逍遥游(公开课一等奖)

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逍遥游一等奖说课稿

逍遥游一等奖说课稿

逍遥游一等奖说课稿《逍遥游一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、逍遥游一等奖说课稿一、教材分析《逍遥游》是人民教育出版社出版的“全日制普通高级中学教科书”语文第四册第六单元的首篇课文。

《逍遥游》作为《庄子·内篇》的第一篇,具有开宗明义的价值。

更关键的是,庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想就集中体现在这一篇中,它是作者批判现实的理论依据和深层动力。

并本单元要求学生加强自学,掌握和积累一些常用的文言字、词和句式,借助注释和工具书,读懂课文,在理解课文内容的基础上,欣赏作品的情节、形象和语言。

欣赏中要展开想象,进入作品创造的艺术天地。

《全日制普通高级中学语文教学大纲》学生具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力;继续加强积累,培养语感,发展思维,掌握语文学习的基本方法。

掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。

了解课文涉及的重要作家作品知识。

另外教学大纲要求重视语文知识与能力的整合,重视积累、感悟、熏陶和语感的培养,以有利于学生语文素养的整体提高。

据此本文的教学目标及重点难点确定如下:[教学目标]知识目标:1、掌握和积累一些常用的文言字、词和句式。

2、在理解文章内容的基础上,初步了解庄子的哲学思想及其形象化说理的风格。

智能目标:1、练思路、把握文旨的能力。

2、养展开想象、进行文学鉴赏的能力,能欣赏作品听情节、形象和语言。

德育目标:1、能一分为二地恰当评论庄子的思想,培养学生积极进取的人生态度。

2、领略庄子散文想象丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点,欣赏其浑莽开阔的意境和独具特色的气韵美。

[教学重点]1、掌握和积累一些常用的文言字、词和句式。

2、了解、赏析本篇形象化的说理特点[教学难点]理解“至人无己,神人无功,圣人无名”的“无所待”的思想二、教法运用教法的选择是要看对象的,本着“教学有法,但无定法”的原则,根据本课的教材特点及相应的教学目标,结合所教学生的基础实际,我采用以下方法教学:1.教师提示诵读要领,学生诵读,整体感知的教学方法。

高中文言文逍遥游教案一等奖设计

高中文言文逍遥游教案一等奖设计

高中文言文逍遥游教案一等奖设计1、高中文言文《逍遥游》教案一等奖设计教学目标1.简单了解庄子的哲学思想。

2.理解掌握“奚以……为”句式的特点,归纳“志、图、名、置、穷”五个词语的义项。

3.理清思路,背诵第1段,并理解本文想象奇特和善用比喻的特点。

教学重点归纳五个多义词“志、图、名、置、穷”义项,理解本文想象奇特和善用比喻的特点。

教学难点庄子思想的理解教具准备投影仪、投影胶片、录音机、教学磁带。

课时安排2课时教学过程第一课时介绍庄子思想,细读课文,理清思路,背诵课文。

一、导语庄子的散文在先秦诸子中具有独特的风格。

大量采用并虚构寓言故事,善用比喻,想象奇特,最富于浪漫主义色彩。

鲁迅先生说:“其文则汪洋辟阂,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。

”(《汉文学史纲要》)郭沫若也说:“以思想家而兼文章家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。

