《达尔文与他的进化论》

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2019年六年级科学下册第3单元 3《达尔文与他的进化论》教案苏教版

2019年六年级科学下册第3单元 3《达尔文与他的进化论》教案苏教版教学目标过程与方法能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。

科学知识知道自然选择和人工选择的含义。

情感、态度与价值观体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。

教学重难点本课重点引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。

难点是知道自然选择的道理。

教学准备：学生准备：查阅关于人类进化的相关资料。

课时安排 1课时教学过程一、集中话题导入新课1、出示达尔文的照片，问：认识这是谁吗？这是著名生物学家达尔文，你对他有哪些了解呢?2、学生介绍课前搜集的有关达尔文的资料。

3、教师小结：达尔文是世界近代史上最伟大的生物学家之一，他用进化论学说对地球上生命的起源、人类的诞生作出了精辟的解释。

今天我们学习达尔文与他的进化论。

板书课题二、认识自然选择和人工选择1、学说读32页资料，达尔文进化论的主要观点是什么？2、在达尔文进化论中，自然选择是最重要的观点之一，究竟何为自然选择通过下列事例来理解举例：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。

如果白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？牧民在整个过程中起到了什么作用？（人类有计划地对养殖动物或种植物选择优良变异个体，从而进行选择形成生物新类型的过程。

）假设：你的羊逃到了附近的森林里它们唯一的天敌是狼。

狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊是什么颜色了？这就是自然选择。

（生物在生存斗争中适者生存、不适者被淘汰的现象。

叫做“自然选择”）3、学生阅读33页一个自然选择的实例。

4、讨论：为什么极地狐狸的耳朵短而圆？非洲沙狐的耳朵长而大？5、学生交流6、教师小结：极地狐狸的耳朵短而圆可减少热量的流失，非洲沙狐的耳朵长而大，有利于在炎热的环境中散热。

三、了解达尔文理论面临着挑战学生阅读34页资料，说说达尔文经典进化论哪一个观点受到挑战，证据是什么？（澄江化石等考古新发现挑战的是达尔文的“生物的进化是缓慢的、渐进的”这一观点。

六年级下册科学课件-3.3达尔文和他的“进化论”-苏教版(共15张PPT)

达尔文在神学院学习时的思想属于特创论、物种不变论和目的论的范畴，认为万物皆由上帝创造。
异花传粉及自花传粉的效果》等，他对生态学、行为沙漠狐的大耳朵总是面向着发出声音的方向，让声音同时传送到两耳。
1850年在曼彻斯特发现了黑色的突变体。英国博物学家，进化论的奠基人。
学、心理学等都有很大的贡献。达尔文为人坚忍不拔，
种不变论和目的论的范畴，认为万物皆由达尔文在途中接受了均变论观点，加上亲眼见到的 1850年在曼彻斯特发现了黑色的突变体。
沙漠狐的耳朵长达十五厘米，比大耳狐的耳朵还要大。毕业后，他以博物学家身份随海军考察船贝格尔号作了5年的环球旅行。
大量事实与他原有的观点大相径庭，使他彻底跳出了沙漠狐的大耳朵总是面向着发出声音的方向，让声音同时传送到两耳。
上帝创造。毕业后，他以博物学家身份随同时，这双大耳朵还能够对周围的微小声响作出反应，它能够分辨出声波的微弱差异。
达尔文在神学院学习时的思想属于特创论、物种不变论和目的论的范畴，认为万物皆由上帝创造。
特创论的旧范畴，把进化论置于真正的科学基础之上。到19世纪末，前者已由不到 1％上升至90％以上；
19世纪末，前者已由不到 1％上升至90％以上；后者 100多年来，更多的科学家继达尔文之后仍进行着生物进化现象的研究。
生活在北极的极地狐不仅耳朵较短小，尾巴和四肢也比较短小。
则从90％以上下降为不到 5％。这种情形就是人们所毕业后，他以博物学家身份随海军考察船贝格尔号作了5年的环球旅行。
如果你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。
这种情形就是人们所能看到的自然选择学家，进化论的奠基人。
19世纪后半叶，随着工业化的发展，废气中的HS杀死了树皮上的灰色地衣，煤烟又把树干熏成黑色。于是黑色类型的频率迅速提高，灰色类型的频率则不断下降。

