓名：小红 2. 年龄：3岁 3. 性别：女 4. 家庭背景：家中
有一位姐姐，父母经常陪伴，父母对她的教育有较高期望 5. 兴趣爱好：喜欢画画
和玩玩具
二、观察记录 1. 观察日期：2022年1月15日 2. 玩具时间：上午10点-11点
3. 观察地点：幼儿园活动室
4. 观察内容： - 小红在玩具时间选择了一个拼图玩具，专心致志地试图将拼图拼接在一起。
- 她面对困难时会仔细思考，尝试几种不同的
拼图方式。
- 和其他幼儿一起玩时，能够友好地分享玩具，并帮助其他幼儿完成拼图。
- 当玩具时间结束时，小红很舍不得离开，要求再玩一会儿。
三、观察分析 1. 小红在玩具时间展现了较高的集中注意力和思维逻辑能力，能
够坚持解决问题直到完成。
2. 她在社交方面表现友好，善于与他人合作和分享，
展现了团队精神。
3. 小红的思维活跃，有较好的自主性和解决问题的能力，这对
她今后的学习成长是有益的。
四、家园联系 1. 小红的家长在接孩子时，得知她在玩具时间表现很好，对她表
现表示赞扬和鼓励，希望能够持续关注和支持她的成长。
2. 教师向家长介绍了小
红在幼儿园的表现，双方展开了积极的沟通，共同为小红的成长和教育制定了计划。
五、总结反思 1. 通过本次观察，了解到小红在玩具时间展现出的优秀品质和潜力，需要在日常教育中给予更多的关注和指导。
2. 教师将继续观察小红的表现，
并与家长保持沟通，共同努力帮助小红健康成长。
以上为《幼儿个案观察记录小班》的观察记录和分析，希望能够对小红的教育
和成长有所帮助。
关于小班个案分析观察记录【六篇】
关于小班个案分析观察记录【六篇】第一篇: 小班个案分析观察记录一、观察对象：幼儿姓名：__性别：男年龄：3岁幼儿表现：__是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。
可是他妈妈却告诉我，__是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。
他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。
2.话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。
即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。
在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，__却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。
二、情景分析__刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。
但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，__还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。
据了解，__多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、观察记录有一天孩子们午睡时，我特意坐到__的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇，__太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱。
”我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。
”我又俯下身来，用手摸了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。
四、指导策略（一）家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。
日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供给交往锻炼的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。
（二）语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励__接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。
幼儿园个案追踪观察记录表
幼儿园小班个案追踪观察记录表
时间：观察者：
本学期在科学区创设了自然角，投放了不同的动植物，有养殖的、种植的、水培的、土培的等，原本冷门的科学区也因此得到大家青睐，每天时时刻刻都会迎来很多小朋友的光顾又到。
