新部编人教版一年级上册语文《大还是小》教学设计 【省比赛一等奖】名师精品优质课
新人教版部编版教材小学语文一年级上册《大还是小》优秀教案设计
新人教版部编版教材小学语文一年级上册《大还是小》优秀教案设计教学目标：1.认识11个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。
学写生字“自”。
2.学习用普通话正确流利地朗读课文。
3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大。
教学过程一、歌曲导入。
播放《别说我小》儿歌里的小朋友觉得自己长大了，会做很多事情了。
可是有时候，我们小朋友又觉得自己很小。
到底是大还是小呢？咱们一起来学习第10课《大还是小》（板课题）读~二、学习生字词。
（一）范读1.先听老师读课文，轻轻地打开书到96页。
（这个小朋友又轻又快。
）怎么听老师读？2.老师要送你们一个好办法：老师读的时候，你们的小眼睛要紧紧地跟着（什么走？——）字走，心里默默地读，嘴巴要动起来，可以小声读。
这就叫——眼跟字走，心随口动。
（贴板书）3.怎么听老师读？生齐答——眼跟字走，心随口动。
（二）学习生字词1.要读好课文，首先要读准文中的生字词。
出示字词：（词卡出现）zìjǐhěn dàjìxiédài自己很大系鞋带àn niǔgòu búdào kuài diǎnr按钮够不到快点儿够不到：“不”可有意思了，遇到不同的朋友，它的读音会变化哦！当它后面是一声朋友的时候，读“大小不一”；当它后面是二声朋友的时候，读“不行”；当它后面是三声朋友的时候，读“不可”；当它后面是四声朋友的时候，读“不是”。
再来读一读——快点儿：读好“快点儿”这个词只要把舌头轻轻往上一翘就可以啦。
跟老师读一读。
你来读读。
开列小火车把这些词放在一起，咱们再读读。
2.学习轻声词（1）这个字很有意思，你读“候”——hòu。
当它和时做朋友的时候，它读得又轻又短，变成轻声音节啦！跟老师读一读。
又轻又短的小火车开起来。
（2）课文中像这样的词，还有几个呢。
你能读好它们吗？出示：shíhou juéde chuān yīfu pàn zhe时候觉得穿衣服盼着（3）穿这个三拼音节，你读得很准。
最新部编人教版一年级上册语文《大还是小》精品课件ppt 【省比赛一等奖】名师精品优质课
借助拼音读课文，把 圈出的会认字多读几 遍，读准字音,读通 句子。
2
shí hòu jué de chuān yī
时候觉得 穿 衣
fú zì jǐ hěn kuài
服自 己 很快
3
时候觉得穿衣 服自己 很 快
4
亮高京
5
很得徐
6
快怕情
7
shí hou
时候
自己
jué de
觉得
很大
8
有时候，我觉得自己很大。
9
同桌互读，想一想：
我什么时候觉得自己很大？
10
yī fu
穿/衣服 系/鞋带
11
我自己穿衣服的时候， 我觉得自己很大。
我自己系鞋带的时候， 我觉得自己很大。
12
我自己______的时候， 我觉得自己很大。
13
zì
(自己) (自立) (自大)
14
课后思考: （1）我什么时候觉得自己很小？ （2）我到底是大还是小？
15
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他 的学习能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为； 良好的学习习惯； 有效的学习方法。
只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。
加油！加油！加油！
课后研讨
感谢各位领导的参与， 望批评指正，提出您的宝 贵意见！
新部编版一年级上语文课文 10《大还是小》优质课教学设计
新部编版一年级上语文课文 10《大还是小》优质课教学设计一、课文背景《大还是小》是新部编版一年级上语文的教材之一，讲述了一只小小蝌蚪遇到了各种不同大小的生物，通过比较大小的故事激发了孩子们对“大”“小”的认识和思考。
二、教学目标1.知识目标：学生能正确理解并朗读课文内容，掌握一些描述大小的词语。
2.能力目标：培养学生观察和比较的能力，启发学生思考大小的概念。
3.情感目标：激发学生对生物多样性的热爱，培养学生的爱护小生物的意识和责任感。
三、教学重难点•教学重点：让学生正确朗读课文，理解比较大小的词语的含义。
•教学难点：引导学生深入思考“大”“小”的概念。
四、教学准备1.课文《大还是小》教材2.大型图片或卡片，展示大小不同的生物3.故事情节或延伸活动的教学设计五、教学过程第一步：导入（5分钟）引导学生在老师的带领下回顾上一堂课的内容，通过问题引出“大”“小”的概念。
第二步：讲解课文《大还是小》（15分钟）老师朗读课文，让学生跟读，解释课文中涉及到的一些描述大小的词语，如“大”“小”“比……大”“比……小”。
第三步：展示比较大小的生物（15分钟）利用大型图片或卡片展示不同大小的生物，让学生观察、比较，引导他们用课文中学到的词语描述这些生物的大小。
第四步：讨论与思考（15分钟）老师提出问题，让学生围绕“大”“小”的概念展开讨论，引导他们思考什么时候什么东西是“大”，什么时候什么东西是“小”。
第五步：延伸活动（15分钟）设计小组活动或游戏，让学生进一步加深对“大”“小”概念的理解，可以让他们制作大小卡片，进行合作游戏等。
第六步：总结（5分钟）老师带领学生回顾本节课的重点内容，引导学生总结“大”“小”的概念。
六、课后作业设计简单的作业，让学生巩固课上学到的知识，如画一幅有“大”“小”元素的图画，或者用句子描述课文中的故事情节。
七、教学反思教师应该根据学生的实际情况灵活运用各种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。
部编版小学语文一年级-上册-《大还是小》(教案)