”(《庄子与鲁迅》)今天,我们学习《逍遥游》一课,来体会庄子散文的特点。

二、庄子及庄子思想简介结合注释①教师补充投影:庄子是一位著名的唯心主义哲学家。

属于道家学派。

他继承老子顺其自然的观点,更进一步认为无可奈何的叫“命”,不可违离的叫“天”,一切都只好任凭它的摆布。

他的思想相当复杂,攻击儒、墨,主张回归自然;愤事嫉俗,痛恨黑暗现实,楚威王重金聘他为相而遭拒绝;富于批判精神,但同时又想取消斗争。

他的人生观很消极,带有浓厚的悲观和虚无主义的色彩。

三、熟读课文1.听录音,扫清文字障碍。

2.投影生字难词,通过做练习的形式,来强化掌握。

根据汉语拼音写出相应的汉字,加上一些带注音的单词。

(1)其()若垂天之云(2)海运则将()于南冥(3)抟()扶摇而上者九万里(4)覆杯水于坳()堂之上(5)背负青天,而莫之夭阙()()者(6)()与学鸠笑之曰(7)我决()起而飞,枪()榆枋而止(8)适莽苍者,三飡()而反,腹犹果然(9)适百里者,宿()粮(10)小知不及大知()(11)斥鴳()笑之曰(12)而()征一国者(13)彼于致福者,未数数()然也(14)彼且恶()乎待哉?学生阅读课本,查阅参考书,思考和回答。

逍遥游的教学教案一等奖

逍遥游的教学教案一等奖

逍遥游的教学教案一等奖教学教案:《逍遥游》教学目标:1.了解《逍遥游》的作者及背景;2.理解诗歌的寓意和主题;3.学习欣赏诗歌的艺术特点,掌握诗词的修辞手法;4.培养学生的审美能力,提高学生的语言表达和文学素养。

教学重点:1.掌握《逍遥游》的基本内容和诗歌的表达技巧;2.理解诗歌的主题和寓意;3.学会运用修辞手法欣赏和分析诗词。

教学难点:1.理解《逍遥游》的寓意和诗歌的主题;2.运用修辞手法进行诗词的鉴赏和分析。

教学过程:一、导入(10分钟)1.引入课题:请学生回想一下,是否有过在大自然中自由行走的经历,有哪些感受?二、分析诗歌(20分钟)1.探讨作者和诗歌背景:请学生阅读诗歌全文,介绍陶渊明的生平和创作背景,并分析他写这首诗的目的和意图。

2.讲解诗歌的寓意和主题:结合学生对大自然的感受,引导学生理解诗歌的寓意和主题。

3.分析诗歌的表达技巧:指导学生分析诗中的修辞手法和意象,如意境的营造、句法的运用等。

三、诗歌欣赏(30分钟)1.欣赏录音:播放《逍遥游》的录音,让学生跟读或默读,并尝试体验诗歌的节奏和韵律。

2.学生表演:请学生分组,模仿录音表演《逍遥游》的朗诵,注重情感的表达和声音的变化。

3.个人朗读:让学生轮流朗读《逍遥游》,注重语调和情感的表达。

四、鉴赏诗歌(20分钟)1.分析意境:指导学生分析诗歌中描绘的自然景物和情感表达,理解诗歌的意境。

2.研究修辞手法:分析诗中的修辞手法,如比喻、夸张、排比等,帮助学生深入理解诗词的表达。

3.对比分析:请学生将《逍遥游》与其他描写自然的诗歌进行对比分析,欣赏不同诗人的风格和表达方式。

五、小结(10分钟)1.回顾课堂内容:复习《逍遥游》的寓意和主题,总结诗歌的表达技巧和修辞手法。

2.总结评价:请学生回答以下问题:《逍遥游》给你留下了什么印象?你认为这首诗有何价值?3.展示成果:邀请部分学生上台分享他们的诗歌朗诵表演或对诗歌的理解和感悟。

六、拓展延伸(10分钟)。

高二语文《逍遥游》教案一等奖

高二语文《逍遥游》教案一等奖

高二语文《逍遥游》教案一等奖《高二语文《逍遥游》教案一等奖》这是优秀的教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、高二语文《逍遥游》教案一等奖教学目标:知识目标:1.疏通文字,理解文意,把握文章内容。