今天的区域时间又开始了，自然角又像往常一样迎来了一群小朋友，观察和投食小动物是他们的最爱，小鱼、小乌龟每天都能享受自助餐的快乐。
今天自然角的小朋友们极其激动，原来前不久佳翔宝贝带来的乌龟蛋已经孵出一只小乌龟了，小朋友们个个都挤破脑袋想观看刚出壳的小乌龟，这时候平时说话声音小小的佳翔拿着装乌龟的盒子说“我先看，这是我带来的”，旁边的小朋友纷纷说道“我也想看”，一旁的律闻小朋友说“为什么乌龟的肚子上有个小点点呢”越来越多的小朋友参与讨论“为什么小乌龟身上会有泥土”“为什么这只小乌龟尾巴这么长”
“为什么另一只小乌龟还没出壳”随着小朋友们的一些列问题我们在区域活动结束后我们开展了一堂关于小乌龟刚出生时的小知识，小朋友们纷纷觉得实在是太神奇了。
小班个案观察记录20篇
小班个案观察记录1第一次:他们把数字贴在蜗牛的家门前，然后再贴上蜗牛。
我一看，数量没有对应。
猜测他们可能没有理解如何玩。
第二次:我提了要求，***和***先把所有的蜗牛送到了相应的家里，之后，***开始数蜗牛的数量，手指点着蜗牛一个一个数，“1，2，3”数完之后，她贴上了三个点子。
***也学着她的方法，开始其他的蜗牛数量，“1，2，3，4，5”找到了数字5贴在房子边上。
***全部做完之后，她又从头再数了一遍，确定正确之后，她回头看看我，问我对不对。
小班个案观察记录2***平时一向由妈妈给他接送，因此每一天来园较早。
这天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说:“快叫老师早呀!”***没有反应，低着头继续往前走。
于是我蹲下身子跟他说:“***早上要跟老师怎样说呀”他还是低着头不看老师，我跟他说:“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。
他妈妈叹口气说:“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。
在活动中我们也发现他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮，可一到群众面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。
观察分析:在观察中发现***对g和d的发音区分的不是很好。
***普通话不正确的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影响。
他从小是由奶奶领的，所以平时普通话说得较少，普通话的词汇也不多，总是根据自己的想象来说。
比如:有一次他吃完饭就说我要:“卡嘴巴”。
这是他自己创造出来的词。
另一方面他比较害羞，说话时不敢看人家的眼睛，这样他光靠耳朵听而没有看别人的嘴形发音。
长此以往从而导致他发音的不正确。
取得的成效:经过一段时间的坚持，孩子的普通话发音有了明显的进步，在群众面前说话更加大胆了，此刻他也能主动举手了。
早上来也能跟老师说老师早，晚上走了也能主动说老师再见，但有时还会不肯说或者只跟一个老师说，但是比以前已经有了明显的进步。
小班个案观察记录3刚刚开学，有很多宝宝是第一次来到早教课堂，他们的性格特点、爱好等我都不是很了解，但是两周下来，我对一个宝宝有了很深的记忆，并仔细的观察了一周。
个案观察记录表小班3篇 小班个案观察记录表20篇
个案观察记录表小班3篇小班个案观察记录表20篇精品文档，仅供参考个案观察记录表小班3篇小班个案观察记录表20篇一个社会单位的问题称为个案。
如一个人、一个家庭、一个学校、一个团体、一个政党、一个社区、一个社会的任何问题，都可以视为个案。
以下是本站小编为大家带来的个案观察记录表小班3篇，希望能帮助到大家!个案观察记录表小班1丁鹏，别插队我站在活动室门口正在组织男孩子们饮水。
段阳阳手里拿着水杯也插口道丁鹏，你这样不听话，会把老师累坏的然后又向我王老师，你不累吗?你也喝点水吧!谢谢!段阳阳他的胖脸上马上乐开了花。
个案观察记录表小班2情况实录：汤玉驰小朋友是我班这学期新进的学生，对于学校里的生活及学习还是很陌生的，一切都得从零开始，虽然他在老家读过两年，但与这边的教学是截然不同的。
生活常规是很容易能跟上的，但学习方面就难了，数学基础很差，音乐常识也很糟糕，表演也放不开，对于这样的新生，要求不能过高，只能说慢慢培养。
观察分析音乐课的时候，他呆呆的坐着，也没有跟着老师的思路在了解歌词、理解歌词内容，小嘴巴只是跟着大家一张一张的，问他有没有听明白，他只是狠狠地点头，到唱的时候也不知道他有没有真正在唱。
表演环节还可以，至少是参与的，和大家一起动手表演的，虽表演的不够到位也不够准确。
改进措施1.引导家长在家多给孩子倾听儿童音乐，培养孩子对音乐的兴趣。
2.上音乐课时，教师可采取图片或音乐视频的形式，帮助幼儿有效地学习歌曲。
3.对于像汤玉驰这类的幼儿，多关注，多细心指导，帮助他更好地学习各门课程。
