《窦桂梅的阅读课堂》读书心得
窦桂梅观后感
在这学期新开的名师案例研究中，我发现老师好像特别推崇一位名师，那就是——窦桂梅。
其实在刚开始接触时，我只是觉得她特别有气质，而后便是她那独具一格的主题教学深深打动了我。
她的每一节课都各具特色，看得我如痴如醉，我终于明白了老师的用意。
如果说课堂教学是乐，那么窦桂梅老师的教学无疑是气势恢弘的交响乐；如果说课堂教学是水，那么窦老师的教学无疑是激越澎湃的黄河；如果说课堂教学是画，那么窦老师的教学无疑是洒脱从容的泼墨写意。
对于古诗课的教学我一直很苦恼，无从下手。
在古诗课堂上我发现如果让孩子们单纯的朗读，背诵还可以，但是每当结合注释让他们说说古诗每句话的意思时，课堂的气氛一下子就沉闷下来，每次举手的就那几个人，教学效果并不那么尽如人意。
但是当我看完窦桂梅的古诗教学视频后，我一下子茅塞顿开，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村.”窦桂梅老师在《游园不值》这一堂示范课教学中首先注重了读，其实说得准确点，应该是“吟”。
在上课之前，窦老师让学生齐声朗读以前学过的有关春的诗文。
在此之前，师生这间是陌生的，并没有进行过一点交流，而这个时候学生的读，的确也只能说是读，给人有背着石头赶夜路的感觉。
但当进入课堂，她首先指导的是学生该怎样读诗：平声应读得长，仄声应读得短。
通过这一指导，学生读得已有些诗的韵味了，但这并不够，接着注重关键词的朗读。
如“印”读得轻而且长，使人感觉到作者的小心翼翼，脚步轻重有别，距离有长有短。
“苍苔”一词，两字之间的距离拉得较开，且这一词的后音又拖得很长，使人听来，仿佛觉得苍苔一片，而且是一大片，给人视觉上的形象，既有范围，又有色彩，使人联想到润湿的气候，小心翼翼的诗人，无限的春光。
第二句注重了“扣”、“柴扉”“久不开”的朗读。
启发学生用动作感受是“扣”而不是“敲”，“扣”用动作尤其也用心，怕影响周围的人，不忍心，也衬出了环境的幽静，读得轻而且短。
“柴扉”一词在朗读前，她首先问学生什么是柴扉，学生回答是门，她又问是怎样的门，学生回答是简陋的木门。
读《窦桂梅与主题教学》有感
于教育思考中的自我超越——读《窦桂梅与主题教学》有感所谓“读书不在多，而在于精。
”在金色的九月，在张静老师的指导下，我利用闲暇时间，拜读了《窦桂梅与主题教学》这本书。
窦老师在她的书中以“主题”为中心串联起所有内容，包含了人生主题、教育主题、课堂主题。
不过最开始吸引我的还是教育主题中提到的“三个超越”，超越什么呢？带着疑问我跳读到这一内容，去细细品读。
一、教育观点之“三个超越”窦老师带着她对于语文教育的思考提出了自己语文教学的教育观——“学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师。
”（一）超越教材窦老师主张超越教材，不是脱离教材，而是以教材为基础进行拓展和延伸。
教材是教学的载体，但不是唯一的载体，教师要引领学生突破教材的局限，广泛涉猎各种优秀的文本资源。
为帮助学生打好终生学习的底子，从低年级开始，窦老师就根据学生的年龄特点精选不同类型的阅读材料共学生阅读：精选180篇文章，泛读84篇文章，精讲了72篇文章，略读了24篇；从阅读民间故事、童话故事到阅读儿童文学、杂文随笔、科幻漫画；背诵积累了300多首古今诗词，还让学生积累了1000多条成语，100多个寓言故事，200多条古今中外格言警句……在这样的文化熏陶之下，量变产生质变，学生的表达能力、阅读能力、习作能力，焉有不强之理？通过对教材的创造性超越，教师不仅仅是带领学生多角度、多渠道、全方位积累文化知识，更是引领学生接触到更广阔的知识世界，从而获得情感体验、生活经验，提升语文和人文素养。
（二）超越课堂窦老师说道：“作为为学生生命奠基的老师，我时时提醒自己：给孩子一双慧眼吧，让他们把这个世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切。
要让学生懂得：在课堂上好好学语文，但绝对不是只靠课堂就能学好语文，生活也是语文学习的课堂，语文学习就在广阔的天地里，生命的成长中。
”同样，课堂也不应该是学生学习的唯一场所。
超越课堂意味着将学习延伸到生活的各个角落，尽力开展丰富多彩的语文实践活动，引导学生睁开眼睛面对世界，直面精彩纷呈的生活场景，在实践中感受知识的价值和力量。
读窦桂梅有感
读窦桂梅有感读窦桂梅有感（精选13篇）读完一本经典名著后，相信大家一定领会了不少东西，需要写一篇读后感好好地作记录了。
你想好怎么写读后感了吗？以下是小编帮大家整理的读窦桂梅有感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
读窦桂梅有感篇1在网上，提到玫瑰就会想到著名特级教师窦桂梅，她可是当代小语界这座大花园中开得最艳的一朵玫瑰花。
在窦老师的课堂上，你会看到她丰富的表情、听到她那特有感染力的语言；你还会看到孩子们渴望的眼神、听到孩子们精彩的读书声、发言声。
孩子们就如同散落于磁石周围的铁屑儿，感情和意志瞬间依顺于她，依顺于他的一颦一笑，一语一字，一动一静，一展一屈。
她有时扮演着父亲的角色、有时扮演着母亲的角色、有时扮演着朋友的角色……无论什么角色，都能让大家感受到她的儒雅、睿智，听了她的课你会觉得每个孩子都是可琢之玉。
我曾在一本书中看到这样一句话：“窦桂梅是天生为小学语文课堂而存在的教师。
”看了《小学语文教师——著名特级教师窦桂梅教学艺术专辑》，我才真正看到了这句话背后的酸甜苦辣。
翻开《小学语文教师——著名特级教师窦桂梅教学艺术专辑》，从“课堂，我的生活世界”中，看到窦老师在一次次教学设计，一次次试讲，一次次推翻，一次次再来……在家里试讲，为了找“课感”，她让爱人和孩子当学生。
放学后试讲，她对着空桌椅练，她把那一排排空空的座位当成可爱的学生，讲得入神了，常常忘了去只相隔几十米远的托儿所接孩子。
