化学能与热能教案湖北专用
化学能与热能的相互转化教案
化学能与热能的相互转化教案一、教学目标1. 让学生了解化学能和热能的概念及其相互转化关系。
2. 掌握化学反应中的能量变化，认识放热反应和吸热反应。
3. 能运用能量守恒定律解释化学反应中的能量变化。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 化学能和热能的概念2. 化学反应中的能量变化3. 放热反应和吸热反应4. 能量守恒定律在化学反应中的应用5. 实验：测定反应热三、教学重点与难点1. 教学重点：化学能与热能的相互转化关系，化学反应中的能量变化，放热反应和吸热反应的判断。
2. 教学难点：能量守恒定律在化学反应中的应用，实验操作和数据处理。
四、教学方法1. 采用讲授法、实验法、讨论法、提问法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2. 通过实验操作和数据分析，培养学生的实践能力和科学素养。
3. 利用多媒体课件辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
五、教学过程1. 导入新课：以一个实际例子引入化学能与热能的相互转化，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解化学能和热能的概念，阐述它们之间的相互转化关系。
3. 讲解化学反应中的能量变化，介绍放热反应和吸热反应的特点。
4. 引导学生运用能量守恒定律解释化学反应中的能量变化。
5. 布置实验：测定反应热，让学生亲自动手操作，观察实验现象。
6. 数据处理与分析：引导学生运用实验数据验证能量守恒定律。
7. 总结本节课的主要内容和知识点，强调重点和难点。
8. 布置作业：巩固本节课所学知识，提高学生的应用能力。
9. 课后反思：对本节课的教学效果进行总结和评价，为下一步教学提供参考。
六、教学评价1. 评价学生对化学能和热能概念的理解程度。
2. 评价学生对化学反应中能量变化的掌握情况。
3. 评价学生对放热反应和吸热反应的判断能力。
4. 评价学生对能量守恒定律在化学反应中应用的理解。
5. 评价学生在实验操作中的技能和实验数据的处理能力。
化学能与热能教学教案
化学能与热能教学教案一、教学目标1. 让学生了解化学能和热能的基本概念。
2. 让学生掌握化学反应中的能量变化及其表现形式。
3. 让学生了解化学能与热能之间的相互转化关系。
4. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 化学能与热能的基本概念2. 化学反应中的能量变化3. 热化学方程式及热量计算4. 化学能与热能的相互转化5. 实际案例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：化学能与热能的基本概念，化学反应中的能量变化，热化学方程式及热量计算。
2. 教学难点：化学反应中能量变化的微观解释，热化学方程式的书写与计算。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解化学能与热能的基本概念、化学反应中的能量变化、热化学方程式及热量计算。
2. 利用多媒体展示实际案例，增强学生的感性认识。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
4. 设置课后练习，巩固所学知识。
五、教学步骤1. 引入新课：通过展示化学反应中的能量变化现象，引导学生思考化学能与热能的关系。
2. 讲解化学能与热能的基本概念，让学生了解能量的分类。
3. 讲解化学反应中的能量变化，分析能量变化的原因。
4. 介绍热化学方程式及其意义，讲解热量计算方法。
5. 通过实际案例分析，让学生了解化学能与热能的相互转化关系。
6. 课堂小结，梳理本节课的主要知识点。
7. 布置课后练习，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对化学能与热能基本概念的理解。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中是否能运用所学知识分析实际案例。
3. 课后练习：收集并批改学生的课后练习，评估其对课堂所学知识的掌握情况。
七、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座，加深学生对化学能与热能应用的理解。
2. 组织学生参观实验室或相关企业，实地了解化学能与热能在实际生产中的应用。
3. 开展课外科研项目，鼓励学生深入研究化学能与热能的转化及其影响。
八、教学资源1. 教材：《化学能与热能导论》等相关教材。
