宁波市(市辖区)中等职业教育学校、普通小学专任教师数量3年数据解读报告2019版

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青年教师人数占教师比例近70%,,教师队伍随之走向年轻化

我校地处东海之滨，是鄞州区的一所农村普通高中，自2004年起，学校的办学规模不断扩大，引进了大量新教师，青年教师人数占教师比例近70%，，教师队伍随之走向年轻化，对此，学校积极探索培养青年教师的有效途径，重视教学基本功与教学反思能力的培养，青年教师也获得一定的发展。

但近几年，我校的优质师资不断外流，如何迅速有效地促进青年教师专业发展就显得尤为迫切。

反思较以往的培养方案，我们需要优化制度管理与团队建设的同时，更需关注对青年教师内需的研究，达到内外并重，实现青年教师持续化的专业发展。

一、研究背景（一）引领教师专业发展，是现代教育的保证在上世纪末联合国教科文组织召开的第45届国际教育大会上，通过了9项建议，其中一项是“专业化：作为一种改善教师地位和工作条件的策略。

”教师的专业发展便成为教育发展的一个世界性课题。

当前，教师专业发展成为我国教师教育改革的一个重要取向，也成为了教师教育实践的主流话语。

对教师专业发展的理解，教育界普遍达成共识：它是一个终身教育概念、连续教育概念。

无论是其职前培养的孕育时期，还是在职培训时期，都应当注重理论与实践的结合，密切地与我国教育改革的方针政策联系在一起，与学校日常生活联系在一起，与身边的教学，与生动活泼的学生的变化联系在一起。

促进教师的专业发展是时代的呼声，实现教师的专业发展为时代所需。

（二）推动青年教师发展，是学校发展的需要我校是一所农村普高。

近年来，学校规模扩大，学生数量大幅增加，而又地处偏僻，交通不便，青年教师的比例逐年上升。

年龄在35周岁以下的青年教师占全校专任教师的67.4%，他们担当着学校教育教学主力军的角色。

一方面，这支教师队伍学历层次较高，充满活力，专业发展的潜力十足。

但另方面，他们总体上的教育教学能力不高，专业上模拟色彩较重，研究型、自主型的教师少。

在大力提倡“教师成为研究者”、“反思性教学”、“教师专业化发展”的今天，如何发挥我校青年教师的优势力量，尽快提高他们的教育教学能力，塑造他们自励进取的专业品质，使我校办学呈现可持续发展的态势，是我校当前面临的一个重要课题。

宁波市教育局、宁波市人力资源和社会保障局关于做好2020年中小学教师职称自主评聘改革试点工作的通知

宁波市教育局、宁波市人力资源和社会保障局关于做好2020年中小学教师职称自主评聘改革试点工作的通知文章属性•【制定机关】宁波市教育局,宁波市人力资源和社会保障局•【公布日期】2020.09.07•【字号】甬教人〔2020〕196号•【施行日期】2020.09.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文宁波市教育局、宁波市人力资源和社会保障局关于做好2020年中小学教师职称自主评聘改革试点工作的通知甬教人〔2020〕196号各区县（市）教育局、人社局，“四区一岛”管委会教育、人社部门，各有关单位：为进一步深化中小学教师职称制度改革，扩大中小学校用人和办学自主权，根据《中共浙江省委办公厅浙江省政府办公厅关于深化职称制度改革的实施意见》（浙委办发〔2018〕4号）、《浙江省教育厅办公室浙江省人力社保厅办公室关于做好2020年中小学教师职称自主评聘改革试点工作的通知》（浙教办函〔2020〕154号）、《宁波市人力资源和社会保障局宁波市教育局关于开展中小学教师系列、技工学校教师系列中初级职称学校自主评审试点的通知》（甬人社发〔2018〕70号）等精神，现就做好2020年中小学教师系列职称自主评聘工作通知如下：一、明确改革任务开展中小学教师职称自主评聘改革试点是全面深化新时代教师队伍建设改革和分类推进人才评价机制改革的重要举措，也是深化职称制度改革的重要内容。

各地要高度重视，把推进落实中小学教师职称自主评聘作为构建评价科学、导向正确、竞争择优的用人机制的重要抓手，进一步调动和激发广大中小学教师的积极性和创造性，让更多的优秀人才脱颖而出；要把握规律，遵循教师成长规律和教师职业特点，推进职称评审与岗位管理、竞聘上岗、聘期考核及绩效分配等人事改革的深度融合，建立分类评价、分级管理、学校自主评聘和政府宏观监督管理的中小学教师评价机制。