托儿所阿姨等不及了，把孩子送来，她就一手抱着孩子，一手拿着粉笔继续练……我读懂了窦老师的话：“每一个幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。
”从“寻找语文家园的路”中我看到了窦老师刻苦钻研、攀登高峰的历程，明白了“有志者事竟成”。
从“做儿童的语言医生”“于细微处见精神”“好课是怎样炼成的”“游园路上的精神相遇”“读书，我们必须的生活”“无风格何以立身”中我知道了“当你把教学当作一种信仰时，就会发现你的每一段人生经历都在为教学做准备”、“教师要永远相信自己教给学生的和学生教给自己的一样多”、“生活给每一个人留有出路，每一个人都能找到自己的出口”、“读书，最长远的备课” ……翻到最后一篇文章，是“看云”老师写的“窦桂梅的一天”，我才看到了窦老师那饱满的声音、挺拔的身姿、闪烁的目光、灿烂的笑容背后的沙哑、疲惫、苍老、匆忙。
窦桂梅教学交流心得体会5篇
窦桂梅教学交流心得体会5篇窦桂梅教学交流心得体会篇1尊敬的各位领导，各位老师：大家好！很荣幸作为新教师代表在这里发言，首先要感谢领导给我这次宝贵的机会。
语文教学大体分为基础知识、阅读和习作。
首先在基础知识方面：注重点滴积累，重复出现。
学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。
基础知识包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等。
实践中我感悟到：严把关，是提成绩的关键。
处理这个环节的教学，我大量翻阅相关练习题，提炼出重要易错的知识点，以重点强调，每天听写，多种形式练习的方式反复出现，久而久之学生们能熟记于心了。
二、阅读教学：培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是提升学生学习能力的重要前提，也是学生兴趣培养的有效途径。
1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉复习的习惯。
2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自己解决生字、新词。
3、阅读时自己提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。
4、励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。
我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉、往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。
所以，我在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较轻松。
三、写作教学鼓励孩子们多读书多积累，平时注重积累写作文时才有话可说。
那么如何积累素材呢？我认为可通过以下两种途径：1、阅读中积累。
在阅读教学中，有很多课文的课后练习中都会出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累。
现实中，优秀习作举不胜举，学生可以把课内、外积累的好词佳句、片段、精彩的故事情节，分门别类地摘抄在自己的积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。
最终把积累来的东西变成自己头脑中的东西。
2、从生活中积累。
生活是写作的源泉，引导学生留心观察身边的世界。
2021年听窦桂梅阅读教学讲座心得体会
听“附属小学校本教研——清华附小1+x课程及主题教研活动”心得体会瓦窑明德小学赵晓萌 215年9月听“附属小学校本教研——清华附小1+x课程及主题教研活动”心得体会假期很有幸参加在保山市举办的小学全国名师教学艺术观摩展示活动，上午聆听了北京市清华附属小学校长、全国著名特级教师、教育学博士窦桂梅老师的《大脚丫跳芭蕾》示范课和“清华附小1+x课程”报告，以及李春虹老师的语文示范课《7号梦工厂》和张婷婷老师的美术示范课《抽象的表达》，使我感到震撼、兴奋和快乐。
下午聆听林长山:《基于学生核心素养发展的"1+X课程"构建与实施》讲座。
尽管牺牲了假期的休息时间，但觉得不虚此行。
从窦桂梅老师的课堂上我懂得了一个好老师要有丰富的知识与表演艺术，窦桂梅老师课堂教学特色是带着问题进课堂、带着疑问出课堂。
窦桂梅老师带来的是绘本教学《大脚丫跳芭蕾》，这一次是真正的图画书教学！老师从书的封面开始，引导学生观察、发现，预测、想象。
每读到精彩处，就让学生谈“我的发现”。
在交流过程中，老师还运用连接、想象等策略，引导学生体会人物心情、情节变化甚至作者的画面构思之精巧。
在老师的引导下，学生真的越来越会发现从对文字的关注，逐渐提升到对画面的关注，从对情节的关注逐渐提升到对细节的关注。
老师就这样陪着学生读完了整本书，在此过程中，把画面、音乐与文字巧妙地结合在一起，让学生去体验、去想象、去表达！学生不仅理清了故事脉络，其观察、想象、表达能力也得到了很好的锻炼。
读完一遍，学生意犹未尽，窦桂梅老师又让学生自己读第二遍，看看有什么新发现。
“刚才我们在一段一段看的时候，它就是一个个的信息，而且可能就是一张张的页面，可能也就是一个个碎片，需要我们班的同学看完了合上停在这儿，梳理一下，把相关联的编织编织、比较比较，可能会有新的发现我希望同学们这一次要在比较中，要在书里面出现这些人物的前后对比中，甚至在画面的细节里面，你还有哪些值得你还要发现的地方。
窦桂梅心得体会 窦桂梅的收获
窦桂梅心得体会窦桂梅的收获主题窦桂梅心得体会篇一第一、浮华退去，尽显本色。