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》(教案)一、教学目标1.知识目标1.1 听懂并朗读课文，理解并复述课文的大意。
1.2 正确朗读生字词，通过搭配句型形成正确的语言表达。
1.3 理解并掌握比较级“大”“小”的用法。
1.4 通过学习本课文，认识“科学一点，快乐一点”的思想。
2.能力目标2.1 培养学生听、说、读、写的综合能力。
2.2 培养学生观察、发现、比较、分析、判断和总结能力。
3.情感目标3.1 培养学生兴趣，增强学生学习小学语文的自信心和兴趣。
3.2 通过课堂活动，让学生感受到以科学的态度去探索事物的乐趣。
二、教学内容1.教学内容分析及重点本课时让学生通过观察、比较、分析大和小的特点、形态、用处、优越性等方面，掌握形容词“大”“小”以及比较级“大”“小”的用法。
学生通过本节课让学生明确了解何为“科学一点，快乐一点”的思想。
本课的重点是让学生在学习中领悟“科学一点，快乐一点”的思想，通过生动的课堂活动和生动形象的事例引导学生思考和认识事物。
2.教学重难点及解决方法本课的重点是让学生掌握比较级“大”“小”的用法以及体会“科学一点，快乐一点”的思想。
在教学过程中，老师要根据学生的掌握情况适时调整教学方法，通过比较大小、观察事物等方式，帮助学生理解并掌握本节课的主要内容。
三、教学过程1.开场（5分钟）1.1 导入主题，提出本课目标。
1.2 看PPT，如果你是一只小老鼠，你会选择哪颗花生？2.正文（35分钟）2.1 朗读课文，《大还是小》。
2.2 聚焦重点：课文中出现了哪些形容词？如何运用？2.3 通过比较两个物品的大小，引导学生掌握比较级“大”“小”的用法。
2.4 分组活动，完成“大世界，小手术”小组讨论，让学生通过观察事物，思考认识大小以及运用科学技术探究事物的方法。
3.小结（10分钟）3.1 客观总结本课的主要内容。
3.2 总结“科学一点，快乐一点”的思想对本节课的意义。
四、教学方法本课采取多种教学方法，包括朗读课文、观察物品，分组讨论等。
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》() 〔教案〕
部编版小学语文一年级上册-《大还是小》教案课程背景本课程为小学一年级上册语文教材中的人教版第八篇课文《大还是小》所设计的教学案。
该课程主要包括课前导入、课中详细讲解、课后练习和作业四个环节。
通过本课程的学习，学生将会认识词汇，提高语文阅读与写作水平，激发学生的阅读兴趣，强化学生的语言表达能力。
课前导入1. 热身游戏在教室内或课外，老师给学生出示两幅不同大小的图片或物品，让学生比较大小并说出名称。
如：大象和老鼠，花和树。
2. 词汇导入教学时，要先引导学生掌握课文中的重点词汇：大、小、高、低、长、短等。
课中详细讲解1. 故事背景教师要先介绍本课文中的故事背景，让学生更好地理解课文内容。
让学生认识和了解主人公的情况：小兔子和小狗，他们在一起玩耍，每次都会比较大小，最后大的一方成为赢家。
2. 课文讲解通过阅读课文，教师给学生讲解本文的主要内容，并逐句分析文字的含义及用法。
例如：•相互比一比，小狗会胜利……•小兔子怎么也比不过小狗…3. 语文技能训练在阅读教材的过程中，老师要引导学生学习如何使用语言，例如细节观察、推理思维和丰富想象力等。
还可以讲解一些字词的组合用法，例如“一比”，“比不过”等。
课后练习1. 归纳总结引导学生思考文章中出现的形容词，并将其归纳为“大小、高矮、长短”等类别。
使学生在总结概括的过程中加深对语言表达的认识。
2. 听音辨字放音乐或录音，让学生听出正确的拼音。
例如：听到“跟谁学”的“跟”字就要说出来。
3. 写作练习让学生完成一篇关于大小的小作文。
例如：“我家的狗狗一岁了，长得很大，比起它的小伙伴来，总是会有些自豪感。
”作业要求针对本课程的学习要点，布置学生写一篇与本课文相关的作文，题目是：“小兔子和小狗的比大小”。
对于作文的评分标准，可以从使用语言规范、思维能力和文字表达等三个方面进行评价，确保评分的公正性和客观性。
结语通过这节课的学习，学生们不仅拓展了词汇量，深化了对语言的理解，提高了自身的语文素养，更重要的是，发现了学习的意义和乐趣，形成了学习语文的兴趣和动力。
小学部编版一年级语文上册《大还是小》优秀教案
小学部编版一年级语文上册《大还是小》优秀教案一、教学背景《大还是小》是小学一年级语文上册的一篇课文，主要是帮助学生理解和运用比较级和最高级的句式结构。
本节课的教学内容涵盖比较级的构成，比较级的用法与最高级的概念。
通过本节课的教学，让学生理解比较级和最高级的用法，提高他们的表达能力。
二、教学目标1.知识目标：理解并正确运用比较级和最高级的句式结构。
2.能力目标：培养学生的语言表达能力，提高他们的思维逻辑能力。
3.情感目标：培养学生爱比较、爱思考、爱表达的良好习惯。
三、教学重点和难点•教学重点：比较级和最高级的句式结构。
•教学难点：引导学生正确理解并运用比较级和最高级的句式结构。
四、教学准备1.课文《大还是小》的课文原文。
2.教学用具：图片、实物等。
3.教案、教学PPT。
五、教学过程1. 导入引导学生通过展示图片或实物，引发学生对“大”、“小”概念的思考，导入本节课的主题。
2. 学习课文让学生带着问题阅读课文《大还是小》，引导学生找出句子中的比较级和最高级，并理解句子的意思。
3. 比较级和最高级的引导通过举例让学生理解比较级和最高级的用法，引导学生分析比较级和最高级的构成和用法。
4. 练习让学生在小组内进行练习，完成相关练习题，以巩固所学内容。
5. 拓展通过举一些真实生活中的例子，引导学生找出比较级和最高级的运用，让学生将所学知识应用到实际生活中。
6. 总结引导学生总结本节课的重点内容，巩固所学知识。
六、课后作业1.完成课后练习题；2.总结课上的重点，写一篇小结。
七、教学反思本节课通过引导学生理解比较级和最高级的用法，培养了学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
