《就是那一只蟋蟀》教案设计

（3）结论：
阅读新诗，第一要着是感受诗的艺术形象。以下我们尝试着来鉴赏一下一首当代新诗（就是那一只蟋蟀）
（一）整体把握了：
“承小序感物起兴——由”那一只蟋蟀“引起乡情中国人咏蟋蟀的历史（时）
人们身处不同的境遇闻蟋蟀声勾起的乡情（空）
由蟋蟀唱歌引出对过去的回忆（时）
结尾——听蟋蟀唱歌你我心里的感应是相同的
1、第二个诗段诗人引用了不少古代诗词，他们的共同点是，都吟咏了蟋蟀，表明蟋蟀的生命很长，在几千年的中华民族文化传统中，蟋蟀始终占有一席之地。从《诗经》到《宋词》——从时间长度来表现：
中华民族有着共同的文化传统，中国人有着共同的心灵感受，同文同种，同俗同心，有着足以引起共鸣的深深的烙印。
2、在这首诗里，诗人用海峡“这边”、“那边”，“台北”、“四川”。
B、本诗融单纯美与丰富于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等不枝不蔓；内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。
C、诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内的长短句的变化使诗的外形整齐中有参差之美。
D、诗歌有回旋往复、一唱三叹的旋律。在同一位置上有重复、有叠词、有变幻的量词，加强了诗歌的音韵之美。
（2）结论“表现手法的作用只能依据诗歌所表现的意境而定，
（板书）
（二）师讲述新诗的特点：
现代诗反映新生活，新思路，新诗要有诗意，必须借助形象，因而阅读新诗的难点是体会象征物隐含的深层含义
师引出“物象”、“意象”、“意境”的概念。
例如：
“艾青”在1954年写的《礁石》一诗：
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
思考之一：
第二个诗段中引用的这些古代诗词有什么共同点？
为什么要象这样排比式的引用？
思考之二：
诗中不少诗行都采用了地与人相互对应的写法，为什么？思考之三：
诗的末段，在结尾几行，诗人所说的“吟些什么”“想些什么”，为什么“你我”能“猜到”？为什么说“中国人有中国人的心态、中国人有中国人的耳朵”
学生讨论后，教师总结：
（4）乡愁本是抽象的东西，然而本诗的作者却善于选择最富特征性、最能表现不同时期离愁别恨的“客观对应物”来将他具体化和形象化，从而抒发了浓郁的游子之情，请按提示填写下表：
对应之物
具体之愁
所所抒之情A小小的邮票
母子分离B窄窄的船票C矮矮地坟墓D浅浅的海峡
故乡之愁
（五）课余作业：
1、你打算怎样鉴赏新诗？（写一篇小短文）
壁》）以说明出处，并指出诗人借这些景物抒发乡愁，与这些古代诗文所表达的以“愁”为基调的感情是一致
的，所以诗人说“比最谐和的音响更谐和”。其它的，如反复咏叹、独特的构思、形象的画面和主题及其深化等，则必须作为鉴赏的重点。
（二）
文学意味表现得特别浓。这就需要引导学生反复朗诵，细心体味，并将二者结合起来。
《就是那一只蟋蟀》教案设计
教学目的：
1."了解新诗的特点
2.把握诗歌鉴赏的思路
教学重点：
紧扣新歌的特点，引导学生鉴赏
教学难点：
1."体会表现手法须为内容服务的特点
2.体会“物象”.“意象”.“意境”间的关系
教学道具：
投影仪
教学时间：
2002年10月3日星期三第三节
教学过程：
（一）以99年高考诗歌鉴赏题为例，引出诗歌鉴赏的思路。
第三句“沙头宿路联拳静”重点在“联拳静”，意境安谧、和平。
第四句“船头跳鱼拨刺鸣”写出鱼儿跳出水面发出清脆的响声，意在衬托月夜的宁静。
（局部分析）
（1）结论：
诗歌鉴赏要讲思路：
一般遵循从整体到局部，
再从局部到整体的认识规律。（板书）
同学们都知道：
内容决定形式，形式（表现手法）是为要内容服务的。要分析全诗的表现手法时，必须联系全诗的内容意境。既然这首诗是渲染江上月夜的宁静、恬静，表现安谧和平的意境，那么“船尾跳鱼拨刺鸣”这一动景就只能起衬托作用，而不是形成对比。
开了诗的思路。因此，在反复咏叹的过程中，至少要弄清诗段之间的组合关系，在头脑里构成粗略的轮廓：
（附图{图}）
三是诗逐层铺写的艺术画面，需要深入诗行间，领会它们所表达的深情挚意，并明确其铺写的作用。
诗的艺术画面，是通过诗的艺术语言来勾画的，而诗情则蕴于画中，故须深入诗行。
第一个诗段诗人勾画的是一个想象的画面：
（一）
语文知识的容量特别大。
在这首诗里，在语言表达上有两点是特别突出的：
1.诗行间涉及古代诗文的有关词句比较多，明显的有《诗经》、《古诗十九首》、《木兰辞》、姜夔的《
齐天乐·蟋蟀》等诗词中有关词句，有些还有扼要的注释；含蓄在诗中的有辛弃疾的词、欧阳修的文中某些词句。
2.诗运用了多种修辞格，如反复、借喻、引用、排比、通感、对偶等。
每一个浪都在他的脚下
被打成碎末、散开„..