湖北省武汉经济技术开发区第一中学高中化学 《2.1化学能与热能》教案(1) 新人教版必修2
湖北省武汉经济技术开发区第一中学高中化学必修2《2.1化学能与热能》教案（1）三维目标知识与技能1．获得化学能与热能化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成吸热反应和放热反应的化学实验。
2．形成吸热反应和放热反应的概念。
过程与方法1．具有较强的问题意识，能够发现和提出化学能与热能的探究性的问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力。
2．在教师的指导下与同学合作完成科学探究实验1、2、3。
情感、态度与价值观。
1.通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。
2.培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。
3. 有参与化学科技活动的热情，有将化学能与热能的化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学能有关的社会和生活问题做出合理的判断。
教学重点：实验探究和通过实验探究化学反应与能量的关系，掌握吸热反应和放热反应的概念。
教学难点：设计探究实验引出吸热反应和放热反应的概念。
教具准备：温度计、玻璃棒、烧杯、50ml量筒、玻璃片、砂纸、试管。
6 mol.L-1HCl , 2 mol.L-1HCl , 2 mol.L-1NaOH, Ba(OH)2.8H2O , NH4Cl . CuSO4.5H2O晶体，铝条。
大烧杯（500ml）3只、硬纸板（有孔）3块、小烧杯（100～150ml）3只、带圈玻璃搅拌器3支、温度计（100℃，1/10）3支、碎纸条3只、量筒（50ml）6只、保温杯3只、盐酸（1.00mol/L）、氢氧化钠溶液1.1mol/L）。
教学过程[新课导入]化学反应都有新物质产生，同时还伴随着能量变化。
人们利用化学反应，有时主要是为了制取所需要的物质，有时却主要是为了利用化学反应所释放出的能量。
例如，人们利用氢氧焰来焊接金属，主要就是利用氢气和氧气化合时所放出的能量。
[板书] 第一节化学能与热能1.化学能与热能的相互转化Ba(OH)2·8H2O+2NH4Cl==BaCl2+2NH3↑+10H2O[板书]实验2-3酸碱中和反应（1）三组实验所处条件要相同，如使用的仪器、外界环境中温度和压强要相同；（2）三组实验酸和碱的用量要相同，以保证生成水的量相同；（3）控制相同的反应时间。
《化学能与热能》教案(优秀4篇)
《化学能与热能》教案(优秀4篇)《化学能与热能》教案篇一一、教学目标1.了解化学能与热能的相互转化；了解吸热反应、放热反应以及化学反应在提供热量上的重要作用；2.通过讨论交流，加强分析、综合的思维能力；3.体验科学探究的乐趣，树立节约能源的意识。
二、教学重难点【重点】化学能与热能的相互转化。
【难点】通过测定反应中的温度变化，理解化学能与热能的相互转化。
三、教学过程环节一：导入新课【提出问题】展示“自热饭盒”的图片，观察一下自热饭盒与普通饭盒有什么不同之处？【学生回答】有一个“加热包”。
【教师引导】这个小小的加热包就是利用了化学反应来提供热能。
其实在我们生活中经常会利用化学反应来提供能量，那今天就让我们共同来学习《化学能与热能》这节课的内容。
环节二：新课讲授【教师提问】回忆之前所做的化学实验，想一想化学反应中能量变化的主要表现形式是什么呢？【学生回答】化学反应中能量变化的主要表现形式：热量变化，即吸热或放热。
【教师引导】能否根据反应过程中的热量变化可将化学反应进行分类？【学生回答】根据反应过程中的热量变化可将化学反应分为放热反应和吸热反应。
【教师总结】放热反应即指反应过程中放出热量的反应，吸热反应即指反应过程中吸收热量的反应。
【过渡】接下来我们用实验的方式感受一下吸热反应和放热反应。
实验1：【演示实验】在一支试管中加入2~3mL 6mol/L的盐酸，再插入用砂纸打磨光的铝条，观察现象，并用温度计测量溶液温度的变化。
【学生思考】为什么要用砂纸打磨铝片？(因为铝片表面有氧化膜，打磨铝片能够除去表面的氧化膜。
)【描述现象】有气泡产生，温度计的示数上升，这是因为酸遇活泼金属反应生成氢气和盐，反应放热。
实验2：【演示实验】如图所示【小组讨论】为什么要将八水合氢氧化钡晶体磨成粉末？为什么混合后要立即用玻璃棒搅拌？反应后有什么气体产生？(磨成粉末、玻璃棒快速搅拌混合物是为了使反应迅速反应完全；有刺激性气味的气体产生，该气体能使湿润的紫色石蕊试纸变蓝说明有NH3生成) 【描述现象，得出结论】1.将晶体混合后立即用玻璃棒快速搅拌混合物有刺激性气味的气体产生，该气体能使湿润的紫色石蕊试纸变蓝说明有NH3生成。
