现代学校德育管理初探.doc
学校德育管理之我见
学校德育管理之我见学校德育管理是一项关系到学校教育质量和学生综合素养发展的重要工作。
我认为，学校德育管理应该立足于培养学生良好的品德和道德观念，弘扬社会主义核心价值观，促进学生身心健康发展。
学校德育管理应该把培养学生良好的品德放在首位。
学生的品德素养是德育管理的核心内容。
学校德育管理应该注重培养学生的诚信、友善、勤奋、自律等品德，让他们成为有担当、有责任心的社会主义建设者和接班人。
学校德育管理应该弘扬社会主义核心价值观。
社会主义核心价值观是中国特色社会主义的价值追求，是培养社会主义建设者和接班人的重要内容。
学校德育管理应该通过教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情怀，形成自觉遵守法律法规、遵守道德规范的良好习惯。
学校德育管理应该注重学生身心健康发展。
学生身心健康是学校德育管理的基础。
学校德育管理应该提供良好的教育环境和教育资源，关注学生的身心健康状况，积极开展健康教育和心理辅导工作，帮助学生树立正确的人生观和价值观，养成良好的生活习惯和健康的生活方式。
学校德育管理应该注重实践教育和社会实践。
学校德育管理不能仅仅停留在理论教育上，更应该注重实践教育和社会实践的开展。
学校可以组织学生参加社会实践活动，让他们亲身体验社会生活，增强社会责任感和使命感。
学校还可以开展学生自治、班级自治和社团活动等，培养学生的组织能力和合作精神。
学校德育管理应该立足于培养学生良好的品德和道德观念，弘扬社会主义核心价值观，促进学生身心健康发展。
只有通过全面规范的德育管理，才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
所以，学校应该高度重视德育管理工作，加强组织领导，制定科学合理的德育管理制度，营造良好的育人环境，为学生的全面发展提供有力支持。
学校德育管理之我见
学校德育管理之我见学校德育管理是指对学生进行道德教育和行为管理的工作。
在我看来，德育管理不仅仅是学校的责任，也是每个教师和家长的责任。
德育管理对学生成长和社会发展具有重要影响。
学校应该制定完善的德育管理制度。
这包括制定学校守则、校规、校训等，明确学生的行为规范，并将其贯彻于日常教育活动中。
学校应设立德育组织，组织各种形式的德育活动，如主题班会、道德讲堂等，让学生在活动中学到正确的价值观和道德规范。
学校应加强对学生的行为管理。
学校要建立起严格的行为管理机制，对学生的违规行为要及时制止和处理，并进行相应的教育。
学校应对学生进行心理疏导和辅导，关注学生的心理健康。
学校还应加强对学生的自律教育，培养学生自律的意识和能力，让学生自觉遵守学校的规章制度。
教师和家长在德育管理中起到重要作用。
教师是学生的引路人，他们应以身作则，做学生的榜样。
在教学过程中，教师要注重培养学生的品德修养和价值观念，让学生懂得做人的道理。
家长应和学校保持密切的联系，了解自己子女的学习和行为情况，并参与学校的德育管理工作。
家长要在家庭中进行良好的道德教育，培养孩子正确的价值观和行为习惯。
德育管理的目标是培养德智体美全面发展的人才。
学校要通过德育管理来提高学生的道德品质和人文素养，培养学生正确的人生观、价值观和社会责任感。
只有这样，才能培养出担当社会责任、具有高尚道德情操的人才，为社会进步做出贡献。
学校德育管理是学生成长中不可或缺的一环。
学校、教师和家长应共同努力，提高学生的道德素养，培养学生健康向上的品格和行为习惯。
只有通过全面的德育管理，才能为学生的成长和社会的进步打下坚实的基础。
浅谈德育工作的管理制度
一、引言德育工作是学校教育的重要组成部分，是培养学生良好思想品德、行为习惯和健全人格的关键环节。
在我国，德育工作一直受到高度重视，学校、家庭、社会都承担着德育教育的责任。
为了确保德育工作的高效开展，建立健全德育工作的管理制度显得尤为重要。
本文将从德育工作的管理制度概述、主要内容、实施策略等方面进行探讨。
二、德育工作管理制度概述1. 制度背景随着社会的发展，德育工作的重要性日益凸显。
为加强德育工作，我国政府及教育部门出台了一系列政策法规，明确了德育工作的目标和任务。
在此背景下，建立健全德育工作管理制度，对于提高德育工作质量具有重要意义。
2. 制度特点（1）全面性：德育工作管理制度应涵盖德育工作的各个方面，包括思想道德教育、心理健康教育、法制教育等。
（2）系统性：德育工作管理制度应形成一个有机的整体，确保各环节相互衔接，形成合力。
（3）规范性：德育工作管理制度应具有明确的规定和操作流程，确保德育工作有序进行。
（4）动态性：德育工作管理制度应根据社会发展、教育改革和德育工作实际需求进行调整和完善。