记小沈的普通话进步观察对象：小班幼儿小沈观察时间：小沈平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。
今天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：快叫老师早呀!小沈没有反应，低着头继续往前走。
于是我蹲下身子跟他说：小沈早上要跟老师怎么说呀?他还是低着头不看老师，我跟他说：那你就看一眼老师吧，他还是不肯看，更不用说说老师早。
他妈妈叹口气说：咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。
小班个案观察记录20篇
小班个案观察记录20篇1.个案：快乐分享现象一：又到了上午点心的时间，孩子们排着队陆续的走进卫生间，没过多一会儿，突然，听见文心哭了起来，我走了过去，拉着文心的小手问道：“怎么了？”文心哭着不说话，旁边的小朋友说：“老师，小雨咬文心”，只见她的小手上两个深深的牙印，我生气地问：“小雨，你为什么咬文心？”小雨“哇”一下哭了起来，这时，文心才开口说：“我和她一起拿擦手巾，她就咬我”，这时，我问小雨是不是这样，小雨才点了点头。
个案现象二：下午起床后，孩子们有的穿衣服、有的穿鞋子，这时，锦林忽然大哭起来，我赶紧走了过去，询问什么事情，他一边哭一边说：“老师，小雨咬我”，他把小手伸到了我的面前，我握住他的小手一看，红肿的伤口已经破了皮，两个明显的大牙印，这一切足可以看出小雨咬得很厉害。
我赶紧给他的伤口进行了处理，安慰好了锦林，此刻，我已经气不打一处来，拉过小雨，大声质问：“你为什么又咬小朋友？”小雨瞪着大大的眼睛，胆怯地看着我，也许被我生气的样子吓坏了，紧闭双唇，无论我怎么问她就是不予理会，再进一步，眼泪就像断了线的珠子往下掉。
个案分析：小雨是个可爱小女孩。
可是平时在玩玩具的时候，她总会把什么玩具都归为己有，其他小朋友要玩，她就会和其他小朋友抢，就会去打人，咬人。
现在的孩子都被家长宠着，惯着，事事依着她们，使她们养成了自私，好攻击的心理。
面对一群充满稚气、天真活泼的孩子，作为教育者，我们要与他们沟通，让孩子们知道该如何表达出他们的喜怒哀乐、高兴与不满。
在孩子成长过程中，培养他们的文明表达，善意的言语交际，以及和同伴、和老师的交流能力是多么重要。
个案措施：事后，我拉着小雨的手，摸摸她的小脸说：“小雨老师很喜欢你哦，因为你的歌声很好听，你还爱举手回答问题，但是小雨咬人老师可不喜欢哦”，小雨点点头说：“下次，我不咬人了”，这时我把小雨抱在怀里说：“小雨真是个好孩子”。
我也和她的妈妈进行了交流，得知小雨在家，和其他小朋友发生矛盾时也会咬人，妈妈表示在家一定会好好地督促她，遇到事情一定不能咬人，要寻求更好地解决办法。
小班9月份个案观察记录
小班9月份个案观察记录观察日期：2024年9月1日至2024年9月30日观察者：教师A个案信息：姓名：小明年龄：5岁性别：男家庭背景：小明是一个独生子，家庭环境稳定，父母对其关爱有加。
观察内容：1.个案在表现上呈现出良好的适应能力。
每天来到幼儿园，小明都能迅速融入集体生活，与其他孩子进行交往和合作。
他在课堂上也表现主动，愿意发言并分享自己的想法。
2.小明在进行团体活动时表现积极。
他能听从老师的指导和安排，能和其他孩子相互合作进行各种任务，如分组游戏、小组讨论等。
他在团队中表现出较强的领导和组织能力，并能尊重其他人的意见。
3.小明在语言表达方面有所提高。
他在日常交流中能够使用清晰流畅的语言表达自己的需求和意见，能准确使用常见的词汇和句子结构。
在课堂上，他也能较好地参与讨论并表达自己的观点。
4.小明对于学习活动表现出较好的兴趣。
他在参与各种学习任务时表现积极主动，乐于探索新的知识和技能。
他喜欢参与绘画、手工制作等创造性活动，并表现出较好的想象力和创造力。
5.小明在解决问题和面对挑战时呈现出较好的自主性和积极性。
他在遇到困难时，能够持续尝试和寻找解决方法，不轻易放弃。
他也能适应新的环境和情境，并能迅速调整自己的行为。
个案发展建议：1.继续鼓励和支持小明在团体活动中的表现。
可以给予他更多的机会来担任小组长或其他领导职务，从而进一步培养他的领导和组织能力。
2.继续提供丰富的语言环境和语言活动，以促进小明的语言发展。
可以通过讲故事、角色扮演等方式，鼓励他运用语言进行创造性表达。
3.持续提供丰富多样的学习活动，以满足小明的兴趣和需求。
可以组织一些有挑战性的任务，鼓励他主动解决问题，培养他的解决问题的能力。
4.继续给予小明积极的反馈和鼓励，以增强他的自信心。
在他取得进步或解决问题时，可以表扬和肯定他的努力和成绩，让他意识到自己的成长和能力。
总结：小明在本月表现出良好的适应能力、团队合作能力和语言表达能力。
他对学习活动、解决问题和面对挑战也呈现出较好的积极性和自主性。
小班个案观察记录20篇
