与林老师对话 2yrs
多彩的活动作文精选(13篇)
多彩的活动作文精选（13篇）活动都有一个开展改变的过程,作文时只有把这个过程交代清晰了,读者才能有身临其境的感觉。
那，以下是我为大家带来的多彩的活动作文精选(13篇)，盼望您能喜爱!多彩的活动作文精选【篇1】阳光明媚，春风送暖，蔚蓝的天空中，云在悠然地飘来飘去。
小鸟在枝头高声歌颂，花儿竞相开放，像是在打算为我校举办的艺术节之“班班有歌声”合唱竞赛喝彩。
那天下午，同学们穿着制服，接二连三来到班级。
看着面貌一新的班级，大窗帘上，贴着五彩缤纷形态各异的气球，黑板上画着好看的黑板报，两旁用气球做成的柱子，用桌椅摆成的六台站台……同学们都兴致勃勃，摆好阵势，打算做赛前练习。
正练习着，教师突然说：“已经到8班了，很快就是我们了!”忽然，全场静谧下来，大家惊慌万分，连空气中都充满着惊慌的气息，我一起先松弛的心也紧起来，连气都不敢出。
这时，林教师说道：“大家没关系张，越是这种时候，越能考验我们……”听了林教师的一番话，我紧绷的心也舒缓了些，大家也松了一口气，“来最终一次，加油!坚持住!”同学们相互鼓舞。
最终，还是轮到我们班了。
大家都拿出的状态来应对。
评委教师走进来了，我们的心也越跳越快。
时间就似乎冻住了一般，大家都纹丝不动。
“各位教师好……”施星睿起先报幕，听见笛声响起，看到指挥手势，我知道，竞赛真正起先了。
我是舞蹈的，与其它的同学们的协作。
慢慢地，我的心放松下来，好像是起先享受这场竞赛了，任由我的身体随着音乐舞动。
同学们也是，起先放声歌颂了!惊慌感在音乐中渐渐消去，只剩下欢乐与享受，大家都乐在其中。
竞赛完毕了，同学们都沉溺在白己的想象里，迟迟不愿醒来，通过这次“班班有歌声”合唱竞赛，也使我们班更团结、更和谐。
我也明白：只要齐心相同，没有什么是我们完成不了的，人心齐，泰山移!多彩的活动作文精选【篇2】“包粽子，划龙舟，拴五彩绳……”端午节的习俗大家无所不知。
但大家知道端午节的由来吗?我们教师在课堂上说过，端午节是为了纪念楚国宏大的爱国诗人屈原的。
小树林中的泉水（知识点）
小树林中的泉水（知识点）小树林中的泉水（知识点）本文作者康.帕乌斯托夫斯基，是前苏联（俄罗斯）作家、著名的文学语言大师。
1932年发表的使他一举成名的中篇小说是《卡拉布加兹海湾》。
1956年发表的《金蔷薇》是一本创作札记。
他的长篇自传体小说是《一生的故事》反映了19世纪末到20世纪30年代作者的经历。
本文是一篇议论性散文，也是随笔，具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。
1.理清文章结构第一部分（1-14）作者以宝石引起全文，认识到了俄语——母语的博大精深，也更认识到它所展示的奇幻性和丰富性。
第二部分（15-32）写作者与守林人的对话交流中，作者进一步证明了自己的观点，俄罗斯的生动语言来自民间。
2.“许多俄国文字本身就现出诗意，犹如宝石放射出神秘的闪光。
”这句话的作用是什么？明确：作者采用了比喻论证的方法，生动形象的揭示了俄语的特点：神秘的诗意。
作者以宝石引起全文，用宝石来比喻俄国的文字是非常恰当的。
宝石的光对于物理学家是容易理解的，而对普通人来说，是璀璨而神秘的。
而祖国语言具有也会给人同样的神秘的美的感受。
引出作者对母语中一些词的看法及认识，俄语——母语的博大精深，也更认识到它所展示的奇幻性和丰富性。
3.作者如何来阐述宝石“神秘的闪光”？明确：举例论证。
作者详细地阐述了宝石中平凡的海蓝宝的颜色的神秘美。
作者用“浅绿”“碧蓝”“纯粹银色”“静静的星星色的海水”来形容海蓝宝给我们带来的美的感觉，由此来告诉大家宝石的神秘的闪光的美。
4.怎样理解俄罗斯文字的诗意？俄罗斯文字能够引起我们的神秘感，能够激发我们想象力，对那些无限热爱语言的人民、理解他们到“入骨”的程度、而且感觉得到我们土地的玄秘的美的人，会展示出它的真正的奇幻性和丰富性。
5.作者如何阐述俄国文字的美的？用到了什么论证方法？明确：作者将之比喻为宝石，并以海蓝宝为例先为我们阐述了宝石的神秘美，以此来阐述俄国文字本身表现出的诗意；接着又举例，用“露水闪”对我们想象力的冲击来说明俄国文字的美。
如何与英语老师有效沟通？
如何与英语老师有效沟通？该如何与英语老师有效沟通？充当教育专家，我以为与英语老师有效沟通，是提升学生英语学习效果的关键环节。
以下从几个方面论述如何与英语老师建立起良好的沟通机制：一、理解老师的教学理念与目标提前一两天了解老师的教学风格和方法：可以从老师的教学计划、课程大纲，或询问其他同学了解老师的教学理念，以便更清楚地明白老师的教学目标和所采用的教学方法。
积极地参与课堂互动：积极提问、回答问题、进行课堂讨论，展现出对学习的热情和积极的态度，让老师了解你的学习需求和学习能力，并根据你的特点参与教学。
认真完成作业并积极寻求反馈：认真完成作业并向老师积极主动地寻求反馈，让老师了解你对知识的掌握程度，同时也能获得老师的专业指导，帮助你更好地理解知识和提高学习效率。
二、主动表达自身学习需求明确学习目标：学生应明确自己的学习目标，例如提升英语听说能力、增加练习写作水平或复习备考英语考试，并与老师沟通交流，寻求合理的教学方案。
反馈学习中的困惑和问题：遇到学习中的困惑和问题，不要害怕向老师寻求帮助。
清晰具体地描述问题，并能表达你尝试解决问题的方法，便于老师更准确地解答你的困惑并提供快速有效的帮助。
表达对英语学习的兴趣和期待：与老师分享你对英语学习的兴趣和目标，让老师清楚你的学习动力和积极性，并激发老师的教学热情。
三、建立良好的沟通选择合适的时间和方式：可以选择课后、课间休息或其他合适的时间，通过面对面交流、邮件等方式与老师沟通。
保持谦虚和礼貌：在沟通中要保持尊重和礼貌，尽量避免使用不恰当的语言和语气。
清晰表达自己的观点：在表达观点时要清晰简洁，避免使用过多专业术语，并确保老师能够理解你的意思。
积极主动地倾听老师的建议：认真倾听老师的建议并做出积极主动的回应，充分展现你对老师的尊重和对学习的认真态度。
四、积极配合老师的教学工作按时完成作业并参与课堂讨论：按时完成作业并积极主动参与课堂讨论，不仅能提升学习效果，还能让老师了解你的学习情况，并及时调整教学内容和方法。
p4g一周目全C攻略
游戏的流程也是类似恋爱养成类游戏一般，一天一天的过，每天分为早上，午休，傍晚（放学后），夜晚四段。
时间段不同，天气不同，NPC所在的位置也不一样。
※本攻略为一周目全社群MAX指引攻略，如果玩家要在一周目内达成全社群等级MAX，必须严格按照本攻略指南步骤行动，否则一个小差异就会造成后面所有的行动改变顺序。
※本攻略只以全社群MAX为目标，因此不是所有任务都完成了，不需要如此游戏的玩家请勿完全参照进行。
4月：17日获得力量的人格面具“睡魔”。
22日获得魔术师，教皇，战车，正义，节制，恶魔和太阳的人格面具。
22日获得“堇青石”1个，“白桃果实”1个。
25日可以钓鱼。
4/11 月（一）阴/雨一开始在加油站附近可以自由行动一下，调査蓝色的蝴蝶可以存档，与堂岛大叔对话可以继续发展剧情：晚上在家里可以自由活动，客厅的日历处可以存档。
