何其芳《秋天》(三)
小学语文一年级上册《秋天》教学反思(三篇)
小学语文一年级上册《秋天》教学反思（一）《秋天》是一篇自读课文。
当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。
诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。
学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。
《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。
朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌则尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。
所谓多样化首先是指程序上的循序渐进，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合学生的认知习惯。
其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生的积极性。
但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。
我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解给学生作一个范例，并不能真正教给学生一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的遗憾。
在品秋这一环节中，我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜欢的画面展开想象，将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这实际上是一个学生整体感知诗歌内容的过程，是一个从抽象到具体的过程。
这个问题的设置应该说有一定的难度，考虑到这一点，我同时在设计课时，准备了第二套方案来降低难度，也就是在学生回答有困难的时候，出示多媒体课件，根据极简单的景物，描述出一幅动人的画面，在这个过程中重在教给学生描写的方法。
在实际教学过程中，这种降低难度的方法确实为学生打开了思路，也迸发了许多灵动的火花，出现了许多精彩的片断。
但就总体而言，似乎并没有达到预期效果。
我想存在的主要问题是学生年龄尚小，对于七年级的学生而言，他们可能更易于接受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语言，似乎还嫌抽象。
此外，提到的渔家、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，学生直接经验不足，间接经验又不够，理解起来自然困难。
《秋天》何其芳
震 落 了 清 晨 满 披 着 的 露 珠 ，
秋
何 其 芳
天
“满披”有怎样的表达效果？
表现了清晨的露水很多，使人感觉到空气 的湿润和凉爽。
“飘”字可以改为“飞”吗？为什 么？
不可以改，“飘”与后面的“幽”相呼 应，飘的动作是舒缓的，而“飞”达不到 这种表达效果。
（9）“放下饱食过稻香的镰刀”用生活中的话怎么说？ 怎么读？，作者这样说有什么好处？
秋
天
何其芳
作者简介
何其芳(1912—1977)，原名何永 芳，四川万人。现代诗人，散 文家、文艺评论家。 1931年至1935年就读于北京大 学哲学系。１９３８年夏到延 安，同年加入中国共产党。 1944─1947年，两次被派到重 庆在周恩来的直接领导下从事 地下工作。 著作：散文集《画梦录》，诗集 《预言》、《夜歌和白天的 歌》。 1977年7月24日在北京逝世。
撒网捕鱼 霜雾归渔图 摇船归泊
（24）“那满流着夏夜的香与热的笛孔？”香与热能流吗？
通感，是人的感觉，温馨、甜美的意思
。
通感：又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移， 将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移 转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的 一种修辞格。 例如“微风过处送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。 朱自清 《荷塘月色》
有关秋天的古诗词:
• • • • • • • • • • • • 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情上碧霄。（明朗、惬意） ——刘禹锡 万里悲秋常作客，百年多病独登台。（凄凉、伤感） ——杜甫 秋风秋雨愁煞人。（忧愁） ——秋瑾 如今识尽愁滋味， 欲说还休， 欲说还休， 却道天凉好个秋。（悲凉） ——辛弃疾
何其芳《秋天》比较阅读答案
何其芳《秋天》比较阅读答案篇一：14、秋天含答案第14课秋天主备人：审核人：使用日期： 12.10使用人：课型：新授课总课时数：第课时导学案编号：班级：小组名称：学生姓名：【学习目标】1、了解作者；扫清字词障碍，有感情地朗读并背诵全诗；。