但在教学过程中，需要更多的引导和示范，帮助学生构建知识体系。
以上是小学部编版一年级语文上册《大还是小》优秀教案，希望能对您的教学有所帮助。
人教部编版一年级上册语文《大还是小》教学设计 【省比赛一等奖】名师精品优质课
大还是小 (第一课时)课时目标：1.认识“时、候”等 11 个生字和双人旁、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写生字“自”。
2.正确、流利地朗读课文读准字音。
3.初步感知课文，结合课文插图，找出“我”什么时候觉得自己很大。
4.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大。
教学重点：掌握本课生字词，课文正音。
教学难点：初步体会课文主人公的心情，结合生活实际谈谈自己。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣：1. 今天,徐老师给大家带来一位老朋友．师出示字卡“大”，请同学大声喊出它的名字。
(生读：大)2．师：同学们的声音大，大字宝宝也请来了它的好朋友。
师出示字卡“小”，它是？ (生读：小)师:大和小不仅是一对好朋友而且还是一对？（生答：反义词）上课要大声的回答问题，声音太小老师就听不见了。
我要看看这节课谁的表现最棒。
表扬第ｘ组。
3．师质疑：那现在谁能用大和小来说说话呢？师拿出一个苹果和一颗红枣问什么大什么小？生齐答：苹果大红枣小师点评：通过观察我们很容易看出苹果大红枣小.那你们是大还是小呢？先不用急着回答老师,因为呀有一个小朋友也遇到这个问题，我们先去课文中看看他是怎么回答的吧。
今天我们就来学习第十课《大还是小》6.这四个字我们都学过，请同学们把小手伸出来和老师一起写：大还是小(师板书课题）7.师：同学们一起来读一读课题（生齐读课题）。
8.师过渡：想不想赶紧到课文中去看看呢？生：想。
师：请同学们把书翻开（生：第几面）师：第96面。
二、初读课文,读准字音,学习生字： 1.师提自读要求。
（注意听清楚老师的要求，同学们借助拼音自由读课文，特别是预习时圈出的会认和会写的要字多读几遍把音读准，好吧开始读吧！）2.师巡视提醒：有些同学很棒已经用抱臂的姿势告诉老师他读好啦，我要表扬第x组。
3.师：小眼睛，生：看老师。
你们看，这些生字宝宝迫不及待来到了大屏幕想要和你们做朋友,但是你们能叫出他们的名字吗？4.出示课件11个生字检查学生自学情况。
部编人教版语文一年级上册-《大还是小》教案
部编人教版语文一年级上册-《大还是小》教案一、教学目标1.能理解识字，会阅读课文，诵读流利。
2.能抓住课文的中心情感，体会大自然的变化与和谐美妙。
3.培养学生热爱大自然，热爱生活，欣赏大自然之美的情感。
4.能联系生活实际，理解且会说一些动物的俏皮话，学会用比较度量词“大”及“小”。
二、教学重难点教学重点1.阅读课文，理解课文内容。
2.掌握运用比较度量词“大”及“小”。
教学难点1.理解比较度量词“大”与“小”的含义及用法。
2.课文的理解与情感体会。
三、教学准备1.课文《大还是小》的课文幻灯、故事图片、多媒体等。
2.课件、黑板、彩色白板笔等教学工具准备。
3.教师做好提前季度课文的内容，理解课文的情感主题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放多媒体，展示大自然的美丽景色，激发学生对大自然的兴趣，引导学生思考大自然中的一些事物是大的，哪些事物是小的，引入《大还是小》这个课题。
2. 学习课文《大还是小》（10分钟）1.教师诵读课文，学生跟读，重读生字，并解释其中包含的比较意义。
2.学生分组小组朗读课文，表达课文内容。
3. 合作讨论（15分钟）学生分组，老师以图画、情景呈现一些动物图片，让学生结合自己的生活经验，用“大”和“小”进行对比，发散性思考，让同学们依次到黑板上进行描述。
4. 拓展比较度量词“大”“小”（15分钟）1.老师进一步引导学生进行多种对比，如水杯、小黄车、学校操场、教室等，运用“大”“小”词汇进行描述。
2.提问引导：你认为什么时候‘大’，什么时候‘小’？5. 课文赏析（10分钟）1.教师与学生一起分析《大还是小》这个课题，对课文中的动物做一些启发式讨论，了解它们的特征和生活习性。
2.学生表达对于课文的理解和情感体会。
6. 课后作业（5分钟）布置作业：让学生回家用“大”“小”两个词语，描述他们生活中的一些物品或场景，做好阅读准备。
五、教学反思本节课主要通过对课文的学习，让学生理解“大”“小”这两个词语的比较意义，并能够运用到生活中。
2023年部编版语文一年级上册大还是小优秀教案(推荐3篇)
部编版语文一年级上册大还是小优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册大还是小优秀教案第【1】篇〗教学目标：1.会认11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁，会写3个生字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
教学重点：会认、会写生字。
第一课时一、创设情境，揭题引疑1.点3~5名学生作自我介绍。
2.板书课题《大还是小》，启发学生看题质疑。
二、初读课文，整体感知1.范读课文。
2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号;读通句子，要把语句读正确，注意停顿。
3.检查学习效果。
三、尝试自主识字，识字读文1.同桌互相认读生字。
2.指名读，开火车读。
3.认识新部首“彳、亠、忄”。
4.小组合作学习。
5.积极发言。
6.自由读文，读准字音。
四、指导写字1.课件展示生字：自、己、衣。
2.分析字形，范写，巡视指导。
五、课堂小结，布置作业1.谈谈本节课学到了哪些知识。
2.布置作业：正确、流利地朗读课文。