来到2楼自己的房间,调查床垫直接睡觉。
梦境中来到一个陌生的地点,一路前进后与？？？战斗，5回合后战斗会自动结束。
4/12 火（二）雨/阴在教室自我介绍时选择“誰が落ち武者だ”(谁是败逃武士啊！)可以提升"勇气”。
放学后可以利用自由活动时间熟悉一下街道设施的配置，只不过目前还不能使用这些设施。
直接回家，剧情后睡觉。
4/13 水（三）阴上午上课自动提升“知识”。
晚上进入自己的房间可以看午夜电视（マヨナカテレビ）4/14 木（四）雨上课时回答"纪元前1年”(西元前1年)，可以提升“知识”。
在电视的世界中选择“ケガは无い”(没受伤吧?)可以提升“宽容”(包容力)。
4/15 金(五) 雨对阳介的问题选择“千枝が心配だ”(我比较担心千枝)可以提升“宽容”(包容力)，之后自动进入“异样な商店街”。
完成战斗后回到家中，就可以使用△键打开菜单了。
选择回到自己房间就可以结束当天行动,之后剧情进入天鵝绒房间,羁绊(社群)系统开放。
4/16 土(六) 雨早上剧情获得羁绊“魔术师：花村阳介”。
《第二课和老师的沟通交流》作业设计方案-初中心理健康龙教版八年级下册
《和老师的沟通交流》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在帮助学生掌握与老师沟通交流的基本技巧，提高沟通表达能力，培养良好的师生关系，促进学生心理健康发展。
二、作业内容1. 理论知识学习：学生需通过阅读或观看相关材料，了解与老师沟通交流的重要性、基本原则和常用技巧。
这些材料可以包括课本中的章节、网络上的教学视频等。
2. 情境模拟准备：学生需准备至少一个与老师沟通交流的模拟场景，如询问作业问题、提出学习困惑等。
在模拟过程中，学生需考虑如何运用所学的沟通技巧，使交流更加顺畅和有效。
3. 实践操作：在心理课堂上，学生需进行模拟演练，模拟与老师进行实际沟通交流。
在模拟过程中，教师需给予学生必要的指导和帮助，使学生能够熟练掌握沟通技巧。
4. 反思总结：模拟交流后，学生需对自己的表现进行反思，总结在沟通过程中的优点和不足，并提出改进措施。
三、作业要求1. 认真完成理论知识学习，确保对沟通技巧有充分的理解。
2. 准备至少一个模拟场景，并事先进行充分的准备和排练。
3. 在模拟交流过程中，要积极主动地运用所学的沟通技巧，努力使交流更加顺畅和有效。
4. 反思总结时，要客观地评价自己的表现，提出具体的改进措施。
四、作业评价1. 教师根据学生的理论知识学习情况、模拟场景的准备情况、模拟交流的表现以及反思总结的客观性进行评价。
2. 评价标准包括沟通技巧的运用、表达能力的提升、思维逻辑的清晰度等方面。
3. 评价结果将作为学生平时成绩的一部分，鼓励学生在今后的学习中继续努力。
五、作业反馈1. 教师将在课堂上对学生的模拟交流进行点评，指出优点和不足，并给出改进建议。
2. 对于表现突出的学生，教师将给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。
3. 学生需根据教师的反馈，对自己的表现进行总结和反思，以便在今后的学习中不断提高。
通过此作业设计，不仅让学生在实践中学习如何与老师进行有效沟通，还能让他们在反思中不断成长。
希望同学们能够认真对待这次作业，积极参与课堂交流，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
跟布朗先生对话
跟布朗先生对话威廉·布朗（美）/文李茂/译编者按：美国教师、中国女婿；原籍菲律宾，如今在高中教英语，这就是洛杉矶曼哈顿比奇市年度教师威廉·布朗。
或许你现在感到他很陌生，但将来他很可能跟你成为朋友。
你是否对美国的教育有很多问题要问，是否想跟美国的同行分享你的教育情怀。
拿起你的笔，本专栏将为你架起这个桥梁。
本期先让我们从了解布朗先生开始——1．是的，我其实是……每次自我介绍，对方都会露出怀疑的神情，如今我都习以为常了。
（一次有人对我说：“你叫威廉·布朗？你看上去像雷耶斯或拉米雷兹。
”）当我对人说我是一名中学教师时，通常被人问“你是什么项目的教练”？（我告诉他们我不是任何体育项目的教练，他们说“是吗，你看上去像运动员”。
）要不就是“你教哪一级的数学？”（当我坦白承认我差点在高中几何不及格时，他们会说“哎哟，我还以为所有亚洲人都擅长数学”。
）我不像任何一个人（尽管当我谈文学谈得兴起时，我的菲律宾口音就会不经意地暴露出来），我只是一个英语教师。
我的一些学生或许认为我来自另一个星系，但实际上我只是来自另一个大陆而已（当然，对于很多这样的年轻人来说，任何不是来自近邻的人，都如同来自另一个大陆。
）来自菲律宾马尼拉的我，如今在美国加利福尼亚州曼哈顿比奇市的麦拉科斯塔高中任教，那是洛杉矶南部海湾的一个海滨社区。
我在这所学校跟学生一起探究文学已有14年了。
不过我每天都感到有新的东西需要学习，我为此感到很自豪。
一个来到美国，在加州教英语的菲裔移民，在一张中国的报纸上开专栏，这事想起来倒跟我身上的矛盾性很吻合。
同时这也跟我们教师所做的事很吻合：我们学习，我们分享。
我希望这个专栏能够成为我们相遇、学习和分享的桥梁。
我会让大家看到我在我的教室里的活动，以及我的想法。
或许这将是大洋两岸有着相同使命与激情的同行间的对话的开始。
2．这是我与生俱来的使命“你为什么教书，布朗先生？”一个学生问。
“我是来挣大钱的，当然。
如何与英语老师有效沟通？
如何与英语老师有效沟通？怎么与英语老师有效沟通：一份教育专家指南充当教育工作者，我们自然也知道有效的沟通是学生学习成功的关键要素之一。
但是，家长和英语老师之间的沟通和交流往往存在一些障碍。
本文将从教育专家视角，探讨如何与英语老师建立有效沟通，携手指导学生在英语学习中全面进步。
一、确立良好的沟通基础1. 积极主动：主动联系老师，表达您对孩子英语学习的关心和支持。
可以通过邮件、短信等方式参与沟通，并尽量预约时间进行面对面交流。
2. 尊重老师的专业性：英语老师是专业的教育工作者，他们拥有丰富的教学经验和专业的知识。
在沟通交流时，要尊重老师的专业判断，并虚心协商讨论他们的建议。
3. 明确目标：与老师明确沟通您的期望和目标，并共同探讨如何指导孩子提高英语水平。
明确的目标将使交流更加有效和更有针对性。
二、清晰明确的信息传递1. 具体问题：避免太含糊的提问，例如“我的孩子学习英语怎么样啊？”，要具体一点提出您的疑问，例如“孩子在阅读理解方面存在的问题？是否有可以提供一些针对性的练习？”。
2. 提供具体背景：在沟通时，提供孩子在英语学习方面的具体情况，例如孩子的学习习惯、学习兴趣、学习难度等，帮助老师更好地了解孩子的情况。
3. 积极反馈：及时反馈孩子在英语学习方面的进步，并与老师分享您的观察和感受，共同促进孩子的学习发展。
三、高效互动和合作1. 共同制定学习计划：与老师共同制定适合孩子的英语学习计划，并定期查看跟踪孩子的学习进度。
2. 共同解决问题：当孩子在英语学习中遇到困难时，与老师共同分析问题，制定出解决方案。