小学科学_《达尔文与他的“进化论”》教学设计学情分析教材分析课后反思

（2）学习习惯：有近十位学生有主动学习的行为，深得老师赞赏。学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。
主要存在的问题是：1、浮躁、好动，学习浮躁，做事浮躁，有一颗不能安定下来的心，不能真正静下心来搞学习。这是最棘手的一个问题，表现在方方面面。例如早上来了，学生自己安排时间时，看书的不多，讲话聊天的多，跑动的多；上课的时候，心静不下来，总是想法子和周围同学说话，做小动作，听到下课铃声响了，你可能还在说最后一句话，就有人已经迫不及待地看着外面了，说明铃声响之前人家都已经做好准备了，或许已经忍耐了半天了。仿佛这四十分钟的忍耐就是为了这一会的激情。
三、揭示自然选择规律
四、人类的进化历程，建议教师课前布置学生查阅资料，上课时汇报交流，教师利用课件补充介绍。
五、人类的未来演化趋向，教师应鼓励学生进行大胆而合理的想像，还让学生尽量细致地把自己设想的人类未来的形象画出来。学生在汇报交流时，教师要提醒他们说明这样设想的理由。
苏教版六年级科学下册《达尔文与他的“进化论”》学情分析
教学准备：
教师准备：红、黄、绿、黑四色豆子各20颗，相关课件。
学生准备：查阅关于人类进化的相关资料。
课时安排
1课时
教学过程
教学内容教学改进
一、做捡豆子的实验。
为让适者生存的主题更鲜明，教师可创设有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在去草地上找食吧!”——可以事先不要告诉学生豆子的种类和数量，待统计结束后再告诉他们各色的豆子都是20粒。如果班级人数较多，可将各色豆子增加相同的数量。这个活动很简单，建议连统计在内用10分钟做完，然后将主要时间用于相关讨论。

六级下册科学课件- 达尔文和他的 “进化论”苏教版

较长的个体会有较多的机会吃到高处的树叶，能
够生存下来，并繁殖后代；而那些颈部和四肢较
短的个体则无法得到足够的食物，不容易生存下
来，也无法繁殖后代，所以颈部和四肢较短的长
颈鹿逐渐被淘汰．
达尔文：生物产生变异以后，是由自然选择来决定其生存或淘汰，长颈鹿的长颈和长的前肢就是由于自然选择并经过逐代积累而形成的。
六年级下册科学课件- 达尔文和他的 “进化论”｜苏教版
六年级下册科学课件- 达尔文和他的 “进化论”｜苏教版
把自己想象为一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。如果白色的羊毛好卖，你会怎样做？这样做的结果如何？
六年级下册科学课件- 达尔文和他的 “进化论”｜苏教版
六年级下册科学课件- 达尔文和他的 “进化论”｜苏教版
苏教版六年级科学下册第三单元第三课
达尔文与他的“进化论”
对于长颈鹿的长颈形成原因的两种解释：
长颈鹿由于生活在缺乏清朝的环境里，不得
不经常努力伸长颈和前肢去吃高处的叶子，由于经常使用，颈和前肢渐渐变得长了一些，而且他的这些特征遗传给了他们的后代。
请看下面的示意图:
•
在缺乏青草的干旱时期，那些颈部和四肢都
六年级下册科学课件- 达尔文和他的 “进化论”｜苏教版
达尔文进化论：生物最初是由非生物发展起来的，
现存的各种生物拥有共同的祖先。自然界中的生物，通过激烈的生
存斗，适应者生存下来，而不适应者则被淘汰掉，这就是自然选择。
生物正是通过遗传、变异和自然选择，从低级到高级，从简单到复杂，种类由少到多地发展着、进化着。
六年级下册科学课件- 达尔文和他的 “进化论”｜苏教版
六年级下册科学课件- 达尔文和他的 “进化论”｜苏教版

苏教版科学六下《达尔文和他的进化论》教学设计

苏教版科学六下《达尔文和他的进化论》教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《达尔文和他的进化论》是一篇介绍达尔文及其进化论的文章。

文章主要讲述了达尔文如何通过观察、研究和思考，提出了生物进化的理论。

教材通过介绍达尔文的故事，引导学生了解进化论的基本概念，培养学生对科学的探究精神和科学思维。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经对生物的基本知识有一定的了解，如生物的分类、生物的特征等。

但学生对进化论的概念和理论可能比较陌生，需要通过本课的学习来建立对进化论的基本认识。

此外，学生可能对达尔文这位科学家有一定的好奇心，可以通过介绍达尔文的故事来激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.了解达尔文及其进化论的基本概念。