第二课时一、复习导入，巩固识字1.出示生字卡片。
2.展示及课文内容。
二、合作探究，细读体悟1.提出问题：文中的小朋友，什么时候觉得自己很大什么时候又觉得自己很小2.组织交流，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。
3.出示课件，分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。
4.分小组朗读。
三、自由畅谈，扩展思维1.夸夸文中的小朋友。
2.说一说：你什么时候觉得自己很大什么时候觉得自己很小。
四、明理导行，课堂总结1.教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。
这是一种正常的想法。
因为在我们的力量范围内有些事能做到，有些事做不到。
但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。
2.小结：我们现在能做到哪些事哪些事现在做不到〖部编版语文一年级上册大还是小优秀教案第【2】篇〗文本分析：《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
部编人教版语文一年级上册10《大还是小》教案
部编人教版语文一年级上册10《大还是小》教案一、教学目标1.能正确朗读课文《大还是小》，并理解其中的基本含义。
2.能够用简单的语言描述一些事物的大小。
3.能够培养学生观察和思考能力，提高问题解决能力。
二、教学重点1.能正确朗读课文《大还是小》。
2.能够初步了解课文中描述的事物大小的概念。
三、教学准备1.课文《大还是小》相关教材2.教学投影仪和相关课件3.与本课相关的图片或实物4.学生们的练习本和铅笔四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用课件或实物引导学生讨论大还是小的概念，引入本课主题。
2.通过一些简单的图片让学生感受大小的区别。
第二步：学习课文（20分钟）1.让学生跟读课文《大还是小》，帮助学生正确朗读。
2.分段解释课文内容，确保学生理解每一句话的含义。
3.让学生互相讨论，探讨文章中提到的大小概念。
第三步：小组活动（15分钟）1.组织学生分小组讨论，比较小组内不同物体的大小。
2.让学生展示他们的讨论结果，激发其他小组的思考。
第四步：语言拓展（15分钟）1.教授一些描述大小的形容词，让学生举例使用这些词语。
2.练习一些与大小相关的句子，帮助学生运用所学知识。
第五步：课堂小结（10分钟）1.让学生总结课堂内容，复习所学知识点。
2.引导学生探讨大小的概念，加深印象。
五、课后作业1.练习朗读课文《大还是小》，正确表达大小的含义。
2.家长孩子一起观察周围的事物，描述不同物体的大小。
3.按照老师的要求完成练习本上的大小相关题目。
六、教学反思教师应该注重启发学生思考，在课堂中引导学生自主地探究大小的概念，培养他们的观察和思考能力，同时关注学生的动手能力，引导他们在实践中学习。
以上就是针对《大还是小》这篇课文的教学计划，希望能对您的教学有所帮助。
部编版语文一年级上册大还是小教学设计(精选3篇)
部编版语文一年级上册大还是小教学设计（精选３篇）〖部编版语文一年级上册大还是小教学设计第【1】篇〗【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
二、过程与方法通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。
三、情感态度和价值观学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。
【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界。
【教学方法】交流法、阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.出示鸡蛋(一大一小)。
同学们，这是什么(鸡蛋)，你发现了什么呢(这两个鸡蛋一大一小)2.师板书“大”和“小”。
你认为自己是大还是小呢说说原因3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。
(板书课题)10.大还是小(齐读课题)二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学习生字词。
出示带音生字：自己时候觉得很穿服快(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字，集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
(注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。
)过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快4.学习多音字。
觉(jiào)睡觉;觉(jué)感觉5.了解结构。
课文一共几个自然段讲了几个方面的事情(六个自然段。
第一方面：“我”觉得自己很大，因为自己的事情能自己做了;第二方面：“我”觉得自己很小，因为有些事情“我”还自己做不了;第三方面：“我”盼望自己快点儿长大。
人教部编版语文一年级上册第10课《大还是小》教案
人教部编版语文一年级上册第10课《大还是小》教案一、教学目标1.能够听懂和读出课文中的生字词。
2.了解课文中描述的大和小的事物。
3.能够用简单的描述来表达自己喜欢的事物大小。
二、教学重点1.教会学生识别生字词。
2.帮助学生理解课文中的描述。
3.引导学生表达自己对大小的喜好。
三、教学难点1.启发学生用简单语言表达大小。
2.引导学生对大小进行比较和评价。
四、教学准备1.课文《大还是小》课件。
