21一块特别的石头

1、生汇报。
2、记住它的特别并抽生填空。（课件出示填空练习）
1、这个发现推翻了外国，为中国，真是特别有意义。
1、到课文叙述Βιβλιοθήκη Baidu事件去读一读，找找
2、自读要求：
①用你喜欢的方式读课文，边读边思考：李四光取得这个成果靠的是什么？
②勾划出相关语句，在旁边做上批注。
③在小组里和伙伴分享你的体会。
2、汇报交流：李四光取得这个成果靠得是什么？
小结：为了弄明白这个问题，十几年，他不断地思索，甚至漂洋过海去英国学习，他真是一个的人呀！
再一起来看看“他向身边人请教”这一部分。分角色创设情景读：a、从他们的回答中体会到什么？读出相应的语气。（训练疑问句和设问句的不同读法）
b、李四光对他们的回答满意吗？
c、特别是听了爸爸说或许石头从天上掉下来的，他又产生了新的疑问。（读疑问）从他产生新的疑问，你感受到什么？
2、这么大一块石头孤零零地立在哪儿，确实特别，难怪，李四光会对他产生兴趣。我们一起来读读，突出它的特别之处。
（二）特别的成果
李四光从这块特别的大石头中取得了什么研究成果呢？
（三）细品：特别的人
从一块石头，到发现中国的第四纪冰川的遗迹，李四光取得这样特别的成果靠的是什么呢？
1、课件出示
2、引导重点交流
足迹遍布
中国第四纪冰川
教学后记
时间
课型
新授
课时
2
教学
内容
21一块特别的石头
教学
重点
引导学生感受李四光勤于思考善于动脑，执著求索的可贵品质。
教学
难点
同上
教 法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学 法
朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟
教
学
目
标
知识目标
1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2、老师课件出示交流收集到的类似人物及其故事，学生浏览增长见闻。
文章以“一块特别的石头”为题，主要写的是石头吗？主要表现的是什么？
1、学生相互交流
2、我们边身有这样的人吗？你来夸夸他。（学生畅所欲言）
（石头仅是这篇文章的一条线索，一个引子）
板书设计
一 块 特 别 的 石 头
打破砂锅问到底
李四光 一直缠绕
这么大一块石头孤零零地立在哪儿，确实特别，难怪，李四光会对他产生兴趣。我们一起来读读，突出它的特别之处。
A、细品“请教”事件：
①他是怎么向身边人请教的？谁来当当李四光？
小结：他能取得这样的成果与小时候的好问、爱动脑、问得执著有着密切的联系。
B、细品“学习、考察”一部分：他能取得这样的成果，还靠什么呢？
能力目标
2、有感情地朗读课文。
情感目标
3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理解“冰川、考察、见多识广”等词语
教具准备
多媒体课件
过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、读题导入，直奔“特别”
1、揭题
2、你能根据老师的提示读出不同感觉吗？
3、题目中哪一个一下就吸引了你的注意，引起你了的阅读兴趣？（生答）
d、打破沙锅问到底是什么意思？问得可真执著呀！
(1)学生汇报交流：
从小时候，到长大后去英国学习，再到回国考察，漫长的几十年呀，李四光不仅问得执著，思考得执著，还探索得执著，他真是一个特别的人。
总结升华，再悟“特别”
四、拓展延伸，铭记“特别”
1、读到这儿，你是否明白了什么？
2、释题：
1、像李四光这样从小好问善思，执著探索的人还很多，你还知道谁和他的故事？
4、特别是什么意思？（生答）
5、好，我们再一起读课题。
1、齐读。
2、A、多少特别的石头? B、一块怎样的石头? C、一块特别的什么？
3、抓特别，导学法，再读，突出特别
二、品读课文，感受“特别”
（一）特别的石头
1、也许，此时你心中已画起了小问号，这块特别的石头究竟特别在哪呢？快速浏览课文，从中找到描写这块石头特别的句子，勾画下来。