这次听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都很朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。
华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片代替；五花八门的活动被扎实的读书练习所代替，真正彰显了课堂本色。
没有激情澎湃，却一样感人至深；没有花哨的教法，却令人记忆犹新。
这些课很简单，以生为本，范读，品味句子，品味词语，却又不简单，蕴含着丰富的情感，蕴含着朴素的教学理念。
课堂设计环环相扣，每个环节之间得衔接过渡非常自然，每个环节都给学生设定一定难度的任务，难易程度特别恰当，所以使整节课都进行得特别顺畅。
第二、课前预习，高效课堂。
教师教学设计的每一个环节都围绕着“高效”，注意提高课堂效率尤其学生的学习效率。
每节课都非常注重对预习的落实。
上课直接解决字词，没有拖沓；导学目标明确，有利于学生真正成为课堂的主人，在深入品读文本时有同学就能够谈得深刻、全面甚至语出惊人。
例如虞大明老师《祖父的园子》凭借自己幽默风趣的语言，以学生自主感悟为主，引领学生探究“祖父的园子是一个怎样的园子？”首先是让学生自读课文，思考这是一个怎样的园子？用一个词来表达自己的感受。
然后交流讨论后，梳理学生的反馈信息：多姿多彩、应有尽有、自由快乐。
接着让学生围绕这些感受词提一个问题，如为什么说这是一个多姿多彩的园子？……再次浏览课文，把相应的句子划下来，并在句子旁写上相应的词语。
在这过程中，虞大明老师还向学生做了学法的指导，略读课文以浏览为主，要善于捕捉课文重要信息。
在三读课文基础上，他让学生在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词，并采用标号的形式，明确萧红在园子里做几件事。
所以，这也提醒我们切切实实把课前预习落实好，逐步培养学生自主预习、抓住导学目标的好习惯，上起课来一定能取得事半功倍的效果。
第三、以读为本，读中悟情。
大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：窦桂梅老师执教《我的爸爸叫焦尼》时，引入新课后，窦老师范读起了绘本故事，她的声音轻柔婉转，如山中的小溪，静静地流入学生的心田，流入听课老师的心田。
窦桂梅的阅读课堂读后感
窦桂梅的阅读课堂读后感下面是整理的窦桂梅的阅读课堂读后感范文，希望对您有所帮助。
窦桂梅的阅读课堂读后感篇一我认真地品读着《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫手记》,它让我更清楚地看到了窦老师对自己课堂的关注，她的成功缘于她的勤奋，她的执着，她的坚强。
富有个性的话语，独特鲜活的思想，色彩鲜明的案例，让人手不释卷。
对于成功的课，她不断总结经验，历练提升，不断超越自我。
在窦老师从事教学工作的日日夜夜里，她永远在学习、读书、思考、奋斗、拼搏。
对于失败的课，她及时分析原因，认真检查自己，反思教学过程各个环节中存在的问题，并寻找答案。
相信你在读过她的此书后，也会产生一种奋进向上的动力，进而留心自己的课堂，细细梳理自己的课堂，不断去倾听课堂上生命拔节的幸福成长的声音!书中叙述的有关课堂的魅力已深深地吸引了我。
这课堂被窦老师一梳理，显得脉络分明了许多，透露出了别样的魅力。
读着读着，压力不知不觉变成了吸引力，也许正如窦老师在书的封面所写的那样：课堂是个有魅力的地方。
本书共由三大篇内容组成，其中最令我感到熟悉与亲切的是本书的第一篇——课堂细节的追问与反思。
这部分内容大都是窦老师对课堂的真实再现以及她内心对课堂的真诚思考。
作为一线教师，窦老师所描写的课堂，不正是自己似曾相识的吗?窦老师所提到的课堂中的诸多问题，不正是自己为之苦恼，却又不知所措的吗?窦老师所提出的许多观点，都引发了我的思考。
《小径分岔的花园》一文中，窦老师指出：“作为新课标表述的具体要求，我们更要问问自己是否在平时的每一时刻尽到语文教师的责任——是否在每时每刻注意让孩子积累语言，是否在每一个细节中培养他们良好的语文能力，是否将新课标的“语文是重要的交际工具的要求体现在平时学生语言表达的训练中。
如果我们教师摆出“师道尊严的面孔责怪他们，则是我们最无能最脆弱的表现。
读着这些句子，我有种被击中要害的刺痛感。
作为语文教师，自己平时缺少对学生语言表达的有效训练，可一遇到学生表达感情平淡、胆子很小时，就真的只会片面责怪学生，现在想想真是羞愧难当。
读窦桂梅老师的《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》有感
读窦桂梅老师的《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》有感在参加市骨干教师主题研修活动中，有一项作业是研读名师的文章，我在网上进行了浏览，窦老师写的《梳理课堂——窦桂梅“课堂捉虫”手记》吸引了我的眼睛。
因为从事这么多年的语文教学工作，自己还没有成形的教学经验，抱着一种向名师求教，取经的想法，我投入到了这本书的阅读之中。
本书共由三大篇内容组成，第一篇——课堂细节的追问与反思。
这部分内容大都是窦老师对课堂的真实再现以及她内心对课堂的真诚思考。
作为一线教师，窦老师所描写的课堂，不正是自己似曾相识的吗？窦老师所提到的课堂中的诸多问题，不正是自己为之苦恼，却又不知所措的吗？窦老师所提出的许多观点，都引发了我的思考。
书中所提到的许多课堂细节，正是我平时没有做好，而导致学生受损，自己失望。
如《冷眼看质疑》中提到的关于“质疑”，自己很多时候就犯了“走过场，为疑而疑”的错误，现在才知道原来“质疑”是有其重要意义的：一是使教师清楚学生学习的难点、疑点，进行有针对性的教学，提高效率；二是帮助学生深入理解课文。
