历史论文素材

以班级为单位进行的中学历史课堂教学，是目前中学历史教学工作的主要形式，也是实现中学历史教学目的，完成中学历史教学任务的主要途径。而中学历史课堂教学要想取得最佳效果，除了其他因素外，课堂管理工作的情况如何，这也是一个极为重要的因素。许多教师深知这一点。因而他们非常注重历史课的课堂管理工作，从而为取得历史课堂教学的最佳效果创造了有利的条件。遗憾的是，在中学历史教学过程中，有不少教师，特别是青年教师，包括大专院校历史系科的实习生，在历史课的课堂管理工作方面程度不同地存在着散乱现象。这是个必须解决的问题。许多教师也很想改变这种局面，但却不知道从何下手。那么，在当前的中学历史课堂教学中，课堂管理工作的散乱主要有何表现？造成这种散乱的原因是什么？怎样做才能改变这种散乱现象，从而使那些教师走出中学历史课堂管理工作的误区？本文拟在这些方面作些探讨，以期对中学历史教学有所补益。

一在当前的中学历史课堂教学中，课堂管理工作的散乱有各种各样的表现，概括起来讲，主要表现为以下现象：

一、预备铃响了，按时进教室的学生为数不多，即使大部分学生进了教室，整个教室仍是乱哄哄地吵闹，没有在预备铃至上课铃之间的这段时间里作好上历史课的有关准备，如准备好课本和其它学习用具，静心等待上课。

二、上课铃响了，许多学生仍没作好上课的有关准备，有的学生甚至还在教室外面玩或者刚走进教室，教师却匆忙地宣布上课；上课仪式（即起立、师生互相问好）极不严谨，如起立时，学生先后不一，弯腰驼背，有的甚至干脆不起立；师生互相问好时，学生声音不整齐、不洪亮，有的还怪声怪调；坐下时先后不一，桌……

运用历史地理观念进行课堂教学，有利于促使学生形成准确的时空观念，从而提高历史学科能力，所以值得重视。

１．运用历史地理观念，深刻了解历史事件发生的背景。一张色彩鲜明的历史挂图，能够再现一定历史时期的政治形势，可启动学生的形象思维，强化抽象思维，加深学生对历史地图所展示的历史环境的理解。例如，在讲述中国第二次国内革命战争开始的形势时，首先要设计绘制一张第一次国内革命战争失败前后的全国形势图，表明此时蒋介石在上海发动了“四·一二”反革命政变，并于１９２７年４月２８日在南京建立了反动的国民政府；１９２７年７月１５日，汪精卫又在武汉发动了“七·一五”反革命政变；在北方，军阀张作霖控制了北京政权。他们控制了全国各大城市，并在那里疯狂地屠杀共产党员和革命群众。通过此图，学生的头脑中，就形成了第一次国内革命战争失败后全国一片白色恐怖的情景，进而使学生理解，中国共产党为了保存革命的力量就必须纠正陈独秀的右倾机会主义错误，发动武装起义，以武装的革命反

对武装的反革命。南昌起义打响了反对国民党反动派的第一枪，中国共产党开始独立领导武装斗争，“八七会议”确定了开展土地革命和武装推翻国民党反动统治的总方针，并决定在革命基础较好的湘、鄂、粤、赣四省发动秋收起义，１２月又发动了广州起义，中国革命于是进入了第二次国内革命战争时期。

２．运用历史地理观念，增强感性认识，加深理解和记忆。例如，为讲述日本帝国主义对我国侵略的过程，设计绘制一张抗日战争前夕的形势图，在挂图上用不同的颜色标出被日寇１９３１年“九·一八”事变后侵占的我国东三省，１９３２年“一·二八”事……

兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。笔者结合新编初中历史第一册的教学实践，浅谈几点在课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会。

一、讲究开头，激发兴趣

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如我在认真分析教材第１课《历史告诉我们什么》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这一课首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。所以讲这一课时，我这样开头：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人？”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。不少学生七嘴八舌在议论。我先后叫了几个学生来回答，但他们的答案都不够准确。这时，我先指出以上人物分别属于那个时期。在学生聚精会神地听时，我板书第１课课题《历史告诉我们什么》……

