也谈对外汉语教学中的新词语教学-2019年教育文档

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如何对待对外汉语教学中的新词语

如何对待对外汉语教学中的新词语一、对外汉语新词语教学是时代的需要1982年《中华人民共和国宪法》第19条规定“国家推广全国通用的普通话”。

2000年10月国家正式公布了第一部关于语言文字的法律《中华人民共和国国家通用语言文字法》，确立了普通话、规范汉字和《汉语拼音方案》的法律地位和使用范围。

这标志着我国语言文字规范化标准化的工作开始走上法制轨道，进入了一个新时期。

在国内语言政策正确执行的大好形势下，随着中国经济的发展，国际地位的提高，每年都有大批留学生涌入中国，因而对外汉语教学也提到了空前重要的地位。

推广、普及汉民族共同语——普通话，是对外汉语教学的重要内容，而这也正是实现中国语文现代化的首要任务之一。

可以说国家的语言政策给对外汉语教学提供了强有力的法律支持和保障。

我们正处在一个社会大发展的时代，规范的语言也不例外，也是在不断发展变化着的。

新词语的大量涌现使传统的词语规范观面临严峻的挑战，但仍有不少人固守教条，认为只要学好基本词汇就足够了，没必要学习新词，甚至认为新词语教学是不合规范的教学。

他们不能认识到，得到大众认可的新词语能使语言发挥更广泛的交际作用，是对现有语言在交际上的补充。

我们只有对语言观规范观不时更新才能使自己的思想适应语言的变化，任何阻挠新词语应用的行为都是徒劳无益的。

在对外汉语教学中，对于具有中高级水平的留学生来说，他们的拼音和学习基本词汇的能力已很高，而掌握那些反映中国社会翻天覆地变化的新词语才是他们的急需。

生活需要的，就要学，就要练，就要教，我们怎可能无视新的语言现象的存在，无视留学生的需要呢？语言最本质的属性是应用，一旦没有了应用的价值，这个语言的生命也就完结了。

目前对外汉语教学基本上是一种成人教育，外国留学生已经是能够辨别是非的成人了，他们缺乏的是汉语能力和中国文化的熏染，教授规范的普通话不等于把一个完整的静止的规范语言印到他们的脑子里，而是应该让他们融入到汉语社会中来，把他们看作汉语社会的一个组成部分，而不是与这个社会毫不相干的“外人”。

浅析对外汉语教学中的网络新词教学-2019年精选文档

浅析对外汉语教学中的网络新词教学一、网络新词语教学在对外汉语教学中的重要性随着网络用语在人们日常生活交际中的不断渗透和使用，网络新词教学的必要性逐步增加。

在对外汉语的教学中，网络新词教学的出现提高了对外汉语教学的综合性，网络新词教学在对外汉语教学中的比重也越来越高。

（一）社会发展决定了对外汉语教学中网络新词教学的必要性在中国改革开放和社会发展的浪潮下，汉语的实用性越来越高，学习汉语的外国学生逐步增多，学习汉语的目的已经从研究性转为实用性的本质改变。

对外汉语教学的目的是使得外国学生能够在日常交际中熟练地使用用汉语，并能够从事中国的各项社会工作。

由此可见，汉语的学习已经成为一股世界性的“浪潮”，对外汉语教学的必要性也与日俱增。

在互联网的出现后，社会大众进入了一个高度信息化的社会，大量的网络语言出现在人们的日常生活交际中，传统的汉语词汇已经无法概括新出现的网络词语。

因此，在对外汉语的教学中引进网络新词的教学，是时代发展的需要。

只有将网络新词扩充进对外汉语教学中，对外汉语教学的体系才能完整。

（二）网络新词语教学是对外汉语教学中的重要组成部分互联网的大众化使得信息得以飞速传播发展，汉语词汇也在日新月异的变化着。

网络语言从发展到渗透大众日常生活中的时间不断缩短，网络新词的出现也得到了人们的认同。

因此，外国学生在日常的生活交际中，越来越多的接触到形形色色的网络新词，如果没有很好的学习这些网络新词，就无法很好的在汉语的语境中进行沟通交流。

网络新词的运用不仅仅出现在人们的日常生活中，也和中国当代的很多文化现在有关，如“凡客体”、“淘宝体”在各种媒介上的广泛出现，引起全民模仿的热潮。

通过这些现象，可知在对外汉语的教学中网络新词教学的重要性以及必要性。

二、对外汉语教学中网络新词教学的基本现状分析（一）从听力方面探究网络新词的教学情况语言的使用必须具备听、说、读、写四项基本技能，其中听作为人类最基本的语言能力之一，也是衡量语言水平的重要标准之一。