那些有研究性、鉴赏性、评价性的问题，才应该成为教师学生质疑、探索的方向。
在本书的第二篇，窦老师透彻阐释了许多课堂中积极的元素，很值得我学习借鉴。
如《激情——春风化雨的力量》所提到的这种教育的激情，是一种对学生的热爱，对教育工作的执著。
《教案究竟应怎么写》所提到的备课是一种个人创造性的劳动，写教案是另一种创作。
《教学要让孩子从心理上认同》所说首先要心中装着学生。
《要书声朗朗，更要静思默想》中提到的“读书是读给自己的，读的是自己的感受，并不是为了让别人觉得好听、动听。
”所以，读书有时候可以抑扬顿挫的读，有时候却需要静思默想，重要的是学生读到了心里。
第三篇窦老师多处书写了自己平时的读书心得，阅读成了她生命中不可或缺的一部分。
《简.爱》中女主角那铿锵有力的语言，自尊自爱、自立自强的精神鼓舞了她。
“谁天生就能成就伟业？关键在于自己是否有追求的勇气，是否有实现的恒心。
【读书心得体会】读窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读心得3篇
三一文库()/心得体会范文/读书心得体会〔读窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读心得3篇〕《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》这是一本有主题的读物，目标群体是二年级左右的小学生。
下面是关于读《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》心得感悟，欢迎大家阅读学习。
读窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读心得一：《窦桂梅：影响孩子一生的主题阅读》这是一本有主题的读物，目标群体是二年级左右的小学生。
我读完本书之后的感觉，排版比较舒服，内容很丰富，选取的题材也属于温暖系、有教育意义的*，篇幅短小，比较符合二年级的孩子阅读能力。
窦桂梅的这本主题阅读共分为七个主题分别为：我和我的小伙伴、了不起的动物朋友、一片叶子落下来、当世界还很小的时候、每个人的故事都很重要、幻想带我飞、幸福是什么。
每个主题分别有：主题导读简介，重点给大人指出阅读的中心点。
每一篇*后都有阅读小助手帮助孩子们加深阅读理解。
最后每个主题内还有乐读单包括一些帮助加深记忆和延伸阅读的小题目(如填空、连线、画画)，编者用意是给家长一些启发，要有目的性的提出故事中的内容，更好的引导孩子阅读理解能力。
读过得文有印象、能理解、有想法，这样逐步的练习阅读，增广见闻，把阅读当成一个可完成的目标，最后应用在以后的写作和学课本上，将是一个不错的过程，也就是学以致用的意思。
本书编者窦桂梅，清华大学附属小学校长。
全国著名特级教师，教育学博士。
教育部教材审定专家委员会委员;教育部中小学教师国家级培训计划特聘专家。
作为教育部更新观念报告团成员之一，在人民大会堂作《为生命奠基语文教改的三个超越》专题报告。
被评为建国六十年来从课堂里走出来的教育专家。
凡是家里有学生的家长都会理解，阅读与写作是很关键，因为在二年级开始，语文卷子上就开始有看图写话的试题了。
既然是考试肯定与分数相关联的，后续一系列影响，也不用多说就明白了。
虽说看图写话的要求不高，只需要描述图画的内容、地点、人物，但是对于一个从未写过*的孩子来说，想要完整、贴切、连贯的表达出来一幅图画的也是不那么容易的。
窦桂梅资料
第一篇：窦桂梅的阅读课堂的读书笔记窦桂梅的阅读课堂的读书笔记篇一我校语文教师一起在多媒体教室参加了“走进名师——窦桂梅”的活动，主讲的三位老师的精彩发言使我大开眼界、受益匪浅，观看窦桂梅老师教学视频《秋天的怀念》更让人赏心悦目、回味无穷。
回到家中，我不由自主地打开了窦老师的成长报告《激情与思想》的视频，屏幕上的窦老师激情高昂、语言幽默，使得我再次为之折服。
于是在心灵的触动之后就有了些许感悟：一、走进名师的故事窦老师，一个外表漂亮，气质高雅、谈吐幽默的小学语文界名师，以自己坚韧不拔的毅力、不畏艰难的闯劲、持之以恒的努力，在小学语文的教学教改之路上一路走来，最终成为语文界的一颗耀眼的明星。
她的激情与思想就像“人”字的一撇一捺，支撑着她在自己的成功之路上，迈动着坚定的步伐。
她对工作的热情、对生活的激情，感染着身边的每一个人，感染着一直崇拜着她的全国小学语文教师，同时也成就着她的事业向更高的目标迈进，使她的人生价值在这平凡的工作岗位上折射出更加绚丽的光芒!如窦老师所说，正是她事业上的成功，使她的家庭更加和睦与美满：丈夫更爱他了，女儿更加崇拜她了，并且在她的家庭中形成了一种和谐的学习氛围，一家人都在努力进步!窦老师的教学之路也不是一帆风顺的，她先后教过音乐、数学、美术、自然常识、思想品德、语文等多门课程。
而每一次代课，窦老师都是全力以赴，力争做到最好。
我认为教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。
我相信，只要自己务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点。
不管在哪个单位，从事哪门教学，只要埋下头来，任劳任怨，必能成为业务骨干，做出成绩，显出自己存在的价值。
正如窦老师所说“社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。
”记得窦桂梅老师在她的著作《玫瑰与教育》曾这样写道：“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢?那样沉默着?我不过是一朵花。
是的，我只是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。