2、结合作者感情，揣摩一些词语与句子的精妙；学习作者多角度写景的手法，并用于指导自己的写作实践；3、培养热爱自然、健康高尚的审美情操。
【学习重点】反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
【学习难点】揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
【学习方法】诵读法、品析法、资料助读法课前预习：1、作者简介：何其芳：（1912～1977）现代诗人、散文家、评论家。
早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。
参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。
主要作品：诗集《预言》、《夜歌》，散文集《画梦录》、《还乡杂记》等。
何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。
在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。
因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。
2、给下列加点的字注音。
丁丁（zhēng ）肥硕（shuò ）青鳊鱼（biān ）栖息（qī ）乌桕（jiù ）．．．．．．枯涸（hé ）清冽（liè ）梦寐（mèi ）寥阔（liáo ）芦篷（péng ）．．．．．．3、理解词义。
丁丁：形容伐木、弹琴等声音。
肥硕：文中指果实又大又饱满。
栖息：停留，休息（多指鸟类）。
寥阔：高远空旷。
也作“寥廓”。
枯涸：干涸，没有水了。
清洌：水清。
梦寐：睡梦。
幽谷：幽深的山谷。
导学过程（七环节）【学习目标】1、了解作者；扫清字词障碍，有感情地朗读并背诵全诗。
2、感知诗歌内容，品味优美的语言，体会诗歌的意境。
3、培养热爱大自然、热爱生活的感情。
一、精心导入，明确目标（导）教师寄语：教师是学生的镜子，学生是老师的影子。
以读促悟出亮彩——何其芳《秋天》一诗导读案例 (人教版七年级上册)共3篇
以读促悟出亮彩——何其芳《秋天》一诗导读案例 (人教版七年级上册)共3篇以读促悟出亮彩——何其芳《秋天》一诗导读案例 (人教版七年级上册)1以读促悟出亮彩——何其芳《秋天》一诗导读案例爱默生曾说，“通过一段文字，人们可以获取到更高的智慧，他们因此获得了经验”。
而中国古代的文学名著中，被誉为“诗之圣典”的《诗经》更是将悟性和实践有机地结合了起来。
而在现代汉语文学中，通过一首诗，我们也能很好地领略到作者的文化和思想内涵。
何其芳的《秋天》一诗，是人教版七年级上册课本中一篇较为重要的艺术型阅读文本。
这里，我们就结合这首诗，来看看如何加深学生的阅读体验，从而更好地体悟出作者的情感和意境。
首先，从字面的层面来看，我们可以看到何其芳在讲述了秋天这个季节的时候，心情是相当沉吟深刻的。
他通过诗歌中的“慨然赋长句，哀怨盈吾怀”等词语表达出了他的感受，让读者能够感觉到到了秋天，天空一片沉闷，大地也变得暴躁起来，仿佛是整个世界都被萧索的气息所笼罩了。
同时，他用“际季蹉跎”、“景象凄严”等描绘，使读者更能够身临其境，感受到深秋的冷清。
其次，作为文学艺术作品的一部分，诗歌的意境也是非常重要的。
何其芳在诗中所表达的意境是非常深刻的。
首先，他通过“忘却几多时，流年无数恨”等词语表达出一个人内心的沉寂，让人感觉到一个人的孤独不安。
其次，在诗中我们还能看到何其芳用“长夜愁语，娇阳一晌”，以及“四时不免秋，人世多少愁”的描述来对照出时间和空间的变化，感受到人的尘世境遇。
最后，阅读何其芳的这首诗，我们需要学会理性思考和情感沉淀。
当我们通过对这首诗的分析，理解到作者表达的孤独和哀怨时，我们需要在理性的基础上，去情感沉淀这些感受，体悟到世界上充满了苦难；而当我们在文章中看到“明朗马上登高处，秋水颓光成状席”时，我们则可以意识到原来即便是孤单的世界中也有一些美好，可以通过文学艺术的方式去领略和理解。
总之，何其芳的《秋天》一诗是人教版七年级上册课本中值得深入阅读的一篇文章。
初一七年级上册语文第14课《秋天》一课一练阅读题答案同步作业课课练习题
初一七年级上册语文第14课《秋天》一课一练阅读题答案同步作业课课练习题初一七年级上册语文第14课《秋天》一课一练阅读题答案同步作业课课练习题秋天第一部分：基础知识1．给下列加点字注音：肥硕（）栖息（）寥阔（）枯涸（）清洌（）梦寐（）2．《秋天》选自，作者何其芳，现代、。
3．全诗共三节，结构上很相似，请简单加以说明。
4．全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。
第一幅图：第二幅图：第三幅图：5．在第一幅图中，作者写了两个画面，一是，一是。
6．体会下列句子中词语的含义：⑴秋天栖息在农家里。
栖息：⑵芦筵上满载着白霜，／轻轻摇着归泊的小桨。
轻轻：7．诗中描写的意境具有怎样的特点？8．揣摩文意，注意句式，把下面这段话补写完整。
古人对牡丹和荔枝有过这样的评论：“花之艳为牡丹，然而不实；果之绝为荔枝，然花不艳。
”话中贬大于褒，我很为它们鸣不平。