三、德育工作管理制度的主要内容1. 思想政治教育管理制度（1）课程设置：明确德育课程设置，确保德育课程在课程体系中的地位。
（2）教学内容：制定德育教学内容，注重培养学生的道德品质、国家观念和社会责任感。
（3）教学方法：采用多种教学方法，提高德育教学质量。
2. 心理健康教育管理制度（1）心理健康教育课程：开设心理健康教育课程，帮助学生树立正确的心理健康观念。
（2）心理健康咨询：建立心理健康咨询机制，为学生提供心理辅导和咨询服务。
（3）心理测评：定期开展心理测评，了解学生心理状况，及时发现问题。
3. 法制教育管理制度（1）法制教育课程：开设法制教育课程，增强学生的法律意识和法制观念。
（2）法制实践活动：组织学生参与法制实践活动，提高学生的法律素养。
（3）法制宣传：加强法制宣传教育，营造良好的法制氛围。
4. 德育工作考核制度（1）考核内容：明确德育工作考核内容，包括学生思想品德、行为习惯、心理健康等方面。
学校德育教育研究初探
学校德育教育研究初探摘要加强对德育工作的研究和思考是每一个教育工作者的责任,我们只有了解了目前学校德育工作的误区与不足,才能把德育工作建立在科学的基础上,更好的发挥学校德育的作用。
关键词学校;德育教育;误区;强化方法百年大计,教育为本;五育并举,德育为先。
德育是教育的灵魂,是学校教育的重要内容。
学校德育工作是当前世界各国教育现代化发展所关注的焦点和热点,德育教育受到了前所未有的重视,已被置于优先发展的战略地位。
因此,我们特别需要加强对德育工作的研究和思考。
我们只有加强德育研究才能了解目前德育工作的误区与不足,把德育工作建立在科学的基础上,从而提高德育工作的水平,更好地推进素质教育。
1学校德育工作的误区1)学校德育的地位和作用受限制。
目前,有这样的一种状况,那就是各级学校领导强调“德育为首”,而行动上却是“智育一手硬,德育一手软”,厚此薄彼,往往只重视学生的成绩、升学率,而忽视了学生品格的培养。
2)德育内容空泛、陈旧,不适应经济飞速发展新形势下的要求,可操作性不强,作用不大。
3)德育目标过于理想,不切实际,好高骛远,脱离了学生实际的道德认知水平,忽视了对学生进行基本的公德教育。
4)德育教育的方式过于简单,一直以来,我国学校往往以德育课的形式来开展德育教育,使德育教育科目化、课程化,把德育等同于知识科学教育,把德育像传授科学知识一般传授给学生,熟不知灌输式生硬的说教如同隔靴搔痒,作用不大。
2 学校德育工作的强化方法2.1加强基础建设,规范学校管理管理工作主要体现在三个方面:1)全员管理,发动全校师生都参与到德育管理中来,不仅校长、班主任要管德育,全体教职员工也要管德育,学生自己也要进行自我管理,做到人人有事做,事事有人管。
2)全程管理,就是从学生入学到毕业,时时处处有人管理,而不是阵风式的管理。
3)分层次管理,就是不同的阶段、不同的对象都应有不同的管理方法,因地制宜才能事半功倍。
通过管理方法的改进,增强学生的主人翁意识,增强学生的凝聚力和向心力。
学校德育管理之我见
学校德育管理之我见德育管理是学校管理的重要组成部分。
学校德育管理的核心任务是培养学生良好的品德和行为习惯，促进学生心理健康和全面发展。
德育管理的主要内容包括学生行为规范的制定、学生心理健康的关怀、学生品德修养的培养等。
在开展德育管理工作时，要注重学生的思想教育和心理辅导，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，帮助他们树立积极的生活态度和自信心，使他们在成长过程中能够自尊自爱、自立自强。
德育管理需要全校师生和社会的支持和参与。
学校德育管理不是某个部门或某个教师的事情，而是全体师生共同参与的事业。
学校要通过开展丰富多彩的德育活动，构建良好的校园文化和氛围，增强学生的社会责任感和团队意识。
学校还要积极与家长、社会各界以及相关部门合作，形成合力，共同为学生的德育教育提供更多的资源和支持。
只有全校师生和社会的共同努力，才能够真正做好学校的德育管理工作。
德育管理需要科学的方法和手段。
在开展德育管理工作时，学校要注重科学的方法和手段，制定科学的德育管理规章制度和办法，为教师和学生提供明确的行为准则和指导。
要结合学生的实际情况，采取多种形式的德育教育活动，如班会、主题教育、心理健康教育等，引导学生主动参与增强其主体意识和自我管理能力。
学校还要利用现代信息技术手段，建立学生德育档案，及时了解学生的成长状况，为其提供个性化的辅导和关爱。
只有通过科学的手段和方法，才能够更好地促进学生的全面发展和健康成长。
德育管理需要具备良好的师资队伍和教育资源。