高中化学能和热能教案
高中化学能和热能教案
一、教学目标：
1.了解化学能和热能的概念及其在生活中的应用。
2.掌握化学能和热能的转化关系。
3.能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学内容：
1.化学能和热能的概念及区别。
2.化学能和热能的转化方式。
3.化学能和热能在日常生活中的应用。
三、教学重点和难点：
重点：化学能和热能的概念、转化关系和应用。
难点：化学能和热能之间的转化关系的理解。
四、教学方法：
1.讲授相结合，通过教师讲解和学生自主探究相结合，激发学生的学习兴趣。
2.实验学习，通过化学反应实验展示化学能和热能的转化关系。
3.案例讨论，引导学生思考化学能和热能在实际生活中的应用。
五、教学步骤：
1.引入：通过展示一个燃烧火柴的实验，引出化学能和热能的概念。
2.讲解：讲解化学能和热能的定义、特点及转化关系。
3.实验：进行一个化学反应实验，观察热能的释放情况。
4.讨论：与学生讨论化学能和热能在生活中的应用，并分析其中的转化关系。
5.梳理：总结并梳理本节课的重点内容，巩固学生所学知识。
六、教学反馈：
1.作业布置：布置一道有关化学能和热能转化关系的思考题。
2.课后辅导：针对学生的学习情况进行个别辅导，解决学生的问题。
3.课堂问答：回顾本节课所学内容，检查学生的学习情况。
七、教学评价：
通过考查学生的学习情况，检测他们是否掌握了化学能和热能的概念、转化关系和应用。
并及时调整教学方法，提高教学效果。
化学能与热能(第一课时)教学设计
第二章化学反应与能量第一节化学能与热能（第一课时）教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能从微观和宏观的角度理解化学反应中能量变化的原因；（2）掌握吸热反应和放热反应的概念；2.过程与方法通过对化学实验现象的分析，培养探究、交流、合作意识，进而学会分析及处理问题的方法。
3.情感、态度和价值观通过在对化学反应中能量变化观点的建立基础上，让学生认识和感知化学反应中的能量变化与人类生产生活的密切联系，树立正确的能量观、节能意识和环境保护意识。
二、重点、难点1.重点：化学能与热能之间的相互转化2.难点：（1）吸热反应和放热反应概念的形成；（2）从微观角度理解化学反应中能量的变化。
三、教学方法：实验创设情境的理论探究法四、教学工具：多媒体、适当实验仪器、药品。
五、教学过程由什么决定呢？【追问】看图回答：联系生活，此图说明了什么问题？分析：水从高处流往低处要释放能量把上面的实例抽象为一个图表，类比放出能量反应，和老师一起完成ppt上的图例。
水从低处流往高处要吸收能量。
通过类比，要求学生完成吸热反应的图表【提问】通过以上分析，如何从宏观判断一个化学反应是吸收能量还是放出能量？吸收能量：生成物物总能量>反应物总能量放出能量：反应物总能量>生成物总能量【追问】看图回答：放出能量：化学能可以转化为其他形式的能量吸收能量：其他形式的能量可以从图中你可以获取哪些信息？转为为化学能。
说明化学能可以和其他形式的能量进行转化，并且在转化过程中能量守恒。
【过渡】自然界中存在两个基本的守恒——质量守恒和能量守恒。
化学反应中不仅质量守恒也存在能量守恒，所以化学反应不仅有新物种生成并且一定伴随能量变化。
思考，聆听【追问】通过我们常见的化学反应知道化学反应中的能量变化常常是以热能的形式变化的，那我们能否对化学反应重新进行分类？思考回答根据反应是否放热分为：放热反应和吸热反应。
【板书】放热反应：在化学反应中放出热量的反应吸热反应：在化学反应中吸收热量的反应。
化学能与热能教案
化学能与热能教案一、教学目标1. 让学生了解化学能和热能的基本概念。
2. 让学生掌握化学反应中能量的变化及其表现形式。
3. 让学生能够运用能量守恒定律解释化学反应中的能量变化。
4. 培养学生对能量转化和利用的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 化学能和热能的基本概念。
2. 化学反应中的能量变化及其表现形式。
3. 能量守恒定律在化学反应中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：化学能和热能的概念，化学反应中的能量变化及表现形式，能量守恒定律的应用。
2. 教学难点：化学反应中能量变化的微观解释，能量守恒定律在化学反应中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究化学能与热能的关系。
2. 利用多媒体课件，生动展示化学反应中的能量变化。
3. 进行实验演示，让学生直观感受化学反应中的能量变化。