2.感知本文所体现的庄子的哲学思想和形象化说理风格。

能力目标:1.训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。

2.引导学生展开想象,进行文学鉴赏。

情意目标:能一分为二地恰当评价庄子的思想,培养积极进取的人生态度。

课时:二课时第一课时教学目标:1.疏通文字,理解文意,把握课文内容。

2.训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。

教学过程:一、导入战国时期,我国有一位大家写了一篇奇文,说鲲鹏之大,鲲鹏展翅之时,两翼蔽日,扶摇而上可达九万里;写事物之小,说连一根小草也能做成船。

这些夸张令人惊奇,感觉新鲜,充满浓厚的浪漫主义色彩。

这位大家就是庄子,这篇奇文就是《逍遥游》。

二、整体把握课文1.学生自读课文,读准字音,不读破句。

2.教师范读,生听读解决自读时的问题。

3.师朗读指导4.生再读、或齐读5.反馈:用自己的话概述本文的内容或提出疑问。

三、疏通文意,把握内容1.借助注释、借助小组的力量理解课文疑难词语,粗通文意。

(要点提示:通假字,重点实词“怒”“志”“抟”“息”“负”“覆”“培”“角”“枪”“控”“适”“念”“修”“绝”“已”“正”“海运”“野马”“扶摇”“坳堂”“夭阙”“莽苍”“果然”“泠然”“数数然”等等)2.以练习一(第3问的后一问暂不考虑)为线,继续研读课文(1)全班讨论明确要求:逐题朗读,逐题作答,要求尽量用原文作答,并直译。

四、小结:(参见板书)第一段文意上有三个要点。

第一个从文章开始至“南冥者,天池也”,写鹏鸟遨游于九万里,有待“海运”。

第二个从“《齐谐》者”至“而后乃今将图南”引齐谐的话,证明大鹏徙于南冥是凭借风力,再进而说明鹏和“野马”“尘埃”同样是“有所待”。

第三个从“蜩与学鸠笑之曰”至第一段完说明蝉和斑鸠这两个小动物也是“有所待”。

古文《逍遥游》教学设计一等奖

古文《逍遥游》教学设计一等奖

课堂展示
各小组选派代表进行课堂 展示,分享讨论成果,锻 炼学生的口头表达能力和 思维逻辑能力。
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多媒体辅助:丰富教学手段
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课件制作
教师制作精美的课件,包含文本解读、背景介绍 、作者简介等内容,为学生提供全面的学习资源 。
视频资料
播放与《逍遥游》相关的视频资料,如名家解读 、朗诵欣赏等,帮助学生更好地理解文本内涵。
9
文化内涵与思想意义
挖掘《逍遥游》中的文化内涵, 理解其对传统文化的继承和发扬

探讨文本中的思想意义,理解其 对人生和社会的深刻思考。
分析文本中的价值观和道德观, 引导学生树立正确的世界观、人
生观和价值观。
2024/1/25
10
03
教学过程设计
2024/1/25
11
导入环节:激发兴趣,引入主题
探究文本中的人物形 象和情节,理解作者 的情感和态度。
2024/1/25
赏析文本中的优美语 言和生动描写,感受 古文的韵律和美感。
8
文学手法与表现技巧
分析《逍遥游》中的比喻、象 征、夸张等文学手法,理解其 在文本中的作用。
2024/1/25
探讨文本中的意象和意境的营 造,感受作者的审美追求。
研究文本中的叙事结构和语言 风格,理解其对文本表达的影 响。
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教师教学经验分享
分享在教授《逍遥游》过程中,如何引导学生理解古文内涵和把握文章 脉络的教学经验。
探讨如何运用多种教学手段和方法,提高学生对古文学习的兴趣和积极 性的具体实践。
2024/1/25
交流在培养学生古文素养和审美能力方面的教学心得和体会,促进教师 间的相互学习和进步。
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逍遥游教案一等奖高三语文教案一等奖

逍遥游教案一等奖高三语文教案一等奖

逍遥游教案一等奖高三语文教案一等奖1、逍遥游教案一等奖高三语文教案一等奖作为一无名无私奉献的教育工,时常需要用到教案,借助教案可以更好地组织教学活动。

那么应当如何写教案呢?以下是我帮大家整理的逍遥游教案_高三语文教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

教学要点:1、理解本课常见文言实词和虚词的用法。

2、分析课文中常见文言句式特点。

3、了解庄子的哲学观点,理解文中丰富的想象。

教学难点:庄子的哲学观点。

教学课时:2课时。

教学方法:解读与分析相结合的教学方法。

教学过程:第一课时一、教学导入:同学们,前面几课我们学习了儒家代表人物的思想主张,孔子的仁爱思想、孟子的仁政思想、荀子的治学态度给我们以深刻的教育,在先秦时期,儒家和道家代表了那个时期主要的思想潮流,春秋时期的老子、战国的庄子时道家学派的两个重要的代表人物。