在学校德育管理工作中，教师是最重要的力量，他们需要具备丰富的教育经验和专业知识，具备良好的职业道德和师德师风，对学生有着真挚的关怀和爱心。
学校要重视师德师风建设，加强教师的德育教育培训和考核，使教师能够更好地履行教育使命，为学生健康成长提供更为有力的保障。
学校还要注重德育教育资源的建设，为德育管理提供优质的师资队伍和教育资源支持，使学生在学校获得更加全面和均衡的德育教育。
学校的德育工作初探
学校的德育工作初探摘要学校在新的形势下，在新课程全面实施的背景下，学校的德育工作面临着许多新问题，新情况，要解决这些新问题，就必须用全新理念去做好学校的德育工作。
坚持以人为本，时刻关心着学生，了解学生的动态；坚持面向全体学生，关爱每一个受教育的人。
德育工作成效高低，关键点是取决于德育工作的方法和工作的艺术性，。
为此，本文从学校德育工作的一些细微之处，结合本人在多年的学校教育管理过程中所积累的一些经验，谈谈现代农村学校德育工作的方法和途径。
关键词学生教育德育形势的变化非常快。
教师这一职业从没人要当到有人当，接下去说教师多了还要下岗。
教师这一职业还从好当到现在的难当，现在的学校校长难当，老师更难当，担任班主任的教师尤其难当。
有人说校长难当，因为校长身上的担子重，计划生育、社会治安综合治理、教育教学质量和学校的安全事故等，校长都是第一责任人。
在当前经济较为落后的开化县，当一名校长确实难。
但当校长难和当老师难不同，用旁人的话说，校长当得不好，挪挪位置还可以当教师，而教师则不同。
老师一方面要受校长的管理，受校长的领导，重者还要受校长的训斥。
对现在的校长的评价有很多，我在此试举两例。
“现在的校长全是对领导负责的政客，或者干脆就是惟利是图的商人，少有人格高尚者”。
“现在有的校长看得清清楚楚的就是一个人格低下者，人性恐怕早已泯灭，对学校的管理进行的是人治，而非人性化的管理”。
有一位带小孩的女教师曾这样评价她的校长：“现在的公办学校校长在管理上基本是把学校当作私有财产，随心所欲地发号施令。
碰上善良的，他还把老师当个人。
碰上控制欲强，不可一世的，那就只能由他信口雌黄地指着鼻子骂。
你若敢有一丝反抗的眼神，对不起！送你小鞋，请你走人！四点下班紧急通知开会，家常便饭！五点散会太早，六点不晚！家里有老，爬起来烧饭，家里有小，自个从幼儿园回家！更紧急的时候携夫带子双休日到学校奋战到子夜，如若时辰已到，尚未完成，请你吃顿‘鞭三饭’！中国辈有拼命三郎出，你拼伤了正好换个新的！”上述这些评价，可能有些偏颇，但反映了我们的老师确实承受了相当大的压力，老师是难当。
学校德育管理之我见
学校德育管理之我见我认为学校德育管理的核心是培养学生的良好品德。
学校应该注重学生品德的塑造和培养，通过课程设置、活动组织等方式引导学生形成正直、诚信、友善、勤劳等良好品质。
在现代社会中，各种不良现象层出不穷，学校德育管理应该注重培养学生的社会责任感和公民意识，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
学校德育管理应该以示范和引导为主要手段。
作为学校管理者和教育者，我们首先要树立良好的榜样，做学生的模范，要求教师、员工以身作则，做到言传身教。
要注重对学生进行正确的引导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
学校德育管理不能仅仅停留在口头上的教导，更应该通过实际行动来对学生进行示范和引导。
学校德育管理也需要与家庭和社会相结合。
学校、家庭和社会是学生成长成才过程中不可或缺的三个重要环节。
学校德育管理不能仅仅停留在学校内部，而应该与家庭和社会共同协作，形成合力。
学校可以通过家庭教育指导、社会实践活动等方式与家庭和社会进行密切合作，共同培养学生的健康成长。
学校德育管理也需要创新手段和方法。
传统的德育管理方式往往比较呆板，不能够有效引发学生的兴趣和积极参与。
学校德育管理需要不断创新手段和方法，结合学生的特点和需求，开展富有创意和实效的德育活动。
如开展主题班会、德育挑战赛、德育故事会等活动，通过多种形式引导学生树立正确的道德观念。
学校德育管理需要持之以恒。
德育工作不能靠一蹴而就，而是一个长期的过程。
学校管理者和教师要有耐心和恒心，不断坚持不懈地开展德育管理工作，不能因为一时的挫折而放弃。
只有持之以恒，才能取得长期的成效。
学校德育管理是学校教育中至关重要的一部分，它关系到学生的身心健康、道德品质和未来发展。
学校德育管理不仅仅是学校的责任，也是社会的责任，需要学校管理者和教师潜心钻研，积极探索有效的管理方法和手段，为学生的成长成才保驾护航。
只有通过共同的努力，才能够培养出更多品德优良、充满正能量的社会栋梁之才。
学校德育管理之我见