二、扩大试点范围2020年全市中小学教师高级职称自主评聘改革范围，在宁波市效实中学、慈溪中学2所试点学校的基础上，普通高中原则上全覆盖，宁波中学等51所公办普通高中（含完全中学）纳入高级教师及以下职称自主评聘改革范围，宁波市第十五中学等26所义务教育学校及宁波市特殊教育中心学校纳入高级教师及以下职称自主评聘改革范围（具体名单附后）。

市(校)职业教育提质培优高质量发展三年行动计划(2020—2022年)

附件XX市（校）职业教育提质培优高质量发展三年行动计划（ 2020 — 2022 年）一、规模与布局指标现有基础（ 2019 年）2020 年2021 年2022 年高中阶段招生职普比中职学校数量（所）其中，综合性中职学校数量（所）其中，特色中职学校数量（所）中职学校校均在校生规模（人）举办五年制高职教育的中职学校数量（所）高职院校数量（所）高职院校在校生规模（人）高职院校接收中职毕业生数（人）备注： 1.附表 1— 6 职业院校为各市、县（市、区）所举办职业院校（含驻地民办院校）。

2.考察综合性和特色学校目的，主要是鼓励学校错位发展、特色发展。

3.学校填写时，附表 1 不需要填写，附表2-6 只填写适合学校的指标，可作适当修改。

— 1 —二、专业布局现有基础（ 2019 年）2020 年2021 年2022 年产业开设专业学生数开设专业学生数开设专业学生数开设专业学生数专业点数专业点数专业点数专业点数逐一列各专业各专业逐一列各专业各专业逐一列各专业各专业逐一列各专业各专业新一代信息技术出专业点数点学生出专业点数点学生出专业点数点学生出专业点数点学生名称之和数之和名称之和数之和名称之和数之和名称之和数之和高端装备新能源新材料现代海洋医养健康高端化工现代高效农业文化创意精品旅游现代金融服务其他重点产业 1其他重点产业 2备注： 1.上述为新旧动能转换“十强”产业。

2.其他重点产业，各市（校）根据实际情况据实填写。

3.每个产业填写一行。

— 2 —三、师资队伍现有基础2021 年2022 年指标2020 年（2019 年）职业院校招聘教师数其中，招聘有 3 年以上企业工作经历的人数其中，招聘有相关专业技术资格的人数中职学校生师比（在校生数/ 专任教师数）高职院校生师比（在校生数/ 专任教师数）中职学校“双师型”教师比例（“双师型”教师数 / 专业课教师总数）高职院校“双师型”教师比例（“双师型”教师数 / 专业课教师总数）职业院校高层次技术技能人才数量（人）备注：中职学校生师比为全市平均数。

内江市(市辖区)中等职业教育学校、普通中学和小学数量3年数据分析报告2019版

内江市（市辖区）中等职业教育学校、普通中学和小学数量3年数据分析报告2019版前言本报告主要收集权威机构数据如中国国家统计局，行业年报等，通过整理及清洗，从数据出发解读内江市中等职业教育学校、普通中学和小学数量现状及趋势。

内江市中等职业教育学校、普通中学和小学数量数据分析报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。

内江市中等职业教育学校、普通中学和小学数量数据分析报告深度解读内江市中等职业教育学校、普通中学和小学数量核心指标从中等职业教育学校数量，普通中学数量，普通小学数量等不同角度分析并对内江市中等职业教育学校、普通中学和小学数量现状及发展态势梳理，相信能为你全面、客观的呈现内江市中等职业教育学校、普通中学和小学数量价值信息，帮助需求者提供重要决策参考及借鉴。