4. 开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的化学实验，引导学生关注化学反应中的能量变化。
2. 化学能和热能的基本概念：讲解化学能和热能的定义，阐述它们之间的关系。
3. 化学反应中的能量变化：分析化学反应中能量的变化及其表现形式，如热量的释放与吸收。
4. 能量守恒定律的应用：引导学生运用能量守恒定律解释化学反应中的能量变化。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学活动设计1. 实验演示：通过铁与稀盐酸反应氢气的实验，观察并记录反应过程中的热量变化。
2. 小组讨论：让学生分析实验现象，探讨化学反应中能量变化的原因。
3. 能量变化解释：引导学生运用能量守恒定律解释实验中观察到的能量变化。
七、案例分析1. 以燃料燃烧为例，分析化学反应中能量的转化过程。
2. 让学生结合生活实际，思考化学能与热能在生产生活中的应用。
八、拓展与迁移1. 引导学生从化学能与热能的角度，分析化学反应的速率和效率。
2. 探讨新能源的开发和利用，培养学生对能源问题的关注。
九、教学评价1. 课堂问答：检查学生对化学能与热能概念的理解程度。
化学能与热能教学教案
化学能与热能教学教案一、教学目标1. 让学生了解化学能和热能的基本概念。
2. 让学生掌握化学反应中的能量变化。
3. 让学生了解化学能与热能的相互转化。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学内容1. 化学能和热能的基本概念。
2. 化学反应中的能量变化。
3. 化学能与热能的相互转化。
4. 实验操作：测定反应热。
三、教学重点与难点1. 教学重点：化学能和热能的基本概念，化学反应中的能量变化，化学能与热能的相互转化。
2. 教学难点：化学反应中的能量变化的计算，化学能与热能的相互转化的原理。
四、教学方法与手段1. 教学方法：讲授法、实验法、讨论法。
2. 教学手段：多媒体课件、实验器材。
五、教学步骤1. 引入新课：通过生活中的实例，引导学生思考化学能和热能的关系。
2. 讲解化学能和热能的基本概念：解释化学能和热能的定义，介绍它们之间的关系。
3. 讲解化学反应中的能量变化：以具体反应为例，说明化学反应中的能量变化规律。
4. 讲解化学能与热能的相互转化：以具体实例说明化学能转化为热能和热能转化为化学能的过程。
5. 实验操作：测定反应热：引导学生进行实验操作，测定特定反应的热量变化。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生思考化学能与热能的应用。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对化学能和热能基本概念的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在测定反应热实验中的操作技能和数据分析能力。
3. 课后作业：布置相关习题，巩固学生对化学能与热能转化的理解。
七、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面，是否符合学生的认知水平。
2. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，确保教学效果。
3. 反思教学手段：评估多媒体课件和实验器材的使用效果，优化教学手段。
八、教学拓展1. 化学能与电能的转化：介绍化学电池的工作原理，引导学生了解化学能转化为电能的过程。
2. 热力学定律：简要介绍热力学第一定律和第二定律，引导学生深入理解能量转化和能量守恒。
化学能与热能教案
化学能与热能教案教案标题：化学能与热能教案教案概述：本教案旨在帮助学生理解化学能与热能之间的关系，并探索这些能量在化学反应中的转化。
通过实验、讨论和练习，学生将能够理解能量转化的基本原理，并能够应用这些知识来解决相关问题。
教学目标：1. 理解化学能和热能的概念及其相互关系。
2. 掌握能量转化的基本原理，包括吸热反应和放热反应。
3. 能够解释化学反应中能量转化的实际意义和应用。
4. 运用所学知识解决与化学能和热能相关的问题。
教学准备：1. 实验材料：烧杯、试管、温度计、热水浴、化学试剂等。
2. 教学资源：教科书、幻灯片、实验指导书等。
3. 提前准备好相关实验和示范。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 通过展示一张燃烧的图片或视频，引发学生对化学能和热能的思考。
- 引导学生讨论化学反应和热能之间的关系。
2. 理论讲解（15分钟）- 介绍化学能和热能的概念，并解释它们之间的相互转化关系。
- 解释吸热反应和放热反应的定义和特点。
3. 实验演示（20分钟）- 进行一个简单的实验演示，例如将氢氧化钠固体溶解于水中的反应。