窦桂梅阅读课堂内容 窦桂梅的阅读课堂读后感
窦桂梅阅读课堂内容窦桂梅的阅读课堂读后感
窦桂梅阅读课堂内容真是让我受益匪浅。
关于阅读的方法、技巧和策略，窦老师讲解得非常详细和深入，令我对阅读有了更深的理解。
在课堂上，窦老师分享了许多实用的阅读技巧，例如预览、快速阅读、理解主旨等。
这些技巧对我来说非常有帮助，可以帮助我更高效地阅读和理解文章内容。
此外，窦老师还提醒我们要注重提升词汇量和阅读速度，这对于提高阅读能力也非常重要。
窦老师还强调了阅读的重要性。
阅读不仅可以帮助我们开阔眼界，了解更多的知识，还可以提升我们的语言表达能力和思维能力。
窦老师给我们推荐了一些优秀的读物，让我们可以进一步提高自己的阅读水平。
我会努力去读更多的书籍，并践行窦老师教给我们的阅读方法和技巧。
总的来说，窦桂梅的阅读课堂内容非常有价值。
我从中学到了很多实用的阅读技巧和方法，也对阅读有了更深入的理解。
我相信这些知识和技巧会对我的学习和成长产生积极的影响，我会继续努力，提升自己的阅读能力。
感谢窦老师的辛勤教导！。
《窦桂梅的阅读课堂》读后感
《窦桂梅的阅读课堂》读后感《窦桂梅的阅读课堂》读后感《窦桂梅的阅读课堂》从三个超越到主题教学无论诵读与细读，精读与略读，阅读教学都是主题教学研究的重要一环，是主题教学课堂实践的必要呈现。
《窦桂梅的阅读课堂》的主题教学旨在通过语文实现儿童阅读视野阅读审美的提升。
近几年来，语文主题教学在风雨兼程的自我超越中向纵深发展。
现将其问的实践与思考加以呈现，期待获得更多的启示。
窦桂梅的《林冲棒打洪教头》一文，感受颇深。
原想自己只井底一蛙，抬头唯见井口般大小的天地。
所思所想只是纸上谈兵，见解狭隘。
听罢此课，如当头棒喝般感受到，原来语文课该如此这般，实为大快人心。
虽然听课时间离今已远，但那情那景早已深入人心。
当即立断，在脑中浮现如来佛的五指山一词来形容窦老师的课真乃切题入微，于是便做窦式五指山一文。
但愿能知无不言，言无不尽。
窦式第一指：气场这是窦老师的课给我的最深刻的印象。
窦老师上的是《林冲棒打洪教头》一文，我们知道这是《水浒传》里的一个章节。
何谓《水浒》？通俗点说就是一帮男人打群架的场面。
作为女人来说的窦老师，却用自己北方女人的气势阵住了这篇课文这帮学生，也同时震住了底下那千千百百的老师。
撇开别的不说，单说其导入。
一开头便播放了水浒传十八好汉的录像，那歌唱得本就激动人心。
同时，窦老师用其故作浑厚的女声单刀直入语：今就单表一人，林冲。
这么多英雄里头，单表林冲一人，何故？不仅是学生，连听课的我都忍不住心生奇异。
而又情不自禁为窦老师这气势凌人的声音抚掌叫好。
用不着以水浒的背景做资料，单就这么一听，就听出了其中的分量。
我见过许多老师的导入，有煽情的，有轻松的，有口若悬河喋喋不休的，也有废话不说直接开场的。
但像窦老师这般一语定乾坤，一语便稳住学生心的，还真是不多见。
另外这课原本是一篇古文，其字句读来令人费解，而梁山好汉的背景离现在的学生又相去甚远。
所以这导便正是给学生下了一个套，将学生至于这样一个大的气场之下，于是接下来的课也就在这样的气场下洋洋洒洒接踵而至了。
窦桂梅老师教学心得体会(共9篇)
窦桂梅老师教学心得体会（共9篇）让课堂焕发学生的精彩9月23日在龙城小学董雯校长的带领下，我和来自全县的16位语文老师一起去潍坊参加了北师大举办的《育师启智——小学语文课堂教学观摩活动》本次活动的旨在学习名师基于新课程的教育理念下的现代语文教育思想的新的课堂教学模式，创建高效课堂，开阔教师视野，提升教育理念。
通过学习，引领老师们“处于老师的位置，站在学生的角度，考虑学生的需要，从而最有效地施教，实现教学效果的最优化。
”而通过两天的观摩学习，我们参会的老师也是大开眼界、收获颇多。
可以说，为我们上示范课的老师都是些我们耳熟能详的名家、大家。
江苏特级教师魏星老师带来了五年级的《清平乐村居》。
童漫作文的首创者与实践者，来自江苏的特级语文教师宋运来老师但来的童漫作文《笑口难开》，北京市的吴琳老师带来的《自己的话是让别人看的》。
以及现任清华附小校长窦桂梅老师为我们带来的示范课《牛郎织女》和带给我们的讲座——改造我们的课堂。
大家都知道，名家的课，不大好上。
一是原本的起点就高，高处不胜寒，再要登上新的台阶，自然很不容易。
二是他们的课，大家听得多了，总是带着特别的期望，看看有没有新的超越，能不能收获一份新的惊喜。
但为期两天的活动确实没有让大家失望。
尽管风格不一，课文各异，但却心有灵犀，殊途同归，不约而同地演绎出语文教学的新境界，那就是——让清新简约的课堂，焕发出学生的精彩。
回来后，想对两天的活动做一个细致的梳理，但发现总结的内容实在是太多了。
于是乎今天就选了一点来和大家交流一下。
围绕窦老师的课说一说在她的课上我所看到的新课改的精神。
我认为窦老师的课堂主要突出了三个特点。
1、体现“主题教学”的特色2、凸显浓浓的语文味3、涌现别具一格的“师情话意”窦桂梅老师的主题教学，强调围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义的建构。
就本节课来说，围绕着“牛郎织女”的爱情故事，援引了秦观的《鹊桥仙·纤云弄巧》词，借用越剧《天仙配》“树上鸟儿成双对”的词曲来理解文意；其后，又引出了《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》这中国四大爱情故事。
窦桂梅的阅读课堂读书笔记
窦桂梅的阅读课堂读书笔记窦桂梅的阅读课堂的读书笔记篇一我校语文教师一起在多媒体教室参加了走进名师窦桂梅的活动，主讲的三位老师的精彩发言使我大开眼界、受益匪浅，观看窦桂梅老师教学视频《秋天的怀念》更让人赏心悦目、回味无穷。
回到家中，我不由自主地打开了窦老师的成长报告《激情与思想》的视频，屏幕上的窦老师激情高昂、语言幽默，使得我再次为之折服。