学校德育管理之我见学校德育管理是学校工作的重点之一，其核心是通过行为规范、价值观培养、信仰教育、体验式教育等多种手段，促进学生的身心健康发展、增强道德伦理素质、塑造积极向上的人生态度。
我认为，学校德育管理应着重从以下几个方面展开：一、制定科学合理的德育计划德育工作必须有明确、具体、可操作的目标和计划，针对学生的实际需求和情况，制定科学合理的德育计划，明确时间节点和具体指标，制定可行的实施方案和措施，确保德育工作有的放矢、系统有序。
二、强化班级管理与个性化培养以班级为单位，是学校德育管理的基本实践形式。
班主任必须始终贯彻“分级管理、分类指导”的原则，针对不同类型、不同需求的学生，采取不同形式、不同强度的德育教育和管理措施，实现个性化培养，帮助每一个学生成长成才。
此外，有效的班级管理还需要注重激发学生团结协作、自我管理的积极性，营造深厚的班级文化氛围。
三、推进家校合作与社会教育学生的成长离不开家庭的支持和社会的关注。
学校德育管理需要积极与家庭和社会机构进行合作，建立健全的沟通与合作机制，发挥家庭与社会的育人作用。
具体而言，学校可以通过家庭访谈、家长会、家委会等方式，加强与家长的沟通合作，协同推进德育工作；同时，还可以组织学生参与志愿服务、校外考察、社会实践等活动，拓展学生的视野、激发其社会责任感。
四、重视师德教育与自我加强讲师以言传身教、示范引领的方式，对学生形成了深刻的影响。
因此，学校德育管理必须重视师德教育，加强教师德育素质建设，从教师的根本素质开始，建立以德育为中心的师生关系，努力为学生树立道德楷模、做出引领榜样。
同时，学校也应该倡导教师自我加强、自我提升的意识，不断提升自身的素质，掌握更多的德育教育技能和手段，以更好地服务于学生的发展。
总之，学校德育管理是学校工作的重心之一，必须高度重视、精心规划、严格实施。
只有做到科学规划、分层指导、注重个性、强化育人、注重教师德育等多方面的工作，才能有效地实现学生全面发展和德育工作的可持续发展。
学校德育管理之我见
学校德育管理之我见德育管理在学校中是极其重要的一环，对于学校教育的发展和学生个人素质的全面提升具有重要意义。
作为学校德育管理的参与者和目睹者，我认为德育管理应该注重以下几个方面。
德育管理应该从提升学生积极向上的意识和态度出发。
学校是教育学生的地方，培养学生积极向上的态度和意识是德育管理的首要任务。
学校应该加强宣传，让学生了解到拥有良好道德品质的重要性，激发他们自觉主动地改变不良习惯、树立正确的人生观和价值观。
通过举办各种形式的讲座、主题班会和文化活动等，让学生深入了解社会的各种现象和道德观念，并引导他们树立正确的道德观念和健康的人生态度。
德育管理应该重视个性发展和全面培养。
每个学生都是独特的个体，他们有着各自的兴趣、爱好和特长，在德育管理中应该注重培养学生的个性，关注每个学生的成长和发展。
学校可以通过开设丰富多样的兴趣班和社团活动，激发学生的兴趣和潜能，提供一个展示自我的平台。
学校还应该注重学生的身心健康，提供良好的学习环境和生活条件，关心学生的成长和生活，帮助他们全面发展。
德育管理应该加强家校合作。
家庭是学生最早接受教育的地方，家庭教育和学校德育是互相补充的。
学校德育管理应该与家庭教育相结合，加强家校合作，共同培养学生的品德素养。
学校可以组织家长学校活动，邀请家长参与学校的德育工作，让家长了解学校的德育理念和措施，并与学校共同为学生的德育贡献力量。
学校应该及时与家长沟通，反馈学生在学校的表现和发展情况，让家长了解到学生在校的情况。
学校德育管理应该明确责任和目标。
学校是对学生负有教育责任的地方，德育工作是学校的使命。
学校德育管理应该明确责任和目标，制定科学合理的德育管理方案，确保德育工作的顺利进行。
学校应该建立完善的德育管理体系，明确各个责任岗位的职责和任务，落实德育管理的各项工作。
学校还应该根据学生的发展特点和需要，制定具体的目标，为学生的德育发展提供有效指导。
学校德育管理是学校教育的重要组成部分，对于学生的成长和发展具有重要作用。
初中德育管理工作初探4页word文档
初中德育管理工作初探一、德育机构的健全化。
成立学校德育工作领导小组：校长担任组长，分管德育的副校长担任副组长，成员由政教处主任、各年级主管、团队负责人等组成。
实行领导负责制，切实解决学校德育工作的存在问题。
二、德育队伍的网络化。
1、优化班主任队伍。
为提高班主任的师德修养和思想素质，我们坚持“五个一”制度。
一是开学第一周订好本学期的德育工作计划；二是各级每周召开一次班主任工作会议，组织学习德育文件，现代教育理论，研究德育工作；三是精心组织好每一次的班会课；四是组织每期一次优秀班主人任评选；五是每一学年组织班主任写一篇德育专题论文。
