2019-2020年省级说课比赛一等奖：人教版《道德与法治》八年级《依法行使权利》说课

1．知道公民行使权 利的界限是什么。
2．明白公民维护权 利要遵守法定程 序。 3．了解权利受侵害 后维权的方式及 特点。
说教法学法
情境教学法
说教法学法
Back
启发式教学法 合作学习法
倡导 “探究式学习”
头脑风暴
提到用手机软件订“外卖”，你会想到什么？ 设计意图：在生活中的现象发现问题， 运用已有经验与知识进行思考。
活动一：以案说法 明理思辨出真知
某外卖平台用户王先生称，6月23日早9点，他在饿了么上
定了份一份炒饭，“9点订了外卖，却等了62分钟才送到，看
平台显示店家准备货品就用了50分钟，让人十分生气。”王先 生给了店家一个差评，并且在饭里放烟灰，将图片上传后，声 称店家出品不但慢，还不卫生，并在评论里留下辱骂性语言。
小组合作探究：
如果你是王先生，应该如何维护自己的权利？
设计意图：让生在寻找对策的过程中，清楚如何走 程序的顺序。
战略分析
方式 参与人 依据 适用
协商
当事人
事实、法律、 消费、劳动 道理 争议和交通 事故纠纷
调解 仲裁
诉讼
设计意图：分项比较，归纳知识。
活动四：德润人心 懂得理解与尊重
1
活动四：德润人心 懂得理解与尊重
设计意图：在法治、道德不同层面的观点碰撞中，感受法律的温度
第17条 已满16周岁的人犯罪，应当负刑 事责任。已满14周岁不满16周岁的人，犯 故意杀人，故意伤害致人重伤或死亡、强 奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放 危险物质的，应当负刑事责任。
第三条 未成年人享有生存权、发展权、 受保护权、参与权等权利，国家根据未成 年人身心发展特点给予特殊、优先保护， 保障未成年人的合法权益不受侵犯。
结合生活实际谈一谈，为什么要遵守正当的程序？ 设计意图：知其然要之所以然。通过名人哲理让学 生领悟、举例，使其认识遵守程序的重要性。
出谋划策
某外卖平台用户王先生称，6月23日早9点，他在饿了么上 定了份一份炒饭，“9点订了外卖，却等了62分钟才送到，看 平台显示店家准备货品就用了50分钟，让人十分生气。”
设计意图：公民权利为我们追求有尊严的生活，实现人生幸福 提供保障。引导学生懂得理解与尊重，在生活中依法行使权利。
课后作业
我给“外卖”问题献对策
wk.baidu.com
设计意图：加强学生对社会的公民参与意识。
教材使用思考
1、处理好教学素材与学情的关系。
2、突破重难点，设计与生活密切相关的活动。 3、在总结升华环节落实情感态度价值观。
讨论：有同学说，王先生行驶了言论自由权，错不在他。你同 意吗？为什么？
设计意图：观点辨析，明白权利有界限
明理思辨
我享有的权利是我 自己的事，与别人 无关。
我们不能只关注自己 的权利，却忽视了别 人的权利。
同学A
我是未成年人，享 有的权利与成年人 的权利不一样，我 不用依法行使权利。
同学B
同学C
你认同他们的观点 吗？为什么？
活动二：法治视角 换个角度看现象
在我们的生活中，还有哪些现象体现了权利的界限？ （可从学校、家庭、社会方面思考）
设计意图：从实际生活出发，结合自身谈认识。
活动三：法安天下 树立合法程序思维
为什么要遵守正当程序？著名大法官威廉姆 斯· 道格拉斯的一句名言是其最好的阐释： “权利法案的大多数规定都是程序性条款， 这一事实不是毫无意义的，正是程序决定了 法治和恣意的人治之间的基本区别。”
教 材 分 析
教 学 目 标
教 法 学 法
教 学 过 程
教 材 使 用 思 考
教材内容分析
课程 标准
法治 教育 大纲
学生发展 核心素养
社会主义 核心价值 观
重点、难点
Text
重点： 公民基本 权利限制
教材 课标 学情
难点：
依照法定程 序维护权利
Text
教学目标
情感态度价值观 增强公民权利意识， 自觉依法行使权利， 树立合法程序思维。 能力目标 1.提高权利保护意识 和能力，明辨生 活中的是非曲直。 2.形成按规则、程序 办事的能力。 知识目标