目录第一节内江市中等职业教育学校、普通中学和小学数量现状 (1)第二节内江市中等职业教育学校数量指标分析（均指市辖区） (3)一、内江市中等职业教育学校数量现状统计 (3)二、全国中等职业教育学校数量现状统计 (3)三、内江市中等职业教育学校数量占全国中等职业教育学校数量比重统计 (3)四、内江市中等职业教育学校数量（2016-2018）统计分析 (4)五、内江市中等职业教育学校数量（2017-2018）变动分析 (4)六、全国中等职业教育学校数量（2016-2018）统计分析 (5)七、全国中等职业教育学校数量（2017-2018）变动分析 (5)八、内江市中等职业教育学校数量同全国中等职业教育学校数量（2017-2018）变动对比分析 (6)第三节内江市普通中学数量指标分析(均指市辖区) (7)一、内江市普通中学数量现状统计 (7)二、全国普通中学数量现状统计分析 (7)三、内江市普通中学数量占全国普通中学数量比重统计分析 (7)四、内江市普通中学数量（2016-2018）统计分析 (8)五、内江市普通中学数量（2017-2018）变动分析 (8)六、全国普通中学数量（2016-2018）统计分析 (9)七、全国普通中学数量（2017-2018）变动分析 (9)八、内江市普通中学数量同全国普通中学数量（2017-2018）变动对比分析 (10)第四节内江市普通小学数量指标分析（均指市辖区） (11)一、内江市普通小学数量现状统计 (11)二、全国普通小学数量现状统计分析 (11)三、内江市普通小学数量占全国普通小学数量比重统计分析 (11)四、内江市普通小学数量（2016-2018）统计分析 (12)五、内江市普通小学数量（2017-2018）变动分析 (12)六、全国普通小学数量（2016-2018）统计分析 (13)七、全国普通小学数量（2017-2018）变动分析 (13)八、内江市普通小学数量同全国普通小学数量（2017-2018）变动对比分析 (14)图表目录表1：内江市中等职业教育学校、普通中学和小学数量现状统计表 (1)表2：内江市中等职业教育学校数量现状统计表 (3)表3：全国中等职业教育学校数量现状统计表 (3)表4：内江市中等职业教育学校数量占全国中等职业教育学校数量比重统计表 (3)表5：内江市中等职业教育学校数量（2016-2018）统计表 (4)表6：内江市中等职业教育学校数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (4)表7：全国中等职业教育学校数量（2016-2018）统计表 (5)表8：全国中等职业教育学校数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (5)表9：内江市中等职业教育学校数量同全国中等职业教育学校数量（2017-2018）变动对比统计表 (6)表10：内江市普通中学数量现状统计表 (7)表11：全国普通中学数量现状统计表 (7)表12：内江市普通中学数量占全国普通中学数量比重统计表 (7)表13：内江市普通中学数量（2016-2018）统计表 (8)表14：内江市普通中学数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (8)表15：全国普通中学数量（2016-2018）统计表 (9)表16：全国普通中学数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (9)表17：内江市普通中学数量同全国普通中学数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%） (10)表18：内江市普通小学数量现状统计表 (11)表19：全国普通小学数量现状统计分析表 (11)表20：内江市普通小学数量占全国普通小学数量比重统计表 (11)表21：内江市普通小学数量（2016-2018）统计表 (12)表22：内江市普通小学数量（2017-2018）变动分析表（比上年增长%） (12)表23：全国普通小学数量（2016-2018）统计表 (13)表24：全国普通小学数量（2017-2018）变动分析表（比上年增长%） (13)表25：内江市普通小学数量同全国普通小学数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%） (14)。

2021年教育事业统计报表修改内容_2

201*年教育事业统计报表修改内容附件110年教育事业统计报表修改内容一、中等职业教育.对“图书”、“教学、科研仪器设备”、“校园网出口总带宽”的指标解释及填表说明进行了修订。

.中职基2-1分专业学生数本表中的专业名称和专业代码按《中等职业学校专业目录》201*版（统计用）填写。

.中职基3-5分科专任教师数本表中的专业课教师按《中等职业学校专业目录》201*版（统计用）的专业分类填报。

.中职综2-3（1-7）中职学生分科类情况（总计、调整后中职全日制学生、非全日制学生、普通中专学生、成人中专全日制学生、非全日制学生、职业高中学生）本表中的学生按《中等职业学校专业目录》201*版（统计用）的专业分类填报。

.中职综3-5-（1-6）分科专任教师数（总计、调整后中等职业学校、普通中专学校、成人中专学校、职业高中学校、其他机构）本表中的专业课教师按《中等职业学校专业目录》201*版（统计用）的专业分类填报。

二、基础教育.对“校园网”、“教学、科研仪器设备”、“校园网出口总带宽”的指标解释及填报说明进行了修订。

.小基8-1附设幼儿班、学前班原表中的“班数”、“入班人数”、“在班幼儿数”指标均按“托班”、“小班”、“中班”、“大班”或“学前班”填报；“离班人数”按“幼儿班”、“学前班”填报。

.幼基2班数、学生数原表中的“班数”、“入园人数”、“在园人数”均按“托班”、“小班”、“中班”、“大班”或“学前班”填报，“离园人数”按“幼儿园”、“学前班”填报。