于是在心灵的触动之后就有了些许感悟：一、走进名师的故事窦老师，一个外表漂亮，气质高雅、谈吐幽默的小学语文界名师，以自己坚韧不拔的毅力、不畏艰难的闯劲、持之以恒的努力，在小学语文的教学教改之路上一路走来，最终成为语文界的一颗耀眼的明星。
她的激情与思想就像人字的一撇一捺，支撑着她在自己的成功之路上，迈动着坚定的步伐。
她对工作的热情、对生活的激情，感染着身边的每一个人，感染着一直崇拜着她的全国小学语文教师，同时也成就着她的事业向更高的目标迈进，使她的人生价值在这平凡的工作岗位上折射出更加绚丽的光芒!如窦老师所说，正是她事业上的成功，使她的家庭更加和睦与美满：丈夫更爱他了，女儿更加崇拜她了，并且在她的家庭中形成了一种和谐的学习氛围，一家人都在努力进步!窦老师的教学之路也不是一帆风顺的，她先后教过音乐、数学、美术、自然常识、思想品德、语文等多门课程。
而每一次代课，窦老师都是全力以赴，力争做到最好。
我认为教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。
我相信，只要自己务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点。
不管在哪个单位，从事哪门教学，只要埋下头来，任劳任怨，必能成为业务骨干，做出成绩，显出自己存在的价值。
正如窦老师所说社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。
记得窦桂梅老师在她的著作《玫瑰与教育》曾这样写道：我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢那样沉默着我不过是一朵花。
是的，我只是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。
《窦桂梅与主题教学》的读后感
《窦桂梅与主题教学》的读后感《窦桂梅与主题教学》的读后感范文《窦桂梅与主题教学》的读后感范文篇1初见窦老师就被她深深地感染了，得了《窦桂梅与主题教学》这本书，满怀虔诚地拜读起来。
透过这本书，我感受到了窦老师的敏锐，执著和勇气。
引发了一些思考：一、对于阅读教学的独特构建从最初的直觉型的课程构建开始，窦老师对于阅读教学的探寻走过了10多年的路程。
一开始，在教好原有教材的基础上，由一篇带多篇，带着孩子们读美文，读名著，诵古诗文，开展丰富多彩的语文实践活动。
主题教学的构建则是一次自觉的追求，她在“三个超越”的基础上把“主题”看做是组合教材的一种方式，认真领会教材编排的意图，并且围绕连接着学生精神世界的“触发点”、“共振点”等多维主题重新编排选编内容，用这些“主题”作为实施教学、改革课堂、建设语文新课程的一把钥匙。
在窦老师的主题教学单元里，我们看到的是打破了两节语文课折腾一篇小课文的定势——“听说读写”如何训练，“人文性与工具性”如何统一等“技术性”操作都用主题这条线把散落的“珍珠”串络起来。
因此我发现她的课堂有很多新颖的开拓：1、容量大，密度高、综合强。
建设了大信息容量的语文课堂。
窦老师充分利用主题教学的整合功能，自然高效地让学生接触了更多的文本，在关注学生阅读质量的同时，努力扩大学生的阅读量。
2、既当“设计师”，又当“建筑师”。
有效地充当了母语课程资源的实施者和开发者的双重角色。
无论是《朋友》中的“实话实说”、现场采访，还是在《亲人》中精彩地收进“感动中国的年度人物”的“颁奖词”，还是在《圆明园》中巧妙地引导讨论“该不该重建圆明园”，都反映了她对于生活、文化课程资源开发和利用。
3、既建构课堂，也解构课堂。
她的主题教学不仅着力提高学生的语文素养，而且积极地引导学生关注生活，关注学生自我精神世界的构建，积极为学生的生命和成长奠基，体现了母语教育的文化性。
在窦老师的教学追求中，因为各方面的因素，有偏重对语言文化层面的探索，不断走向深沉，而忽视儿童文学和儿童心理的研究倾向，这也应引起我们的反思。
学习窦桂梅老师心得体会
学习窦桂梅老师心得体会•相关推荐学习窦桂梅老师心得体会（精选6篇）我们心里有一些收获后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样可以记录我们的思想活动。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编收集整理的学习窦桂梅老师心得体会，希望对大家有所帮助。
学习窦桂梅老师心得体会篇1看了窦桂梅老师的教学资料，心中不由自主地升腾起一种力量，相信所有老师都被她的那种为生命奠基的责任感所感动，所震撼。
窦老师的教法新，教学形式灵活，教学内容的选择有新意，师生关系宽松、和谐，的确是创新教育的典范，值得我们教育工作者学习和探讨。
窦老师的课堂语言特别自然得体，有亲和力，特别能引起学生的共鸣。
如“你从老师的语言中听出了什么”“读自己的书，读出自己的滋味”“你心中的皮斯拉斯是什么样，就读出什么样”“看谁异想天开”“沉淀到我们心里的是什么”这些语言是窦老师的个性语言，跟窦老师的教学特色是分不开的。
跟我们每一节课都“似曾相识”的准课堂语言“谁能把这种感情读出来…… ”相比，她的语言更能启发学生，更能引起学生的共鸣。
总之，我认为窦老师是一位创新型的教师，是一位意识超前的教师，是名副其实的特级教师。
在窦桂梅力量的感召下，作为新时代的一线教师，我们要更新教育观念，绝对不能在理论的天空上光打雷不下雨，像她那样，超越教材、超越课堂、超越教师，在实践的土壤上播种、耕耘、收获，像窦桂梅老师那样在平凡的岗位上做出不平凡的事业，为学生的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。
学习窦桂梅老师心得体会篇2本学期我们学习的主题《窦桂梅老师教学思想》。