历史教学是向学生进行国情教育的一门重要学科，特别是在中国近现代史教学中包含着极其丰富的国情教育内容。历史教学中的国情教育主要是以下诸方面。

一、进行五千年灿烂的中华文明与中华民族的优秀传统教育，我们伟大祖国有着五千年光辉灿烂的历史，从人类告别愚昧迈入文明时起，到公元15世纪以前，我国一直是当时世界上为数很少的几个先进国家之一。中华民族以高度的智慧和能力，创造了光辉灿烂的文化，对人类文明作出了重大的贡献。由中国人民培植的优秀文明传统，从古至今，一代代相传，一脉相承，因此它与我们正在建设着的有中国特色的社会主义是分不开，割不断的。我们要积极地从古代文明中汲取营养，同时借鉴世界上一切优秀的文化成果，不断前进，创造出更加光辉灿烂的当代社会主义文明，以崭新的面貌重新立于世界民族之林。我们要进行这方面的国情教育。

中华民族具有优秀的传统，她以刻苦耐劳著称于世，又培育了为世人称道的道德风尚。到社会主义阶段，这些优秀传统被继承和加以弘扬，与社会主义思想相融合，形成了具有我国特色的社会主义精神文明。所以我们在历史教学中也应进行这方面的国情教育。

二、进行五千年中国人民奋斗史，特别是近百年来中国历史的教育。中华民族是一个酷爱自由，富于革命传统的民族。在封建社会里，农民阶级反抗地主阶级的革命精神，在中国历史上闪耀着永不磨灭的光辉。在近代，帝国主义、封建主义和官僚资本主义的残酷剥削和压迫，造成了中国近代的落后。出路何在？中国人民百年以来，不屈不挠，再接再励，进行了英勇的斗争。许多求进步的先进思想人物，提出了不少济世图存的主张，企图在中国发展资本主义，但都没有成功。“五四”运动后，随着中国……，

“历史”这一概念至少含有这样两层意思：一是指过去所发生的事情，二是指对过去所发生事情的了解及认识。

历史，包罗万象：从时间上看，贯穿上下古今，从空间上看，纵横世界各地；从内容上看，涵盖政治、经济、军事、文化以及社会生活、风俗民情等，历史知识具有多样性和综合性。历史的发展是互为联系、因果相循的。世界的今天由世界的昨天演变而来，又必然走向未来。古是今的基础，今是古的发展。了解世界的昨天，在是为了更好地把握世界的今天，迎接世界的明天。因此，全日制中学历史教学大纲规定：中

学历史教学，“要求学生掌握基本的历史知识，了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物”，“逐步培养学生历史展物生义的基本观点，以及运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力”。

重视能力培养是现代教育的一大特点，也是深化改育改革的基本要求。能力是在接受历史知识的过程中形成的，在应用历史知识的过程中表现出来、并在应用中得到提高与发展的，历史课所要培养的能力，包括记忆、理解、思维、综合、概括等多方面，而运用比较法是提高学生学习能力的重要方法。

所谓比较，就是将同类事件、人物、现象进行鉴别，找出异同、分清正误的思维方法，老人们认识事物的重要方法。历史教学中的比较法，有以下几种。

一、横向比较。通常是对同一时代不同国家间同类性质的事件或人物的比较：如俄国彼得一世与中国康熙皇帝、英法美三国资产阶级革命的异同、俄国1861年废除农奴制的改革与日本明治维新、19世纪晚期美德经济迅速发展的原因等的比较。通过比较，帮助学生区分个性与共性、本质特征与一般规律，了解人类历史发展的多样性和不平衡性，形成知识的网络结构，从而加深对各种事物性质、特点的认识，提同分析综合能力。

历史，是发生在过去时空里的事件、现象、观念等的运动。没有运动就没有历史，否则，历史就会永远停留在“过去”；换言之，历史是动态的历史。从时间角度看，历史的动态性是显见的。如人类从原始时代经历中世纪发展到近代、现代、当代，历史运动的节奏呈现出加速度的特点：记录原始社会的历史常以万年为单位时间，中世纪常以千、百年为单位时间，近代、现代、当代则以几十年乃至几年为单位时间。从空间角度看，越是发达地区，历史运动的速率越快，相反则越慢。如世界历史进入到资产阶级革命时代，英、法、美等国的历史内容显然比同时期亚、非、拉各国的历史要生动和丰富多采得多。