对外汉语教学中的新词语输入

一
、
休被认为是对外汉语词汇教学的最权威的 “纲领性 “文件私 ” 纳入其中并无任何不妥。另外，与 “ 闲 ” 一词有关休休之一的《语水平词汇与汉字等级大纲》。据汤志祥的是甲级词中的 “ 息 ”和丁级词中的 “ 养 ” ，单独的汉
大学学报（教育科学版），２１，策略，对学生的学习给予更有效的指［］４朱麟，李嘉珊．１纪的中国语言文化的传播 … ．２世未来与发展，
２１，（５），００
于学生在学习过程中增长知识、提升能力，这对全面提高［】５萨皮尔．语言论【］北京：商务印书馆，１８．Ｍ．９５
（）教学计划一
新词语教学能否单独进入留学生的教学计划？或者以生自己调整学习心态。但有时候任课教师可被学生牵着鼻何种方式进入留学生的教学计划？这些问题实际上是由留子走。比如我们在学习经济和体育单元时，由于班上大部学生的学习类别决定的。根据以下学习类别，我们可选择分是女生，且上完一二课后，从课堂表现和学生的教学反相应的新词语教学层级，层级的选择由低到高，且层层相馈来看，他们对这些领域的新词语毫无兴趣，我们就临时

浅谈对外汉语教学中的新词语

一
优越感，并不自觉地把母文化模式当做衡量别的文化的标准。凡不符合
、
Байду номын сангаас
一
这一标准的就难于理解和接受。另一方面，在没有获得异文化社会环境的实际体验情况下，只受到间接经验的影响，人们也往往容易对异文化产生成见、偏见。文化思维定势和对异文化的成见、偏见，是直接影响跨文化交际的因素。＿ ”ｊ对外汉语教学要求培养学生的跨文化交际能力。语言是文化的重要组成部分，语言记录文化。文化借助语言的力量得以表达、保持，发并展、传播。文化的书面保存，需要语言，而文化跨时空的传播更需要借助语言这一重要工具。语言与文化相互依附、促进和制约。文化的发展也势必带动语言的发展，新词语的产生则是很好的说明。新词语作为汉语词汇中的特殊一族，与文化关联最为紧密，所以新词语教学有助于提高留学生的跨文化交际能力。二、对外汉语新词语教学的原则（）新词语的分布特点一２ｌ年５月，教育部、国家语委发布了（Ｏ１年中国语言生活状Ｏ１２ｌ况报告》，２ｌＯ１年 “ 降生”５４条新词。这些新词语分布广泛，涉及生９活、时政、经济、文化、科技、教育、环保等众多领域。语言是社会变化的放大镜，２ｌ度公布的新词语，一改以往以事Ｏ１年件为核心的特点，出现了大量以凸显社会问题为内容的词语群。在５４９条年度新词语中，三字词语占了一半以上，其中 “ ｘ门” “ ｘ体 ” ｘｘ “ ｘ微ｘ”格式特别活跃。新词语中，有２ｌ条字母词特别引人关注，如 “ Ｕ站、４Ｄ报纸、ＨＤ住” 等。ＯＬ社会发展犹如语言的助推器，新词语随着社会发展广泛分布在各个领域，但这些词汇能否经受住历史的考验尚需等待。（）对外汉语新词语教学原则二新词语不断出现并融人词汇家族，但是一部分新词语不够稳定，这给对外汉语教学大纲、教材的编写造成了困难。如何选择新词语进行教学。是我们不得不正视的问题。在教学中，我们应注意如下原则：１、规范性原则由于受现有教学大纲、教材编订等因素的影响，加之新词语的更新换代很快，导致缺乏专门的新词语课程。教师很难对新词语形成系统的讲解。因此在讲解时，我们对新词语的选取应加以斟酌。学习汉语的留学生来到中国，置于目的语环境中。因此，在教学

论对外汉语教学中汉语新词语的教学目标及教学策略

论对外汉语教学中汉语新词语的教学目标及教学策略讨论了当前汉语新词语教学的教学目标：学生学习、掌握新词语的基本要素目标和新词语的言语技能目标。

结合新词语的特点和教学实际，从引导学生掌握词族序列、谐音序列、简缩序列、类推序列、隐喻序列、转喻序列、语义序列、情境序列等八个方面提出了“词语境”的汉语新词语教学策略。