- 观察反应过程中的温度变化，并解释这一现象。
4. 小组实验（30分钟）- 将学生分成小组，每组设计一个能够观察到热能转化的实验。
- 学生通过实验记录温度变化、反应物质的变化等，并分析实验结果。
5. 实验讨论与总结（15分钟）- 学生展示他们的实验结果，并进行讨论和分析。
- 引导学生总结实验中观察到的能量转化现象，并与理论知识进行对比。
6. 拓展练习（15分钟）- 提供一些与化学能和热能相关的练习题，供学生巩固所学知识。
- 学生可以个别或小组完成这些练习，并与同学进行讨论和交流。
7. 总结与评价（5分钟）- 对本节课的内容进行总结，并回顾学生在实验和讨论中的表现。
- 鼓励学生提出问题和反馈意见，以便进一步改进教学。
教学扩展：1. 学生可以进一步研究其他化学反应中的能量转化现象，并进行更复杂的实验。
高中化学能与热能教案
高中化学能与热能教案教学内容：化学能的概念、热能的转化及热能的计算教学目标：学生能够理解化学能和热能的概念，了解热能的转化过程，并能够进行相关计算教学重点：化学能的定义及热能的转化过程教学难点：热能的计算教学时间：1课时教学准备：1. PPT课件2. 实验器材：烧杯、酒精灯等3. 板书及写字工具教学过程：一、导入（5分钟）1. 导入热能的概念，引入化学能与热能的关系。
2. 引导学生思考，化学反应中释放的热能是如何产生的。
二、讲解化学能与热能的定义（10分钟）1. 介绍化学能的定义：在化学反应中，由于化学键的形成和破裂而释放的能量。
2. 介绍热能的定义：物体由于热运动而具有的能量。
三、实验展示（10分钟）1. 展示燃烧实验，演示热能的转化过程。
2. 利用实验结果引导学生思考，燃烧实验中产生的热能是如何转化为其他形式的能量的。
四、热能的计算（15分钟）1. 介绍热能的单位和计算方法。
2. 示范计算热能的公式，并要求学生进行练习。
3. 检查学生的答案，纠正错误。
五、练习与讨论（10分钟）1. 给学生一定的练习题，要求学生计算化学反应中释放的热能。
2. 学生完成练习后，让学生互相讨论并解答疑问。
六、总结与作业布置（5分钟）1. 总结本节课的重点内容，强调化学能与热能的关系。
2. 布置作业：完成相关练习题，并写出自己对化学能与热能的理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够初步理解化学能与热能的概念，并掌握相关计算方法。
但实际操作中，学生对热能的转化过程及计算仍存在一定困难，需要在后续课程中进行进一步讲解与练习。
化学能与热能教案
化学能与热能教案教案一知识与技能1、能从化学键的角度理解化学反应中能量变化的主要原因2、通过化学能与热能的相互转变，理解“能量守恒定律”过程与方法能从微观的角度来解释宏观化学现象，进一步发展想象能力。
情感态度与价值观1、初步建立起科学的能量观，加深对化学在解决能源问题中重要作用的认识。
2、通过师生互动，增加师生感情教学重点1.化学能与热能的内在联系及相互转变。
2.从本质上理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。
教学难点1.化学能与热能的内在联系及相互转变。
2.从本质上理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。
教学方法启发引导、探究式教学媒体多媒体、实验教学内容师生活动[[创设问题情景]氢气和氯气的混合气体遇到强光会发生什么现象？为什么？[学生思考、讨论]氢气和氯气的混合气体遇到强光会发生爆炸。
这是因为反应在有限的空间里进行，放出大量的热，使周围气体急剧膨胀。
[进一步思考]反应中的热量由何而来？氢气和氯气反应的本质是什么？[学生思考、讨论]从化学键角度分析氢气和氯气反应的本质。
板书：一、化学键与化学反应中能量的变化关系[教师补充讲解]化学反应的本质是反应物中化学键的断裂和生成物中化学键的形成。
化学键是物质内部微粒之间强烈的相互作用，断开反应物中的化学键需要吸收能量，形成生成物中的化学键要放出能量。
氢气和氯气反应的本质是在一定的条件下，氢气分子和氯气分子中的H-H键和Cl-Cl键断开，氢原子和氯原子通过形成H-Cl键而结合成HCl分子。
1molH2中含有1molH-H键，1mol Cl2中含有1mol Cl-Cl键，在25℃和101kPa的条件下，断开1molH-H键要吸收436kJ的能量，断开1mol Cl-Cl键要吸收242 kJ的能量，而形成1molHCl分子中的H-Cl键会放出431 kJ的能量。
这样，由于破坏旧键吸收的能量少于形成新键放出的能量，根据“能量守恒定律”，多余的能量就会以热量的形式释放出来。
化学能与热能教案4篇