窦桂梅老师是小学语文教学领域中当之无愧的领军人物，她是“深度语文”的代表，强调对文本多角度、多元化、创新化的深度解读与挖掘；强调在课堂中师生之间的“深度”对话与互动；注重课堂的“文化含量”和“思维含量”；注重课程资源的整合，力求“为学生打下一个精神的底子”。
充分体现了语文教学的人文性、工具性。
她的课堂充满激情，既注重感情的抒发，又注重思考的深度，让人从中得到了智慧的启迪和对人生的思考，每个人会不知不觉被吸引，心灵在激情中而放飞、而感动。
2022《窦桂梅的阅读课堂》读书报告
《窦桂梅的阅读课堂》读书报告第一次看到窦桂梅老师是在一次网络培训，她给人的第一印象是漂亮、精干、洒脱。
暑期我校组织老师共读《窦桂梅的阅读课堂》，我如获至宝。
翻开书本，静下心来，细细地品读着窦桂梅老师的阅读主张，她把她的主题教学向我们娓娓道来：怎样进行深度备课、文本细读与主题生成、走向专业自我的深处等等，每一段文字都引发人深思。
感受一：关于“文本细读”，窦老师强调最好让学生读原文，把原文和课文对比着读，通过细致和反复的阅读，学生对文本所蕴涵的深厚意蕴才能做出更加深刻地理解。
这就对教师有着更高的要求，首先教师要走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心灵去感受，既要深入文本，又要跳出文本，这样才能引导学生对文本有着更深入的认知与感悟。
感受二：关于“教是为了不教”。
许多教育名家都朝着这个方向努力着，而窦老师在她的主题教学中提出要自主建构主题的主张。
她说不仅要掌握语文学习的方法，了解语文的知识，更重要的是用这些方法与知识来体会情感。
吴忠豪教授著文对于语文教学内容做如下阐述：一类是语文本体性教学内容，一类是非本体性教学内容。
语文教学应该夯实本体性教学内容，才能实现语文学科的教学价值，体现语文课的语文特征。
正如窦老师在书中所言：以前我是教语文的，现在我是教人学语文的，更是用语文教人的。
感受三：作为语文老师，我们都知道，学习语文，“三分靠课内，七分靠课外”“得法于课内，得益于课外”，我们手上拿的是一本只有二三十课的教科书，我们每天教的是二三十篇不会说话的课文，仅靠课本上数量有限的几篇文章，根本无法满足好奇心和求知欲高涨的孩子们。
所以，必须处理好课内的“小阅读”与课外的“大阅读”的关系，只有让它们融会贯通地发挥作用，构建课内外相互沟通、相辅相成的阅读体系，学生的学才会因此而实现无限……授人以“鱼”不如授人以“渔”。
今后的教学中，我要做的，还有很多很多。
读了窦桂梅教师的书，让我深刻体会到了她的大语文观，她以自己深厚的语文功底、勇于创新的魄力和智慧不断探索前行。
2022《窦桂梅的阅读课堂》精读报告
《窦桂梅的阅读课堂》精读报告阅读不是老师机械地给孩子们布置的作业，而是引导孩子们与阅读为伴、为友，从而终生受益。
同样，作为老师的我，也要始终把阅读当成生活的一部分。
我细细品读了《窦桂梅的阅读课堂》一书，书中关于经典文学作品的课堂阅读实践案例，带给我很大启发。
《语文课程标准》指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
在语文学习的过程中，文本细读不但是因文得意的心智技能，而且是以文会友的对话行为。
这里的“文本”作为教材，不只是课文本身，还包括编选课文的编者。
学生和教师作为文本的读者，都要与文本背后的作者或编者对话。
《窦桂梅的阅读课堂》从“三个超越”到“主题教学”，指出阅读教学是主题教学研究的重要一环，是主题教学课堂实践的必要呈现。
通过学习，我知道了主题教学就是在教一篇课文的时候，不仅仅要“找到这片树叶，还要找到这片树叶所在的枝条及大树，这还不够，还得去寻找这棵大树所在的森林”，这样的教学才会避免支离破碎的分析讲解，才会使教与学有效。
这就意味着教师得有渊博的知识。
我很佩服窦老师，她的成功与自身的努力是分不开的。
几年来，她的阅读量达300万字，记下了20多万字的学习笔记，500多万字的文摘卡，写下了10万字的教后感，听了校内外1000多节课。
作为一线教师，既要当主题教学的“设计师”，又要当主题教学的“建筑师”。
因此，落实主题教学的内容和环节是非常重要的。
教师必须花费大量时间收集相关资源，并花心思、下功夫研究教学流程。
在主题单元学习的最开始，教师就要将整个单元的内容、计划、目的、学习时间以及将要进行的主要活动通盘考虑、全面规划，教学的设计、教材的整合、方法的选择等都要细致策划。
甚至可以把“创意”全盘托给学生，和学生一起拟定方案，目的是围绕“主题教学”，关注人的发展，为师生间的和谐发展、共同成长提供条件。
读了《窦桂梅的阅读课堂》这本书之后，我深刻地感受到窦老师课堂上轻松自如、信手拈来的教学技能，不是她与生俱来的，是她一次又一次努力奋斗的结果。
《窦桂梅的阅读课堂》读后感
《窦桂梅的阅读课堂》读后感作为一部教育类的纪实文学作品，《窦桂梅的阅读课堂》给我留下了深刻的印象。
这本书以窦桂梅老师在乡村小学的教学实践为背景，通过描写她的教育理念、教学方式以及学生们的成长变化，展现了一位杰出教育者的风采和教育故事的魅力。
首先，《窦桂梅的阅读课堂》中展现了窦老师对教育的深刻理解和独特见解。
她坚信阅读是培养学生综合素质的重要途径，通过教给学生们阅读的方法和技巧，引导他们培养阅读兴趣和阅读习惯。
她注重培养学生的思考能力和创造力，通过启发式教学的方式激发学生的学习兴趣和主动性。
她还注重培养学生的品德素质，通过亲身示范和引导，让学生学会做人、做事、做学问。
其次，《窦桂梅的阅读课堂》中生动刻画了窦老师与学生们之间的感人故事。
窦老师关心每一个学生，用心去理解他们的内心世界，关注他们的成长和困惑，给予他们鼓励和指引。
在窦老师的呵护下，那些原本消沉的学生重新找到了自信和动力，他们渴望上课，积极参与教学活动，不再害羞胆怯，而是充满活力和向前的决心。
这些学生逐渐成为优秀学生，他们的进步和成就不仅感动了我，也让我深刻认识到教育的力量和影响。