标签：新词语教学目标教学策略本文讨论的“新词语”是指在一定历史时期为了满足社会需要而产生的指称新事物、新现象、新概念的词语或产生新义的原有词语。

这些词语丰富了现代汉语的词汇系统、人们认识社会的途径以及人们的交际生活。

语言随着社会的发展而发展，如何在语言快速发展的今天，在全球推广汉语的大背景下“与时俱进”地教授母语非汉语的学生新词语，成为一个必须面对的问题。

我们不仅要确定好汉语新词语的教学目标，还应不断探索汉语新词语的教学策略。

一、汉语新词语的教学目标汉语新词语的教学目标主要分为两大类：一类是留学生学习、掌握新词语的基本要素；一类是新词语的言语技能教学。

（一）新词语的基本要素教学从新词语的基本要素的角度，可以把新词语教学分为“语音、语形、语用”三个方面。

1.语音把每个新词语读准确，是一个基本的前提。

由于初级阶段的留学生还需要掌握一些基本词语，对他们来说还没有特别要求学习新词语。

对中高级阶段的留学生来说，准确朗读新词语的难度并不大。

但需要注意的是排除谐音词语的干扰，以免发错词语的声调。

如“旅游”的“旅”的声调和“绿游”的“绿”的声调不同，前者是上声，后者是去声。

谐音词语只是两个词语的语音上接近，但声韵调并不是完全一致的。

2.语形掌握基本构词规则：包括音节语素化的表现形式、词民族效应形成的基本结构形式、谐音词语的表现形式、主要的简缩形式、主要的类推结构等。

前文已有详细论述，在此不再赘述。

帮助留学生了解以上构词规则，有利于他们加深对构词理据的认识，便于记忆和理解新词语，还有助于形成良好的汉语语感。

3.语义我们在教学实践中发现，很多学生认识并理解部分新词语，可是使用频率很低，即使偶尔用一次，用法也不规范。

浅谈对外汉语教学中的词汇教学

浅谈对外汉语教学中的词汇教学对外汉语教学中，词汇教学是非常重要的一个环节。

词汇是语言的基础，掌握了足够的词汇，才能较好地理解和运用语言。

此外，词汇也是语言学习的一个难点，尤其是对于母语不是汉语的学习者来说。

因此，本文将从以下几个方面浅谈对外汉语教学中的词汇教学。

一、词汇的选择在对外汉语教学中，我们需要针对不同的学习层次和需求选择适合的词汇来教学。

对于初学者，应该选择较为基础的词汇，如数字、时段、颜色、关系代词等；对于中级和高级学生，则应选择一些更为复杂的、高频的、具有文化特色的词汇，如成语、故事、谚语等。

二、词汇的分类和归纳在教学过程中，单纯地让学生去记忆大量的词汇是不够高效的。

首先我们需要对词汇进行分类，使得学生能够将不同种类的词汇区分开来，更好地理解和运用。

其次，我们可以通过一些归纳总结的方法帮助学生记忆词汇。

例如，对于一些形近、音近、义近的词汇，我们可以总结出它们的异同点，并利用它们来帮助学生记忆。

三、词汇的搭配和用法对于某一具体的词汇，我们还需要告诉学生它的不同的搭配和用法。

例如，“看”这个词，除了表示“用眼睛观察”外，还可以表示“去看望、看望某人”、“看病”、“看电影”等不同意思。

因此，在教学中，我们需要将这些搭配和用法详细地呈现给学生，避免学生将不同的用法混淆。

四、词汇的记忆和运用词汇的记忆和运用并不是一件容易的事情，因此我们需要采用一些有针对性的方法来帮助学生。

例如，我们可以采用多种方式重复使用某一词汇，如口语练习、听力训练、写作练习等。

同时，我们也需要紧密结合教学实际，让学生在实际生活和交流中加强词汇的运用和巩固。

综上所述，对外汉语教学中，词汇教学是非常关键的一环。

我们需要选择适合学生的词汇、分类和归纳词汇、详细呈现词汇的搭配和用法，以及采用多种方法帮助学生记忆和运用各种词汇。

这样才能在对外汉语教学中取得良好的效果。

新词语与对外汉语教学

新词语与对外汉语教学【摘要】本文探讨新词语与对外汉语教学的关系，旨在探讨新词语在教学中的重要性和应用。

正文部分首先界定了新词语的定义和特点，然后分析了对外汉语教学中新词语的使用情况及其应用案例。

接着探讨了教师如何有效教授新词语，以及如何帮助学生更好地掌握新词语。

结论部分总结指出，新词语与对外汉语教学的结合是提高教学效果的重要手段，未来应更加重视新词语的教学和应用，以促进学生的语言学习和交流能力的提升。

通过本文的研究，可以更好地了解新词语在对外汉语教学中的作用，为教学实践提供有益的参考和启示。

【关键词】新词语、对外汉语教学、教学效果、教学手段、应用案例、教师、学生、掌握、教授、结合、重视、未来1. 引言1.1 新词语与对外汉语教学的重要性新词语在对外汉语教学中扮演着重要的角色，它不仅反映了语言的时代发展，也是学生学习汉语的必备知识。

随着社会的不断发展和变革，新词语层出不穷，涵盖了各个领域的专业术语、流行语和网络用语等。

对于外语学习者来说，掌握新词语不仅可以提高他们的语言水平，还可以帮助他们更好地融入中国社会，了解中国文化。

在对外汉语教学中，教师应重视新词语的教学，引导学生了解和掌握最新的词汇。

通过学习新词语，学生可以更好地理解当今中国社会的发展动向，拓宽自己的知识面，同时也可以提高他们的汉语交流能力和表达能力。

新词语与对外汉语教学紧密相连，是教学过程中不可或缺的一部分。

通过本文的研究和探讨，我们旨在探索新词语在对外汉语教学中的重要性，提出有效的教学策略，促进学生更好地掌握新词语，从而提高教学效果，为未来的对外汉语教学工作提供参考和借鉴。