化学能与热能教案4篇化学能与热能教案4篇化学能与热能教案1 知识与技能1、能从化学键的角度理解化学反响中能量变化的主要原因2、通过化学能与热能的互相转变，理解“能量守恒定律”过程与方法能从微观的角度来解释宏观化学现象，进一步开展想象才能。
情感态度与价值观1、初步建立起科学的能量观，加深对化学在解决能问题中重要作用的认识。
2、通过师生互动，增加师生感情教学重点1.化学能与热能的内在联络及互相转变。
2.从本质上理解化学反响中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。
教学难点1.化学能与热能的内在联络及互相转变。
2.从本质上理解化学反响中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。
教学方法启发引导、探究式教学媒体多媒体、实验教学内容师生活动[[创设问题情景]氢气和氯气的混合气体遇到强光会发生什么现象？为什么？[学生考虑、讨论]氢气和氯气的混合气体遇到强光会发生爆炸。
这是因为反响在有限的空间里进展，放出大量的热，使周围气体急剧膨胀。
[进一步考虑]反响中的热量由何而来？氢气和氯气反响的本质是什么？[学生考虑、讨论]从化学键角度分析^p 氢气和氯气反响的本质。
板书：一、化学键与化学反响中能量的变化关系[老师补充讲解]化学反响的本质是反响物中化学键的断裂和生成物中化学键的形成。
化学键是物质内部微粒之间强烈的互相作用，断开反响物中的化学键需要吸收能量，形成生成物中的化学键要放出能量。
氢气和氯气反响的本质是在一定的条件下，氢气分子和氯气分子中的h-h键和cl-cl键断开，氢原子和氯原子通过形成h-cl键而结合成hcl分子。
1molh2中含有1molh-h键，1molcl2中含有1molcl-cl键，在25℃和kpa的条件下，断开1molh-h键要吸收436kj的能量，断开1molcl-cl键要吸收242kj的能量，而形成1molhcl分子中的h-cl键会放出431kj 的能量。
这样，由于破坏旧键吸收的能量少于形成新键放出的能量，根据“能量守恒定律”，多余的能量就会以热量的形式释放出来。
化学能与热能教案
化学能与热能教案教案题目：化学能与热能教学目标：1.了解化学能与热能的基本概念和关系；2.掌握利用化学能转化为热能的方法；3.能够应用所学知识解决实际问题。
教学重点：1.化学能与热能的定义；2.化学能转化为热能的方法；3.应用所学知识解决实际问题。
教学难点：教学准备：实验器材：锌粉、稀硫酸、烧杯、温度计、坩埚、酒精灯、火柴等；实验材料：实验记录表、学生手册；多媒体设备：电脑、投影仪。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引导学生思考：什么是化学能？什么是热能？2.让学生讨论并给出答案。
二、知识讲解（20分钟）1.指导学生学习化学能与热能的概念和定义。
2.展示多媒体课件，通过图文并茂的方式讲解化学能与热能的关系。
3.解释化学反应中能量的转化，并引导学生理解化学能如何转化为热能。
三、实验演示（30分钟）1.将锌粉放入烧杯中，加入适量的稀硫酸，在实验室摇床上摇晃一定时间后，用温度计测量烧杯内溶液的温度变化。
2.通过实验演示实验来观察化学能转化为热能的过程，以及热能对温度的影响。
3.让学生观察实验现象，并记录实验结果。
四、实验数据分析（15分钟）1.让学生依据实验数据，分析化学能转化为热能的规律。
2.引导学生思考：为什么化学能转化为热能会导致溶液温度升高？热能的变化与化学反应是否有关？五、巩固拓展（20分钟）1.分组活动：将学生分成小组，每组讨论并解答以下问题：如何利用化学能转化为热能？生活中有什么例子说明化学能与热能的转化？2.学生展示小组讨论成果，并进行班级分享。
六、小结与评价（5分钟）1.对所学知识进行小结，并与学生进行互动交流。
2.对学生在本节课中的发言表现进行评价。
教学延伸：。
《化学能与热能》教案
《化学能与热能》教案一、教学目标：1.了解化学能与热能的概念及其相互转化关系；2.掌握化学能与热能的计算方法；3.了解化学能与热能在生活中的应用。
二、教学重难点：1.掌握化学能与热能的相互转化关系；2.理解化学反应中的能量变化过程；3.能够运用热能和化学能的计算方法解决问题。
三、教学内容：1.化学能与热能的概念；2.化学能与热能的相互转化关系；3.热能与化学能的计算方法；4.化学能与热能在生活中的应用。
四、教学过程：1.导入（10分钟）：通过一个小实验引导学生思考：将铁块放入盛有冷水的烧杯中，观察铁块与水接触后产生的现象。
请学生思考为什么铁块会发热？热的产生与什么有关？导入问题：热的产生是与什么有关的？与化学能有什么关系？2.学习（30分钟）：a.讲解化学能与热能的概念及其相互转化关系。
b.通过示意图和实例，解释化学反应中的能量变化过程。