今天,让我们来看看《庄子》的思想主张吧。

二、前移作业:1、文学常识:《逍遥游》出自《庄子》,《庄子》时战国时期思想家庄周和他的门人以及后学所著。

现存33篇,包括内篇7篇,外篇15篇,杂篇11篇。

庄子的主要主张是绝对自由的人生观,就是要达到五己、无功、无名的境界。

与老子并称"老庄"。

2、生字识记:鲲鹏()北冥()抟扶摇()山坳()草芥()夭()蜩()榆枋()舂米()蟪蛄()椿树()斥鹌()蓬蒿()沮丧()泠泠()数数然()恶于待()3、听朗读录音,并纠正自己不正确的断句。

三、分析第一段:1、"鲲"之大中"大"时什么用法?明确:形容词作名词,庞大的体形。

2、"怒而飞"中"怒"时什么用法?这个词通常的用法是什么?明确:"怒"是奋发的`意思,通常的用法是气愤之意。

3、"南冥者,天池也"是什么句式?由何标志?明确:这是一个判断句,采用"……者,……也"表示。

逍遥游优质课件公开课获奖课件省赛课一等奖课件

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精神自由
• 宁做自由之龟
• 一天,庄子正在涡水垂钓。楚王委派旳二位 大夫前来聘任他道:“吾王久闻先生贤名,欲 以国事相累。深望先生欣然出山,上觉得君王 分忧,下觉得黎民谋福。”庄子持竿不顾,淡 然说道:“我据说楚国有只神龟,被杀死时已 三千岁了。楚王珍藏之以竹箱,覆之以锦缎, 供奉在庙堂之上。请问二大夫,此龟是宁愿死 后留骨而贵,还是宁愿生时在泥水中潜行曳尾 呢?”二大夫道:“自然是愿活着在泥水中摇 尾而行啦。”庄子说:“二位大夫请回去吧。 我也愿在泥水中曳尾而行哩。”
旳“逍遥”之境。
《庄子》全书共52 篇,现存33篇,是庄 子及其后学集体创作 旳结集,后世尊称为 《南华经》(或称为 《南华真经》)分为 内篇7篇,外篇15篇, 杂篇11篇。
庄子旳文章想象 奇特,构思奇妙,善 用寓言和比喻,文笔 汪洋恣肆。
开宗不解‘逍遥’字, 空读《南华》三十篇。
《逍遥游》 是《庄子》中旳代 表作品,列于《内篇》之首,是庄 子哲学思想旳集中体现。
内容解析
北冥有鱼,其名为 鲲。鲲之大,不知 其几千里也;化而 为鸟,其名为鹏。 鹏之背,不知其几 千里也;怒而飞, 其翼若垂天之云。 是鸟也,海运则将 徙于南冥,——南 冥者,天池也。
本段描述了鲲鹏旳形象: 形体硕大无比, 变化神奇莫测, 奋飞时气势壮美。
第一自然段
《齐谐》者,志怪者也。《谐》之 言曰“鹏之徙于南冥也,水击三千里t,uán 抟扶摇而上者九万里,去以六月息者 也。”野马也,尘埃也,生物之以息相 吹也。天之苍苍,其正色也?其远而无 所至极邪?其视下也,亦若是则已矣。
“逍遥” 意思是优游自得旳样子;“逍遥游” 就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
庄子生活在一种社会矛盾极其复杂旳时代,他追求 自由旳心灵只好在幻想旳天地里翱翔,在绝对自由 旳境界里谋求解脱。