小班幼儿观察记录第一篇观察环境：活动室观察目的：养成不挑食的好习惯，快快的把饭菜吃完。
观察实录：午餐时间到了，多数小朋友都快速的搬好小椅子，小便洗手准备用餐了，但是天天还在那磨磨蹭蹭的一直没有把小椅子搬到位置上。
我提醒了几次之后终于搬好小椅子了，结果又在厕所磨蹭了不出来。
等她坐好位置上开始用餐，其他小朋友都已经几大口吃下去了。
我兜了一圈之后发现天天的饭菜几乎没有动，询问情况：天天，为什么不吃饭呀?天天回答：我不喜欢吃洋葱。
在平时的数学活动中,我们经常发现华华的作业单上不是空白就是涂鸦。
今天的活动是“比较数的多少”,目标是感知7以内的数量,认识7以内自然数列中相邻两数的数量关系。
华华的作业单是根据数字添加或删减圆点(如图)。
第二篇华华拿着笔四处张望,迟迟没有落笔。
教师走过去用纸挡住了作业单下方的两排圆点,指着数字6和第一排圆点与华华开始了对话。
师:这是数字几?幼:6。
师:数数这排点子有几个。
幼:(用手指点数)1、2、3、4、8、9……师:再数一遍。
幼:1、2、3、4、5。
师:怎样才能让点子变得和6一样多呢?华华沉默不语。
观察目的:娃娃家角色的分配第三篇观察对象:第三组玩“娃娃家”的五位幼儿观察时间:8 ∶ 30——8 ∶ 50区域活动时间观察地点:小一班教室——“娃娃家”区域观察实录:今天是第三组的小朋友玩娃娃家。
娃娃家的角色牌有五个,爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。
孩子们进区后,一会儿传来了争吵的声音,“我要当妈妈,我才不想当奶奶了”,原来是小美和小花小朋友都争着当妈妈了,而其他三个小朋友都戴好了角色牌,睁着大眼睛看着这两位小朋友。
我一走近,小朋友们马上用求助的目光看着我。
我蹲下身子问小美和小花:“你们为什么都要当妈妈呢?”小美抢先回答:“因为我平时最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些。
”小花也说:“我也喜欢当妈妈,当奶奶不好玩。
”想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》,我就对娃娃家的宝宝说:“那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧!”孩子们马上大声的念起了儿歌,儿歌念完,我马上问:“为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爷爷”小王说:“有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。
幼儿园个案追踪观察记录表
幼儿园小班个案追踪观察记录表
时间：观察者：
班级小班幼儿姓名性别男年龄 3 观察内容科学区——绿豆快快发芽吧
幼儿行为描述
这天上午我和孩子们一起种植了绿豆，我们一起来到了自然角，我拿出绿豆问小朋友们:“这是什么呀?你吃过吗?华梓煊等几儿个孩子就叫起来:“这是绿豆，我吃过绿豆汤的。
”“小朋友们真聪明!这是绿豆，今天，我们来把它们种在泥土里，看看它是怎么发芽、长大的，好吗?”小朋友们听到我的话都开心的蹦蹦跳跳。
我拿出花盆说:“等下，我们要把绿豆种到花盆里，你们愿意做老师的小帮手吗?”“愿意!”我拿出一把绿豆放在手里让幼儿观察。
“小朋友，你们看绿豆是什么样子的呀?”杨宇浩说:“绿豆小小的，圆圆的。
”陈唯旭说:“绿豆是绿颜色的，像一颗小珠子。
”小朋友各抒己见，大声说出了自己的发现。
“那现在我们一起来松土吧!”幼儿们拿起小铲子往盒子里铲泥土，然后将绿豆均匀地种到土里，有的小朋友还将土拍拍结实。
“小朋友们绿豆宝宝要长大还需要什么呢?”我问道。
张子平说:“还需要阳光和水。
”我对她竖起了大拇指;“那我们再给绿豆浇水吧!”于是，小朋友纷纷拿起水壶给绿豆浇起水来。
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个案活动观察记录表区角活动观察个案记录表班级：小（3）班教师：时间：3月份区角名称：观察对象：全体幼儿观察过程：表演区里布置了各种各样的服装以及演出的道具，还有小舞台。
很多孩子都喜欢登上小舞台展现自己。
翁章杰小朋友每次都抢着让自己上台，总会把别的幼儿挤下去，霸占小舞蹈。
而其他幼儿想上去表演也没有机会。
还有个别幼儿连看都没有看，由于胆小的关系吧！本班黄玮琪小朋友，老师一让大家进表演区玩，她就哭了。
行为分析：其实每个孩子都想展示自己，让小朋友看见自己的表现，让老师看见自己的精彩表演。
让大家为自己喝彩，但是由于场地的关系，不是每个孩子都能很好的在上面表演。
所以导致孩子们都有想让自己先表演的的欲望。
就像章杰小朋友会一直让自己来表演，虽然他的演出已经演过又演了，但他还是喜欢让自己演出。
这更能体现他的表现。
玮琪小朋友的胆子小，不敢上去演出，而且还是以开放表演区，她就哭。