2.生字词卡片。
3.大小对比图片。
五、教学过程1. 热身进行一些与大小有关的游戏或活动，引起学生对大小的兴趣。
2. 导入教师展示一些有大小差异的物品，引导学生用简单语言描述它们的大小差异。
3. 学习课文让学生依次读课文《大还是小》，并解释生字词的意思。
4. 课文讲解讲解课文中描述的大和小的事物，帮助学生理解内容。
5. 小组讨论组织学生小组讨论，让他们分享自己喜欢的大和小的事物，鼓励他们用简单语言表达。
6. 操练让学生们用自己的话重新述说课文内容，加深对大小的理解。
7. 拓展展示一些有趣的大小对比图片，让学生观察并提出自己的看法。
8. 总结根据整个教学过程，帮助学生总结大和小的区别，强化学习。
六、课堂延伸组织学生到操场或实验室进行大小对比实验，进一步加深对大小概念的理解。
七、作业让学生回家后找一些大或小的事物，用图片或文字描述并展示给全班。
八、教学反思本节课教学中，学生参与度较高，但在学生表达上需要更多引导和练习。
可以在训练学生用简单语言描述大小的过程中多加强。
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wǒ gòu bú dào àn niǔ de shí hou wǒ tīng dào léi
我 够 不 到 按 钮 的 时 候，我 听 到 雷 ， 。 shēng hǎn mā ma de shíhou wǒ jué de zì jǐ hěn xiǎo
声喊妈妈的时候 我觉得自己很小
自己 时候 快点儿
wǒ zì jǐ néng dú hǎo cí yú de shí hou
我 自 己 能 读 好 词 语 的 时 候，
wǒ jué de zì jǐ hěn dà
我 觉 得 自 己 很 大。
wǒ néng gěi shēng zì zhǎo dào hǎo péng yǒu de shí hou
yīng er
shào nián
chēng nián
jiào shì
cāo chǎng
guǎng chǎng
wǒ zì jǐ néng bǐ dà xiǎo xiǎng wèn tí de shí hou
我 自 己 能 比 大 小、想 问 题 的 时 候，
wǒ jué de zì jǐ hěn dà
规范的学习行为； 良好的学习习惯； 有效的学习方法。
只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。
加油！加油！加油！
下课了！
—— 小朋友们再见——
② 我 自 己 穿 衣 服 的 时 候，我 自 己 系
xié dài de shí hou wǒ jué de zì jǐ hěn dà
鞋 带 的 时 候，我 觉 得 自 己 很 大。
yǒu shí hòu wǒ jué de zì jǐ hěn xiǎo
③ 有 时 候，我 觉 得 自 己 很 小。
部编一上语文《大还是小》公开课教案教学设计【一等奖】
大还是小本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）随文认识生字“快”，认识新偏旁“竖心旁”，会写生字“自、己”。
（二）通过想象画面，进入情境、体会心情等方式有感情地朗读课文。
（三）聚焦三至六自然段，联系生活实际，知道“有时候，我觉得自己很小”的原因，读懂“我”的矛盾心理，感受成长，向往成长。
二、教学准备生字生词卡片和多媒体课件。
三、教学过程（一）复习词句，导入新课1.读好词语中的轻声。
时候觉得气候穿衣服时间自己服气很大评价关注：第一行的词语都有一个字要读成轻声。
2.读好句子中的轻声。
有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
上节课，小朋友已经学习了课题中的“大”的内容，现在让我们用最动听的声音读一读相关的句子。
这节课我们继续走进课文，学习一《大还是小》。
（齐读题目）设计意图：复习巩固上节课所学知识，把两个课时连贯起来，为进一步学文做铺垫。
（二）品读三、四自然段，学习“觉得小”1.找句子，反馈读句。
上节课，咱们已经知道了小作者在自己穿衣服，自己系鞋带的时候，觉得自己长大了，请小朋友们再读课文，找找文中哪几句话写作者觉得自己小。
有时候，我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
2.指名说，“小”的理由。
（1）小作者为什么觉得自己很小？谁能从句子中找找答案。
反馈：够不到按钮，听到雷声喊妈妈。
（贴词卡）（2）教学“够不到按钮”。
①看课文的插图，这就是小作者。
从图上你看到了什么？仔细看看他的动作，你还发现了什么？（指导学生仔细看图）②会心情，朗读句子。
小朋友们，你们有够不到按钮的时候吗？当时你的心情是怎么样的？（采访二三人）你能不能把这样的心情，通过朗读告诉我们。
关注：联系生活实际，进入角色，更充分的感受这份焦急的心情，有感情地朗读句子。
（3）教学“听到雷声喊妈妈”。
师生交流：你们什么时候听到过雷声，雷声响起来的时候你是什么心情？你能不能把这样的心情，通过朗读告诉我们。
部编小学一年级上册10 大还是小赵爱华教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛教学设计教学设计人教
10.《大还是小》第二课时教学设计设计者：赵爱华学校：富池港下小学一．教学目标知识与技能：1.我会认“时、候、很、穿”等11个生字，我会写“自、己、衣”3个生字。
会读“自己、觉得、时候”等词语。
2.认识点横头、竖心旁。
双立人旁。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活体验，仿照课文句式写句子。
情感态度与价值观：通过有感情地朗读课文，培养学生的独立意识，并引导学生勇敢面对成长中会遇到的困难，快乐的成长。
二．教学重点理解文中“大”和“小”的深刻含义，培养学生独立意识。