1.2 本文研究目的本文研究的目的是探讨新词语在对外汉语教学中的重要性以及如何更好地应用和教授新词语。

随着时代的发展和社会的变革，新词语不断涌现，对外汉语教学也必须及时更新教学内容，以保证教学的时效性和实用性。

本文旨在分析新词语的定义和特点，探讨在对外汉语教学中新词语的使用方式，介绍新词语在教学中的应用案例，并提出教师如何有效教授新词语的方法。

论对外汉语教学中汉语新词语的教学目标及教学策略

从新词语的基本要素的角度，可以把新词语教学分为
１．语音
生新词语，成为一个必须面对的问题。我们不仅要确定好 “ 语音、语形、语用 ”三个方面。把每个新词语读准确，是一个基本的前提。由于初级
在 “ 天地 ”后做较长时间的停顿，以便酝酿感情，
２．语形
括参与者的社会地位、参与者之间的角色关系。 “ 话语方
式 ” 指言语交际的渠道或媒介。依据以上功能语言学对语
掌握基本构词规则：包括音节语素化的表现形式、词境的定位，可以确立新词语语境教学的目标为：１．教授学民族效应形成的基本结构形式、谐音词语的表现形式、主生把握新词语涉及的话语范围；２．教授学生把握使用新词
【２２国家教育委员会］师范教育小组．教师口语［Ｍ】．北京：北京师范大学出版社，１９９６．
（２２）天／冷／极了，下着雪，又快／黑了。（《卖火柴
的小女孩》）
［３】人民教育出版社中学语文室．听话乖．／ｇ－ｇ－［Ｍ】．北京：人民教育出
（朱月明广东湛江湛江师范学院基础教育学院５２４３０来自）芒 ●
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语言应用研究
还需要掌握一些基本词语，对他们来说还没容忽视，它制约着语篇的形成，各种语境变量激活了语义

试论对外汉语报刊阅读课中的新词语教学

试论对外汉语报刊阅读课中的新词语教学汉语报刊阅读课中的新词语教学一、新词语的建构1.首先，汉语报刊读物中的新词语是由几个独立的音节构成的，比如“做活动”，由“做”（zuò）和“活动”（huódòng）两个音节组成。

一般来讲，汉语词汇中的每个音节都有其独特的语义，在构成新词语时也是如此，它们的语义和意义也有着很大的不同。

2.其次，新词语的建构还包括拼音的记忆。

它的标准拼音是基础，以便确定新词汇的发音及其读音。

如果读不清楚，可以用汉语拼音码表示出发音，让学生学会运用汉语拼音来辨认新词汇，从而正确读出新词汇。

3.此外，新词语的发音、音节和拼写也是重要的，它们都会时常介绍给学生，确保学生能够正确地发音、音节和拼写新词语，这才能确保学生正确、准确地读出新词汇。

二、新词语的教学1.在新词语教学上，运用情景教学很有必要。

师生之间的互动，能够通过许多新的文化和视角理解新词汇，而不仅仅是死记各种汉字或拼音，这样更容易记住新词汇的意思和用法。

2.与此同时，注意错误的改正也是必不可少的，比如，在汉字或拼音中有什么区别，为什么它们发音不一样，以及新词汇与已知词汇的语义相近等问题。

3.最后，复习也是非常重要的。

当学习新词汇时，要定期复习，用复习的方法让学生不断地熟练使用和掌握新词汇。

三、新词语的应用1.新词汇在汉语报刊读物中不只是提供一些客观的知识，更重要的是能帮助学生用自己的语言表达新的世界观。

2.除此之外，新词语的应用还可以通过实际的走访、访谈和社会活动，让学生学会正确应用报刊中的新词汇，实际体验汉语语言文化，增加自身汉语学习的兴趣。

3.最后，要让学生通过报刊阅读了解新的社会活动和社会观念，运用新词汇和新事物训练自己的口头技能，为今后的汉语学习打下坚实的基础。

(word完整版)对外汉语教师教学中词汇的教学方法和技巧

对外汉语教师教学中词汇的教学方法和技巧（一）在对外汉语教学的课堂体系中，词汇教学占有着非常重要的地位，是学生学习和理解课文的前提，是学生掌握和扩大词汇量的重要手段.如何让学生在短短的教学时间里，认识、理解、记忆词语，并最终能熟练运用所学词语进行交际，是每个对外汉语教学老师所关注的问题。

本文就这个问题，谈谈自己的体会.一、选词每进入新的一课学习,我们都会面临着同样的问题，那么多的生词,该怎么讲解给学生?是全部讲，还是部分讲.全部讲，时间不够，课堂上也不可能实现。