3. 建立良好关系：定期主动交流，建立良好的人际关系，增进彼此的了解和信任，便于相互支持和合作。
四、沟通技巧的应用1. 主动积极聆听：认真倾听老师的意见，并记录关键信息，避免打断或插话。
2. 表达清晰：清晰简洁地表达想法，避免使用模糊的语言或专业术语。
3. 保持冷静：在沟通过程中，保持冷静和理性，避免情绪化，积极主动寻求共识。
闪之轨迹_完美攻略
英雄传说闪之轨迹攻略所属:A9VG Falcom区作者:浅井茶茶汉化：A9VG- 温暖晨曦转载请注明序章·前刚开始是以倒叙的形式，可控教官，想欣赏她S技的趁现在，因为下次加入要到第五章了. 同时可以先练习下本作的Link系统,简易上手。
A组的成员分别是男主角黎恩、劳拉、尤西斯、艾玛、盖乌斯.参战队伍随机，可在战斗中L1键换人.前进不久有一场练习战.直接强制战斗三位一体攻击者R2＊3，方阵兵J9＊2。
不要忘记分析情报，之后走一小段路出了迷宫剧情，强制战斗玉簾*2。
战后在男主角狂喊中结束倒叙——.进入开章。
序章托尔茲军官学院3/31时间回到5个月前，男主角黎恩坐火车到达了托利斯塔小镇。
我们可以发现他和亚莉莎，艾略特，马奇亚斯馬奇亚斯，还有艾玛是坐同一班车来的。
在和亚莉莎展开狗血相遇剧情后,可以自由行动.但是小镇上的店铺还未开放.①可以在公园遇到睡觉的菲。
②在教堂遇到盖乌斯。
（注：这两人可遇可不遇）之后进入学院又看到女汉子和高富帅。
同班的同学相遇方式都全了。
结束开学典礼后，所有红色校服的学生被留下来,带到旧校舍。
莎拉开启了机关，众人倒地。
然后男女主角又开始了剧情剧情过后，全员分成了几路，分配给主角的是艾略特和盖乌斯。
第一张地图有两个宝箱，分別是：地水火风时空幻之耀晶石x50和岩石之刺(回路）所以多使用艾略特的恢复技能。
在第一张地图快结束的时候，马奇亚斯加入.第二张图开始,一路前行，一路前行，剧情后往左有个宝箱：回复术（回路)往右岔路走，剧情遇到身手矫健的菲，再前进又遇到剧情,这时会出现两个分支①叫尤西斯注意（结果：尤西斯离开)②制止马奇亚斯（结果:马奇亚斯离开)这里的选择对后面的剧情并无影响,只是后面救场的人不一样。
能力方面两人各有优点，尤西斯物魔都不错，马奇亚斯第一个战技减防也很出色。
之后，两个宝箱：地水火风时空幻之耀晶石x50和回避1走到尽头，恢复点之后将遇到bossBOSS：远古斗犬boss并不难，善用艾略特的辅助技能。
学生教师之间的谈心对话
学生教师之间的谈心对话为了更好地促进学生和教师之间的沟通与理解，我们特制定此谈心对话模板，旨在为双方提供一个平等、开放、真诚的交流平台。
本模板适用于各学科、各年级的师生之间进行定期或不定期的谈心对话。
一、基本信息1. 谈心双方：- 学生姓名：__________- 所在班级：__________- 学科教师：__________- 任教科目：__________2. 谈心时间：____年__月__日3. 谈心地点：__________二、谈心内容1. 学生的研究情况- 学生自评：{学生对近期的研究情况进行自我评价，包括研究的兴趣、困难、需求等。
}- 教师评价：{教师对学生近期的研究情况进行评价，包括学生的研究态度、课堂表现、作业完成情况等。
}2. 学生的成长困惑与需求- 学生困惑与需求：{学生提出自己在研究、生活、心理等方面的困惑与需求。
}- 教师建议与支持：{教师针对学生的困惑与需求提出建议和支持，包括教育资源、心理辅导等。
}3. 教师的教学方法与学生的研究方式- 学生对教师教学方法的感受：{学生对教师的教学方法提出自己的感受和建议。
}- 教师对学生的研究方式的建议：{教师根据学生的研究情况提出针对性的研究建议。
}4. 其他方面- 其他话题：{学生和教师还可以就其他关心的话题进行交流，如兴趣爱好、生活琐事等。
}三、谈心总结- 学生总结：{学生对本次谈心对话的收获进行总结。
}- 教师总结：{教师对本次谈心对话的收获进行总结，并提出后续的关注点和改进措施。
}通过本谈心对话，我们期望能够增进师生之间的相互了解，促进学生的全面发展，提高教育教学质量。
希望师生双方能够充分利用此模板，真诚沟通，共创美好未来。
最终幻想8图文攻略
卡片信息:与2楼电梯前得人说话,可得7张卡片,并听到关于卡片游戏得一些解释。
之后便可以找人进行卡片游戏了,至于卡片游戏得具体规则,请见卡片游戏栏目、不过,如果不就是对自己得卡片技巧信心十足得话,凭现在这７张低级卡片可就是会输得很惨得……乘电梯下楼,带领Seｌphie观瞧指示板,玩家可以从这个指示板上了解一下各个设施得大致位置、指示板得传送功能:游戏中指示板不仅仅就是用来指示方向得装饰,它还有个方便得功能-—通过它可以单向传送到学园1层得任意地点。
使用方法为:在指示板画面中把游标指向想去得地方,然后按确定,这样便可以直接到达该地点。
地点可参考下面得1F示意图。
ﻫ※注意,此功能仅在ｄisｃ1有效、观瞧完指示板并与Selｐhie道别后,虽然此时得主线剧情应该去正门与Qｕｉstis会合,然后去炎之洞穴,但就是不妨先在学园里逛一下,熟悉一下地形,取得一些物品,诱取魔法,并观瞧小事件。
Mini事件(1)Sｅlphie得邀请:ﻫﻫ去校庭,会再次遇到Ｓｅlphiｅ,她邀请Sｑualｌ加入学园祭委员会。
进入校庭最里边得场景,Seｌphie站在舞台前,此时与她说话,可以选择就是否加入学园祭委员会。
如果加入得话要与她对话两次并选择Yes(第一次要选第一项,而第二次则就是选第二项,选错则没有下次机会),这样在后来得SeeD庆祝舞会上她就不会再来要求您加入了。
Mini事件(２)买面包事件:ﻫ去学生食堂,会瞧到Seifer等三个风纪委员会成员,与雷神对话几次后,就会瞧到Ｚｅll没买到面包事件。
Mini事件(3)罗嗦得食堂大婶:与食堂左边得店员对话得话,如果连续选择第三项,那么可就是要付出相当长得时间听她罗嗦了、关于这位大婶以及她所说得儿子,以后将有后续事件。
第一次进入训练中心,会瞧见两名惊慌逃出来得学生。
ﻫ这个事件只就是提示玩家,在没有准备得情况下,不要进入训练中心。
那里面可就是有强敌得、“Zelｌ得恋爱物语”组成事件(1):在游戏开始至初次任务前,到图书馆与管理员说话便可到事件(2),但就是若没有发生此事时,就会直接进入事件(2)、详情请见隐藏事件“Ｚell得恋爱物语”ＦF8得战斗之旅即将开始,下面简单说下注意事项:玩家要先进行GF以及魔法得结合,相关内容请在按键功能、菜单设定、融合系统、战斗系统等栏目详细了解一下,对游戏得进行会有很大帮助。
《第二课和老师的沟通交流》作业设计方案-初中心理健康龙教版八年级下册
《和老师的沟通交流》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课程旨在培养初中生的心理自我调适能力，通过与老师沟通交流的实践，增强学生的沟通技巧和表达能力，提升学生与老师之间的信任与理解，为后续的心理健康学习打下良好基础。
二、作业内容1. 课堂讨论准备：学生需提前准备与老师沟通交流的常见话题和问题，如学习困惑、生活烦恼等，并思考如何以积极的态度和方式与老师进行沟通。