我们还得多鼓励他，让她克服这种困难。
教育策略：为使歌舞表演有序进行，可由一个小主持人安排顺序与人数，也可由演员们自行协商确定。
表演时不必注重表演技巧，应重在鼓励他们大胆参与，使幼儿的表演更加自如、自信。
在此，我们还要多多让那些不敢上台的，不敢表演的小朋友多多上台。
这样机会多了，她们胆子也慢慢的大了。
效果及反思：不知您是否察觉，每当参加演出的幼儿打扮得光彩夺目上台表演时，其他幼儿投以羡慕的眼光，他们也有上台表演的愿望。
为了满足全体幼儿的表现欲，教师为他们设置一个小舞台或"卡拉OK厅"、"电视演播厅"等表演场地，让幼儿自由地表演。
当他们熟悉的乐曲响起时，一定会有人闻歌起舞，跃跃欲试。
当台下响起观众的热烈掌声时，幼儿的表演将更加投入，更富激情。
这次“表演区”的小舞台，很受孩子们的喜爱。
让孩子们都有在舞台上展示的机会。
经过调整以后，孩子们都具有上台的机会。
每个孩子都能照顾到展示自我风采的时刻。
区角活动观察记录表班级：小（3）班教师：时间：十二月份区角名称：《开心医院》观察对象：全体幼儿观察过程：锦恒妈妈是个医生，所以锦恒对医生总是充满钦佩，因为他们能救死扶伤，给人治病。
每次一到区域活动时间，乐乐总要争当一名“医生”。
用听诊器给“病人”看病，然后打针，最后配药，做得有模有样。
不一会儿，可怡抱着她的“娃娃”来看病了，“医生，娃娃生病了，快给她看看吧。
”说完，锦恒就忙活起来了，先给“娃娃”探病，诊断是什么情况。
然后打针，打针时可怡妈妈在不停的安慰着娃娃：“娃娃，别怕，打针不疼的，打完针病就会好了。
”打好针后，又给娃娃配了药。
吃完药后，娃娃的病也好了。
受到乐乐的影响，医院里的医生多了许多，而勇敢的病人也多了起来。
行为分析：小朋友们听到咳嗽和打喷嚏就能反映是生病了。
他们懂得生病了要去医院看医生，要让医生先检查身体，再打针、吃药、要多喝水、要多休息才能好得快。
比较不好的是有些小朋友不爱说话，不怎么喜欢融入集体，只有特别点名的时候点点头。
做为老师应该想个好办法让所有的小朋友都积极发言。
教育策略：医院在幼儿的印象中是比较恐惧的，几乎每个孩子都怕打针，吃药。
为了增进孩子对医院的认识，慢慢消除其恐惧感，在区域中开设了一个叫“小医院”的活动。
活动中提供了一些常见的医用器具，如听诊器、针筒、药瓶等，让幼儿在这些活动中了解医院，了解医生。
在这个活动中，幼儿经过“客串”医生的角色，体验到医生的职责，了解医生在我们生活中的重要作用。
同时也减少了幼儿对看病、打针、吃药的恐惧感，把游戏中的坚强运用到了实际生活中去。
效果及反思：对于小班的孩子来说，小医院游戏如同其他所有角色游戏一样，能够百玩不厌，在游戏中，幼儿是完全自由和自主的，可以尽情地想象，表现人物形象，反映自己对生活的认识，表达自己的思想感情；在游戏中，幼儿是没有压力的，他们可以主宰游戏，主宰“生活”，可以任意摆弄物体，可以说通过角色游戏，能提升幼儿的角色扮演能力和生活认知能力。
小班幼儿的角色游戏在于模仿，只有在积累了一定的生活经验才能把角色游戏进行的如火如荼，教师不仅是要为幼儿提供游戏的机会还是引导者、支持者。
观察情况今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。
接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。
过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。
他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。
这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了……观察分析我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。
如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。
措施与结果在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。
之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。
小班区域观察记录表观察区域图书区观察时间观察幼儿李欣研、刘宇轩、戴晓凯观察目的培养幼儿的交往能力，启发幼儿具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力。
案例区域活动开始好一会了，“图书区”里一个阅读者也没有，三位小管理员无所事事地摆弄着图书，我一看这种情景就扮阅读者走进了图书区：“请问，这里有《孙悟空》吗？”一听这话，三个幼儿一起上前忙开了。
李欣研帮我查书，轩轩帮我搬椅子，小凯帮我也找书。