所以，只能权衡轻重，选择部分重点词语进行精讲操练。

那么,哪些词语是应该在课堂上重点讲解的呢？下面这几条原则可以帮助我们找出每课中应该讲解的词语。

1.从词性上看，虚词详讲，实词略讲。

汉语词汇中，名词、动词、形容词、叹词,象声词等,因为其词义具体,所指对象明确，所以可以在课堂略讲,甚至不讲,一带而过。

而介词、连词、副词等虚词,因词义虚渺,理解困难，而成为学生学习的难点，所以要挑出来跟学生好好解释一下。

介词.介词是汉语教学的一个难点,汉语中的介词虽然不是很多,但其搭配却非常广泛.从意义上看，它们可以引出时间（当、在、从、离），引出方向(向、往、朝），引出对象(对、跟、和、比、为、给）,引出目的、原因（为、为了），引出施事或受事（把、被、叫、让），或者表示排除或加合等等。

另外，很多的介词词义是从动词或名词虚化而来，介词词义与原义有什么不同，用法上有什么不同等等，都是学生关心的问题。

如：“在”，既可作动词，又可作介词，教学中必须给学生指明。

他在学校,不在家里。

（动词)他在学校里看书，不在家里看书。

（介词，引进地方）他一个人在今天晚上去了学校。

(介词，引进时间)讲解介词,要结合课文中介词的词义，引导学生不断说出相同语境下的搭配组合来，从而加深学生印象，取得较好的学习效果.如果学习的内容是介词的新的词义，那么还要注意总结介词的用法，让学生区分不同情况下的不同用法.副词。

对外汉语中的新词语教学

对外汉语中的新词语教学在对外汉语教学中引入新词语的教学是起着重要意义的。

因为新词语的出现往往是与中国当今社会发展的一种反映。

如果忽略这一部分的教学，会让留学生的汉语脱离社会，在日常交往中也会出现许多疑问。

通过新词语的教学，可以帮助留学生掌握汉语词汇的特点和构成规律，从而启发学生更加科学、系统地掌握汉语词汇。

这里根据“基本词汇”的特点，来选取合适的新词语教学的内容。

以下是一些选取规则：一. 常用性原则新词汇的出现是时代的产物，代表的是与当代生活相关联的事物。

而要选择新词语的首要因素是，新词语的使用频率和范围。

常用的新词语一般涉及的领域比较广阔。

当然，如果留学生学习的动机是为了以后从事某种工作或者其他专业，教师要考虑其实际的需要来选择新词语。

二. 稳定性原则从整个词汇系统来看，新词语是不太稳定的。

这种不稳定性有的体现在新词语的生命力较短暂，很快就被淘汰。

好比“呼叫机”，在出现手机之后，现在基本不会使用该词语。

所以对外汉语教师要结合实际社会生活来选取一些生命力较强的词语。

三. 能产性原则“新词语群”大致可以分为两种类型：一种是许多新词使用了相同的语素，在某种意义上具有相通点，从而形成了一个“新词群”，例如，“网…”：网友、网民、网吧等。

另一种是一些新词语使用了原有的词，但在原来基础上赋予了新的、或者更深层次的意义，如“绿色”一词原本是指一种颜色，但是现在很多时候表示的是节能环保的意思，例如，绿色食品、绿色消费等。

这里的“能产性”主要指的是一些语素或者是在新词语中具有相当强的衍生能力，形成了一个个“新词语群”。

这些词语群在对外汉语教学中的词汇教学是非常重要的，能够帮助留学生更好的掌握汉语的构词规律和特点。

新词语的教学能够大大地丰富留学生的词汇量，还能让他们深一步地感受当地文化，更快地掌握地道汉语。

对外汉语教学中的汉语新词语教学

随着人们之间沟通的加强以及新事物的层出不穷，新名词和新词语也逐渐衍生出来。目前为止，语言研究领域尚没有一个统一的定义用于界定新名词，但是人们普遍认为，随着新事物的不断发展，新词语必将被大多数人们所接受。另一方面，语言本身就具有约定俗成性，因此，对于新词语的准确定义，需要时间的沉淀。但是如何去应对教学中出现的新词语，如何在教学过程中融进新词语，成为教育界和语言界共同关注的一个话题。
２教材编写
２．１．广泛使用的新事物的词语要编入教材
些新词语在产生之初，由于接受范围狭窄而具有局限性，但是随着新事物的发展和壮大，这些新词语也逐渐成为人们的日常用语，因此，在教材的编订过程中需要将这部分已经有一定使用范围的新词语编进教材，为了便于学生的理解，也可以在教科书周边插入相关的图片，以强化学生的认知能力。
利用各种教具和图片等使学生对汉语词语时可以参考同学和老师的意见。使用这语有准确的理解和吸收。首先，对于一些常种方法切忌用母语学习者使用的字典照搬
见的名称类词语，可以通过实物介绍加深照抄过来，因为字典里会有第二语言学习