2. 模拟对话练习：学生需分组进行模拟对话练习，每组选择一个话题，模拟与老师进行对话，并记录对话过程。
在模拟对话中，学生应运用所学沟通技巧，如倾听、表达、反馈等。
3. 沟通心得分享：每组学生需在课后撰写一篇心得体会，总结模拟对话的经验和感受，分析在沟通中遇到的问题及解决方法，并思考如何将所学应用到实际生活中。
4. 实际沟通实践：学生需在课后选择一个实际场景，主动与老师进行真实沟通交流，可以是对话探讨课程内容，或是向老师寻求学习、生活上的建议等。
三、作业要求1. 每位学生必须积极参与模拟对话练习和实际沟通实践。
2. 心得体会要真实记录个人感受和体会，字迹工整，表达清晰。
3. 小组讨论中需充分发挥团队合作能力，相互倾听与尊重意见，共同完成作业任务。
4. 作业须按时提交，并在规定的时间内上交至心理课代表处。
四、作业评价1. 教师根据学生参与的态度、互动的情况、对话的质量等方面进行评价。
2. 针对学生提交的心得体会进行评价，看其是否真实反映了自己的体验和感悟。
3. 对学生的团队合作能力进行评价，观察其是否积极参与讨论和交流。
五、作业反馈1. 教师将对每位学生的作业进行批改和点评，针对优点和不足给予相应的建议和指导。
2. 对于优秀的模拟对话练习和心得体会将在班级内进行展示和分享。
3. 教师将根据作业反馈结果在课堂上进行总结，强调学生在沟通交流中的优点与不足，引导学生进一步完善自己的沟通技巧和理解能力。
六、结语本课程旨在培养学生良好的心理健康习惯和能力，希望同学们能通过这次作业实践更好地掌握与老师沟通交流的技巧，提高自身的沟通能力和心理素质。
我和老师的心灵对话
我和老师的心灵对话“你知道吗？有时候，学习就像是在攀登一座高山，要不断努力，才能看到那美丽的风景。
”这是我的语文老师李老师常对我们说的，她的声音温柔而坚定，仿佛总能在我心中点燃一把火。
那是一个阳光明媚的下午，我坐在教室的角落，窗外的阳光透过玻璃洒在我的书本上，闪烁着耀眼的光芒。
教室里同学们的笑声此起彼伏，就像一场欢乐的音乐会。
我心里却有点儿沉重，因为明天就是数学测验。
我抓着数学书，脑海中全是那些公式，感觉它们就像一团乱麻，怎么也理不顺。
李老师走过来，微笑着问我：“小明，怎么了？看起来不太开心。
”我抬头，吞吞吐吐地说：“李老师，我觉得我学不会，测验肯定又不及格。
”她蹲下来，眼神柔和而坚定。
“小明，你有想过吗？每一个成功的人，都曾经历过无数的失败和挫折。
就像那座高山，爬山的人总是会摔倒，但只要坚持，就能看到更高的风景。
”那一刻，我感受到她话语中的温度，心中燃起了一丝希望。
晚上回到家，我仔细想了想。
李老师刚才的话仿佛给我种下了一颗种子，慢慢在我心里发芽。
学习不再是单纯地为了考试，而是为了探索知识的乐趣。
我开始认真地复习那些公式，试着将它们与生活中的实际问题联系起来。
我想：如果我能把学习当作一场冒险，是不是会更有趣？第二天，我走进教室，心里充满了紧张与期待。
测验开始了，我的手在桌上微微颤抖，心中默念着那些公式。
考试期间，时间似乎像飞箭般飞逝，当我将最后一题写完，心中竟然有些欢喜。
虽然结果并不是最好的，但我心中却感到无比满足。
我学会了面对困难，不再惧怕失败。
随着时间的推移，我发现李老师不仅教会我们知识，更教会我们如何面对生活的挑战。
每次她都会用真实的故事和自己的经验，激励我们去追求更好的自己。
有一次，她分享了她年轻时的一段经历：“我那时候也曾因为一次考试而感到失落，甚至哭了好几次。
但后来我明白，重要的不是一次考试的结果，而是我对知识的热爱和追求。
”这句话如同一阵春风，温暖了我的心田。
从那之后，我对学习的态度发生了改变。
《第二课和老师的沟通交流》作业设计方案-初中心理健康龙教版八年级下册
《和老师的沟通交流》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课作业的主要目标旨在引导学生掌握与老师沟通交流的基本技巧，增强学生的沟通自信，培养其积极、健康的师生互动心态，并能够在实践中应用所学技巧，与老师进行有效沟通。
二、作业内容1. 课堂知识预习：学生需提前预习《和老师的沟通交流》课程的相关内容，了解沟通的重要性及基本技巧。
2. 情景模拟练习：设计三个与老师沟通交流的模拟情景，包括请教问题、反馈意见和讨论作业等，每个情景下编写一段对话内容。
要求学生在模拟情景中运用所学的沟通技巧，展现自己的沟通表达能力。
3. 实际观察与反思：学生需在校园内选择一次与老师实际交流的场景，并记录下自己实际使用的沟通方式及感受，之后进行反思，总结在沟通中哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
4. 家庭作业：请学生与家长进行一次模拟师生沟通的练习，家长扮演老师角色，学生则需运用所学技巧进行沟通，并请家长给予评价和建议。
三、作业要求1. 情景模拟练习中对话内容需真实、具体，体现沟通技巧的运用。
2. 实际观察与反思需真实记录校园内与老师交流的情景，反思内容需具体且深刻。
3. 家庭作业中，学生需积极与家长配合，认真完成模拟练习，并听取家长的意见和建议。
4. 所有作业内容需在规定时间内完成，并按时提交。
四、作业评价1. 教师将根据学生提交的作业内容进行评价，包括情景模拟练习的对话是否合理、实际观察与反思的内容是否真实深刻等。
2. 教师将结合学生的自评、互评以及家长的评价，给出综合评价和建议。
五、作业反馈1. 对于优秀的作业，教师将在课堂上进行展示，并给予表扬和鼓励。
2. 对于需要改进的地方，教师将给出具体建议和指导，帮助学生更好地掌握沟通技巧。
3. 教师将定期与学生进行沟通，了解学生在完成作业过程中的心得体会和困惑，给予必要的帮助和支持。
通过此详细的作业设计方案，我们希望学生能够通过实际操作和反思，掌握与老师沟通交流的技巧，提升他们的沟通自信。
5玲玲的画第二课时公开课一等奖创新教案.docx
5玲玲的画第二课时公开课一等奖创新教案《玲玲的画》第二课时教学设计一、教学目标L正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
2.通过自由读、分角色读等多种方式，深入理解课文内容。
3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理，培养学生面对困难，积极寻找解决办法的乐观态度。
二、教学重举点重点：识字写字，有感情地朗读课文，感悟语言。
难点：理解爸爸说的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
三、教学准备多媒体课件（或教学挂图）生字卡片课文插图四、教学过程（一）复习导入L通过开火车、指名读等方式，复习上节课学习的生字和词语。
4.指名分段读课文，检查学生的朗读情况。
教师：同学们，上节课我们和玲玲一起经历了一场小小的波折, 还记得我们学了哪些生字吗？现在我们来一场“生字快车"游戏，看谁能最快地读出这些生字！（教师出示生字卡片，学生以开火车的方式朗读°）学生：（积极参与，依次朗读生字。
）教师：非常好！看来大家掌握得不错。