三．教学难点引导学生勇敢面对成长中会遇到的困难，快乐的成长。
四．教学准备：音乐、词卡、教具、PPT五．教学过程：（一）音乐导入，感知大小1.同学们，上课前我们一起做个热身操。
老师说小小的，你们就把身体缩的小小的。
说到大大的，就把自己身子长得好大好大。
我们一起跟着音乐来一遍（小种子和大气球）。
2.通过上节课的学习，我们认识了一个小男孩，他既渴望长大，又害怕长大，这节课我们一起去听听他的心声吧(板书课题，读课题）。
（二）复习生字词1.上节课我们认识了一些生字宝宝，今天老师请她们来到咱们班做客，你们还能叫出她们的名字吗？（开火车读)时候觉得很穿服快自己衣2.我会读词语。
时候觉得自己很小妈妈很大快点儿穿衣服（三）精读课文，感知“大”和“小”文中的小朋友什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小呢？请同学们把书翻到96页，自由读课文，要求读准字音，读通语句，读顺课文。
(1)我很小，我想做1.小朋友们，我什么时候觉得自己很小？（预设：我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
）2.图片展示：（我够不到按钮）师：天快黑了，你一个人在家，你慢慢地走到按钮的地方，伸出小手，可是你个子小，够不着按钮，此时你的心情如何？（害怕，孤单，无助）当你够不着按钮，你觉得自己怎么样？（词卡：我觉得自己很小）天越来越黑，伸手不见五指，你再次踮起脚尖，一次次努力去触碰按钮，可是你个子小，你还是够不着按钮。
新部编人教版一年级上册语文《大还是小》教学设计 【省比赛一等奖】名师精品优质课
10 大还是小教案设计一、教学目标（一）知识目标：1、认识11个字，会写3个字。
2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“忄”（二）能力目标正确、流利地朗读课文。
（三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。
二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。
理解课文。
四、教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、课时安排：1课时七、教学过程一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1．出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。
(生读：大)师：上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 2．出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。
(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。
(生读：大小) 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
(板书课文题目) 4．读了课文题目，你有什么疑问？ (师生梳理出主要问题) 5．自主探究学习。
教师出示自探提示一。
(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
二、初读课文，学习生字检查自主学习情况。
(1)我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。
)①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读，齐读。
(2)我会认①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。
时候觉得自己很穿衣服快②识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。
最新人教部编版一年级上册语文《大还是小》教学设计 【省比赛一等奖】名师精品优质课
大还是小设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。
文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。
本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。
比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。
3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。
课前准备 1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。
(教师)2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。
(学生) 课时安排 2课时。
教学过程第一课时一、游戏激趣导入（1分）1、师：孩子们我们一起来玩个“大小对对子”的游戏，比如老师摸摸头说：我的头大，你们摸摸头说：我的头小。
（对比声要小）会玩吗？我看谁反应快，模仿得像。
开始啰。
师说：（摸摸头）我的头大，（指指）我的脸大，（挥挥）我的手大，（指指）我的腿大，（跺跺）我的脚大。
2、孩子们反应很快，我加深难度再考考大家，大屏幕出示：我是大人，——学生说：我是小孩。
师：我觉得自己很大。
——生：我觉得自己很小。
3、看来难不倒我们一七班的孩子，有一个小男孩呀，有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小。
（出示大屏幕把刚才的两句话前面加上有时候，小男孩的图片）到底是大还是小呢？我们一起学习《10大还是小》就明白了。