以上是容易理解的物理意义上的动态。若要使“动态的历史”具有史学意义，还应从这两个层面加以认识与把握：

一是哲学层面。如量质互变规律是事物变化发展的内在规律，历史的运动就高度遵循这一规律，这一规律并使历史的运动表现为连续性和阶段性。如我们以之考察近代日本的侵华史就不难发现，日本在经过明治维新逐渐强大后（量变），其对外侵略的野心也逐渐膨胀（质变），对中国的侵略不断变本加厉，这“侵略”是有连续性的，这“变本加厉”是有阶段性的。事物普遍联系的规律和普遍矛盾的规律也是我们把握历史动态性的哲学工具，使我们可以对复杂的、似乎彼此“不相干”的历史问题进行动态考察。

二是史学层面。运用历史理论和形式逻辑分析历史，能使我们把握“历史动态”的理论意义。如“落后就要挨打”是科学的历史结论，如果不以之反思评价和动态分析中国近代史，则那些“动态的苦难史”并无意义。为什么近代中国屡战屡败甚至不败而败？因为落后。而深入分析，落后的内涵就不仅仅是指军事、经济，还包括政治制……

近代中国是深受日本军国主义之害的国家，从19世纪末到本世纪中叶，中国人民先后两次遭受了日本军国主义的全面侵略战争，深受其害。我们不禁要问，日本军国主义何以能发动对中国的侵略?众所周知，明治维新前日本和中国一样，是受西方列强所侵略的对象。明知维新后，日本政府对内实行一系列的资产阶级改革，对外实行开放政策，积极引进西方的管理和技术，成为近代资本主义国家。此后，日本迅速走上军国主义道路，谋求世界一等强国和东亚霸主地位，在战争和扩张的道路上拼命奔驰。

一、政治根源

日本明治维新后形成的以天皇制为中心的基本社会政治结构为日本军国主义的发展提供了土壤。明治维新前夕，日本经济发展尚处于十分落后的水平，封建生产关系仍占统治地位，是一个落后的农业国家。从19世纪起，西方列强也纷纷向日本扩张，1854年的“黑船事件”后，幕府在列强的军事压力下，日本被迫签定了一系列的不平等条约，其中包括1854年的(日美亲善条约)、(日英亲善条约)、1855年的《日俄亲善条约》等，这使日本的独立和主权受到严重损害，也引起了西南诸藩和有志之士对幕府统治的严重不满。明治维新之后，为了解决经济发展和民族独立这两大问题，维新政府提出了“富国强兵”的口号，并提出了国家独立与扩张融为一体的策略。在明治维新后不久，日本政府派出大型使节团赴西方考察。在德国，德国宰相啤斯麦的一番说教令时节团深得其精义:“方今世界各国，皆以亲睦礼仪交往，然而皆属表面现象，实际乃强弱相凌”“彼之所谓……中考中外历史周年大事记一、中国史部分1 赤壁之战1805周年纪念。208年 赤壁之战。2 淝水之战1630周年纪念。383年 淝水之战。3 隋亡唐兴1395周年纪念。618年 隋朝灭亡 唐朝建立。4 元亡明兴645周年纪念。1368年 明朝建立 元朝灭亡。5 清朝统一台湾330周年纪念。1683年 清朝统一台湾。6 定都天京160周年纪念。1853年 太平军把南京改名为天京 定为都城。7 戊戌变法115周年纪念。1898年 戊戌变法。8 李大钊宣传马克思主义95周年纪念。1918年 李大钊在《新青年》上发表了《庶民的胜利》和《布尔什维主义的胜利》两篇论文 颂扬俄国十月革命 宣传马克思主义。9 井冈山会师85周年纪念。1928年4月 井冈山会师。10 红军第五次反“围剿”开始80周年纪念。1933年10月 国民党军队对中央革命根据地发动第五次“围剿”。11 台儿庄战役75周年纪念。1938年春 台儿庄战役。12 三大战役开始65周年纪念。1948年9月 三大战役开始。13 抗美援朝战争胜利60周年纪念。1953年7月 抗美援朝战争胜利。14 “一五计划”开始实施60周年纪念。1953年 我国第一个五年计划开始实施。15 和平共处五项原则提出60周年纪念。1953年 周恩来首次提出和平共处五项原则。16 “建设社会主义”的总路线提出55周年纪念。1958年 党中央提出“鼓足干劲 力争上游 多快好省地建设社会主义”的总路线。17 籼型杂交水稻培育