如果我们用宽厚的态度去看待事物，应把古人的评论改为。
第二部分：阅读分析（一）我是一条小河，我无心由你的身旁绕过——你无心把你彩霞般的影儿投入了我软软的柔波。
我流过一座森林，柔波便荡荡地把那些碧翠的叶影儿，裁剪成你的裙裳。
我流过一座花丛柔波便粼粼地把那些凄艳的花影儿编织成你的花冠。
无奈呀，我终于流入了，流入了那无情的大海——海上的风又厉，浪又狂，吹折了花冠，击碎了裙裳！我也随着海潮漂漾，漂漾到无边的地方——你那彩霞般的影儿也和幻散了的彩霞一样！9．给全诗分三层，并简要概括层意：第一层：（）第二层：（）第三层：（）10．诗中的“无心”隐喻的是。
11．“无心”的“我”和“无心”的“你”指的是什么？12．影儿和小河彼此邂逅倒映，表现了什么？13．“小河”最终归入无情的大海，暗喻了。
14．本诗前半部分的感情是，后半部分的感情是。
15．“海上的风又厉，浪又狂”这句话的深刻含义是什么？16．全诗借助什么物象表达作者思想感情的？17．诗中的比喻有什么好处？答案, 语文, 练习题, 阅读题。
秋天(何其芳)教案
《秋天》（何其芳）教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《秋天》。
（2）理解诗歌《秋天》的主题，分析诗歌中的意象和意境。
（3）了解作者何其芳的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌的语言美、情感美和意象美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对秋天的独特情感和审美观念。
（2）培养学生热爱自然、珍惜时光的积极情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《秋天》的朗读与背诵。
（2）诗歌主题的理解和分析。
（3）作者生平和创作背景的掌握。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象和意境的把握。
（2）欣赏诗歌的语言美、情感美和意象美。
（3）培养学生热爱自然、珍惜时光的积极情感。
三、教学方法1. 采用问题启发式教学法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用讨论法，组织学生分组讨论，分享学习心得。
3. 采用案例分析法，分析诗歌中的意象和意境。
4. 运用欣赏法，让学生感受诗歌的语言美、情感美和意象美。
5. 采用实践法，让学生通过朗读、写作等实践活动中提高文学鉴赏能力和创造性思维能力。
四、教学准备1. 教师准备：（1）课文《秋天》的朗读录音。
（2）作者何其芳的生平介绍及创作背景资料。
（3）相关诗歌鉴赏的理论资料。
2. 学生准备：（1）预习课文《秋天》。
（2）查阅作者何其芳的生平和创作背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文《秋天》的朗读录音，让学生感受诗歌的美妙音韵。
（2）引导学生关注诗歌的，提问：“秋天”这个季节给你带来了哪些印象和感受？2. 学习诗歌内容（1）学生自读诗歌《秋天》，感受诗歌的意境。
（2）教师引导学生分析诗歌中的意象，如“落叶”、“秋虫”、“田野”等。
（3）讨论诗歌的主题，提问：诗歌《秋天》表达了作者怎样的情感？3. 欣赏诗歌语言美、情感美和意象美（1）教师引导学生从语言、情感、意象等方面欣赏诗歌的美。
《秋天》何其芳七年级
少女思恋图
小结
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、 拟人的修辞，写出秋忙后农闲的景象： 农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少 了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这 是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其 中的秋天。
震落了________露珠, 震落了________露珠, 伐木声______飘出幽谷。 伐木声______飘出幽谷。 放下_____________的镰刀， 放下_____________的镰刀， 用背篓来装竹篱间__________。 用背篓来装竹篱间__________。 秋天_____在农家里。 秋天_____在农家里。 向江面的___撒下圆圆的网， 向江面的___撒下圆圆的网， 收起__________________的 收起__________________的 影子。 影子。 芦篷上满载着____， 芦篷上满载着____， 轻轻摇着____的小桨。 轻轻摇着____的小桨。 秋天____在渔船上。 秋天____在渔船上。 草野在蟋蟀声中更___了， 草野在蟋蟀声中更___了， 溪水因枯涸见石更___了。 溪水因枯涸见石更___了。 牛背上的笛声何处去了， 牛背上的笛声何处去了， 那满流着__________笛孔？ 那满流着__________笛孔？ 秋天_____________的眼里 秋天_____________的眼里。
秋 景
晨曦比往日更柔婉， 毛栗变得褐色可爱； 浆果的面颊多么丰满， 玫瑰在郊外盛开。