板书课题，学生齐读。
二、检查预习情况（5分） 1、标自然段。
2、圈出生字，勾画出生字词，熟读生字词。
3、用自己喜欢的方式方法记忆生字。
4、把课文至少读5遍。
同桌相互检查预习情况：每一步做到的夸夸他，没做到的帮帮他。
都拿不准的一会同学教的时候注意学习。
第一步同桌标好自然段的，请跟老师点点头。
第二步圈划出生字词，一人指听，一人读。
同桌完成了就跟举举手。
第三步和同桌交流你记字的方式方法，完成好了的静息。
一年级上册《大还是小》教案一等奖2篇
4、一年级上册《大还是小》教案一等奖作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的一年级语文上册《小公鸡和小鸭子》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁；会写“也、他、地”3个字。
2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第2自然段，初步感受小伙伴之间的友情。
3、联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
教学重点：1、随文学习生字，写好生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。
2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语，体会伙伴之间的友情。
教学准备：生字卡片、多媒体课件、小动物图片。
教学过程：一、图片引入，学习第一节1、谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的`名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡小鸭子读好这两个词。
继续板书“和”，揭示课题。
2、齐读课题。
设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。
这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事。
二、读准课文，初步感知故事1、学生自由朗读课文，借助拼音，努力把课文读通顺。
2、三位学生分段轮读2-4节。
设计意图：“不”字的变调是学习重点，也是学生朗读的难点，在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来，引导学生正确朗读，突出重点，解决学生朗读中的难点。
正音：“不”的变调：捉不（bu）到不（bu）会不（bu）信不（bu）行3、借助提示，运用上面学的词语，说一说。
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（）；当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时，就（）自由说——指名说——同桌互说。
部编人教版一年级语文上册《大还是小》精品教案教学设计小学优秀公开课1
《大还是小》教学设计同学们，你们愿意快快长大，还是永远做一个孩子呢？《大还是小》这篇课文的小作者有时候觉得自己很小，有时候觉得自己很大，怎么回事呢，我们一起走进课文看看吧！学习目标一要知道1.能正确流利、有感情地朗读课文。
2.会正确认读“候、穿”等12个生字，学会写“自”等4个字，认识“彳” 等个部首。
3.感受小作者要长大心情，能自己的事情自己做。
字词详解一要掌握1.会写的字同音：后形近：侯 组词：时候等候 字义：等待字义：表示能够或可以。
用 在动词和补语中间,表示可 能。
chuan C 穴9画 左右运用：我宁愿睡觉也不看这部电影。
我觉得你应该走快点。
他的作文写得很华丽。
他们得学会尊重并欣赏这一点。
4.近义词觉得一一感觉陪一一伴照顾一一照看盼着一一希望5.反义词大——小多——少快——慢运用：①妈妈买了两个西瓜，一个大一个小②我们班的学生多，二班的学生少③散步时奶奶的脚步总是很慢，而我总是走得飞快6.词语听写自己妈妈妹妹7.一词多义反义词：前——后左——右上——下外——内表示动作的词语：散步漫步飞跑张望倾听大哭我照顾②小妹妹的时候，我觉得自己很大。
我要玩具小熊陪③我睡觉的时候，我觉得自己很小。
【句导读：又举了两个事例】互动探究：小作者做什么事的时候觉得自己很大，做什么事时又觉得自己很小？有时候，我希望④自己不要长大。
更多的时候我盼着自己快点长大。
【句导读：这两段写出小作者的真实想法，想长大又不想长大的矛盾心理。
】互动探究：你在什么时候觉得自己很大，什么时候又觉得自己很小？②特别注意，加以优待。
本文指的是我对小妹妹的帮助照看。
③陪：陪伴。
本课指晚上我胆子小需要有人跟我一起睡觉。
④希望：期望达到的某种目的或出现的某种情况。
本文指小作者不想长大。
本文在写法上有什么特点？以第一人称写出小作者自己内心的真实想法。
生动形象细腻。
感悟心语：时间如流水般我们指尖悄悄溜走，无论你挽留还是催促，它就在那里，不快不慢。
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10 大还是小教案设计
一、教学目标（一）知识目标：
1、认识11个字，会写3个字。
2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“忄”（二）能力目标
正确、流利地朗读课文。
（三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。
二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。
理解课文。
四、教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法