接下来，我们请几位同学来分段朗读课文，看看大家能不能把课文读得更加流利。
（指名分段读课文，其他同学认真听。
）学生：（分段朗读课文，教师适时纠正发音和停顿。
）（二）精读课文，深入理解1.学习1-4自然段（I）情境导入：教师可以展示一幅精美的画作，引导学生欣赏并想象如果自己完成这样一幅画后的心情。
然后话锋一转，提出：“但是，如果这幅画不小心被弄脏了，你会怎么办呢？”（2）让学生自由朗读17自然段，边读边用铅笔圈出生字词。
（3）利用多媒体或生字卡片，展示本段中的生字词，如“玲"、“详”、”幅”等，引导学生认读并理健其意思。
可以采用开火车读、小老师带读等多种方式，确保每位学生都能准确掌握。
（4）指名几位学生分段朗读1-4自然段，其他同学认真倾听并思考：玲玲在画这幅画时的心情是怎样的？她是怎么做的？（5）讨论交流：朗读结束后，学生进行小组讨论，分享自己的感受和理解。
把好运吸过来
把好运吸过来--突破现状的吸引力法则琳。
葛雷朋（L YNN GRABHORN）著周俐伽译台湾方智出版社出版版权归作者所有，本电子书仅供个人预览之用。
如果喜欢请购买正版。
前言教你一招把生活过得更充实十几年来，我最大的热情在于做性灵之旅，钻研我的所谓“思绪物理学”,寄望自己在这个略嫌偏门的课题里，求到更深一层的知识后，能够为所有人--尤其是我自己--找到一条能够活得更充实的路。
我求教的对象，从渊博的物量学教授到密宗大师，从古老的草药到现代医学之间的各种出路，学到我多少都把自己当作是这方面的业余专家了。
唯一的问题在于，不管有没有学到知识，反正“活得更充实”的这一天并没到来，而且我也开始黔驴技穷了。
一定少了什么东西，但我就是找不出来。
由于我对这个课题知之甚多，所以自然而然地，当我从一群既不文藻华丽、也没有科学理论的老师身上，听到这前所未闻但单纯质朴的教材时，我的第一个反应是嗤之以鼻，因为在我的心中，这个课题实在是大矣哉，怎能如此简化？所以我朋友出于好意，粗鲁地把那一卷胡言乱语的录音带推到我面前的时候，我还经过一番挣扎，才答应要试听一下。
结果我着了迷！我这个对于思想的脉络--思想的磁性、推进力、频率、思想与情绪的关系、思想对实际经验的影响等等--精研多年的学生，和这些家伙一道以最原味的形式，把人生起伏不定的失落环节--我本以为这个环节根本不存在于世间--补了起来。
这个情形就好像是，他们把我寻找多年、朝思暮想的东西捧到了我的面前。
所以我一头栽进去，前后总有几百个钟头吧，不到两个星期，我就感到震撼；一个月时，我惊讶得讲不出话来；过了三个月，我人生的转折大到我对自己说：“就是这个！我一定要写下来，让全世界的人都可以跟我一起着迷。
没错，”如何让生命更充实“这个课题的书汗牛充栋，大概有八百五十万本。
但是本书所提的这几个少有人知的原则有几个殊胜之处：第一，一点也不复杂；第二，功效快；第三，保证有效。
所以，我大言不惭地在此重述德州的希克斯一族（Hocls family）给我简单而深远的教诲，缀以我自己的观感、唬人的术语，以及我过去几年来的观察和体验，现佯入我长年的学习心得。
红树叶教案最新6篇
红树叶教案最新6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英语老师灵魂对话作文
英语老师灵魂对话作文Title: A Soulful Dialogue with My English Teacher。
As I sit down to converse with my English teacher, the exchange feels not just like a routine academic interaction but a meeting of souls, bridged by the language we both hold dear. Here, within the realm of English, our dialogue transcends mere words and delves into the depths of understanding and connection.Teacher: Good day! How may I assist you today?Student: Greetings! I seek guidance in refining my writing skills further.Teacher: Of course, I'm here to help. What specific aspects of writing are you looking to improve?Student: I wish to delve deeper into the intricacies of crafting compelling narratives and developing vivid imagerywithin my prose.Teacher: Ah, storytelling and imagery are indeedcrucial elements of captivating writing. Let's explore how we can enhance these facets of your writing together. Can you provide an example of a piece you've written recently?Student: Certainly. Here's an excerpt from my latest composition:"In the midst of the bustling city, amidst the cacophony of honking horns and hurried footsteps, therelies a hidden sanctuary—a quaint cafe tucked away in a forgotten alley. Its walls adorned with the echoes of laughter and the whispers of old tales, it stands as a refuge for weary souls seeking solace in the aroma of freshly brewed coffee and the warmth of human connection."Teacher: Your use of descriptive language is commendable. The imagery you've created effectively transports the reader into the scene you've depicted. However, let's delve deeper. How can we further enrich thispassage to evoke a