浅谈对外汉语教学中的词汇教学

浅谈对外汉语教学中的词汇教学在对外汉语教学中，词汇学习是学习汉语的关键。

学习汉语的初学者最初的任务就是学习大量的词汇。

因为词汇是我们使用语言进行交流的基础，所以在对外汉语教学中，词汇的教学很重要，也是比较困难的一个环节。

一、中外文化差异影响词汇教学在对外汉语教学中，基础词汇的教学比较容易，但是对于中外文化的差异，基础词汇之外的生活用语、习语、成语等却是非常困难的。

因为中外文化的差异，中文与其他语言的词汇之间常常存在巨大的差异，有些中文词语没有对等的外语词汇，或者与外语词汇的意义和用法存在很大的差别。

这些差异给词汇教学带来了难度。

因此，我们在教学词汇的时候，需要注意学生的文化背景和口语文化素养，注意听、说、读、写等各方面的方法技巧，以便更好地帮助学生吸收汉语词汇。

二、词汇应用的教学方法1.情境教学法情境教学法是一种以情境作为基础的教学方法。

在词汇教学中，使用情境教学法能够帮助学生更深入地理解词汇的意义。

假设我们要教学学生关于“天气”一类的词汇，可以通过描述天气情况、播放天气预报、展示与天气相关的图片等方式来营造天气情境。

借助情境的帮助，学生可以更容易理解、掌握相关的词汇。

语境教学法是以句子为单位的词汇教学方法。

在词汇教学中，使用语境教学法可以让学生理解词汇在句子中的意义和用法，更好地掌握语音、语调、语法和用法等语言元素。

假设我们要教学学生“感冒”一类的词汇，可以构造相关的句子，让学生学习同时还掌握了语法语义等。

三、词汇预习自我总结教师应当帮助学生提高学习词汇的自觉性与独立性，在教学上要引导学生利用外语学习网络资料、字典、词典、语法等学习工具来进行自主性的英汉互译、写作、词汇整理与自我总结的练习。

以此达到自然吸收语言的效果，让学习更加高效。

总之，在对外汉语教学中，词汇教学的方法多种多样，但教学重点在于让学生掌握和运用词汇。

教师应该多方面地发掘外语学习的环境资源和语言教育工具进行多元化的教学，营造松紧适度的学习氛围，加强学生对汉语语言习惯、修辞等语言技能的理解认识和运用能力，让学生感受到汉语的魅力，提高汉语水平。

对外汉语教学中的新词语教学

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对外汉语教学中的新词语教学①
白迪迪张丽（津中医药大学国际教育学院对外汉语教学中心天
性 ”的流行词语不适用于对外汉语教学。２１３律性原则．。规新词语纷繁复杂，变换很快。词典还
没来得及收录，有些词就已经更新换代，甚至销声匿迹了。留学生对这些新词语，常感到很费解，就像吃饭时不断嚼到生米
粒一样，再好的美味也会倒胃口。为了便活动中部有所体现。（志祥，２０２，１活。词汇的丰富，表现手法的多样化，既于留学生掌握，教师应该注意及时总结规 ” 汤００）为此汤志祥认为汉语教学尤其是对外汉语令人振奋也仆人担忧。给语言工作者提出律性的内容。比如一些构成新词语的词素教学，应该关注并研究新词语，从而使语ｒ一个新课题：语言教学如何面对这些新有很强的造词能力，如果把这些词素教给言教学具有生命力，时代同步。与１２留学生掌握新词语的必要性词语？笔者认为首先要把握好三个原 Ⅲ 。ｌＪ２。。普遍性原则１１留学生，就能帮助他们掌握一定的汉语构词规律，从而达到举一反三的目的，还有助于消除对新词语的畏难情绪。２．２采用的教学方法对外汉语教师对新词语要 “ 其知然 ” 还要 “ 其所以然 ” ，知。通过讲解和分析新词语，使留学生了解其产生的原因、构

新词语与对外汉语教学

新词语与对外汉语教学【摘要】本文讨论了新词语与对外汉语教学的关系。

首先介绍了新词语对对外汉语学习者的影响以及其分类与特点。

接着探讨了新词语教学策略和实践案例，并指出在对外汉语教学中遇到的挑战。

结论部分强调了加强新词语教学的必要性，并提出了未来发展方向。

总结了本文的观点并呼吁重视新词语在对外汉语教学中的作用，希望未来可以更好地引导学习者掌握新词语，提升汉语水平。

【关键词】引言、新词语与对外汉语教学的重要性、研究现状、新词语对对外汉语学习者的影响、新词语的分类与特点、新词语教学策略、新词语教学实践案例、对外汉语教学中的挑战、加强新词语教学的必要性、未来发展方向、结语。

