《齐人有一妻一妾》

1．解释句中加粗的词语。
（1）其良人出：
（2）必餍酒肉而后反：
（3）吾将瞷良人之所之也：
（4）卒之东郭墦间：
（5）与其妾讪其良人：（6）施施从外来：
２．指出下列句中的通假字。
（1）必餍酒肉而后反：
（2）蚤起：
（3）施从良人之所之：
3.从文中找出一个宾语前置句和一个判断句，再举几个相同的例子。
（1）文中宾语前置句：
《齐人有一妻一妾》教学设计与反思
课题
齐人有一妻一妾
授课教师
单位
课时安排
人教版选修先秦诸子选读第二单元第一课选文2
授课对象
高二学生
教学对象分析
高二学生有一定的古文学习能力，高一学习过孟子的文章，了解了孟子的有关＂仁政＂思想。先回顾，再引入新课。
核心素养
1.加强语言积累，理解文中的重要实词、虚词和句式。学习孟子以寓言故事明事理的说明方法和生动的人物形象的刻画。
教学准备
多媒体课件
教学过程与教学步骤
教师活动Βιβλιοθήκη 学生活动设计意图导入新课
之前我们已经给大家讲解过了《寡人之于国也》这篇文章，对于孟子的“仁政”思想有了一定的了解。今天这节课我们就来学习孟子的另一篇文章《齐人有一妻一妾》，看看在这篇文章中，孟子又运用了什么样的寓言，阐述了什么样的道理。
二．检查预习（课件显示）
一．学生认真听讲，回顾有关内容。
二.1.思考并回答问题：
（1）其良人出：古时妻子对丈夫的称呼。
（2）必餍酒肉而后反：满足、饱食。
（3）吾将瞷良人之所之也：窥视，暗中看。
（4）卒之东郭墦间：坟墓。
（5）与其妾讪其良人：讥讽怒骂。
（6）施施从外来：喜悦自得的样子。
2.思考并讨论问题，学生回答问题：
（1）必餍酒肉而后反：“反”通“返”。
三.学生朗读课文，完成正音、释义等任务。
四.学生按照已有的班级分组，自行选择翻译的句子，并派代表进行讲解。
五．思考讨论并回答。
齐人：厚颜无耻，内心卑劣下贱，外表却趾高气扬，不可一世。
孟子以齐人的形象来讽刺那些无耻的钻营富贵利达的人们，即一般官僚。乞墦的行径就是一幕官场现形记。
六．根据老师的思路进行总结。
1.突出学生的学习主体地位。
2.老师做好引导和指导，调动学生的积极性和创造性。
3.提高课堂效率，提高教学质量。
板书设计
齐人有一妻一妾
情节纲要：
一、齐人对妻子的夸口
二、妻子的怀疑与妻妾商议
三、妻子的追踪和真相的披露
四、妻妾的羞愧和哭骂
五、“良人”无耻得意的丑相
主旨：抨击那些不择手段追逐富贵利达的人。
教学反思
2.在诵读课文的基础上，理清思路，理解这则寓言的寓意，以合作探究的形式解读这则寓言的现实意义。
3.树立正确的礼仪荣辱观。
教学策略选择与设计
多媒体辅助教学，突出诵读，发动学生完成教学任务，以学生为主体辅以讲解，突破教学重点难点。
教学重难点
熟读全文，理解文中的重要实词、虚词和句式，理解寓言的寓意及现实意义。
（2）曾学过的宾语前置句：
（3）文中判断句：
（4）曾学过的判断句：
三.指导学生朗读。
四、分组翻译课文，教师纠正翻译错误。
五、研讨课文内容。
1．文章虽短，但情节引人入胜。请学生概括情节纲要，学生交流后教师总结展示。
2．分析齐人形象。
根据学生的回答进行归纳总结。
六、小结全文。
孟子用辛辣的讽刺手法，揭开了那些追求富贵利达的人们的虚伪面纱，暴露了他们“厚厚脂粉”后面的丑恶嘴脸，显示了他们龌龊的灵魂。让我们明白了人不能为名利而忘廉耻，要树立正确的名利观、价值观。
（2）蚤起：“蚤”通“早”。
（3）施从良人之所之：“施”通“迤’.
3.分组讨论思考，学生回答问题。
（1）文中宾语前置句：良人未之知也。
（2）曾学过的宾语前置句：无乃尔是过与然而不王者，未之有也古之人不余欺也大王来何操夫晋，何厌之有
（3）文中判断句：此为其餍足之道也。良人者，所仰望而终身也。
（4）曾学过的判断句：养生丧死无憾，王道之始也。人死，则曰：“非我也，岁也。”
这节课的教学，让学生自读课文，自主学习、小组合作完成基础知识梳理，教师只是个别点评。在合作探究环节，小组探讨的挺热烈、挺成功的，但是，为了展示各小组的探究的问题，我不敢就学生的某一个问题展开点评，怕在点评的过程中生成新的问题而打乱教学步骤，以致教学任务没法完成。因此我只是按照固定的模式在机械的操作。这样一来就使的这堂课太模式化了，犯了形而上学的错误。学生展示、教师点评的模式是好的，但这堂课的教学效果为什么不尽如人意呢？可能是自己对这种模式的认识还只是停留在形式上，没有弄懂它的实质。有一点我们必须搞清楚：学生展示的目的是为了什么？就是为了教师点评而完成这个模式吗?这显然是错的。反思后我认为，学生展示的目的是让其它小组的学生参与到这个问题的讨论中来，是学生与学生的对话，而不仅仅是学生与教师的对话。既然是对话势必产生新的问题，产生的新问题不能绕过，一定要尝试着去解决。不能因为在课前没有预设而放弃。假如学生在展示的过程中没有对话没有产生新的问题，此时教师就应加入进来，就学生展示的内容多问几个为什么让学生去思考，从而加深对问题的理解。这一点应该是高效课堂要做的。如果忽略了这一点，那只能是流于形式就像我这节课一样，这是非常不可取的。