细微处见精神平凡之处见伟大

细微之处见精神平凡之处见伟大

河北小学是全国上万所农村学校之一，所以，所有农村小学要面对的问题，我们同样逃不过：比如学校周边环境差、留守儿童多、家长教育观念落后、学生家庭作业不完成、老教师教学方法陈旧、优秀的教师不断被调走、一线教师课多课杂……同时，我们还面临一些特殊问题：我校由于校园面积小，容纳学生有限，六年级要到中学就读，加上河北中学教学质量不被认可，所以一到了四五年级，一部分优秀的学生在不断流向县城或周边几所好的学校去，就像我们老师所说的那样：差的走不了，好的留不住。尽管如此，河北小学近几年来在区教体局、刘方琳校长的正确领导和支持下，全体教师不等不靠、负重拼搏，本着“办法总比困难多”的思想，紧紧围绕“以人为本，以质量为中心，和谐发展”的办学宗旨，以课堂教学为重心，以提升教学质量为目标，以提高教师专业素质为关键，全面优化学校教育教学管理，一步一个脚印，教学质量取得了一定的成绩，也获得了大家的认可。我从2009年来到河北在教务处工作，七年以来，我见证了河北小学是如何从质量不稳定、学科不均衡走向如今的各学科齐头并进、质量相对稳定局面的。下面由我来对教学质量加以总结，并与各兄弟学校进行交流，敬请批评指正。

一、拥有一批优秀的教师是提高教学质量的关键。

提高教学质量的关键在课堂，提高课堂效率的关键是教师。我们都知道：一个在课堂上认真听讲、全心参与、积极思考的学生一定是一个学习优秀的学生。我可以肯定在座的无论谁的课堂，都会有这样的学生。但是，如果你的课堂只有少数这样的学生，那并不是你老师的本领，如果你你的课堂有百分之九十以上的学生，那就是老师的本领了。要将课堂管理得如此到位、高效却不像是一位敷衍了事、不负责任的老师可以做到的，它至少需要一位思想灵动、认真负责、善于反思、不停改进的老师。我想我们学校的正是因为有了很多这样老师、才可以取得今天的成绩。我校虽然没有特别知名的老师，但我们大部分的年轻老师常规扎实、工作踏实、能不断学习、虚心改进，用心去对待每一个学生、不放弃每一个学生。正因为有一群这样认真负责的老师，所以我们平时绝大部分班级的教学秩序井然、学风优良。的确，名师有许多值得大家学习的地方，但毕竟名师是有限的，我们的绝大部分老师是很平凡的，我们所做的事前在别人看来也是简单的。但我们都明白：能在平凡岗位中，把每一件小事做到极致，那你就是了不起的、就是最伟大的！

二、扎实的常规管理是提高教学质量的根本保证。

可以这样肯定地说：没有扎实有效的教学常规，就不会有稳定的教学质量。学校要加强老师的教学常规管理，包括备课、上课、作业、反思等；老师要加强学生常规管理，养成良好学习习惯，注重培养学生仔细倾听、专心读书、细心计算、独立思考的良好习惯，关注和帮

助后进生掌握良好的学习方法，提高有效时间的学习效率，学科成绩稳步提升。

在对老师的常规管理方面，说句实在话，其实我承认我做得

不是特别精细的，我更没有制定出特别细的条条框框来约束老师，包括很多时候的对老师的常规检查，我都是比较随性的，有时就随意走到一所完小或一个办公室随手翻翻，发现问题就马上与老师当面交流，也没有上岗上线地对着那种死的条框登记、扣分什么的。所以我承认我不是一个特别称职管理者，但我们的绝大部分老师在教学常规方面很自觉，他们无论在上课还是批改作业上都一丝不苟，在教学方面有什么问题可以与我平等交流、无话不说，有很多时候我还要像他们学习。

我们老师在对学生的常规管理方面是付出了许多心血的。在得不到家长配合的情况下，学生的一切全靠我们老师来管理。早读时间，我们学校虽没有安排或要求老师7:30下班辅导，但大部分班早读风气都特别好。平时老师抓学生习惯养成方面，也是很到位，比如上课，很多老师都有一个共识：只要有一个学生心不在，就不讲下去。还有作业，我们的语文教研组长琚盼盼老师曾经和我交流中就说起过，刚接一个新班，因为学生整体书写习惯差，其中的一次语文作业就让学生反复做了四五遍，直到最后不得不换新本子。我们学生很多很多良好习惯的养成靠的就是我们老师的韧劲、狠劲。无论是老师还

是学生，良好的常规工作习惯良好的学习习惯才是质量提高的根本保证。

三、教师准确定岗、组合是强化教学质量的强心剂。

对个体教师的观察、了解和群体的组合，在管理中不可缺少的，需要我们仔细、反复考虑的。每学年开始，我校对教师的定班都要进行多次认真磋商、调整到最佳组合状态，包括哪个年级质量状态不好，哪个学科薄弱，那个班级风气不好，哪些老师责任感强，哪些老师教学有针对性强、自觉性高，谁与谁搭班比较合适……我们都要全面分析、然后准确定岗、优化组合，在这个前提下，我校适当强化了高段教师的配备和教学。比方说，低段数学双班，到了高段，一个数学老师只教一个班。再一个，高段每周课务比低段适当少一二节，目的是让高段教师有更多的精力和时间去钻研业务、辅导后进生。我们的土办法是“早稻损失，晚稻补”。

四、管理人员以身作则是促进质量提高的前提。

管理者要以身作则，这点说起来容量做起来很难。比如每天你的工作都是按时高质量的完成了吗?你要求老师们做到的，你自己做到了吗？作为管理者，在工作中就要要公平、公正地对待每一位老师，即使这个老师与你有过不开心。一所学校要有一种积极向上的气氛，这样的学校才会战斗力。这里我首先要说一下我们刘校长，他为人低调、工作务实。平时经常亲自到办公室、完小走动走动，发现问题便

及时在现场与老师沟通，尊重老师提出的合理建议，与老师一起解决问题。我记得曾经在前几年，我校英语学科教学质量一度非常落后，与同类学校对比，差距特别大，怎么办？刘校长亲自与老师交流，发现问题症结在于学生不读不背，他就要求教务处搞大面积的英语背诵比赛，还多次亲自到完小、到班级下去抓。当时教研室负责英语的平少华老师一次下来调研，被无意中发现，他当时就说：有这样的校长、河北小学英语成绩上不去鬼都不信！说实在有这样的校长，作为一名教学工作的具体事务管理者，我更不敢懈怠，在教学工作中，凡是要求老师们去做的，我首先想想我可以做到吗？每次考试结束，我们都要质量分析，要求老师们反思发言，我不但要从学校层面分析，还要就自己教得学科进行反思。我几次把一个英语成绩最差的班带到最好，有个别老师怀疑过，当然不会当我面明说。但我从不因一点私利搞歪门邪道，心里有底气。质量抽测中我自己将我班排第一，结果上学年被抽到，与同类学校同名次比较，我班英语成绩再度领先第一，大家不信都不行了。开学初去完小检查工作，青桥完小一个英语老师对我说：主任，和你同教同年级同学科压力真的好大，你年年教第一，让我一个专业的英语老师真的无地自容！我打心里高兴，也敬佩这样的老师！我只怕老师总在背后议论说：坐着不知站的累，说的这么好，你来试试看！这样麻烦就大了。我其它没什么能耐，课堂我还是喜欢的，和老师和学生们一块觉得快乐我便很满足。

五、公平透明的评价机制是保证教学良性发展的定心丸。