为了重点突出后进生的转化和实施素质教育，我们向班主任提出“三定、四勤”。
“三定”即定素质教育内容，定创建文明班、先进班的细则，定转化后进生的措施；“四勤”即勤下班、勤谈心、勤家访、勤辅导。
2、完善学校、家庭、社会“三结合”教育网。
实行以班主任为核心，各科任老师密切配合的德育综合管理体系，做到教书育人、服务育人、环境育人。
：一是加强与当地派出所的联系；二是加强与家长的联系。
召开家长会，向家长宣传《教育法》、介绍家庭教育有关知识，听取家长们的意见，同时，同家长签订学生遵纪守法责任书。
三、德育目标的层次化。
为了实现德育的总目标，我们以《中学德育大纲》要求为依据，根据中学生各年级不同的身心发展水平，针对不同的年龄特点，提出了各年级德育目标。
如初一德育目标：迈好青春第一步，做一个合格的中学生。
重点是校风教育，民族传统与美德教育，学习目的教育，养成良好行为习惯的教育。
培养学生的文明行为习惯与生活自理能力。
初二德育目标：培养良好的心理素质，做遵纪守法的好公民。
重点是法制法律教育，提高国家民族观念、道德观念，抵制不良影响，增强科学艺术，做有理想、有抱负的一代新人。
重点是以英雄人物、科学家为榜样，引导学生正确树立心中的“偶像”，勤奋学习，立志成才。
重点是培养学生良好的学习风气，健康文明的生活方式，参与实践活动的能力。
试析现代小学德育管理(一)
试析现代小学德育管理(一)论文摘要：现代小学德育管理是一个系统工程，它包括计划的制定、组织实施、质量检控、总结创新等四个基本环节。
其中每个环节的构成又是多元性、多层次性的。
要重视德育工作的科学化和艺术性。
加强小学德育管理，不断提高德育工作水平，是促进小学教育沿着正确方向发展的前提，也是小学德育工作实现规范化、系列化、具体化、制度化的重要保证。
论文关键词：小学德育管理系统工程计划实施检控总结创新小学属于基础教育阶段。
基础教育的目的在于提高全民族的素质，为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设人才奠定基础。
为了确保人才培养的方向，客观上要求小学教育必须坚定不移地把德育放在学校各项工作的首位，端正办学思想，坚持不懈地进行思想品德教育，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合的道路，全面实施素质教育，培养德智体美等全面发展的社会主义新人。
基于德育在小学教育中的重要地位，所以必须加强德育管理。
现代小学德育管理的任务是在坚持社会主义办学方向的前提下，加强和改善学校对德育工作的领导，建立健全德育工作体制，充分调动和发挥学生进行自我教育的主动性和积极性，协调学校、家庭、社会各方面的力量，共同实现德育目标。
德育管理是现代小学管理不可缺少的重要环节，也是学校管理的重要内容。
学校德育管理的科学化、最优化是建立系统化、层次化、网络化的教育工作体制，促进德育工作更加顺利、有效地实施的重要保证。
小学德育管理是一个系统工程，应包括以下相互联系的四个基本环节。
一、计划的制定制定德育工作计划是在国家关于德育工作的方针的指导下，为实现预定的德育目标及任务而采取的规划步骤。
学校德育工作是一个科学的管理和实施过程，因此，一个详尽、周密而具体的工作计划，可以使德育工作有序地进行。
制定德育计划应包括以下内容：1，制定德育目标。
德育目标是小学德育的出发点和归宿。
缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一样，一切德育活动将无处着手。
小学德育工作目标是一个比较复杂的结构，反映了党和国家对小学生思想道德素质的总的要求，也反映了一定时期人才培养的总的向和总的趋势。
浅谈学校的德育管理
浅谈学校的德育管理德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。
初中德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。
学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
为了确保学校德育工作的顺利实施，十多年来，我作为学校主管德育工作的领导，主要有以下几种做法：一、建立德育管理网络进行学校德育管理，需要有一个健全的组织机构。
我们建立了校、处、班三级管理网络，明确了德育管理的职责。
由校长、政教主任、团支部和班主任组成德育领导小组，从校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通教导处、总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切、指挥灵活、步调一致、信息畅通，能够充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。