2.理解生物进化的原因和机制。

3.培养学生对科学的探究精神和科学思维。

四. 教学重难点1.重点：达尔文及其进化论的基本概念，生物进化的原因和机制。

2.难点：进化论对生物进化的解释和科学方法的运用。

五. 教学方法1.讲授法：通过讲解达尔文的故事和进化论的基本概念，让学生了解进化论的基本知识。

2.探究法：通过学生自主探究和小组讨论，让学生理解生物进化的原因和机制。

3.案例分析法：通过分析达尔文的实例，让学生了解科学方法的运用。

六. 教学准备1.教学PPT：包括达尔文的故事、进化论的基本概念、生物进化的原因和机制等内容。

2.教学素材：包括达尔文的图片、生物进化的实例等。

3.小组讨论材料：包括生物进化的原因和机制的问题列表。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放达尔文的纪录片，引导学生对达尔文产生好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（15分钟）讲解达尔文的故事，让学生了解达尔文是如何提出进化论的。

讲解进化论的基本概念，如自然选择、适者生存等。

3.操练（10分钟）学生通过自主学习，了解生物进化的原因和机制。

教师提供问题列表，引导学生进行思考和讨论。

4.巩固（5分钟）学生进行小组讨论，分享自己所学到的生物进化的原因和机制。

苏教版科学六下《达尔文与他的进化论》教学设计

苏教版科学六下《达尔文与他的进化论》教学设计一. 教材分析苏教版科学六下《达尔文与他的进化论》是一篇介绍达尔文及其进化论的文章。

文章通过介绍达尔文的生平、研究经历以及他的进化论观点，使学生了解生物进化的科学理论，认识自然选择和适者生存的重要性。

本课内容是学生在学习了生物学基础知识后，进一步深入理解生物学的重要理论。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了生物学的一些基本知识，如细胞学说、遗传学等。

他们对生物进化的概念有一定的了解，但可能对进化论的科学性和重要性认识不足。

此外，学生可能对达尔文及其进化论的评价存在误解，认为进化论与宗教信仰相冲突。

因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解进化论的科学性和意义。

三. 教学目标1.了解达尔文的生平及其进化论观点。

2.理解自然选择和适者生存的生物学意义。

3.认识进化论在生物学发展中的重要地位。

4.培养学生对科学理论的探究和思考能力。

四. 教学重难点1.进化论的科学性和重要性。

2.自然选择和适者生存的概念及其在生物进化中的作用。

3.引导学生正确理解进化论与宗教信仰的关系。

五. 教学方法1.讲授法：讲解达尔文的生平、研究经历及其进化论观点。

2.案例分析法：分析自然选择和适者生存的实例，让学生深入理解进化论。

3.讨论法：引导学生探讨进化论的意义和影响，以及与宗教信仰的关系。

4.思维导图法：通过绘制思维导图，帮助学生梳理进化论的主要观点。

六. 教学准备1.教材：苏教版科学六下《达尔文与他的进化论》。

2.课件：达尔文的生平、研究经历、进化论观点等。

3.案例资料：自然选择和适者生存的实例。

4.思维导图模板：用于学生绘制思维导图。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件介绍达尔文的生平及其进化论观点，激发学生的兴趣。

2.呈现（15分钟）展示达尔文的进化论观点，引导学生了解自然选择和适者生存的概念。

3.操练（15分钟）分析自然选择和适者生存的实例，让学生深入理解进化论。

达尔文和他的进化论

达尔文和他的进化论1828年的一天，在伦敦郊外的一片树林里，一位大学生围着一棵老树转悠。

突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里边蠕动，便急忙剥开树皮，发现两只奇特的甲虫，正急速地向前爬去。

这位大学生马上左右开弓抓在手里，兴奋地观看起来。

正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，迅即把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。