c.讲解热能与化学能的计算方法，并进行相关的计算练习。
3.锻炼（30分钟）：给学生几个实例，要求他们计算化学反应中的能量变化量，以及热能的转化情况。
实例1：将1g的蔗糖完全燃烧，需要释放多少热量？（已知：蔗糖燃烧热为16.7J/g）实例2：将100g的水加热到100℃，需要消耗多少热量？（已知：水的比热容为4.18J/g℃）4.拓展（20分钟）：通过相关资料和实例，让学生了解化学能与热能在生活中的应用。
a.生活中常见的化学反应产生的热能如何利用？b.热能的利用对环境和人类有哪些影响？五、作业：1.完成课堂上的练习题；2.查找资料，总结化学能与热能在生活中的应用，并写一篇小论文。
六、教学反思：本节课主要教授了化学能与热能的概念、相互转化关系以及计算方法，并通过实例进行了相关计算练习和拓展知识的讨论。
通过小实验的引导导入，激发了学生的学习兴趣。
在学习过程中，通过示意图和实例，帮助学生理解了化学反应中的能量变化过程。
同时，通过相关资料和实例的介绍，让学生了解到化学能与热能在生活中的应用，增加了他们对知识的应用和拓展能力。
《第一节 化学能与热能》教学设计(湖北省县级优课)
《化学能与热能》教案【教学目标】1.知识与技能：(1) 知道化学反应伴随着能量的变化。
(2) 知道化学反应中能量变化的宏观和微观解释:化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因---化学键的断裂要吸收能量,化学键的形成要放出能量；知道一个化学反应是吸收能量还是放出能量决定于反应物的总能量和生成物的总能量的相对高低。
(3)通过实例和实验了解化学能与热能的相互转化，了解化学能转化为热能在生产和生活中的应用及其对人类文明发展的贡献。
2.过程与方法：(1)通过一个化学实验产生热能的现象进行导课，进而以两个实验的视频演示，学生理解化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，明白吸热反应和放热放热反应的概念。
(2)学生观看具体反应例子后，在老师的引导下联系化学反应的实质，理解化学键的断裂与形成是化学反应中能量变化的微观解释；以生活中常见问题为例，水往低处流等形象的描绘出化学反应吸热还是放热取决于反应物总能量与生成物总能量的相对高低。
(3)学生通过思考老师提出来的一系列问题，层层深入，掌握化学能与热能的相互转化关系。
并理解化学反应中能量守恒概念。
(4)学生联系所学知识和生活实例，了解生产生活中对化学能与热能相互转化的利用。
3.情感态度价值观：(1) 学生在教师的导学下增强逻辑推理能力，培养学生思维的深刻性，提高学生全面分析问题的能力，学生学习化学能与热能的知识后学会透过现象看本质。
(2)学生在探究学习过程中体会实验的乐趣。
(3)在不断的质疑过程中理解和掌握本节课所学知识。
【教学重点】 (1)化学能转化为热能的主要原因（宏观与微观解释）。
(2)化学能转化为热能的重要意义。
【教学难点】从本质上（微观角度）理解化学反应中能量的变化。
湖北省蕲春县第一高级中学高中化学必修二教案2.1 化学能与热能
2.1 化学能与热能（第一课时）高一化学组【学习目标】1.知道化学反应中能量变化的主要原因；2.知道一个化学反应是吸收能量还是放出能量的决定因素；3.学会判断一个化学反应是放热反应还是吸热反应的方法。
【学习重点】化学能与热能之间的内在联系【学习难点】从化学键断裂与形成角度分析化学能与热能之间的联系【教学过程】【新课引入】能源与材料、信息一起被称为现代社会发展的三大支柱。
人类文明始于用火---热能的使用，现代社会的一切活动都离不开能源。
在影响全球经济和生活的各种因素中，能源居于首位。
可以说能源是现代物质文明的原动力，与我们每个人息息相关。
本章我们将共同学习如何提高能源利用率和开辟新能源，来为能源问题做出些许贡献！【板书】2.1 化学能与热能一、化学键与化学反应中的能量关系【自主学习】通过课前阅读教材完成《世纪金榜》P24知识提炼部分内容订正答案：1.（1）断裂生成（2）断裂吸收生成放出吸收放出吸收放出化学键的断裂和形成2.放出吸收反应物的总能量与生成物的总能量P32学与问：煤，石油，天然气燃烧会放出大量的热，这里的热量是从哪里来的呢？加热碳酸钙可以得到生石灰，这里外界提供的热量又到哪里去了呢？上一节知识回顾：化学反应的本质：旧键的断裂和新键形成接下来我们先从熟悉的反应入手来探讨这一问题。
【合作探究】提出问题：我们知道氢气在氯气中会放出热量。
为什么呢？[教师讲解]化学反应的本质是反应物中化学键的断裂和生成物中化学键的形成。
化学键是物质内部微粒之间强烈的相互作用，断开反应物中的化学键需要吸收能量，形成生成物中的化学键要放出能量。
氢气和氯气反应的本质是在一定的条件下，氢气分子和氯气分子中的H-H键和Cl-Cl键断开，氢原子和氯原子通过形成H-Cl键而结合成HCl分子。