.有综2-1-1幼儿教育基本情况（总计）幼综2-1-2幼儿教育基本情况（独立设置幼儿园、小学附设幼儿园、独立设置学前班）幼综2-1-3幼儿教育基本情况（小学附设幼儿班、学前班）幼综2-2-1幼儿教育分年龄学生数（总计）幼综2-2-2幼儿教育分年龄学生数（城市）幼综2-2-3幼儿教育分年龄学生数（县城）幼综2-2-4幼儿教育分年龄学生数（农村）幼综9-1县城幼儿园园数、班数及幼儿情况上述原表中的“班数”、“入园人数”、“在园人数”均按“托班”、“小班”、“中班”、“大班”或“学前班”统计；“离园人数”按“幼儿园”、“学前班”统计。

黄冈市(市辖区)中等职业教育学校、普通小学在校学生数量数据专题报告2019版

黄冈市（市辖区）中等职业教育学校、普通小学在校学生数量数据专题报告2019版前言黄冈市中等职业教育学校、普通小学在校学生数量数据专题报告围绕核心要素中等职业教育学校在校学生数量，普通小学在校学生数量等展开深入分析，深度剖析了黄冈市中等职业教育学校、普通小学在校学生数量的现状及发展脉络。

本报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。

黄冈市中等职业教育学校、普通小学在校学生数量专题报告中数据来源于中国国家统计局、行业协会、相关科研机构等权威部门，通过整理和清洗等方法分析得出，具备权威性、严谨性、科学性。

本报告从多维角度借助数据客观反映当前黄冈市中等职业教育学校、普通小学在校学生数量真实状况，趋势、规律以及发展脉络，黄冈市中等职业教育学校、普通小学在校学生数量数据专题报告必能为大众提供有价值的指引及参考，提供更快速的效能转化。

目录第一节黄冈市中等职业教育学校、普通小学在校学生数量现状 (1)第二节黄冈市中等职业教育学校在校学生数量指标分析（均指市辖区） (3)一、黄冈市中等职业教育学校在校学生数量现状统计 (3)二、全国中等职业教育学校在校学生数量现状统计 (3)三、黄冈市中等职业教育学校在校学生数量占全国中等职业教育学校在校学生数量比重统计 (3)四、黄冈市中等职业教育学校在校学生数量（2016-2018）统计分析 (4)五、黄冈市中等职业教育学校在校学生数量（2017-2018）变动分析 (4)六、全国中等职业教育学校在校学生数量（2016-2018）统计分析 (5)七、全国中等职业教育学校在校学生数量（2017-2018）变动分析 (5)八、黄冈市中等职业教育学校在校学生数量同全国中等职业教育学校在校学生数量（2017-2018）变动对比分析 (6)第三节黄冈市普通小学在校学生数量指标分析（均指市辖区） (7)一、黄冈市普通小学在校学生数量现状统计 (7)二、全国普通小学在校学生数量现状统计分析 (7)三、黄冈市普通小学在校学生数量占全国普通小学在校学生数量比重统计分析 (7)四、黄冈市普通小学在校学生数量（2016-2018）统计分析 (8)五、黄冈市普通小学在校学生数量（2017-2018）变动分析 (8)六、全国普通小学在校学生数量（2016-2018）统计分析 (9)七、全国普通小学在校学生数量（2017-2018）变动分析 (9)八、黄冈市普通小学在校学生数量同全国普通小学在校学生数量（2017-2018）变动对比分析 (10)图表目录表1：黄冈市中等职业教育学校、普通小学在校学生数量现状统计表 (1)表2：黄冈市中等职业教育学校在校学生数量现状统计表 (3)表3：全国中等职业教育学校在校学生数量现状统计表 (3)表4：黄冈市中等职业教育学校在校学生数量占全国中等职业教育学校在校学生数量比重统计表 (3)表5：黄冈市中等职业教育学校在校学生数量（2016-2018）统计表 (4)表6：黄冈市中等职业教育学校在校学生数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%）..4 表7：全国中等职业教育学校在校学生数量（2016-2018）统计表 (5)表8：全国中等职业教育学校在校学生数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (5)表9：黄冈市中等职业教育学校在校学生数量同全国中等职业教育学校在校学生数量（2017-2018）变动对比统计表 (6)表10：黄冈市普通小学在校学生数量现状统计表 (7)表11：全国普通小学在校学生数量现状统计表 (7)表12：黄冈市普通小学在校学生数量占全国普通小学在校学生数量比重统计表 (7)表13：黄冈市普通小学在校学生数量（2016-2018）统计表 (8)表14：黄冈市普通小学在校学生数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (8)表15：全国普通小学在校学生数量（2016-2018）统计表 (9)表16：全国普通小学在校学生数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (9)表17：黄冈市普通小学在校学生数量同全国普通小学在校学生数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%） (10)第一节黄冈市中等职业教育学校、普通小学在校学生数量现状黄冈市中等职业教育学校、普通小学在校学生数量现状详细情况见下表（2018年）：表1：黄冈市中等职业教育学校、普通小学在校学生数量现状统计表注：本报告以国家各级统计部门数据为基准，并借助专业统计分析方法得出。