逍遥游省优质课一等奖金景友

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逍遥游庄子瑞安中学金锦友一、从同样出自庄子一书的故事:惠子相梁引出惠子相xiàng梁①,庄子往见之;或谓惠子曰:“庄子来,欲代子相;”于是惠子恐,搜于国中三日三夜;庄子往见之,曰:“南方有鸟,其名为鹓雏yuān chú②,子知之乎夫鹓雏发于南海,而飞于北海,非梧桐不止,非连实③不食,非醴lǐ泉④不饮;于是鸱chī⑤得腐鼠,鹓雏过之,仰而视之曰:‘吓hè’今子欲以子之梁国而吓hè我邪”——庄子·秋水·惠子相梁注释:①惠子:即惠施;相梁:在魏国做国相;梁,指魏国;②鹓雏:凤凰一类的鸟;③连实:竹实;④醴泉:甘美如甜酒的泉水;⑤鸱:鹰;默读1分钟,齐读,同时思考庄子说理有什么特点庄子说理的特点:生1:用比喻方法形象地说理师:鹓雏、鸱、腐鼠分别代表什么生:鹓雏代表庄子、鸱代表惠子、腐鼠代表相位;师:庄子想借此说明什么生:对相位没有什么欲望师:对功名利禄没有什么欲望,保持品行的高洁;从反而讽刺了惠子岌岌于功名,无端猜忌别人的丑态;进而上升了天道、无为、自然的哲学高度;古人评价讲庄子说理:精深之理以生动之象出之二、通过预习,大家看到,逍遥游中通过哪些形象来说理生:鲲鹏斥鷃蜩与学鸠朝菌蟪蛄尘埃冥灵大椿彭祖宋荣子列子大到鲲鹏,小到尘埃,既有动植物形象,又有人物形象,可以说是层现叠出,精彩纷呈;那么,在这众多的形象当中,给你印象最深刻的,或者说是庄子着墨最多的形象是什么情理系之鲲鹏三、三位声音比较大的同学朗读,初步感受一下鲲鹏这一形象三位同学分别读前三段正音:邪句读:且夫水之积也不厚,则其负大舟也无力说一说怎样句读及其理由,订正且夫/水之积也/不厚,则/其负大舟也/无力语气词后停顿同理:风之积也不厚,则其负大翼也无力读放出声音,自由朗读1-3段鲲鹏这一形象有什么特点,你是从哪些词句中看出来的鲲之大,不知其几千里也鹏之背,不知其几千里也几千里不知几千里读一读读出了形体之大吗还读出了其他什么特点志向很高;你是从哪里看出来的由鱼化而为鸟师:这是一个艰难的转变过程,是它的神奇的内驱力在支持它,对吧水击三千里与“激”比较,有什么不同拍击,三千里,不是实指看出翅膀大、气势的大读,读出气势,三千里,九万里,读出感觉教师范读,学生齐读形体大,力量大,气势大,除此之外还有什么特点还是有所依靠的它凭借的是什么风六月息从哪个地方体现出来去以六月息者也需要凭借风力飞行;还可以从哪些地方看出风之积也不厚,则其负大翼也无力故九万里,则风斯在下矣而后乃今培风抟扶摇而上那么在1-3段中,除了鲲鹏外,其他的事物是否也要有所凭借的呢大舟需要凭借深水芥草需要一杯水野马也,尘埃也,生物之以息相吹也;需要生物气息吹动所以,庄子写东西很有趣的,大则大到极致,如鲲鹏小也小到极致,如尘埃大小的跨度极大;但不管是极大的,还是极小的,它们的共同点:都需要凭借风力鲲鹏的形象特点:大而神奇,需要凭借风力所以,打开逍遥游,读之,我们会发现,一只巨大而神奇的鲲鹏,向我们展翅飞来;四、现代一些学者,对庄子的评价是:意出尘外,怪生笔端;——鲍鹏山其文汪洋辟阖,仪态万方;晚周诸