看着这些奇怪的甲虫，大学生真有点爱不释手，只顾得意地欣赏手中的甲虫，早把嘴里的哪只给忘记了。

嘴里的那只甲虫憋得受不了啦，便放出一股辛辣的毒汁，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。

他这才想起口中的甲虫，张口把它吐到手里。

然后，不顾口中的疼痛，得意洋洋地向市内的剑桥大学走去。

这个大学生就是查理达尔文。

后来，人们为了纪念他首先发现的这种甲虫，就把它命为“达尔文”。

1809年2月12日，达尔文出生在英国的施鲁斯伯里。

祖父和父亲都是当地的名医，家里希望他将来继承祖业，16岁时便被父亲送到爱丁堡大学学医。

但达尔文从小就热爱大自然，尤其喜欢打猎、采集矿物和动植物标本。

进到医学院后，他仍然经常到野外采集动植物标本。

父亲认为他“游手好闲”、“不务正业”，一怒之下，于1828年又送他到剑桥大学，改学神学，希望他将来成为一个“尊贵的牧师”。

达尔文对神学院的神创论等谬说十分厌烦，他仍然把大部分时间用在听自然科学讲座，自学大量的自然科学书籍。

热心于收集甲虫等动植物标本，对神秘的大自然充满了浓厚的兴趣。

1831年，达尔文从剑桥大学毕业。

他放弃了待遇丰厚的牧师职业，依然热衷于自己的自然科学研究。

这年12月，英国政府组织了“贝格尔号”军舰的环球考察，达尔文经人推荐，以“博物学家”的身份，自费搭船，开始了漫长而又艰苦的环球考察活动。

达尔文每到一地总要进行认真的考察研究，采访当地的居民，有时请他们当向导，爬山涉水，采集矿物和动植物标本，挖掘生物化石，发现了许多没有记载的新物种。

他白天收集谷类岩石标本、动物化石，晚上又忙着记录收集经过。

小学六年级下册-《达尔文与他的“进化论”》 ppt(40张)苏教版

困惑四：
为什么不同的地层中会出现不同的生物？它们之间有没有联系？
化石与地层的关系是，在越古老的地层中挖掘出的化石，所代表的生物结构越简单，分类地位越低等。而在距今越近的地层中挖掘出的化石，所代表的生物结构越复杂，分类地位越高。从化石在地层中的顺序我们可以知道生物进化的大致顺序，从低级到高级、从简单到复杂、从水生到陆生。
苏教版小学科学六年级下册第三单元
3.达尔文与他的“进化论”
达尔文
达尔文(1809～1882)是英国生物学家、进化论的奠基人。他曾经乘坐海军勘探船“贝格尔号”历时5年进行环球航行考察，对动植物和地质结构等进行了大量的观察和采集。达尔文于1859年出版了巨著《物种起源》，提出了生物进化论学说，从而摧毁了各种唯心的神创论以及物种不变论。
中国澄江动物群化石的发现提出了“寒武纪生物大爆发”的概念，这一概念的提出对达尔文的“渐近式进化论”提出了挑战，但这并不意味着否定了达尔文的进化论。t(40张)苏教版
小学六年级下册-《达尔文与他的“进化论” 》 ppt(40张)苏教版小学六年级下册-《达尔文与他的“进化论” 》 ppt(40张)苏教版
通过刚才的例子，同学们想一下，自然选择和人工选择有什么相同的地方，又有什么不同呢?
自然选择和人工选择有什么相同的地方又有什么不同呢?
相同点 : (1)都产生变异 (2)都能遗传给下一代
不同点 : 选择者不同。自然选择的选择者是大自然，而人工选择的选择者是人
什么是自然选择呢?
自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，而不适应者则被淘汰掉，
困惑五：
为什么有些动物肢体的动作方式完全不同，而它们的骨骼排列会如此相似？

达尔文和他的进化论励志故事

达尔文和他的进化论19世纪自然科学有三大发现：细胞学说、生物进化论、能量守恒和转化定律。

其中生物进化论学说的提出产生了深远且重大的影响，它摧毁了各种唯心的神造论和物种不变论，提出这个学说的就是生物学家查尔斯.罗伯特.达尔文。

1809年2月12日，达尔文降生在了英格兰西部希罗郡塞文河畔的希鲁兹伯里镇上的一个医生家中。

这是一个医生世家，他的祖父伊拉兹马斯•达尔文曾经是英国医学界的专家，出版过一部医学专着《生理学》，还出版过《植物学》和《女生教学大纲》这几部书对于当时的英国教育产生了不小的影响。

达尔文的父亲罗伯特•达尔文是莱顿大学的医学博士，1787年罗伯特到希鲁兹伯里城开业行医，因为医术高明而闻名全郡。

他的母亲苏珊娜是一位温柔贤惠，有见地、有教养的女人，她十分喜欢孩子，每当孩子们提出一些稀奇古怪异想天开的问题的时候，她从不象其它的大人那样呵斥或者敷衍孩子，她总是能够耐心详细地一一解答，小达尔文就是在这样一个温情脉脉的母亲的呵护下成长起来的。

美丽的塞文河畔长满了各种繁茂的花草树木，达尔文的母亲苏珊娜经常带着他在这里玩耍。

对达尔文而言这里就是大自然的课堂，而母亲就是带领他畅游内然课堂的第一位老师，她教会了小达尔文怎样根据花蕊来识别花草，教他各种花草树木的名称，小达尔文天资聪颖，他对这些花花草草仿佛有一种与生俱来的亲切感，总是能准确地说出它们的名字。