1molH2中含有1molH-H键，1mol Cl2中含有1mol Cl-Cl键，在25℃和101kPa的条件下，断开1molH-H键要吸收436kJ的能量，断开1mol Cl-Cl键要吸收243 kJ的能量，而形成1molHCl分子中的H-Cl键会放出431 kJ的能量。
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《２．１化学能与热能》教案（１）（湖北专用）
三维目标
知识与技能
１．获得化学能与热能化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成吸热反应和放热反应的化学实验。
２．形成吸热反应和放热反应的概念。
过程与方法
１．具有较强的问题意识，能够发现和提出化学能与热能的探究性的问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力。
２．在教师的指导下与同学合作完成科学探究实验１、２、３。
情感、态度与价值观。
１．通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。
２．培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。
３. 有参与化学科技活动的热情，有将化学能与热能的化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学能有关的社会和生活问题做出合理的判断。
教学重点：实验探究和通过实验探究化学反应与能量的关系，掌握吸热反应和放热反应的概念。
教学难点：设计探究实验引出吸热反应和放热反应的概念。
教具准备：温度计、玻璃棒、烧杯、５0ml量筒、玻璃片、砂纸、试管。
6 mol.L—１HCl , ２mol.L—１HCl , ２mol.L —１NaOH, Ba（OH）２.8H２O , NH４Cl . CuSO４.５H２O晶体，铝条。
大烧杯（５00ml）３只、硬纸板（有孔）３块、小烧杯（１00～１５0ml）３只、带圈玻璃搅拌器３支、温度计（１00℃，１/１0）３支、碎纸条３只、量筒（５0ml） 6只、保温杯３只、盐酸（１．00mol/L）、氢氧化钠溶液１．１mol/L）。
教学过程
[新课导入]化学反应都有新物质产生，同时还伴随着能量变化。
人们利用化学反应，有时主要是为了制取所需要的物质，有时却主要是为了利用化学反应所释放出的能量。
例如，人们利用氢氧焰来焊接金属，主要就是利用氢气和氧气化合时所放出的能量。
[板书] 第一节化学能与热能
A．化学能与热能的相互转化
２．用化学方程式表示上述反应：
Ba（OH）２·8H２O+２NH４Cl==BaCl２+２NH３↑+１0H２O
[板书]实验２—３酸碱中和反应
师：
（１）三组实验所处条件要相同，如使用的仪器、外界环境中温度和压强要相同；
（２）三组实验酸和碱的用量要相同，以保证生成水的量相同；
（３）控制相同的反应时间。
步骤一：三组学生各取一套大小相同装置，分别做一个实验并记录实验现象和数据。
步骤二：汇总实验现象和数据并列表比较。
步骤三：对实验进行原理性抽象──为什么强酸与强碱发生反应时都会放出热量？
合作探究：
问题：通过三组强酸和强碱之间的反应对比实验，定性的抽象出“中和热”概念。
[师生总结]本质分析──三个反应的化学方程式和离子方程式分别为：
HNO３+NaOH=NaNO３+H２O，H+ + OH— = H２O HCl+NaOH=NaCl+H２O，H+ + OH— = H ２O
HCl+KOH=KCl+H２O，H+ + OH— = H２O
由此可见，三个反应的化学方程式虽然不同，反应物也不同，但是它们的反应本质相同，都是H+与OH—离子反应生成水的反应，属于中和反应，其离子方程式都是：H+ + OH— = H２O。
所以，可提出推测，即中和反应都放热。
由于三个反应中H+和OH—离子的量都相等，则生成水的量也相等，故放出的热量也相等（在上述三个实验中，温度上升的幅度接近）。
形成概念──酸与碱发生中和反应生成１molH２O时所释放的热量称为中和热。
[板书][课堂小结] . 热量变化是化学反应中能量变化的主要表现形式，有些化学反应表现为向环境放出热量，有些化学反应表现出向环境吸热。
[布置作业]
教材P２２T２、T３、T４．
板书设计
活动与探究
１．在日常生活、生产中，您应用本节课的有关知识解决或解释了哪些实际问题？
例如：氢代替汽油，减少城市污染问题。
２．燃料乙醇需求增加玉米供应紧缺，你对乙醇汽油前景是否看好？
３．说出重要的矿物能源（天然气、石油和煤）的成因，初步形成节约能源的意识。
４．调查生活中天然气、石油和煤的使用；比较燃烧天然气、石油和煤与环境污染的关系.。