子之作,莫能先也;——鲁迅汉文学史纲要五、庄子对鲲鹏是一种怎样的情感呢重读1-3段,找出你所依据的词句;向往之情:鹏之背,不知其几千里也其翼若垂天之云你觉得你读出了向往之情了吗再读一读男同学齐读一段羡慕之情:在天地之间自由飞翔赞美还有没有别的情感还需要风的力量,不是完全自由的并不是很向往、羡慕你是从哪些地方看出他并不是很向往、很羡慕而后乃今培风而后乃今将图南怎样理解“乃今”有一种惋惜之情教师范读“故九万里,则风斯在下矣;背负青天而莫之夭阏者,而后乃今将图南;”读出惋惜之情学生齐读,教师领读所以,作者对于这只神奇的鲲鹏,他既羡慕之,向往之,赞美之,又惋惜之,慨叹之;正如:满纸荒唐言,一把辛酸泪,都云作者痴,谁解其中味六、庄子为什么要塑造鲲鹏的形象谁解其中味有人说是为了“寄情”,有人说为了“寓理”,你倾向于哪种看法为什么同桌间相互合作倾向于“寄情”说的举手,倾向于“寓理”说的举手寓理:想到达无所依靠的境界逍遥游真正的逍遥游应该是怎样的若夫乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者,彼且恶夫待哉你怎样理解这句话解释这句所以真正的逍遥游应该是无所依靠的;齐读“若夫乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷者,彼且恶夫待哉”恶夫待,怎样理解宾语前置,还需要凭借什么呢通过反问加强语气那么,对于人来说……只要达到了忘我的境界,就像后面所说的无己、无功、无名的境界,才是真正的逍遥游;逍遥游——超越时空,不受任何束缚,精神绝对自由的境界;那么倾向于寄情一说的同学,说说理由:庄子处于战乱时代,社会动荡不安,向往逍遥自在的生活;联系社会背景另一持相同观点的同学补充:说自己向往自由逍遥而不能得;联系时代背景:庄子生活在社会矛盾极其复杂的战国乱世;诸侯征战不已,暴君佞臣杀人如麻;同时代的孟子所说的“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城”就是当时社会现实的真实写照;庄子的志向抱负在现实中不可能实现,无法获得生命的自由,于是,他便探求个人在黑暗沉重的社会中如何实现自我解脱和自我保全的方法,以追求精神上的自由来逃避纷乱的现实,希望在精神上无所羁绊,让精神的生活去解放作为形体的生命,从而达到物我两忘、超然物外的绝对自由之境;齐读红色部分,教师读其他鲲鹏:才能无双向往逍遥而无法逍遥庄子:在沉重黑暗的社会现实中追求绝对自由,有着欲飞的理想却无法飞走的悲哀;再看鲲鹏,就会想起谁庄子,在郁闷中的悲哀,又有着执着的追求,想自由而无法自由,想逍遥而无法逍遥齐读第二段,读出这种悲哀和追求;分析“天之苍苍,其正色邪其远而无所至极邪其视下也,亦若是则已矣;”理解:天色深蓝,是它真正的颜色吗还是它高旷辽远而没有边际呢鹏鸟在高空往下看,不过像人抬头看天空一样罢了;再读,读出天上地下的广阔境界也读出惋惜之情,也不是逍遥游能不能去掉“则已矣”三字为什么是一种叹息的语气,不能去掉;七、作业;且听某某一声笑,试问是否真逍遥都说逍遥无所待,有无利弊待评说;板书:象——情——理大羡待借惜。