我在看书的时候李欣研还问我：“老师，你还需要其它的书吗？我可以提前给你找好！”我说：“你们的服务那么好，为什么没有读者光顾呢？是不是大家不知道不喜欢来看书呢？如果你们能跟小朋友介绍一下好看的书就好了！”三位管理员一听都说：“我们出去宣传我们的图书吧。
”李欣研想了想又说：“我们出去了，书店里就没有人了，有人来了怎么办？”他们想了想，最后决定由轩轩出去做宣传工作，图书区留两个管理员。
分析开始的时候图书区由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师适时的介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用征询式的口吻给出新的合理建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。
策略1、我们要及时增添贴近孩子们生活和孩子们感兴趣的图书。
在其他的区域里也要及时更换或增加材料激发幼儿探索和积极参与的兴趣。
2、通过教师适时的介入交流，让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法和建议，教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动合作和沟通。
小班区域观察记录表观察区域表演区观察时间观察幼儿黄颖、陈晨、周佳宇观察目的把握好时机教育案例最近我再网上订购了一些喜洋洋与灰太狼的头饰，布置到区角中，让“演员”都能有表现的机会。
黄颖今天当演员，他对舞台上提供的头饰十分感兴趣，也不理支持人的要求，戴上头饰，还招呼旁边的小朋友：“看，我变成喜羊羊了。
”“你来做灰太狼吧。
”陈晨一听立刻两眼发光，戴上“狼头”做起了灰太狼。
一旁的周佳宇不乐意了，说：“不行，我们要唱歌的。
”可黄颖继续“引诱”：“没关系，我们来演《喜洋洋和灰太狼》，要不，你来做美羊羊，让灰太狼抓你，一会儿我就来救你。
”周佳宇终于被“诱惑”了：“好吧。
”于是，精彩剧情开幕了。
分这一幕正式孩子们生活经验的再现。
孩子们喜欢看电视，特别是色彩鲜艳、析富有想象的动画片，他们经常会沉浸在角色和情境中，在游戏时更不例外。
当孩子在游戏中出现这样的情形，我们应该为他们的表现鼓掌，只有孩子自发的游戏，才是孩子最感兴趣的游戏，也是孩子获得提高的最佳时机。
策略1. 观察幼儿表演，倾听幼儿的心声，淡化游戏的结果，不必拘泥于游戏的要求，不强加教师的意图在幼儿游戏过程中，让幼儿觉得自己的行为是被承认的。
2.让幼儿有充分时间和自由进行表演。
心里无压力和负担，教师担任好旁观者的角色，营造宽松的氛围，让幼儿能够自由表达自己的想法与创造。
3 .在表演过程中，教师提供材料的目的是支持幼儿的活动，而不能仅仅把材料当做“道具”。
因此，什么时候提供什么样的材料，应当根据幼儿活动的实际需要。
当幼儿还没有产生对材料的需求时，教师不必立即呈现自己认为必要的材料或“道具”。
在幼儿眼中，教师事先准备的精美的道具并不比他们自己制作的道具更具吸引力。
小班区域观察记录表观察区域表演区观察时间观察幼儿周佳宇、潘佳彤观察目的谁来吃我？案例音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。
老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。
”还有的说：“小兔在吃东西了。
”只有佳宇说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。
”大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀？没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。
”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！分析在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶和感动；在和孩子们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。
虽然，小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。
但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。
策略１、在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激发孩子表达的欲望。
２、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。