关于做好宁波市中等职业学校第三期骨干教师高级研修班学员

关于做好宁波市中等职业学校第三期骨干教师高级研修班学员推荐工作的通知各职业学校：为加快高素质中职教师队伍建设步伐，切实提高中职教师专业水平和教学能力，宁波市教育局将于近期举办第三期中职骨干教师高级研修班。

请各校对照文件要求做好参训学员的选拔、推荐工作，推荐的学员必须符合文件要求，每校推荐1—2人，并于3月11日前将《中等职业学校第三期骨干教师高级研修班推荐表》纸质文稿一式2份及电子文档报送本室。

慈溪市职成教教研室联系人：陈如飞；联系电话：；电子邮箱：。

附件：关于举办宁波市中等职业学校第三期骨干教师高级研修班的通知慈溪市教育局职成教教研室二〇一一年二月二十八日甬教人〔2011〕40号关于举办宁波市中等职业学校第三期骨干教师高级研修班的通知各有关县(市)区教育局，有关直属学校（单位）：为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，加快我市高素质中职教师队伍建设步伐，切实提高中职教师专业水平和教育能力，根据2011年宁波市中小学教师专业发展培训工作计划，决定于近期举办第三期中职骨干教师高级研修班。

有关事项通知如下：一、培训对象本期研修班培训对象原则上为全市中等职业学校、成人教育学校（中心）和职成教教科研机构中已获得市、县级“名师”、“市学科骨干”、市优秀“双师型”教师等荣誉称号的在职教师，或者是在全市职业教育特定领域中有一技之长、工作实绩突出的教师。

已参加过前两期中职骨干教师高级研修班的人员不再参加本期的培训。

培训对象基本要求如下：（一）政治素质好，热爱职业教育，有强烈的事业心和责任感，有良好的职业道德。

（二）具有较强的教育教学业务能力，积极进行教育教学改革探索，在学校教育教学工作中能起到示范引领作用；学生反映良好、有一定的知名度。

（三）具有大学本科及以上学历，中学一级及以上专业技术职务，年龄要求为男教师一般45周岁以下、女教师一般40周岁以下；从事职业教育教学的时间原则上不少于10年。

二、培训时间本期研修班自2011年3月开始，分专业知识、实践研修和能力训练等几个阶段（跨度一年），核计96学时。

宁德市(市辖区)普通中学和普通小学数量情况3年数据专题报告2019版

宁德市（市辖区）普通中学和普通小学数量情况3年数据专题报告2019版序言宁德市普通中学和普通小学数量情况数据专题报告旨在运用严谨的数据分析，以更为客观、真实的角度，对宁德市普通中学和普通小学数量情况进行剖析和阐述。

宁德市普通中学和普通小学数量情况数据专题报告同时围绕关键指标即普通中学数量，普通小学数量等，对宁德市普通中学和普通小学数量情况进行了全面深入的分析和总结。

宁德市普通中学和普通小学数量情况数据专题报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。

宁德市普通中学和普通小学数量情况数据专题报告可以帮助投资决策者效益最大化，是了解宁德市普通中学和普通小学数量情况的重要参考渠道。

本报告数据来源于中国国家统计局、相关科研机构及行业协会等权威部门，数据客观、精准。

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宁波市教育局关于印发《宁波市教育局直属学校（单位）编外用工管理办法》的通知

宁波市教育局关于印发《宁波市教育局直属学校（单位）编外用工管理办法》的通知文章属性•【制定机关】宁波市教育局•【公布日期】2021.11.05•【字号】甬教人〔2021〕254号•【施行日期】2021.11.05•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文宁波市教育局关于印发《宁波市教育局直属学校（单位）编外用工管理办法》的通知甬教人〔2021〕254号各直属学校（单位）：现将《宁波市教育局直属学校（单位）编外用工管理办法》印发给你们，请遵照执行。

宁波市教育局2021年11月5日宁波市教育局直属学校（单位）编外用工管理办法目录第一章总则第二章用工岗位、标准及方式第三章编外用工控制总数审定、使用和管理第四章经费保障及人员报酬第五章日常监管考核第六章职责分工第七章附则第一章总则第一条为加强和规范宁波市教育局直属学校（单位）（以下简称直属学校（单位））编外用工管理，控制用工数量，节约财政支出，提升行政效能，保障编外用工人员合法权益，根据《劳动合同法》及市委编办《宁波市市级机关及所属事业单位编外用工管理办法》文件精神，结合直属学校（单位）实际，制定本办法。