stronger emotional response from the reader?Student: Perhaps by delving into the sensory details more vividly, such as describing the aroma of the coffee or the sensation of warmth enveloping the patrons as they gather within the cafe.Teacher: Precisely. Engaging the reader's senses allows them to immerse themselves fully in the narrative. Let's work on expanding this passage:"As one steps through the threshold of the cafe, a symphony of aromas dances through the air—a rich tapestry woven from the earthy notes of freshly ground coffee beans, the delicate sweetness of pastries just out of the oven, and the comforting embrace of cinnamon and nutmeg. Each inhalation is a journey unto itself, drawing the weary wanderer closer to the heart of this sanctuary.Within, the walls resonate with the melodic hum of conversation—a harmonious blend of laughter, whisperedconfessions, and shared dreams. The air crackles with the warmth of human connection, wrapping around each patronlike a familiar embrace, offering respite from the chaos of the world outside."Student: That certainly adds depth to the passage, inviting the reader to experience the scene on a more visceral level. Thank you for your guidance.Teacher: You're most welcome. Remember, writing is not merely about conveying information but about eliciting emotions and forging connections. Continue to hone your craft, and never underestimate the power of a well-crafted narrative.In this dialogue, the exchange transcends the realm of academia, delving into the essence of storytelling and the artistry of language. Through guidance and collaboration, the student embarks on a journey of self-discovery and refinement, guided by the wisdom and expertise of their English teacher.。
大一新生与老师的第一次对话作文
大一新生与老师的第一次对话作文《大一新生与老师的第一次对话》
作文一
小明是一名刚上大一的新生，心里充满了期待和紧张。
开学第一天，他就迎来了和老师的第一次对话。
老师笑着走进教室，看起来特别亲切。
老师问小明：“同学，你为什么选择咱们这个专业呀？”小明有点害羞地说：“老师，我一直对这个专业感兴趣，觉得能学到好多有用的东西。
”老师点点头，说：“那很好呀，只要有兴趣，就能学得好。
”
老师还跟小明讲了自己上大学时候的故事，说当初也和他一样，对未来充满了好奇和憧憬。
小明听得入了神，心里想着自己也要像老师那样努力。
这第一次对话，让小明觉得大学的老师真好，也对未来的学习生活更有信心啦。
作文二
大一新生小花怀着激动的心情走进了教室。
不一会儿，老师也来了。
老师温柔地看着大家，开始和同学们交流。
老师走到小花面前，问：“同学，刚来到大学，感觉怎么样？”小花开心地回答：“老师，一切都很新鲜，我特别期待能学到新知识。
”老师笑了笑，说：“大学可不一样哦，要学会自己主动学习。
”
接着，老师讲了一个学长的例子。
那个学长刚上大学时很迷茫，后来努力找到了方向，还拿了好多奖。
小花听了，暗暗下定决心，要向学长学习。
这次和老师的对话，就像一束光照进了小花的心里，让她充满了力量。
林琳心灵的方程式之听最终版我说你听活动身心市公开课金奖市赛课一等奖课件
• 倾听，还是人际交往中必备素质， 是尊重别人、关爱别人行为表现， 是一个人心理健康表现。
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• 美国有一位外交家曾这样评价周恩来： “但凡亲切会见过别人几乎都不会忘掉他。 他身上焕发着一个吸引人力量。长得英俊 当然是一部分原因，但是使人取得第一印 象是他眼睛……你会感到他全神贯注于你， 他会记住你和你说话。 这是一个使人一见之下顿感亲切 罕有天赋。”
我说你听——活动身心
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在刚刚游戏中，有些同 窗反应不久很准确，但也有 些同窗会很迟疑踌躇。这是 为何呢？
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听=X+Y+Z
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普通人一天信息传播活动
倾听, 40%
书写, 9% 阅读, 16%
交谈, 35%
书写 阅读 交谈 倾听
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• 据统计，在被认为一定要口才 好才干胜任销售工作中，事实 上80％业绩是靠耳朵（倾听） 来完毕。