枫树扎着华丽的丝巾， 田野披上艳红的轻纱。 我不愿显得古板， 也佩戴了一枚胸花。
Sing the song
秋天在哪里
1.秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在 那欢声笑语的农家里：飘满了稻香呀，堆 满了瓜果，还有那伐木的丁丁丁…… 2.秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在 那镀金边的渔船里：撒圆了鱼网呀，收满 了鳊鱼，还有那浪花笑得啦啦啦…… 3.秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在 那少女明媚的眼睛里：寥阔的草原呀，清 冽的小溪，还有那竹笛声儿嘀嘀嘀……
《秋天》何其芳
诗的每一节都是一幅优美的画面， 请给每幅画拟一个漂亮的名字。
雨果说：“想象是人类思维最美丽的花朵”。 试带着丰富的想
象将这些美妙的图画描绘一下。 ◎农家丰收图：
◎霜晨归渔图：
◎少女思恋图：
震落了清晨满披着的露珠， 伐木声丁丁地飘出幽谷。 放下饱食过稻香的镰刀， 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 秋天栖息在农家里。
2.秋天游戏在渔船上
3.秋天梦寐在牧羊女的眼里
赏秋
1、这是一首很美的秋之韵律，是一曲让人心动的秋之赞歌。 它的美让我们从各个角度都能体验感受。下面让我们走进 诗歌把我们感受到的美展示出来，先我先给大家作一个示 范。
示例：
○美在声音：露珠震落的“滴答”声，伐木飘出的“丁丁” 声，开心、爽朗的笑语声，婉转悠扬的木笛声„„交织成一 曲“秋之歌”。
何其芳
何其芳（1912-1977）
现代散文家、诗人、 文艺评论家，原名何永芳， 重庆万县人。代表作有散 文集《画梦录》 。《 秋 天》选自其早年创作的诗 集《预言》。
写作背景：
本文选自何其芳早年创作的诗集《预言》（19311933），作者写这首诗时才是20岁左右的大学生。 他将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，表现 其明朗纯净的诗意诗风。何其芳早期诗作艺术精致 ，色彩绚丽，以清新柔婉见长。参加革命后诗歌变 为平易朴实，乐观豪放。他又以写抒情散文著称， 《画梦录》中的篇章常用象征手法，构思精巧，富 于艺术的独创性。以后在《还乡杂记》中的篇目则 趋于朴素自然，感情犷放，格调明朗。
○美在神态：欣然的笑脸，忘我的陶醉，热切的痴迷„„溢 动着一段“秋之情”。
你来试一试：
美在颜色…… 美在形状…… 美在动作……
写秋：
《何其芳秋天》课件
秋天的意义
秋天象征着丰收和成熟，也是人们冷静思考和韬光养晦的时刻。 - 悟道人生 - 寓意与象征 - 拍摄技巧与艺术
秋天旅游
秋天是赏景的好时节，许多地方都有迷人的风景和丰富的旅游资源。 - 风景胜地 - 秋游攻略
总结
秋天是一个充满美丽的季节，它给生活带来了启示和帮助，也给我个人留下 了深刻的感悟。 - 秋天的美好 - 对生活的启示与帮助 - 个人感悟
《何其芳秋天》PPT课件
# 何其芳秋天 PPT大纲
自我介绍
我是XXX，热爱大自然和摄影。秋天的美景深深吸引着我，让我欲罢不能。 - 个人背景 - 为什么对秋天感Байду номын сангаас趣
秋天的特点
秋天的气候宜人，凉爽而宜人，落叶飘飞的景象给人一种宁静之感。 - 气候特点 - 植物景观 - 动物的迁徙
秋天的文化
秋天在中华民族的传统中扮演着重要的角色，带有丰收和感恩的意义。 - 传统节日 - 秋季美食 - 文学作品
秋天何其芳句子赏析
秋天何其芳句子赏析何其芳是中国著名诗人散文家，著有《秋天》等作品，下面是店铺整理的何其芳《秋天》句子赏析，供大家参阅，希望对你有帮助!何其芳《秋天》句子赏析伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
何其芳《秋天》原文震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。
放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
秋天栖息在农家里。
向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
芦蓬上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。
秋天游戏在渔船上。
草野在蟋蟀声中更寥阔了。
溪水因枯涸见石更清洌了。
牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔?秋天梦寐在牧羊女的眼里。
赏析何其芳《秋天》句子方法一、情以物兴情以物兴的方法，是一种传统的方法。
早在几千年前朱熹为《诗经》作传，就阐述了这种方法。
“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。
(《诗集传》)从根本上说，无论是喜怒哀乐等人之常情，或者是道德感、理智感、美感等高级感情，无不是客观事物引起人的主观体验之产物。
刘勰的“情以物兴”，曹雪芹的“由色生情”，都是说客体用于主体而发生感情。
这就是古人所说的“兴”的手法。