1. 引言1.1 新词语与对外汉语教学的重要性新词语在对外汉语教学中的重要性不可忽视。

随着社会的不断发展，新词语不断涌现，成为人们生活中的重要组成部分。

对外汉语学习者如果不了解这些新词语，就会在语言交流中显得落伍，影响交流效果。

针对新词语的教学对于提高对外汉语学习者的交流能力和适应能力至关重要。

新词语是语言发展的产物，反映了社会的变化和人们的生活方式。

教师在教学中引入新词语，不仅有助于学习者了解当下社会的最新动态，还可以激发学习者学习的热情，增强他们的学习兴趣。

加强新词语教学对于提高对外汉语教学的实效性和吸引力具有重要意义。

通过有效的教学手段和策略，使学习者能够更好地掌握新词语，提高语言表达能力，从而更好地适应当下社会的发展需求。

新词语与对外汉语教学息息相关，重视新词语教学，将为对外汉语教学带来新的活力和发展机遇。

1.2 研究现状目前，随着全球化进程的加快和中国国际地位的提升，对外汉语教学也越来越受到重视。

新词语作为语言的重要组成部分，对对外汉语学习者的学习起着重要影响。

目前关于新词语与对外汉语教学的研究还比较有限。

在研究现状方面，一些学者已经开始关注新词语在对外汉语教学中的重要性。

他们认为，随着社会的不断发展和变化，新词语的产生速度日益加快，对外汉语学习者需要及时了解并掌握这些新词语，以提高他们的语言表达能力和沟通技巧。

简析汉语新词与对外汉语教学

简析汉语新词与对外汉语教学摘要：在语言系统的各个要素（语音、词汇、语法）中，词汇系统是最为活跃的，社会生活的变化总能在语言深处引起不小的涟漪。

英国语言学家威尔金斯曾说过：“没有语法，人们还能进行一些言语交流，但是没有词汇，人们就根本无法说话了。

”随着社会的发展变化，在对外汉语教学过程中新词发挥着至关重要的作用。

关键词：新词语；对外汉语；教学一、对外汉语教学中新词新语教学的背景和问题（一）汉语新词新语的涌现及世界汉语教学的新特点。

词汇是一个开放的系统，新词语又是一个动态的概念有一定流动性的。

新词语作为词汇中的“新鲜血液”，是随时代变化而变化不断涌现出新的词汇。

例如：“mp，音乐肥料，it产业，健美浴，嘉年华，亚健康等，此类新词语都是社会的变化最直接的产物。

对新词语的理解和掌握，成为人们使用汉语进行交际的重要一环。

尤其是对第二语言的学习者来说更是顺利进行信息传递和信息交换的不可或缺的条件。

与此同时对外汉语教学也随之出现了新的特点：当前，人们学习汉语时更加注重其实用性，多数汉语学习者秉着在学习中“学以致用”的强烈愿望和要求。

任继愈先生曾经这样说过：“年前，外国人学习汉语，研究中国文化，多从考古、社会学、民族学着眼。

但今天世界各国学者学习汉语，研究中国文化，是企图认识、了解这个活生生的国家，要和它打交道，建立长期关系。

”在这样的背景下，第二语言学习者除了在传统方式下学习汉语外，他们更注重增加汉语学习中“习得”的比重。

这给我们提出了一个现实的问题：新词的数量庞大，种类繁多，如果大家对语料中大量使用的新词新语不熟悉、不离解，就会造成严重的障碍。

（二）新词语在对外汉语教学中的应用现状。

新词语作为现代汉语词汇中的“先锋”却由于其不稳定性和多变性在对外汉语教学中备受冷落。

大致体现在以下几个方面：.目前，年出版的《汉语水平词汇和汉字等级大纲》中根据汤志祥的统计，这本书中新词仅占总数的。

%，如此微小的新词语比例，完全可以忽略不计。

浅谈对外汉语教学中的词汇教学

浅谈对外汉语教学中的词汇教学
对外汉语教学中的词汇教学是非常重要的一个环节，因为词汇是学习一门语言的基础，也是语言运用的核心。

在对外汉语教学中，有效的词汇教学可以帮助学习者扩大词汇量，
提高词汇运用能力，从而更好地掌握和运用汉语。

词汇教学应该注重基础词汇的教学。

基础词汇是学习者掌握汉语的基石，是其他语言
技能的基础。

通过系统有序的教学方法，帮助学习者逐渐掌握最基本、最常用的词汇，从
而打下坚实的汉语基础。

词汇教学应该注重词汇的拓展和运用。

学习者在掌握了一定数量的基础词汇后，应该
学会灵活运用这些词汇进行表达。

可以通过词汇搭配、词汇联想、词汇融会等方式，帮助
学习者拓展词汇量，提高词汇运用能力。

词汇教学应该注重词汇的详细解释和归纳。

汉语中有许多词汇具有多义性，对于学习
者来说，理解和运用这些词汇可能存在难度。

在词汇教学中要注重对词汇的详细解释和归纳，帮助学习者理解词汇的不同含义和用法。

词汇教学还可以通过多种形式和多种方式进行。

教师可以利用图片、视频、音频等多