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• 上课，老师在解说某道题解法，当 老师讲出解这道题第一步时，小斌 边听边玩水壶；小亮似乎在听，但 眼睛却不时看向窗外；小云在老师 解说之前，就发觉同桌小霜这道题 拿了满分，因此她始终在忙着抄小 霜答案；小星仿佛听得很认真，但第16页
• 中段考成绩公布了，小佳成绩很不 抱负，心情很糟糕，就向着同桌小 叶诉起苦来。看到小佳苦恼样子， 本来准备收拾一下课桌小叶马上停 下自己事情，转过身来，耐心地听 着小佳述说自己烦恼，不时给小佳
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• 1977年在西班牙特内里费机场，曾经 发生一起世界航空史最严重事故： 两架波音747 客机在一条机场跑道 上相撞，造成584人丧生。 原因是：其中一架飞机驾驶员没有听 清机场空中交通管制中心指令。
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• 倾听，是一个学习、工作中必备能 力，是人们获取知识主要路径之一， 是学好各门学科基本功。
二年级下册绿色评价第六
二年级下册绿色评价第六第一课时教学内容：课本页内容。
教学目标：1．并使学生运用科学知识搬迁的方式，辨认出并归纳出来被减数中间或末尾就是0的已连续逊位加法的计算方法，认知其算理，能够将T5800百数在计数器上以每个数位上都存有数字的形式则表示出。
2．经历与同伴进行合作交流、探究算法的过程，培养学生迁移类推的能力，提高学生的计算能力。
教学重点：被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理。
教学难点：用计数器帮助学生理解被减数中间或末尾是0的连续退位减法的算理。
教学准备工作：课件，计数器等。
教学过程：一、口算训练见到口算题卡二、创设情境，引入新课。
1．课件出具信息窗2中的情境图。
今天啊，我们利用晚上的时间，一起到田野里去看一看，再认识一些新朋友。
2．恳请大家仔细观察，在这幅图中我们可以搜集至哪些数学信息？（1）猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？（2）猫头鹰爸爸比孩子多捉住了多少只田鼠？（3）猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉了多少只田鼠？三、合作探究，解决问题。
1．猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只田鼠？（1）怎么列式：= 为什么这样列式？（2）小组内讨论交流算法。
并作好记录。
（3）交流算法方法一：估算把看做，把看做，相当于。
方法二：用计数器拨珠计算使学生利用计数器挥一拨。
先拨款，接下来从个位减至6，个位上只有5比较减至，需从十位脱1当十，但这会儿十位上一颗珠子也没，该怎么办呢？鼓励学生探讨：从十位脱1，十位上就是0，就要从百位住院医生1作10，再从这个离去的10中脱1至个位作10，这时十位上就是9。
明晰因为加减法就是相连数位之间出现缓急关系，所以个位比较就可以向十位筹钱，十位没再向百位筹钱，从百位上买来的就可以先回到十位，这时再从十位上筹钱1返回个位。
方法三：列竖式笔算告诫学生：特别注意求函数，必须细心。
2．比较这几种算法进行优化。
3．猫头鹰爸爸比孩子多捉住了多少只？交流算法方法一：估计接近，所以减约等于。
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两年后再读《与林老师对话》有感*——兼与CCER的学弟学妹们聊聊在芝大学习的感受王勇12005年8月26日我相信几乎每一个从CCER毕业的学生都能对林毅夫教授的发展经济学理论很自信地从容道来，就像每一个从芝加哥大学经济系的毕业生都会对人力资本、理性预期稔熟在胸一样。
作为林老师众多学生当中的一个，我不知怎么地总是莫名其妙地觉得自己是在CCER求学期间享受单独“与林老师对话”机会最多的幸运到几乎“奢侈”地步的学生，所以竟向来认为对林老师的思想观点与方法论已完全了然于心，以致于为了赶作业而没有去听林老师前年冬天在芝大的演讲。
现在想来，我的这种“自负”大概是因为自己曾在林老师的《中国经济专题课》和《发展经济学研讨班》都获得了全班最高分；大概也是因为自己曾为美国加州大学的本科生主讲过一学期《中国经济专题》的课程，采用的教材就是林老师英文版的《中国的奇迹》；大概还是因为曾花了较长的时间向林老师、鞠建东老师学习合作写论文。
就连我的经济学启蒙恩师、复旦大学的韦森教授在书评中都说对“毅夫”的观点熟悉得同意得“下笔甚难”，更何况作为林老师嫡传弟子的我。
然而从中心毕业整整两年以后，当我翻开林老师赠送的图文并茂的《论经济学方法》和《论经济发展战略》两本书时，就立即被这套系列丛书的“总序”所深深吸引，特别是其中关于林老师从芝大求学以来20年研究心路的自述。
也许部分地因为林老师当年在芝大求学四年也就住在这同一栋国际公寓里的缘故吧，马上就要进入三年级开始独立研究的我，读着读着便有一种身临其境般的感觉。
呀，原来林老师自己当年博士三年级的时候开始也是“以经济学界普遍接受的理论为出发点来考察中国的问题的”，可是为什么他后来又不这样了呢？为什么现在有不少中国学生数理功底很不错可却写不出好的论文，我自己的一篇关于增长与发展问题的投稿不久前也被一家国际杂志用三篇很长的审稿报告给“枪毙”了，而林老师AER和JPE的那两篇数学并不复杂的论文却会成为引用率最高的研究中国问题的经典文献？林老师做研究写论文的“核心硬技能”是什么呢？为什么林老师的《中国的奇迹.》会被翻译成七八种语言自动成为全世界研究中国发展问题的经典教材？显然林老师的一贯分析工具就是我在Gary Becker和 Kevin Murphy 两位教授的ECON 301 上所学的芝加哥独特的经典价格理论，林老师的很多时事政策分析隐约间好像也是Milton Friedman教授开创的那种应用价格理论导向宏观政策分析的“拳路”，可是为什么林老师会得出与主流理论不一样的结论呢？芝加哥那么多价格理论的宗师都说激进改革比渐进改革好，企业私有化是唯一出路，而林老师居然会不同意，“胆子”可真大。
看着这里很多workshop上演讲者被台下的教授们批得体无完肤的尴尬相，我心里不禁要问林老师这种学术自信心的来源是什么呢？*林毅夫老师让我为《与林老师对话》系列丛书写一篇书评，作为学生自然倍感荣幸又有些惶恐。
既然自己还是学生，我也就将这篇文章的读者定位在国内对林老师的发展经济学的学术观点已有基本了解的经济学研究生和本科生，并侧重于我对林老师研究方法论的个人主观感悟，既是自我总结，也希望对师弟师妹有所启发。
在写作过程中，我的很多同学和好朋友都阅读了初稿并提出了很好的建议和批评，他们是：白金辉、黄毅、王鹏飞、陈志俊、陆铭、胡伟俊、李志赟、柯荣住、黄卓、何英华、李韶瑾、周小玲、李荻、史晓霞、柴桦。
并感谢郭凯的帮助。
所有文责由我本人承担。
1芝加哥大学经济系二年级博士生。