二、明确大家都是德育工作者发挥德育组织作用必须明确学校各类人员的德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，这样才能使德育工作落到实处。
一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。
因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。
为调动他们育人的积极性，学校制定了班主任工作职责、考核细则，以及高于国家标准的班主任津贴，对班主任工作出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先，大大调动了班主任的积极性，使我校班主任队伍非常稳定。
二是调动各科任教师的积极性。
学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。
爱国主义教育是德育的主旋律，各科进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的，这就增强了爱国主义教育的说服力和感染力，能给学生深刻的影响，形成强大的内化力量。
学校学生德育管理初探
学校学生德育管理初探新时期德育在学校工作的地位更加突出，但德育工作又是一项长期、艰苦、复杂的系统工程。
只要潜心研究，它是有章可循的。
笔者多年从事政教工作，在学校的德育管理中积累了一些体会，供大家借鉴。
一、用好中坚力量，增强德育实效长期的德育实践经验告诉我们，教学与教育、智育与德育最有效的契合点是班主任工作。
从班主任与学校教育的关系看，班主任是学校管理的中坚力量。
班主任有创造性的工作，是完成学校德育工作任务的重要保证。
为此，我们着力发挥好班主任在学校德育工作中的中坚骨干作用。
1．更新班主任的育人理念我校从德育的教育性、针对性、持久性、量力性、创造性、实效性上进行科学谋划，为持久性开展德育工作提供了可行性依据。
同时我们深知，一个再好的德育工作规划和方案，如果没有班主任的主观能动作用和创造性工作，也是难以取得成功的育人效果的。
为增强班主任主动参与和自主开展德育活动的自觉性，学校成立以校长为组长的德育工作小组，有针对性地举行班主任德育工作专题会、交流会，灌输先进的德育理念。
通过校园简报、活动开展策划与检查、班主任与政教处交流等，为班主任提供可行的、具体的思想方法和指导。
要求班主任形成经常性的德育工作反思理念，从自身与他人工作的成效上，反思班级德育的得失。
通过对班主任德育理念的更新、提升，为学校德育活动正常开展提供了组织保证和思想基础。
2．运用典型为班主任提供工作示范我校通过搭建各种平台，从身边看得见、摸得着的先进班主任事迹中挖掘教育内容，为全校教师提供班级德育工作的典型示范，起到了榜样引路的作用。
途径主要有：一是每个学期召开班主任工作经验交流会，请优秀班主任作专题经验介绍。
他们从坚持树立正确的世界观、人生观、价值观以及荣辱观方面，从敬业、精业、勤业、关爱学生、工作创新等角度，阐释自己的教育人生见解和实践，他们精彩的发言，使全校青年教师做好班主任工作的责任感、使命感油然而生。
二是利用校园简报、宣传橱窗、黑板报、给年级印发班主任工作交流会小册子等，及时交流先进班级德育活动经验，以及德育工作的个案分析，向教师传递了新的德育理念和信息，在全校营造积极向上的德育人文氛围。
浅谈学校的德育管理
浅谈学校的德育管理浅谈学校的德育管理每当我们一提及到学校的德育管理，大家都会不约而同的想到学校里学生违犯纪律，打架斗殴，迟到早退；班级的检查、扣分、评比、通报，又有谁会真正想到学生的行为习惯养成教育、爱国主义教育、感恩教育、民族团结教育、法制教育、国防教育等等方面的教育开展情况呢？不难看出德育教育与管理在人们心目中传统的负面效应已经远远大于德育教育的真正意义所在。
我们都高呼“教学为本，德育为先”，在实际工作中我们又是如何奉行德育为先的呢？我们不还是尊崇那套“分数才是硬道理嘛！”我们搞德育教育，可真正搞懂德育教育的实质了吗？我们抓德育管理，只不过是把德育管理简单的框架结构模式化了，机械化了，制度化了，分数管理，制度约束，流于形式，隔靴搔痒，而德育管理的内在我们几乎还没有真正意义的探究。
学校要让学生进得来，而且要留得住，完成德育、智育、体育、美育与劳动教育五育并举不是简单的一蹴而就的事情，它是一项长期的，复杂的育人工程。