媒体资源来辅助词汇教学，使学习者更加直观地理解词汇的含义和用法。

教师还可以通过
课堂游戏、小组活动等形式，增加互动性和趣味性，激发学习者的学习兴趣和动力。

词汇教学还要注重学习者的自主学习能力培养。

词汇教学不应该只是教师单向传授知识，而应该培养学习者的自主学习能力。

教师可以引导学习者利用词典、语境等资源，主
动发现和学习新的词汇，培养其独立学习的能力。

浅谈对外汉语课堂中的词语教学

浅谈对外汉语课堂中的词语教学词汇是语言的建筑材料，所有的语句都是由各种各样的词经过一定的方式排列组合而成的。

一个学生在第二语言学习中,尽管语音不太标准,语法不通,可是他如果掌握了一定的词语,就能交际。

因此，对外汉语教学中,词语教学是贯穿始终的教学重点,学生词语积累的数量，直接体现了其汉语水平的高低。

陆俭明指出:“对外汉语教学,从教学内容上说,……词汇教学,应属于重点教学内容,特别是初级阶段;一个外国学生要学好汉语,重要的是掌握大量的词汇,要有足够的词汇量”。

在华文教学中，运用多种教学手段,帮助学生理解掌握词汇，对提高课堂教学质量和学生语言表达能力具有重要意义。

教无定法，为了能让学生更加正确地理解使用词语，在教学中我一般会根据词语不同的特点采用不同的教学方法。

我们使用的课本是北京华文学院编写的《汉语》系列教材。

这套教材共十二册，我教学用的是第十册书。

教材内容偏重文学性，每一课课后都有20——30个生词，而且到后面越来越多出现书面色彩较浓，较抽象的词语。

所以教学中我花了近二分之一的时间放在理解和巩固词语的学习上。

我的学生基本都有六年或六年以上的汉语学习经验，汉语基础较扎实，语音面貌良好，并且具备了一定自学能力。

他们词汇学习的重难点在于对词语的理解和使用。

因此，在学习新课之前，我先给学生留下作业，让他们自己查字典，预习课文中的生词，然后把仍然不能理解的生词标出来，上课的时候认真听老师讲解。

有了课前的预习，课堂上学习生词的时候，学生们都会争前恐后地举手发言，告诉大家他们从字典中查到的解释。

学生使用的多是印中词典，只有少数能力好的同学使用《现代汉语词典》，所以大部分学生在解释词语的时候还必须把他们理解的印尼文的意思再一次用中文表述出来。

从他们的发言中，我就可以判断哪些词语他们是能够正确理解的，哪些词语他们存在着误解，哪些词语他们还不理解，并以此来确定我的教学重点。

下面我重点要讲的就是当我们在遇到难懂的词语学习时较常用的几种方法。

对外汉语教学中的新词语教学

对外汉语教学中的新词语教学词汇作为语言中昀为活跃的部分，无时无刻不在发生变化。

新词语作为词汇中的“先锋”，其变化的速度更是令人惊诧。

鉴于词汇在汉语教学中的核心地位，本文首先对新词语的发展现状进行了概述，进而从对外汉语教学的角度对如何更有效的加强新词语教学提出了一些改进的意见。

一、新词语的界定及发展关于新词语界定上的几种争论主要在两个方面：时间和空间。

由于新词语其核心在于“新”，这与“旧”是相对的，那么“新”“旧”必然有个参照点，这也就是时间上的划分，关于新词语时间上的争议主要以下几种看法：第一种看法认为以“五四”时期为参照点，也就是说二十世纪二十年代以后出现的词语都应该被看作新词语；第二种看法认为以新中国成立为参照点，即以一九四九年以后出现的词语都属于新词语；第三种看法认为以改革开放为参照点，即二十世纪七十年代以后出现的词语都属于新词语；从以上我们可以看出学者们对于新词语的时间界限分歧很大，时间跨度多达几十年。

对于新词语的空间范围就是说新词语内部成员在这一问题上学者们也存在着分歧，昀普遍的看法是新词语包括新的词和新的语的总和。

新词应包括新造的词、新吸收引进的方言词、港台词、外来词、新的专门用语、产生了新义的旧有词语。

新语是指各种固定词组，从理论上说，应该包括新惯用语、新谚语、新歇后语等等。

其中分歧大的应该是对于产生的新义的旧词语，因为从我们认知的角度说我们认为新词语应该是新词形、新意义和新用法的集合，昀起码也应该是新词形和新意义，而旧词语却违背了其中之一，从而引起了理论上的争议和实践上的矛盾。

从理论上说，这直接影响到新词语的研究工作即对于词汇系统内部各成员的划界规定；从实践上说直接影响到新词语词典的编纂工作和教学工作。

所以我们首先应该给新词语一个定义。

参考以上的观点，我们以汉语为本体给新词语下这样的定义：新词语是在一定历史时期为了满足社会需要而产生的代表新事物、新观念、新概念的新词语或产生新义的旧词语，这些词语符合汉语构词规律，经过实际运用的鉴定，昀终为语言所接受。