通讯地址：Department of Economics, University of Chicago, Chicago, IL 60637, USA. Email: wangyong@，Tel: 1-773-401-0382.这些问题在我心中又岂止曾徘徊过十次！然而这个暑假马上开始要写”second year paper”，真的要正式从过去的GPA崇拜的课堂学习“转型”到Publication 崇拜的独立研究，我是应该系统地好好反思反思自己的“发展战略”，认清自己的“比较优势”，可千万别闯进了没有“自生能力”的研究歧路。
不止我，还有很多很多同学急切地阅读《与林老师对话》系列丛书，大概也是出于这种原因吧。
在重温林老师的这些《对话》时，在芝大求学的这两年的点点滴滴也在我的脑海中不断地涌现，这才发现以前我很多地方其实并没有真正理解林老师的一些话。
按照我们中心学生的传统，就和师弟师妹们聊一聊我的读后感吧。
价格理论与数学建模在中心的毕业生中，我大概是属于那种数理倾向比较严重的一类，对经济学中一个个美纶美奂的经典模型痴迷地有些“顽固不化”，要是在自己的论文里突然发现能用上一条在实变函数课上学到的定理会兴奋地跳起来，套用 Ariel Rubinstein教授在2004年国际计量经济学会主席演讲的最后一句话“这真是太美了！不是么？”通观来自印度，欧洲，拉美，日本，甚至土耳其等非美国本土的主流学界最著名的经济学大师，有几个人不是数理建模的高手并以此出道的？为此我经常与志同道合的同学辩论，但只限于在好朋友之间。
辩到激烈处，我颇为撒泼地来一句：“你说的这些基本上都是林老师说过的，我相信林老师在这方面跟我讲过的次数比对你讲过的要多得多。
”然后再引经据典地搬出一大堆诺贝尔奖得主的方法论自述，从他们的生日开始讲起。
基本上每一次结果都是我的好朋友们无奈地笑着摇摇头不说话了，可过了几天又开始和我辩论。
林老师和中心的其他好几位老师，包括复旦的韦森老师对我的顽固与“不悟”倒没有绝望，苦口婆心地一再提诫我更要重视经济学思想本身与实证研究。
但是当时我心里知道我是很有保留意见的。
然而在芝大上了两年课以后，我才慢慢地更能体会到林老师在《论经济学方法》中提到的很多观点。
在上一年级第一学期的课时，我就被深深地震动了。
ECON 301 的价格理论I 课的每周作业是Becker教授和 Murphy教授各出一道长题，题目中用文字交待一些经济学问题或者社会现象的背景知识，从恐怖主义到健康问题，从国际贸易到贩毒和住房问题，从投资到经济增长，什么都有，然后接二连三地问一堆问题。
每个周二傍晚出题，当周周五上午交作业。
我有生以来第一次为完成作业而熬夜就是第二次作业的那个周四。
怎样分析这些现象，怎样回答这些问题，完全由自己选择分析方法，而我总想把问题抽象成一个严格的数学模型来求解，取怎么样的假设显然也得完全由自己定夺。
可是经常是好不容易使建好的模型能回答第一个小问题a，突然发现很难再用这个模型来回答第二个小问题b，不是求不出解析解就是出现太多不合理的多重解。
只好回头修改我的模型，然后不得不再另加一些技术性假设，当然需要再配上为何作如此取舍的经济学理由。
如此反反复复，最终发现窗外已经发白，而自己却只能眼巴巴地望着求解问题f时出现的那12条非线性方程和12个未知变量，心灰意冷地继续写道“假定这个系统的解是存在的并且是唯一的，那么。
”。
我将近25页的作业发下来，10分我只得了3.7分，助教的批语是我采用的是科布—道格拉斯函数型的效用函数，而忽略了分析non-homothetic 偏好这一重要情况。
平均分2.2的事实并没有阻止我“耿耿于怀”地去仔细对照那将近20页的标准答案。
读完后我真的完全惊呆了：真没想到这么一个个二维平面分析图会那么厉害，所给的分析全是替代效应与收入效应的变相综合，所用的也全是诸如正常商品（normal goods）这样的通常假设，没有太“漂亮”的数学，但是在逻辑上分析的明显要比我的模型完整的多、严密的多、深入的多、也更加具有一般性。
虽然我的数学建模能力属于菜鸟级别而且时间太紧了，但是对比之下，我突然深深地觉得有些领悟了真正的价格理论的美感，经济学直觉的巨大力量，竟有些相见恨晚的感觉。
其实回头想想第一次读林老师《中国的奇迹》的情形，我是花了一整天就读完了，当时心中最大的感触是这本书逻辑上浑然一体一气呵成，让人中途欲罢不能，完全可以归纳为一个逆向递归的动态优化的数学结构，这在我所读过的中文经济学著作中是多么稀罕和久违的感受啊。
现在才意识到这原来竟是一本林老师他们自己给自己出的ECON 301的作业然后运用价格理论进行分析的习题答案！！亲自比较和欣赏过由价格理论的真正旷世高手所作的缜密分析之美后，我才恍然大悟：难怪在国内林老师包括张五常教授总是那么推崇价格理论2，那么强调“收入效应”和“相对价格（替代）效应”！《对话》系列中林老师在回答学生关于经济学分析语言的提问时说道“我认为（文字）语言也可以很严谨，只是大部分人用得不严谨。
标准都是一样的，无论用文字语言还是数学，都要求内部逻辑一致，一环扣一环，而且推论和所要解释的现象一致”，又说到“数学的严谨性（rigorousness）和有用性（relevance）之间有一定的替代（trade-off），为了严谨性可能失去一些有用性。
”对此，以前我只是在原则上同意，现在则是从心坎儿里认同了。
大概国内还有不少人想当然的误以为价格理论就是散发着芝加哥古董气味的杂文式的那种毫无数学难度的落后文字叙述呢。
在我们国内像林老师这样真正在价格理论上很有造诣并能将之运用到严格的学术分析中去并在世界顶级杂志上发表的经济学家实在太少了，因此能够有幸真正认识到价格理论这门既玄乎却又真实的“内功”力量的学生实在太少了，至少以我自己的学习经历来看，这大概也很大程度上解释为什么现在有很多国内学生“自选择”地那么规避和反感非数学语言的分析而多少有些盲目地倾向于数理模型了。
在上Chiappori教授的价格理论III时，这位能弹一手好钢琴的数理实证都很过硬的法国经济学家有一句话让我至今印象深刻：经济学推理往往要比数学推理难得多也挑战的多，因为后者在进行过程中只依赖于数学运算法则，而前者则需要深厚的经济学直觉以辨别思维过程中最重要的经济力量。
林老师在《对话》中特别强调经济学直觉的培养，并提到芝大的老师们对于这方面训练高度重视3。
这实在千真万确，即便是很数理的经济学家也是如此，太让我惊讶了。
很清楚记得价格理论II的Phil Reny教授在运用Brower不动点定理证明纳什均衡存在性的时候，有个学生提问说你给了我这样一个函数我再用不动点定理当然很容易，可是这个函数到底是怎么构造出来的呢？结果Reny教授当场就用完全直觉性的经济学语言解释这个复杂无比的函数的构建过程，让我们瞠目结舌。
我也一向喜欢宏观。
收入理论I的Fernando Alvarez教授是明尼苏达大学毕业的，Prescott教授的高徒，明大博士课程中实分析和泛函是必修课，数理要求之高是出了名的。
可是我真没想到Alvarez教授说得最多的一句话就是“The intuition behind this equation is…”,考试的时候也是出这样的题，要求对运算结果给出经济学直觉解释。