父亲闲暇的时候也经常带着他乘车出去游玩儿，让他能够更多地接触大自然。

然而幸福的日子就像天上划过的流星，虽然美好但却短暂得无法永久保存。

在小达尔文8岁的时候，他的母亲不幸因病去世了，全家人都陷入了浓重的悲伤之中。

母亲离开之后，达尔文并没有放弃自己的兴趣爱好，就像是为了纪念和母亲一起享受大自然的日子一样，他开始收集各种植物、贝壳和奇形怪状的小矿石等作为标本。

由于他收集的东西数虽太多，被父亲指定管理家务的二姐有一天终于无法忍受地怒斥他：“一天到晚只知逍玩儿树叶、野草、石头，把房间搞得乱七八糟，你再这样胡闹下去，我就把你这些宝贝统统扔出去。

达尔文与他的进化论

教学内容：教材第32—34页教学目标：1.理解自然选择和人工选择的含义。

2.知道生物是持续进化的。

3.知道生物的形态是其适合所处生活环境的结果。

4.理解到科学是持续发展的，科学尊重证据。

5.意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性。

教学重点：介绍达尔文的进化论学说，并用它来解释生活中的一些事实。

同时，让学生知道，这个理论正受到新证据的挑战，意识到科学探索是没有止境的。

教学难点：引导学生观察证据、理解证据、利用证据的水平。

教学准备：达尔文进化论资料、图片，尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资料，教学过程：一、导入：1．出示达尔文照片。

提问：同学们理解这是谁吗？这就是世界上最伟大的生物学家之一，达尔文。

你知道他吗？2．请学生讲述达尔文的故事，同时准备一些关于他的资料，展示给学生看。

3．交流：听了科学家的故事以后，你有什么感想和体会。

4．小结：达尔文是英国最著名的科学家，他用进化论学说对于地球上的生命是从哪儿起源，人类是怎样诞生的，作出了精辟的解释。

科学家们经过持续的努力为人类作出了极大的贡献，非常值得我们尊敬和学习。

二、理解什么是人工选择、什么是自然选择。

1．举例：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。

如果白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？2．学生交流。

3．引导学生思考：牧民在整个过程中起到了什么作用？让学生意识到：正是人的行为影响了羊群的生存和发展。

4．假设：你的羊逃到了附近的森林里，它们唯一的天敌是狼。

狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？5．学生讨论、交流。

6．比较两种羊群的变化，找出它们的相同之处和不同之处。

理解人工选择与自然选择之间的本质区别。

7．小结在讨论达尔文经典进化论的基本观点的同时，教师结合教材中“牧民人工选择绵羊毛色”的例子和“狼在夜间捕捉白色绵羊”的例子，它建立在三个业已得到确认的观察基础上：(1)在每种机体内部的遗传因素中，都存有某些变化；(2)某种遗传因素使某些个体在生存和繁衍方面具有超过其他个体的优势；(3)这些具有遗传优势的个体造就了更多的后代，这些后代的生存、繁衍水平也超过其他个体。

3.3 达尔文与他的进化论教案及反思

达尔文与他的进化论
教材分析：
本课重在介绍以达尔文自然选择为核心的经典进化论的基本观点，让学生学会用该观点来解释现实生活中的一些事实，同时也意识到科学探究永无止境，达尔文的进化理论正面临挑战。

学情分析：
学生对达尔文并不陌生，很多人可能听说甚至了解他的一些生平事迹，对达尔文的生物进化论观点也曾耳闻，对于六年级的学生来说，通过以前科学课的学习，学生们对生物都有了一定的认识；通过本单元前两课的学习，对生物的进化也有一定的认知，知道自然界的生物都是在不断进化的，这些都为本课的学习奠定了基础。

教学目标：
1、理解自然选择和人工选择的含义。

2、知道生物的形态与其所处的环境是相适应的，是进化的结果。

3 、了解达尔文的贡献。

4、了解进化论面临着怎样的挑战。

5、爱护自然，保护自然，遵循自然规律。

教学重点：理解自然选择和人工选择胡区别。

教学难点：运用达尔文基本理论对一些自然现象的解释。

教学准备：达尔文有关资料，人工选择与自然选择的图片
教学流程：
一、导入新课：
播放图片：生物进化树：
教师导入：今天，老师把一棵枝繁叶茂的大树带到教室来，你们仔细地观察一下，会发现地球上生物的哪些信息？
学生汇报。

教师总结：达尔文在1859年发表的《物种起源》这本书中阐述了生物进化的观点。

今天我们就来学习达尔文与他的“进化论”。

同时播放课件：达尔文头像及物种起源。

达尔文和他的进化论_励志故事