第二条编外用工遵循“控制总量、以岗定人、先批后用、规范管理”原则，依托机构编制数字化管理平台实行实名管理，健全直属学校（单位）规范使用、市教育局和相关部门协同配合、加强监管的编外用工管理机制，实现编外用工数量与财政保障经费“双控”的管理目标。

第三条本办法所称编外用工人员，是指直属学校（单位）使用并承担相关费用，从事临时教学、教学辅助、专业技术、工勤服务等，不纳入编制管理的工作人员。

第四条本办法适用于直属学校（单位）。

第二章用工岗位、标准及方式第五条编外用工人员主要用作保障学校（单位）开展正常工作，原则上限于临时性、辅助性、服务性等岗位，现有编内人员能够保证工作正常开展的不得聘用编外人员。

第六条直属学校（单位）人事管理、涉密等岗位不得使用编外用工人员。

宁波教育2023年总结

宁波教育2023年总结2023年已经接近尾声，宁波市的教育事业在这一年中取得了令人瞩目的成就。

本文将为您详细总结宁波教育在2023年的发展情况，带您领略这座城市的科教风采。

一、基础教育发展1.均衡教育资源：2023年，宁波市加大了对基础教育的投入，推动城乡教育资源均衡发展。

全市范围内实施“名校+”工程，发挥优质学校的示范引领作用，提升薄弱学校的教育质量。

2.优化师资队伍：宁波市加强教师队伍建设，开展教师培训、研修等活动，提高教师教育教学水平。

同时，加大人才引进力度，吸引更多优秀教育人才来甬从教。

3.提升教育教学质量：宁波市深入推进课程改革，注重学生全面发展，提高教育教学质量。

2023年，全市高考、中考成绩再创新高，学生综合素质不断提高。

二、职业教育创新1.专业结构调整：宁波市根据产业发展需求，调整职业教育专业结构，重点发展新兴产业相关专业，为地方经济发展提供人才支持。

2.校企合作：深化校企合作，推动产学研一体化，宁波市职业院校与企业共同培养技能型人才。

2023年，全市职业教育毕业生就业率保持在98%以上。

3.技能人才培养：宁波市加大技能人才培养力度，举办各类职业技能竞赛，选拔优秀选手参加全国、全省职业技能竞赛，取得优异成绩。

三、高等教育突破1.优化高校布局：2023年，宁波市积极引进国内外优质高等教育资源，加强与知名高校的合作，提升全市高等教育整体水平。

2.科研创新能力提升：宁波市高校加大科研投入，强化创新能力，2023年全市高校获批国家级、省级科研项目数量同比增长明显。

3.人才培养质量提高：宁波市高校注重内涵发展，提升人才培养质量。

2023年，全市高校毕业生就业率保持较高水平，为地方经济社会发展输送了大量优秀人才。

四、教育民生工程1.保障教育公平：宁波市全力推进教育民生工程，确保每个孩子都能享受到公平、优质的教育资源。

2.减轻学生负担：实施“双减”政策，宁波市加强对校外培训机构的监管，切实减轻学生课业负担。

武汉市(市辖区)普通中学和小学专任教师数量情况3年数据洞察报告2019版

武汉市（市辖区）普通中学和小学专任教师数量情况3年数据洞察报告2019版引言本报告针对武汉市普通中学和小学专任教师数量情况现状，以数据为基础，通过数据分析为大家展示武汉市普通中学和小学专任教师数量情况现状，趋势及发展脉络，为大众充分了解武汉市普通中学和小学专任教师数量情况提供重要参考及指引。