最后，《窦桂梅的阅读课堂》中所描绘的丰富的教育故事和感人的场景让我深受感动。
窦老师辛勤的付出和对教育事业的无私奉献，生动地展示了教师的艰辛和伟大。
她用自己的行动诠释了“教育是一种播种，收获会在别人的心田生根发芽”的真谛。
同时，书中描写的乡村教育的艰难处境也给我敲响了警钟，我们应该更加关注教育不公平问题，努力为乡村教育争取更多的资源支持，让每一个孩子都有公平的受教育机会。
总之，《窦桂梅的阅读课堂》是一本富有教育智慧和人文关怀的好书。
通过窦老师的故事，我深刻认识到了教育的意义和力量，受到了鼓舞和启发。
我相信，只要我们坚守初心，用心去教育，就能够改变学生的一生，让教育事业为社会进步和民族复兴做出更大贡献。
窦桂梅的阅读课堂
打开阅读的窗扉，与书籍相伴同行（转）——读《窦桂梅的阅读课堂》听窦桂梅老师讲课，看她的书，都是一种享受，课堂上的她激情澎湃，课堂外的她真情流露，举手投足都散发着一种摄人的魅力，无论是近距离聆听还是透过无声的文字，都能真切地感受到她对教育的热诚，对课堂的热爱，并深深地折服于她在成长路上对学习的坚持与执着。
暑假里，认真阅读了《窦桂梅的阅读课堂》，发现成功确有因——天长日久、广博深厚的阅读积淀正是窦老师独特魅力的形成之源，而注重阅读知识的促类旁通、阅读意识的有机参透和培养，也正是窦老师课堂的妙笔生花之处。
“笔参造化神始足，腹有诗书气自华”。
近年来，儿童阅读的研究成为了备受关注的教育热点，然而，著名儿童文学家梅子涵教授在接受《小学语文教师》记者采访时曾提到的我国儿童阅读的现状问题——“有很多孩子，问他童年读过什么书？回答：《每日一练》《趣味奥数》的比比皆是”却不得不引起我们的重视。
梅老对此忧虑不已：“这种回答表明我们孩子阅读的亏缺，童年没有阅读，这将影响他们长大，影响整个中国人素质……”阅读能力是一个人的基本素质，其水平的高低，与阅读量的多少、阅读习惯的养成是密不可分的。
只有打开阅读的窗扉，走进书籍的广阔天地，才能积淀沉实、厚重的文学与人文素养，才会拥有开阔的视野、丰富的知识、无穷的想象力和创造力。
可见，阅读对一个人的成长与成才而言确实举足轻重。
作为语文老师，我们都知道，学习语文，“三分靠课内，七分靠课外”“得法于课内，得益于课外”，我们手上拿的是一本只有二三十课的教科书，我们每天教的是二三十篇不会说话的课文，仅靠课本上数量有限的几篇文章，根本无法满足好奇心和求知欲高涨的孩子们。
所以，必须处理好课内的“小阅读”与课外的“大阅读”的关系，只有让它们融会贯通地发挥作用，构建课内外相互沟通、相辅相成的阅读体系，学生的学才会因此而实现无限。
很欣赏窦桂梅老师对经典课文《再见了，亲人》匠心独运的创新处理：她在教学时，摒弃了传统的分析手法，而是围绕“亲人”这一主题，以同一作者魏巍的《再见了，亲人》、《我的老师》为主讲教材，结合现实生活，补充丰富的语文资料，从不同角度、不同侧面引导学生建构对亲人的理解，她先从会意字“亲”入手，帮助学生领会亲人之间的血脉相连，然后，引导学生从抗洪抢险的战士、抗击“非典”的白衣天使以及“感动中国的年度人物”身上体会“血浓于水”的中华民族的“亲人”之爱。
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《窦桂梅的阅读课堂》读书心得
第一次听说这个名字，是在上大学的时候。
老师给我们放了几节她上的公开课，那时候她给我的第一印象是漂亮、知性、温柔。
最近，我阅读了《窦桂梅的阅读课堂》更是让我收获良多。
作为老师，我们只是学生的引路人，不能代替学生去走路。
就像窦桂梅老师说的“教是为了不教”。
要想提高语文的成绩，只靠书中的内容是不行的，还应该大量的阅读课外书。
我们一册书上才有二十多篇课文，老师做的应该是阅读方法，把这种方法在延伸到课外。
所以课内外相结合才能使我们的无限的可能性变为现实。
我认为在语文的学习上，更多的是给予孩子学习方法上的指导。
所以我认为摘抄是学好语文最简单有效的方法之一。
小学生的语文学习离不开大量的课外阅读，毕竟农村的物质条件有限，孩子根本没有什么课余读物。
初到农村教学的时候，有时候我也会抽出时间让孩子自己阅读课外书，我发现一个班的孩子都拿出了同样的一本关于作文的书，在没有其它的书可以读。
这些孩子和城里的孩子差别真的是挺大的。
孩子们没有书可读，你给的时间再多也没有多大的用处。
于是，我在班级一角制订了一个读书角，让他们每组都凑钱买三本书，然后，我在从书店买来适合他们的书，这样人多力量大，我们书的总量大概有二三十本。
这样每个孩子可以人手一本，有了各种各样的书，接下来就是阅读。
每天中午我们都有一节写字课，这节课我可以自由安排时间，可能会抽出二十分钟的时间，让他们自由阅读。
就在这短短的二十分钟时间里我发现基础差的同学，阅读进度就特别慢，别的同学都翻几页了，他们却看不下去。
我还发现好多孩子看着看着注意力就不集中了。
好学生总是最听话的，让她干什么，他们总是高质量的完成老师布置的任务。
如果长此以往，差生真的就无药可救了。
通过一段时间的观察，我发现孩子在读书的时候会存在缺点，比如，用手指着书一个字一个字的读；有的学生一遇到不认识的生字就停下来；有的学生读着读着就忘了刚刚看过的情节，以至于在回想之前的内容，这样在阅读的速率上就慢了些。
更有甚者，有的学生根本看不下去，直接拿起来小人书，漫画书《阿衰》、《父与子》，他们把这些小人书加在书里，看的乐此不疲，甚者有的孩子笑出了猪叫声，为什么这类书会吸引着他们的眼睛，原来上面的字很少，大多都是图片，所以这些孩子才会津津有味的看着。
在指导孩子阅读课外书的时候，我觉得最大的困难是对那些基础差、起步晚的差生，他们的知识能力有限，书本上还学不会，更别提书本以外的了。
所以，对于这类学生，最好是从他们的感兴趣的书开始。
总之，在指导孩子在大量阅读课外书的同时，也让他们学会读书的方法，这样他们才会在课外阅读的道路上越走越远。