五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、课时安排：
1课时七、教学过程
一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1．出示字卡“大”。
师：同学们，请大声地读这个字。
(生读：大)
师：上课时，回答问题的声音要大。
你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 2．出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。
(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。
老师要看看这节课谁的表现最棒。
(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。
(生读：大小) 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)
师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。
(板书课文题目) 4．读了课文题目，你有什么疑问？ (师生梳理出主要问题) 5．自主探究学习。
教师出示自探提示一。
(1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
把词语读正确，句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
二、初读课文，学习生字
检查自主学习情况。
(1)我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿
(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。
)
①指名开火车朗读，师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读，齐读。
(2)我会认
①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出
示生字，指名读。
时候觉得自己很穿衣服快②识记生字：
接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。
(学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。
)
③我来考考大家：
“我在洞穴里发现了一颗牙。
”(穿)
这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。
接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！
④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。
1．课件出示词语。
时候觉得穿衣服自己很小快点儿 (1)指名读。
用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
2．回顾问题。
师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？
(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？ (2)“我”到底是大还是小？ 3．出示自探提示。
围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题： (1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。
想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？
(2)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“”画出来。
想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？三、精读感悟，解决疑惑
1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。
2．汇报交流，相机引导。
(1)“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得
自己很小。
”
①“我”觉得自己很小的原因是什么？②你有过这样的感觉吗？ (2)“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
”
①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。
)
②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴)
③请你高兴地读一读这句话。
课后小知识
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小学生每日名人名言
1、一个不注意小事情的人，永远不会成功大事业。
------卡耐基
2、少说些漂亮话，多做些日常平凡的事情. -------列宁
3、书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光;智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。
-------莎士比亚
4、学习永远不晚。
-------高尔基
5、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。