武汉市普通中学和小学专任教师数量情况数据洞察报告对关键因素普通中学专任教师数量，普通小学专任教师数量等进行了分析和梳理并展开了深入研究。

本报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需要注明出处。

报告力求做到精准、精确、公正、客观，报告中数据来源于中国国家统计局、相关行业协会等权威部门，并借助统计分析方法科学得出。

相信武汉市普通中学和小学专任教师数量情况数据洞察报告能够帮助大众更加跨越向前。

目录第一节武汉市普通中学和小学专任教师数量情况现状 (1)第二节武汉市普通中学专任教师数量指标分析（均指市辖区） (3)一、武汉市普通中学专任教师数量现状统计 (3)二、全国普通中学专任教师数量现状统计 (3)三、武汉市普通中学专任教师数量占全国普通中学专任教师数量比重统计 (3)四、武汉市普通中学专任教师数量（2016-2018）统计分析 (4)五、武汉市普通中学专任教师数量（2017-2018）变动分析 (4)六、全国普通中学专任教师数量（2016-2018）统计分析 (5)七、全国普通中学专任教师数量（2017-2018）变动分析 (5)八、武汉市普通中学专任教师数量同全国普通中学专任教师数量（2017-2018）变动对比分析 (6)第三节武汉市普通小学专任教师数量指标分析(均指市辖区) (7)一、武汉市普通小学专任教师数量现状统计 (7)二、全国普通小学专任教师数量现状统计分析 (7)三、武汉市普通小学专任教师数量占全国普通小学专任教师数量比重统计分析 (7)四、武汉市普通小学专任教师数量（2016-2018）统计分析 (8)五、武汉市普通小学专任教师数量（2017-2018）变动分析 (8)六、全国普通小学专任教师数量（2016-2018）统计分析 (9)七、全国普通小学专任教师数量（2017-2018）变动分析 (9)八、武汉市普通小学专任教师数量同全国普通小学专任教师数量（2017-2018）变动对比分析 (10)图表目录表1：武汉市普通中学和小学专任教师数量情况现状统计表 (1)表2：武汉市普通中学专任教师数量现状统计表 (3)表3：全国普通中学专任教师数量现状统计表 (3)表4：武汉市普通中学专任教师数量占全国普通中学专任教师数量比重统计表 (3)表5：武汉市普通中学专任教师数量（2016-2018）统计表 (4)表6：武汉市普通中学专任教师数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (4)表7：全国普通中学专任教师数量（2016-2018）统计表 (5)表8：全国普通中学专任教师数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (5)表9：武汉市普通中学专任教师数量同全国普通中学专任教师数量（2017-2018）变动对比统计表 (6)表10：武汉市普通小学专任教师数量现状统计表 (7)表11：全国普通小学专任教师数量现状统计表 (7)表12：武汉市普通小学专任教师数量占全国普通小学专任教师数量比重统计表 (7)表13：武汉市普通小学专任教师数量（2016-2018）统计表 (8)表14：武汉市普通小学专任教师数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (8)表15：全国普通小学专任教师数量（2016-2018）统计表 (9)表16：全国普通小学专任教师数量（2017-2018）变动统计表（比上年增长%） (9)表17：武汉市普通小学专任教师数量同全国普通小学专任教师数量（2017-2018）变动对比统计表（比上年增长%） (10)。

基础教育学校(机构)统计报表(小学)

基础教育学校（机构）统计报表（小学）小学统计报表填报总体说明1.填报范围：小学、小学教学点填报本表。

2.报送日期：9月20日前报出。

3.学年：是指教育年度，即从本年的9月1日（学年初）至第二年的8月31日（学年末）。

4.统计时点：是指统计数据的调查截止时间，即本学年初9月1日。

如在校生数、教职工数、占地面积、固定资产总值等指标为统计时点数。

5.统计时期：是指统计数据的调查区间时间，即从上学年度的学年初9月1日至学年末8月31日时间区间。

如毕业生数、复学学生数等指标为统计时期数。

6.归档：本表由学校（机构）和县级教育行政部门归档管理。

基础基111学校（机构）基本情况一、指标解释1.学校（机构）学校（机构）：是指经县级及以上人民政府按照国家规定设置标准和审批程序批准成立、备案的实施各级各类教育的单位。

学校（机构）名称：是指在教育行政部门备案的学校（机构）全称。

学校（机构）标识码：是指由教育部按照国家标准及编码规则编制，赋予每一个学校（机构）在全国范围内唯一的、始终不变的识别标识码。

2.学校（机构）办学类型小学：是指招收适龄儿童实施初等教育的独立设置学校。

小学教学点：是指为方便适龄儿童就近入学，实施初等教育不计校数的教学机构。

少数民族学校：是指以少数民族学生为主的实施初等、中等教育的独立设置学校。

3.学校（机构）驻地城乡类型：是指学校（机构）驻地的城乡分类属性，分为城区、镇区、乡村，以国务院关于市镇建制的规定和行政区划为基础，以民政部门确认的居民委员会和村民委员会为最小划分单元。

城区：是指在市辖区和不设区（包括不设区的地级市和县级市）的市中，街道办事处所辖的居民委员会地域；城市公共设施、居住设施等连接到的其他居民委员会地域和村民委员会地域。

镇区：是指在城市以外的镇和其他区域中，镇所辖的居民委员会地域；镇的公共设施、居住设施等连接到的村民委员会地域；常住人口在3000人以上独立的工矿区、开发区、科研单位、大专院校、农场、林场等特殊区域。