学生犹如一株株小树，我们的德育管理教育是为了让他们长成参天的栋梁，而绝不是让棱角分明的孩子出了学校大门的时候都变成统一的形体，我们要人尽其才，让他们最大限度的成人。
可见我们基础教育的重要性。
我们要清醒地认识到不是校园干净了，名人字画贴多了，绿树常青了，我们的德育就抓好了；不是校园内没有打架斗殴和损坏公物现象了我们的德育管理就成功了。
我要说：“不，我们还差得远呢！”只要你到学校的厕所看看满地的烟蒂，到校外的台球厅，网吧等游戏场所看看，你就会知道我们的德育管理才刚刚起步。
校园内学生是迫于教师的管理，制度的约束，家长的拳脚才不得不披上伪装，我们千万不要被表面的一丁点成功所蒙蔽了双眼和那可纯朴的心。
我们许多的德育管理者往往都用制度，条例来衡量学生，要求学生听话，懂事，不违犯纪律，对教师俯首贴耳，惟命是从，让我们想象在这个社会上，最听管理的地方和最听话的被管理者到底是谁呢？我想首屈一指应该是监狱和囚犯。
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现代学校德育管理初探-
“ 关键词：学校德育管理工作理念
摘要：在社会主义市场经济条件下，要做好学校德育管理工作，必须解放思想，转变观念，树立现代管理意识；改革中小学德育内容与管理方法；形成促进新课程实施的德育理念，走出具有学校德育工作特色的发展道路，努力实现德育的最大效益，真正加强德育的针对性、实效性。
21世纪是竞争的世纪，全球化进程加速，市场经济与信息时代的竞争更加激烈，要求教育培养的人是具有独立意识、独立个性和创新精神的人。
学校教育要真正视学生的发展为教育的出发点和归宿，把握社会发展和教育现代化的脉搏。
德育是教育之“魂”，传统德育理念和模式长期束缚和阻碍着人的德性的全面发展，广大的德育工作者越来越深感到必须面对德育现状进行理性的反思，以深人研究科学的德育，培养具有健全人格的人。
基础教育课程改革的推行，促进了新德育课程的研究和实施。
进一步要求德育工作者应当从原来的“教书的”转变为“教育研究者”、“学生品德养成指导者、参与者、支持者、合作者”。
学校德育工作不再只是一成不变的常规管理，而是要坚持德育行动研究工作，在德育实践活动中反思、分析、再实践、再研究，通过定期的交流座谈、共同学习等方式，逐渐学会在行动中研究，在研究中行动，用发展、开放的眼光来观察和分析德育的现状，思考和研究新的德育课程。
一、树立现代德育理念，深刻反思现状
社会的变革、未来的挑战、个性的解放、教育的民主，越来越要求我们以科学的态度重新审视现行的学校德育模式。
现行
的德育之所以实效低下，在很大程度上是因为传统德育理念的拘囿。
传统德育的理念是一种单向的、强制的、封闭的教育模式，是与现代开放社会和现代德育理论背道而驰的。
因此，现行德育在理念上还存在着“道德约束论”、“德育模式论”、“地位从属论”、“学生低估论”等限制学生个性发展、全面发展的落后理论，使广大教师长期实施“灌输式”的品德教育。
在改革开放的今天，在文化多元的时代，它必然显示出不适应性。
不同生活方式的呈现，对立价值观念的碰撞，学生精神生活的丰富，都迫使学校德育确立起现代的德育理念。
1.开放的德育(拓宽德育范畴)。
面对日益开放的社会，德育不能再走传统的封闭式教育之路，而应面向社会、面向世界、面向未来，逐渐向社会化、生活化、个性化转型。
教育者不能再按照“理想模式”去塑造学生，而应当针对社区、学校特色、教师特长、学生特点、家庭层次，注重针对性、实效性，探索构建具体化、特色化、可操作的学校开放德育实施系统，〔’〕为培养全面发展的个性化、社会化、创新型的人打下坚实的基础。
2.互动的德育(实施德育多主体)。
德育的对象是具有主观能动性的人，我们不能只看到道德的约束性、规范性，而忽略道德的主体性、发展性特征，忽视人的理性和创造性，不能排除个人的理性在道德中的参与。
因此，德育要发挥其实效性必须使德育系统内各要素之间、德育系统与其他系统之间建立互动的关系(包括它与智育等其它各育之间应建立相互融合，相互促进的和谐统一关系)，激发学生主动、积极地进行自我教育。
教师在德育中应明确自己的角色是辅助者和指导者，而不是指令者和领导者，这样才能在德育系统中成为互动的桥梁和催化剂。
3.科学的德育(改进德育的方法与途径)。
德育方法应具有科学性，这是增强德育实效性的基本条件。
现在，越来越多的学校改变了以前的事务性德育的方式，而形成科研带常规，常规促科研的德育工作格局。
作为学校德育工作的组织者、管理者、实践者，必须不断学习德育理论及方法论等系列教育理论。
一方面，学校建立学习制度，在理论的基础上实践，才能不断上台阶，尤其是青年教师，理论与实践都较缺乏，但有创造精神和一定的创造能力，为了增大德育工作的实效性，尤其应抓紧学习理论与勇于实践，在学习中创新。