这又有两种情况：一是客观事物使诗人产生新的感情。
二是客观事物引发了诗人内心积蓄已久的感情。
前者如北宋豪放派诗人苏轼的《水调歌头·明日几时有》。
这是诗人面对中秋佳节“月圆”“人欢”“酒酣”的场面，忽然想到自己阔别多年的弟弟——子由，刹时，一缕离情别绪涌向心头，于是挥毫作诗。
《秋天》课后练习答案
《秋天》课后练习答案一、本课重点《秋天》这首诗以“农家丰收图”“霜晨归渔图”“少女思恋图”三幅优美的图画创造了一个既来自人世又远离凡尘的清静、清远、清甜、清柔的充满诗意的“秋天”。
本诗直陈其事，语言简单、直白、精粹、意味深长。
要注意有感情的反复诵读品味诗中的语言美、意境美。
二、基础训练1.给下列加点字注音。
(1)丁丁( ) (2)肥硕( ) (3)鳊鱼( )(4)乌桕( ) (5)栖息( ) (6)寥阔( )(7)枯涸( ) (8)清冽( ) (9)芦篷( )(10)梦寐( )2.填空：本诗作者，四川万县(现重庆万州)人，现代__________、__________，代表诗集__________ 等，本诗表达了作者对__________的____________________。
3.将下列词语补充完整，写出其在句中的含义。
(1)放下过稻香的镰刀( )(2)秋天在农家里。
( )(3)秋天在渔船上。
( )(4)秋天在牧羊女的眼里。
( )4.课文感知，想象延伸。
(1)《秋天》中对绚丽多彩的乡村秋景的描绘，表达了作者怎样的思想感情?5.仿照课文以《春天》为题写一首小诗。
三、拓展训练踩着满径的黄叶，裹着一路的菊香，秋姗姗而来，叩响了季节的门。
它从一片绿里带黄的落叶中潜入，驱散夏季的酷热。
它是那高远澄静的天空，它是那纤尘不染的池水，它是那缠绵悱测的雨丝，它是那皎洁无比的满月……九月的初秋，仍有着夏的余韵。
蛙声虫鸣逐渐稀落了，只有寒蝉依然在柳树上鼓噪着它的乐章。
水面残荷点点，成熟了的莲蓬开始从夏日的梦中醒来。
玖瑰和月季仍然吐着芬芳，在渐冷的秋风中延续着青春的美丽。
桂花开了，在疏朗的月夜中散发着阵阵幽香。
南飞的雁儿掠过蔚蓝的天空，在人们心中划出秋的痕迹。
风渐渐大了起来，卷起干枯的黄叶，蝴蝶般地飞旋着;仿佛纷纷坠落的音符，装点着清冷的秋晨。
阳光照在蜷缩起来的枯草上，倦倦的，添了几分秋的寒意。
霜花在静谧的夜晚走进了庭院。
何其芳《秋天》赏析
何其芳《秋天》赏析《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》（1931－1933）。
它不像那个时期的诗人们那样爱用象征手法，写得神秘莫测，或爱寻味哲理，显示思想的深高厚重；也不像他向前拘守个人狭小天地，缠绵悱恻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待，而是难得地将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。
诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。
诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。
所谓氛围，在文学作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整体性的境象、风神、气韵。
它与严羽的“气象混沌，难以句摘”的气象有所类似，又有所不同，气象所指更为廓大，包括内容、形式各个方面；氛围似乎主要关乎内容，涉及意象、意境、情感等。
氛围可感而不可言，正如司空图所言：“神而不知，知而难状。
”亦如唐人所言：“蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前也。
”但读之有感，了然于心，也应能言追心意，形之于文。
在《秋天》里诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。
画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。
第一幅画面是“农家丰收图”。
这里不是写某个农夫，而是写普遍的农家活动。
写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。
山谷伐木置于篇首，丁丁声悠远地飘来，诉诸听觉；震落了清凉的露珠，诉诸视觉和触觉，真是一片世外风光，启迪人追思那邈远的印象，《诗经》中不是有“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤。
出自幽谷，迁于乔木”之句吗？“飘”和“幽谷”在何其芳早年诗中常出现，不过那都是写虚的，用的是比喻义、引申义，用在这里才是写实的，别有一番情韵。
背瓜果所伴随的心情和表情在诗中未点明，但读者可以想到，那是欣喜、笑盈盈的。
“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在这节诗的末尾，来概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东（秋天）西视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。