中国基础教育统计指标解释

中国基础教育统计指标解释1、学年：学年是指教育年度，即从每年的九月一日到第二年的八月三十一日。

每学年分为两个学期，“学年初”指第一学期开学时，“学年末”指第二学期结束时。

、学校学校：学校是指经有关部门批准设立，招收适龄人口实施教案活动的教育机构。

设立学校和其它教育机构，必须具备下列基本条件：有组织机构和章程；有合格的教师；有符合规定标准的教案场所及设施、设备等；有必备的办学资金和稳定的经费来源。

城市、县镇、农村：按学校所在地分类，各类学校可分为城市、县镇、农村。

城市、县镇、农村的划分以国务院关于市镇建制的规定和我国的行政区划为基础，以民政部门确认的居民委员会和村民委员会为最小划分单元。

城市是指在市辖区和不设区（包括不设区的地级市和县级市）的市中，街道办事处所辖的居民委员会地域；城市公共设施、居住设施等连接到的其他居民委员会地域和村民委员会地域；县镇是指在城市以外的镇和其他区域中，镇所辖的居民委员会地域；镇的公共设施、居住设施等连接到的村民委员会地域；常住人口在人以上独立的工矿区、开发区、科研单位、大专院校、农场、林场等特殊区域。

农村是指城市、县镇以外的其他区域。

学校办别：按学校办别分类，小学、普通中学、职业初中、特殊教育、工读学校可分为教育部门和集体办、民办、其他部门办三类:（）教育部门办是指由各级教育行政部门举办的学校；集体办是指校舍、师资、经费等主要由乡（镇）、村、街道集体单位负担（辅以财政专项补贴）的学校；（）民办学校，是指经有关主管部门批准，公民个人、社会团体及其他社会组织等利用非国家财政性教育经费，面向社会举办的学校及其他教育机构。

（）其他部门办是指企事业单位等利用国家财政性教育经费举办的学校。

学前教育（幼儿园和学前班）：幼儿园是指招收三周岁以上（含三周岁）学龄前幼儿，对其进行保育和教育的单位；幼儿园以游戏为基本活动形式，寓教于乐、寓教于动。

设立幼儿园须经县级以上教育行政部门或乡（镇）人民政府审查合格，并予备案。

“无痕教育”为学生打开一扇窗

名校·MingXiao地推动了教学质量的提升。

鄞州职教中心注重教学资源的建设，利用现代信息技术改造传统教学，实现了数字化校园的无线覆盖。

在学校建设的国家职教所020课堂演示中心内，笔者看到了自动录播、个播系统，从丹麦引进的静音版等尖端电子设备。

教室内的桌椅采用小圆桌围坐的方式，学生通过人手一台的平板电脑与教师进行实时互动。

这种“线上线下”的课堂模式，教师能及时关注每一名学生的学习动态，课堂也因此变得智慧、灵动。

教师可以在课堂演示中心内录播公开课，由电脑系统直接上传到校园网，并且能通过网络系统实现全省共享，让广大教师进行观摩和学习。

鄞州职教中心学校高考成绩连续七年取得全省第一；2015年有249名学生本科上线，占据了浙江省中职高考本科人数的十分之一。

多年来，近200名学生通过学校的培养升入师范类大学，其中十余名学生反哺母校，回到职教中心教书育人，培育无数的桃李人才。

实践篇在融合与创新中提升创新创业能力中职学校要转型升级，关键在于培养学生的创新提高能力，职业学校离不开创新创业的教育。

中职学生是为企业服务的主体，职业教育不能单单培养其技能，而是要在中职学生心中播种一颗创新的种子，让他们拥有一双会创新的手。

针对这一教育理念，学校树立了打造中等职业教育的“创客中心”的教育目标，在创新创新教育方面进行了诸多探索与实践。

在2013年6月的全国职业院校技能大赛暨全国职业院校学生技能作品展洽会上，鄞州职教中心的“多功能手电筒”成为会场亮点之一，教育部鲁昕副部长为该作品题字：“让学生作品走向世界”。

在2015年7月举行的全国职校技术技能创新成果交流赛上鄞州职教中心选送的作品———手穴按摩器荣获一等奖，教育部鲁昕副部长再次给他们提笔留言：“祝你成功”。

鄞州职教中心学校在校园内鼓励全员创新，全员创业。

学校结合不同专业建立了创新实验室，打造了创新创业教学团队以及名师网络工作室，在硬件支撑、师资支持、学生创新能力的结合下，学校创造并申请了十多项专利，有些产品在全国智能作品展上获得一等奖。