学校德育工作要坚持以不同形式进行合作性的课题研究工作，在常规工作中围绕课题，大胆尝试，深人钻研，将经验与问题进行细致的分析和研究，寻找科学的德育方法，改进自己的德育工作，形成科学的德育体系。
各课题可从不同的切人点人手，全面投人研究工作，不断优化德育方式，使德育研究走向合作性互动的良性轨道。
”
二、科学管理出特色
德育是一项复杂的系统工程，其影响的因素是多种多样的，只有充分利用科学管理的手段协调多种关系，发挥各方面优势，才能取得最优的系统功效。
管理是一个使组织成员一道去实现既定目标的过程。
管理的对象是人，因此，学校管理者都应以实事求是的态度，分析本校的教师和学生的特点，找到不同的切人口，制定不同的组织管理、制度管理、质量管理的办法，实施学校特有的管理模式，一是以常规管理为重点;也可以科研管理为重点，或侧重德育师资管理;或侧重班级、年级纵横管理;或侧重深人研究并实施“三结合”的立体管理网络;或侧重研究目标管理等，不管是怎样的管理模式，还是将几种管理有机结合，只要具有一定的
针对性、适应性、实践性和实效性，它就是科学的。
以科学的特色管理就能创出学校德育特色。
三、开展活动出效益
活动是德育的最优化载体，是增进品德教育与儿童生活和社会实践最佳途径。
马克思曾经指出:社会是人类交互作用的产物，人类社会的历史不过是追求自己目的的人的活动而已。
因此，研究德育问题就是研究真实的个人，因为这些关系是由人的活动组成的。
在活动中偷快交往是人类的基本需要，也是实现人的社会化的基本前提。
活动作为品德培养的载体，可以使人在活动过程中通过人与人的接触和交往认识自己，培养自尊心、自信心和自控力，也会在人际交往活动中认识他人、认识社会，体验道德情感，感悟人生真谛，学会学习、学会合作、学会生活，确立自己的人生观、世界观和价值观。
因此，实实在在地开展活动，一定会获得实实在在的效益。
如针对学校实际开展的各种家校互动和谐活动，就是要为孩子们创造一个身边的道德社区，让更多孩子在正面的道德因素的影响下逐渐健全自己的人格。
如:在运动会中设立亲子项目，教师、家长和学生共同参与，为建立良好的家校人际氛围创造了有利的条件，孩子们得到的是可贵的亲情体验，对他们的人性发展起到了一定的作用。
或将家庭、社区纳人到传统的艺术节中，请家长、派出所的替官等与教师、学生同台演出，增进亲子之间、社会与家庭之间、学校与社会之间的融洽关系，加强教育的整体性。
可开展学习型家庭的构建活动、家庭文化节活动等，促进家长、学校共同创建良好的文化教育氛围，使学生、家长和老师在活动中丰富文化底蕴，提高素质修养。
德育活动是多彩纷呈的，但每个活动之间不是完全分离的，
只要我们抓住德育的“魂”，并用一条可以体现“魂”的主线将这些活动有机的串起来，这条主线越清晰，这些活动的效益就越突出。
而教师在品德活动课程的实施过程中，要努力创设适宜的活动环境和条件，灵活多样地选用组织形式和活动方式，引发学生探索的欲望，让他们生动、活泼、主动地学习和感悟道德知识、道德情感，在生动的活动中强化道德行为，同时，使学生的生活得到充实，情感得到熏陶，品格得到发展，身心健康地成长。
四、全面评价促发展
美国教育家布卢姆提出:教育评价功能在于促进。
日本的教育家桥本重治把教育评价的功能归纳为指导、学习、管理、研究。
fzl现代教育评价的特点是:它是以促进学生发展、发挥学生的潜力和达到教育目标为中心的评价;不仅重视评价学生的知识，而且重视评价学生的品德、智能和心理素质等方面;不仅重视总结性评价，而且重视形成性评价;不仅重视评价者评价，而且重视自我评价;不仅评价学生的学，而且评价教师的教、课程及教育的各个方面。
这样的评价是客观的、全面的，才能发挥出评价的促进功能。
我们越来越重视评价在德育工作中的作用，开始研究科学有效的德育评价体系。
建立过程性评价和终结性评价相结合的教师评价体系，激发教师的德育工作动力，注重在过程中提高教师的德育素养。
同时建立对学生的综合评价体系。
尝试“四位一体”(自己、同伴、家长、老师)的立体式评价，达到“四自”(自省、自律、自信、自励)目标，促进学生主动、积极的提高思想品德素质，发展个性。
综合性的评价体系使评价者和被评价者之间建立起互动、共勉的关系，形成有利于学生、教师、家长相互激励的良性循环。
随着新一轮基础教育课程改革的全面实施，树立新的课程
观、德育观是每一位德育工作者需要迫切解决的问题。
“忠于教材”、“德育渗透”、“德育知识化”等与现代综合化教育道路背道而驰的德育定式必须尽快消除。
学校德育管理工作也应从新德育课程的研究和实施人手，不断改进管理方法，形成促进新课程实施的德育理念、走出具有学校德育工作特色的发展道路，努力实现德育的最大效益，真正加强德育的针对性、实效性。