它的脸上和身上
像刀砍过一样
但它依然站在那里
含着微笑、看着海洋„
分析：
作为一个民族，作为一个要求生存权利的人，遇到连续的迫害该怎么办呢？这首诗选取礁石（物象）作为形象，贯注他人生体验的真情，将志与青融为一体，回答了这个问题。这里诗中的礁石（意象）已不仅是不向命运低头的诗人自身的象征，更是我们民族不为强暴、不屈不挠的斗争精神的象征。（意境）作者赋予了普通礁石以新的思想感情，新诗的思想情感是寓于诗的艺术形象，融于诗情画意的意境。
A、而现在，乡愁是一泓蓝蓝的海水
我在这头，亲人在那头
B、而现在，乡愁是一杯清清的海水
我在这头，故乡在那头
C、而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头，大陆在那头
D、而现在，乡愁是一道深深的海峡
我在这头，祖国在那头
（2）这首诗共四节，是按——————顺序来写的
（3）对这首诗分析不当的一项是（—）
A、本诗以纪实手法抒写了作者自己“少小离家”到“老大难归的思乡情愫。
2、谈一谈“物象”、“意象”、“意境”三者之间的关系？参考资料
《就是那一只蟋蟀》是一首当代新诗。
鉴赏一首当代新诗，我想，第一要着应是把握好诗的独特之点，即紧扣它的特点来引导学生鉴赏。
那么《就是那一只蟋蟀》这首新诗具有哪些特点呢？反复思量，我认为，从高中学生学习鉴赏的角度看，
可以用三句话来概括，即：
语文知识的容量特别大，文学意味表现得特别浓，思想感情的源流特别长。
在诗的表现方法等方面，这首诗包含多方面的知识：
①诗体（自由诗）；②小序及其作用；
③诗的线索；④感物起兴；
⑤反复咏叹；⑥独特的构思；
⑦形象的画面；⑧借物抒情；
⑨协韵；⑩主题及其深化。
从单元教学的要求看，这是要求鉴赏的一篇阅读课文，安排教学时间充其量也不能多于2课时。这里，很明
显地存在着课文知识突出重点的教法。有
“你”“我”形成相对应的诗行，从空间的跨度表明：
即使历经深重灾难，海峡两岸的中国人被人为地、长久地隔开，中国人却始终有着很强的凝聚力，他们向往和平、团聚、安定。
3、末尾两个诗行反复用了四个“中国人”以强调中国人之所“有”，与其他人不同，只要是中国人，他们的“心态”就是共同的；“感应”也是共同的，“心有灵犀一点通”——此有所感，彼有所应。这就是为什么“吟些什么”“想些什么”，“你”“我”能“猜到”的根本原因。
第三个诗段选择了那些意象呢？
驿使——远里故土、身处“深山的驿道边”
戌卒——长城的烽台上
逆旅——旅馆天井中
士兵——战场上的野草间（即“孤客”“伤兵”）
在这些境域中听到蟋蟀的鸣叫，最易勾起思乡之情。
第四个诗段用十二个诗行组成的错落的排比，铺写了若干回忆中的图景，或者是“惊喜”的童年生活，或者是“寂寞”的中年生活，又是“那一只蟋蟀”同样的鸣叫，唤起了你我大体相同的对于过去生活的回忆，那“故园”、那“妈妈”、那生你、我，养你、我的家，那母亲的爱，都会激起你我深深的怀乡之情，尽管你我的经历并不相同。
3、思想感情的渊源特别长
课堂小测验
阅读下面这首新诗，回答下列问题：
乡愁
小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，母亲在那头
长大后，乡愁是一张窄窄的船票
我在这头，新娘在那头
后来啊，乡愁是一座矮矮的坟墓
我在外头，母亲在里头
（甲）—————————————
（1）这首诗的最后一节赋予了“乡愁”特定而广阔深刻的内容，（甲）处最恰当的一节是：
（深化主题）
（二）局部分析：
（体会诗歌铺写的艺术画面）
第一个诗段作者勾画了一个想象的画面：
四川乡下“那一只蟋蟀”飞到台北去了。恰好落在台北诗人Y先生的院子里，夜夜唱歌。这一画面的作用，在汇应余光中的诗《蟋蟀吟》“就是童年逃逸的那一只吗？”的。似的想象是巧妙的，诗人赋予蟋蟀似非凡之力，用“钢翅拍打着金风”，才能“一跳跳过了海峡”，以钢和金相呼应，作为借喻正式显示一种力量。而用“悄悄”则暗示了不同寻常的背景，用“降落”系大词小用。以表夸张，皆在表现蟋蟀并非细小之物，因为经由它所唤起的，是一种极其神圣的感情。
于一韵到底中间杂以隔韵，因而朗诵起来琅琅上口，在委婉悠绵的音响中抑扬起伏，很富于节奏感。
在协韵方面，有一点则表现了它的特殊性。由于诗人流沙河是四川人，四川话中，“蟋蟀”的“蟀”，不
读"shuai"，而读"Suǒ"，因而按这个字的川音协韵，便形成了这首诗以"o"为基点的韵律，自然还不是十分严
格，有些字如“歌”(gē)、“荷”(hē)等则是"e"韵，但与"o"音相近，朗诵起来，大体上还是和谐的。
反复咏叹，这里的“咏叹”是一个同义复词，“咏”是吟咏，“叹”是吟哦，它的含意是依着一定的腔调
缓慢地诵读。所以这样的诵读，实际上就含有细心体味，尤其是诗中的反复句，边诵读，边体味，在诵读过程
中体味诗里抒发的情意，并自然地表达出来。
需要细心体味的：