优秀传统文化与现代青少年德育教育论文

优秀传统文化与现代青少年德育教育

摘要：

目前，德育教育内容中严重缺乏中华民族优秀传统文化内容, 致使我国青少年的道德精神贫乏，民族自尊心自信心不足。今天我国道德教育陷入困境，很重要的一个原因就是对传统文化非理性的全盘否定。针对青少年传统文化的教育，不在于有多么深厚的古代文化功底，关键是掌握优秀传统文化之精髓；在进行教育时, 应采用润物细无声的方式, 更生动、更活泼、更有形化，杜绝口号式灌输；同时，应重视对传统文化的尊重和传承, 特别需要教育者以自身的行动来做出表率，通过加强优秀传统文化的学习，帮助青少年摆脱德育的困境。

正文：

改革开放30多年来，我国的经济建设取得举世瞩目的伟大成就，GDP年增长率高达7%以上，但一个不容忽视的问题是，我国在经济建设取得长足发展的同时，社会建设，精神文明建设却未能及时跟进，甚至于出现道德滑坡现象，类似“小悦悦事件”，被扶老人讹诈热心者等道德恶性事件不由让人担忧我们的社会道德现状。

而作为社会的未来的青少年，他们的德育教育现状也令人担忧，纵观我们现阶段学习及社会对青少年的德育教育，我们不得不承认，我们很大程度忽视了，即使时在学校，也鲜见有合格的德育教育课程，就算是有思想道德课程，其在向青少年传播我国的优秀传统文化的精华是，也只是停留于表面化，空洞化，有时是很浅层次的口号式教育，难以对青少年产生实质性的影响，效果很不明显。

因此，针对青少年传统文化的教育，不在于有多么深厚的古代文化功底，关键是掌握优秀传统文化之精髓；在进行教育时, 应采用润物细无声的方式, 更生动、更活泼、更有形化，杜绝口号式灌输；同时，应重视对传统文化的尊重和传承, 特别需要教育者以自身的行动来做出表率，通过加强优秀传统文化的学习，帮助青少年摆脱德育的困境。

一、问题现状

随着我国社会转型, 许多原有的道德观念和道德规范在逐渐丧失其在现实生活中的作用, 人们的道德取向呈现无序状态, 不少人找不到安定感和精神支柱。伴随着这样一种社会道德失范现象成长的青少年, 在生活中难以从家庭、伙伴身上获得美好的道德情感, 难以从学校获得完整的道德知识, 也不能在社会生活中接受系统的有目的的道德的实践培养, 在整个社会道德资源严重不足, 道德理论匮乏的条件下, 当然不可能形成坚固的道德信念。

我们有着丰富的精神食粮资源。中华民族博大精深丰富多彩的历史文化, 是本民族的道德资源, “中国人的精神是一种永葆青春的精神,是不朽的民族魂”。只要我们能一如既往地将根深深地扎进历史文化之中, 完全可以枝繁叶茂。当前青少年成长过程中, 从父母、老师那里, 很少听到民族英雄、先贤圣哲的故事以及流传于民间的各种传奇, 倒是对日本的蜡笔小新、灌篮高手、美国的唐老鸭、米老鼠耳熟能详, 津津乐道;对于本国

历史, 除了干巴巴的一点书本知识, 其他什么都不知道。如此, 我们即使天天高呼:要热爱祖国、要有民族自尊心、树立民族自信心, 又有何用?民族自豪感由何而生?一个民族一旦丢掉了自己固有的精神, 也就失去了维系自身完整、统一的生命线, 最终危及到该民族的生存。当务之急,我们必须在青少年的心中燃起民族精神之火而火种就在优秀传统文化之中。可悲的是,现在我们如同傻瓜一般坐在金山上乞讨, 寄希望能从别的民族和别族文化那儿讨得些残羹冷炙来填饱我们的辘辘饥肠。

二：问题的探讨及解决的思路

常识告诉我们:药补不如食补。我们通过研究知道, 人类的生存需要哪些营养元素, 就觉得将这些元素提炼出来, 让人直接服用下去而不用吃饭, 可以让一个人健康、长寿, 毫无疑问, 这种想法, 完全是一种愚蠢的想法。但我们在政治、道德领域长期以来就在干这样的事, 我们觉得这样孩子们就不会为挑食而营养不良了, 就会茁壮成长了。很多人认为对青少年的传统文化教育是一项越来越艰巨的任务, 从目前的教育者本身的传统文化功底薄弱这一角度而言, 确实如此。但从其他几个方面来看, 有针对性的德育工作, 显然开展得还很不够。首先, 教育制度的问题, 应试教育的功利主义特点是目前青少年传统文化教育的一大敌人, 但功利主义的特点也可利用来加强优秀传统文化的教育, 只要升学考试中传统文化素养的比重提高一点就解决问题了。然而，我们却没能这么做。

其次, 被教育者的吸收问题, 为什么现在的青少年很容易就接受了西方的文化观点? 不见得是西方文化本身比中国传统文化强大, 但其文化传播和接受方式比我们要更加高明和人性化。换句话说, 我们的食品营养价值再高, 缺乏色、香、味,也不问不同年龄人的消化功能的差异, 直接用水煮煮逼人食用, 自然没人爱吃。虽然像麦当劳、肯德基这样的垃圾食品都是西方人发明的, 但他们推销时花足了功夫, 把它和文化联系在一起, 色、香、味俱佳, 努力以迎合大众的口味, 当然受到青少年的欢迎。

美国建国仅仅二、三百年, 又是个民族大杂烩的国家, 其文化的现代化程度是远远领先于世界的, 却深知文化历史感对于维系一个民族的重要性, 千方百计地将自己的历史文化与整个欧洲的历史文化联系在一起, 营造出历史的厚重和文化的绵长感觉。他们在进行传统文化教育时, 遵循认知心理学规律, 从每一个公民的幼年开始贯穿其一生, 让美国公民对自己的国家充满文化的优越感。

必须指出的是, 优秀传统文化教育不在于使我们的青少年有多么深厚的古代文化功底, 关键是掌握传统文化之精髓。我们弘扬青少年优秀传统文化教育, 未必要考虑应该从“四书”开始, 还是从“五经”开始, 可以考虑从“传说”和传奇入手。设立专门的机构去收集、传播各种传说、神话故事、民间传奇, 内容越丰富越好, 让青少年有仿效的道德榜样, 耳熟能详的道德故事, 自豪的夸耀自己的民族英雄。这一方面教育是至关重要的, 对祖国的热爱之情就是在儿时不知不觉地听睡前故事时扎根于灵魂深处的。最后, 直接将优秀传统文化的营养元素不知不觉地补充到青少年的灵魂(其实不仅仅是青少年的问题)之中, 让青少年养成吸收传统文化的营养元素成为习惯。一方面重视优秀传统文化重要性的教育;另一方面还要有些必要的形式, 把抽象的传统文化物化为具体的形象和活动。

我国传统道德的教育手段之一就是树立一些有形的象征, 比如孔子像、祠堂、牌坊等等, 宗教传播也有着这一特点, 教堂、寺庙等都是赋予了虚无缥缈的寄托于一个有形的皈依对象, 西方法庭上的法官、律师的特定装扮都有类似的作用。今天, 优秀传统文化教育在课堂之外也应该有自己特有的传播场所和精神象征, 例如, 民族传统的节日, 如

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