成功40周年纪念。1973年 籼型杂交水稻培育成功。18 十一届三中全会召开35周年纪念。1978年 十一届三中全会召开。19 “汪辜会谈”20周年纪念。1993年 “汪辜会谈”。20 “神舟五号”成功发射10周年纪念。2003年 中国成功发射第一艘载人飞船“神舟五号”。二、世界史部分1 “光荣革命”325周年纪念。1688年 “光荣革命” 英国资产阶级和新贵族的统治建立。2 英国承认美国独立230周年纪念。1783年 英国承认美国独立。3 《共产党宣言》发表165周年纪念。1848年 《共产党宣言》发表 标志着马克思主义的诞生。4 章西女王反英起义155周年纪念。1858年 印度章西女王领导起义军抗击英国军队。5 明治维新开始145周年纪念。1868年 日本明治维新开始。6 “一战”结束95周年纪念。1918年11月 第一次世界大战结束。7 苏联开始实施“一五计划”85周年纪念。1928年 苏联开始第一个五年计划。8 经济大危机结束80周年纪念。1933年 资本主义经济危机结束 罗斯福实行“新政”80周年纪念。1933年 罗斯福就任美国总统 实行“新政” 德国法西斯专政建立80周年

9 慕尼黑会议召开75周年纪念。1938年9月 慕尼黑会议。10 斯大林格勒战役结束70周年纪念。1943年2月 斯大林格勒战役结束。11 以色列建国和第一次中东战争65周年纪念。1948年 以色列建国 第一次中东战争 “马歇尔计划”实施65周年纪念。美国开始实施“马歇尔计划”。12 欧盟建立20周年纪念。1993年 欧洲联盟建立。

中学生在网上可以随意获得自己的需求 在网上浏览世界 认识世界 了解世界最新的新闻信息 科技动态 极大地开阔了中学生的视野 给学习、生活带来了巨大的便利和乐趣。二、加强对外交流网络创造了一个虚拟的新世界 在这个新世界里 每一名成

1 开阔视

2促进中学生个性化发

3拓展当今中学生受教育的空间因特网上的资源可以帮助中学生找到合适的学习材料 甚至是合适的学校和教师 这一点已经开始成为现实 如一些著名的网校。这里值得提出的是 有许多学习困难的学生 学电脑和做网页却一点也不叫苦

课程目标的规定：

（一）知识与能力

1．知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。

2．了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展

的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。

3．了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。：

4．初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。

5．学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。

（二）过程与方法

1．通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事（历史主义方法），并经过分析、综合、概括、比较等思维过程（思维过程与方法），形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。

2．在学习历史的过程中，逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史事实进行理解和判断。（挖掘史事的联系）

合：以上为对史实的解释过程与方法。变化：人和事——概念——特征与趋势。从具象到抽象。在这个过程中，运用一些方法：感知历史的方法，分析、综合、概括、比较等方法。

（一）要认识历史课程的基础性、综合性，要向初中学生普及历史常识。

初中历史课程是传授历史学基础知识的一门课程，普及历史常识是课程的基本任务，基础性和综合性是其基本的特点。

所谓“基础性”，就是：“根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。”

“历史常识”，是相对而言的。与高中和大学相比，初中历史课程的学习内容只是常识性的历史知识，是基础性的国民教育中必备的历史知识。初中课程内容的选择和课程目标的确定，有别于高中和大学的历史课，即知识相对浅显通俗，课程难度较小，初中学生都能认知和理解。所以，我们的初中教学以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。

（二）要注重历史课程的思想性，通过教学提升学生的公民素养

历史课程有很强的思想性，其铸造民族精神、坚定政治信念和拓展国际视野的功能，体现了提升学生公民素养的课程理念。

《标准（修订稿）》从时代发展和社会前进的需求出发，将“培育具有社会主义核心价值观的公民”作为初中历史课程改革的前提，将培养“良好综合素质的合格公民”作为基本目标，并从培育学生的民族意识、国家意识和国际意识等方面作了具体的规定。

通过初中历史教学，使学生：

▲认同中华民族的优秀文化传统；

▲弘扬以爱国主义为核心的民族精神，坚定社会主义的信念；

▲拓展国际视野，具有正确的国际意识。

因此，历史教学要注重历史课程的思想性，通过教学提升学生的公民素养。

（三）要体现历史课程的人文性和育人为本的理念

第一.历史的“寻根”意识与完善学生的人格。

第二.增长历史见识与发展学生的社会性。

第三.增强历史思考力与提高公民的行动力

从增强学生历史思考力出发，我们在教学中应倡导教师教学方式和评价方式的创新，鼓励学生自主、合作、探究式学习，使全体学生都得到发展。

（一）要注重历史的发展时序

《标准（修订稿）》在这方面进一步明确要“依照历史发展的时序”，强调突出历史发展的基本线索，这样有利于学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程，也有利于学生掌握历史的基础知识，并从历史发展的角度上进行历史的认识。

这样的课程内容设计更加符合历史学科特点，也更客观。所以，我们在实际教学中要注重历史的发展时序。

邵长峰：

（二）要重点突出，点线结合

《标准（修订稿）》在“课程设计思路”中特别提到要“采用‘点—线’结合的呈现方式。‘点’是具体、生动的历史事实；‘线’是历史发展的基本线索。通过‘点’与‘点’之间的联系来理解‘线’，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程”。

这是《标准（修订稿）》对课程内容编排的核心思路，所以，我们在教学中要重点突出，点线结合。

如中国近代史的课程内容中有关于抗日战争的如下要求：

【课程内容】

知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；

知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。

简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。

以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。

列举正面战场和敌后战场的抗日史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神。

知道中国共产党第七次全国代表大会的主要内容；

了解日本投降的史实；

探讨抗日战争胜利的原因及历史意义。

这些内容从“线”的角度来说，

首先，突出了中国抗日战争的“全民族”性。

其次，课程内容在探讨抗日战争胜利的原因及历史意义时，还体现“全局观念”教学时不仅要关注中国抗战，还要将中国的抗战放在世界反法西斯战争中整体考虑。

同其他学科相比，历史学科的教育功能显得尤为重要。

在“教学建议”中第一条是：坚持正确的思想导向和价值判断。以唯物史观为指导，对人类历史的发展进行科学、正确的阐释，客观分析历史人物、历史事件和历史现象，对历

史问题进行实事求是的解释和评述；坚持论从史出、史论结合的原则，力求科学性、思想性和生动性的统一；在评价历史人物和历史事件时，要注意坚持正确的价值引领，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；注重拓宽历史课程的情感教育功能，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。

充分激发学生的历史学习兴趣。

注重初中学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。如创设历史的情境，使学生感受到历史上出现的矛盾、纠纷，从而产生了解历史和探寻历史的愿望。如何激发学生的学习兴趣？那就要贴近学生生活、关注学生经验。

提倡教学方式、方法和手段的多样化。

根据教学目标、教学内容的特点，考虑到学生的实际情况和教师的自身特点，在相应的教学条件下，选择和运用适当的教学方式、教学方法和教学手段。教师要注重启发式、互动式教学，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，例如：开展课堂讨论，组织辩论会，举行历史故事会，举办历史讲座，进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人，编演历史剧，观看并讨论历史题材的影视作品，仿制历史文物，撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传，编辑历史题材的板报、通讯、刊物，举办小型历史专题展览，等等。

提倡教学方法、教学手段的多样化和现代化。在教学中要将教师的讲述、讲解、演示等与学生的观察、材料研习、讨论、问题探究等结合起来；充分运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等手段，进行形象、直观的教学；注重现代信息技术与历史教学的整合，努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件。

如何让时代的差距不成为理解的障碍？让学生能自然而然地进入当时的历史场景，理解历史。教师可以采取讲授的方式，讲述学生所不知的历史细节、历史故事。我认为，教师讲述多并不等于忽视以学生为中心，关键在于学生是否被调动起来。

有效的历史课堂教学，教师首先要认真学习并理解课标（修订稿）

在教学中以标准为依据，力求体现历史课程的基本理念和设计思路，按照标准提出的规定和要求，注重课程目标中“知识与能力”“过程与方法”“情感·态度·价值观”三方面目标的整合，并使其具体化为课时目标。教学时要灵活采用多样化的教学方式和方法，充分利用多种历史信息资源，突出历史教学的特点。