鲁教版高中《逍遥游》教案一等奖3篇

鲁教版高中《逍遥游》教案一等奖3篇

1、鲁教版高中《逍遥游》教案一等奖一、教学目标1、熟读课文,疏通文句,弄懂文意2、掌握文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式3、学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法,借用寓言说理的写作技巧4、鉴赏古代文言散文想象丰富、意境开阔的艺术特色5、学习庄子的精神自由以及个性解放的追求,摒弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想二、教学重点与难点1、疏通文意,把握文章的内容2、鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法,借用寓言说理的写作技巧3、鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色4、对庄子的“逍遥之游”主旨的理解三、课时安排三课时第一课时一、导语设计高一时,我们曾经学过庄子的一篇散文《秋水》,领略了庄子散文想象丰富、意境开阔的艺术特色。

今天,我们来看庄子的另一篇散文,再次体会他汪洋恣肆的艺术风格。

二、作者简介庄子(约前369——前286),我国战国中期思想家。

名周,字子休,宋国人。

大体与孟轲同时而稍后。

他出身于一个没落的贵族家庭,一生大都从事于讲学、著述,但从游者不多。

在诸子百家中,他继承并发展了老子的思想,成为战国中期道家学派的代表人物,世有“老庄”之称。

三、《庄子》简介《庄子》,也称《南华经》或《南华真经》,计52篇,今存33篇,其中内篇7,外篇15,杂篇11。

一般认定内篇为庄子自撰,其余则出自庄子门人及后学之手。

说明参见课后注解①。

高一时已经讲过,这里只是提及,明确一下重点。

四、课文诵读指导1、正音正字说明提示重点词语的读音及意义、用法,详见书中的批注及课后注解。

2、诵读指导《逍遥游》“汪洋辟阖,仪态万方”,文笔汪洋恣肆。

诵读时,针对不同的描述对象,应读出不同的描述情感。

诵读大鹏怒飞一层,要读出气势和力量;读“蜩与学鸠”一层,要读出其渺小;读“小年与大年”一层,要读出鲜明的对比;读“汤之问棘”一段,要读出对鲲鹏的赞美,读出对斥鷃渺小、短视的蔑视。

第三段举例论证,对“知效一官……而征一国者”,读时要带不屑一顾的态度;对宋荣子、列子,既要有赞美之情,又要强调他们“犹有未树”、“犹有所待”。

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蜩蝉( tiá o ) 舂粮( chōng ) 蟪蛄( huì gū) 大椿( chūn ) 斥鴳(chìyà n) 泠然( líng ) 万仞( rè n ) 蓬蒿( hāo )
北冥有鱼,其名为鲲。鲲之大,不知其几千里也;化而为鸟,其名 为鹏。鹏之背,不知其几千里也;怒而飞,其翼若垂天之云。是鸟也, 海运则将徙于南冥,——南冥者,天池也。《齐谐》者,志怪者也。《 谐》之言曰“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去 以六月息者也。”野马也,尘埃也,生物之以息相吹也。天之苍苍,其 正色邪?其远而无所至极邪?其视下也,亦若是则已矣。且夫水之积也 不厚,则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之上,则芥为之舟,置杯焉则 胶,水浅而舟大也。风之积也不厚,则其负大翼也无力。故九万里,则 风斯在下矣,而后乃今培风;背负青天,而莫之夭阏者,而后乃今将图 南。蜩与学鸠笑之曰:“我决起而飞,抢榆枋而止,时则不至,而控于 地而已矣,奚以之九万里而南为?”适莽苍者,三餐而反,腹犹果然;
1、从第一段蜩与学鸠的对话中, 我们还可以参悟出什么道理?
2、如何理解“天之苍苍,其正色 邪?其远而无所至极邪?其视下也,亦 若是则已矣”?
小知不及大知,小年不及大年。奚以知其然也?朝菌不知 晦朔,蟪蛄不知春秋,此小年也。楚之南有冥灵者,以五百岁 为春,五百岁为秋;上古有大椿者,以八千岁为春,八千岁为 秋。而彭祖乃今以久特闻,众人匹之,不亦悲乎!汤之问棘也 是已。穷发之北,有冥海者,天池也。有鱼焉,其广数千里, 未有知其修者,其名为鲲。有鸟焉,其名为鹏,背若泰山,翼 若垂天之云,抟扶摇羊角而上者九万里,绝云气,负青天,然 后图南,且适南冥也。斥鴳笑之曰:“彼且奚适也?我腾跃而 上,不过数仞而下,翱翔蓬蒿之间,此亦飞之至也。而彼且奚 适也?”此大小之辩也。
思考一下
1、作者在第二自然段中提出 了哪些对象?庄子运用这些对象想 说明什么道理?
小知不及大知, 小年不及大年
小大 之辩 境界 高低
故夫知效一官,行比一乡,德合一君,而征一国 者,其自视也,亦若此矣。而宋荣子犹然笑之。且举 世誉之而不加劝,举世非之而不加沮,定乎内外之分 ,辩乎荣辱之境,斯已矣。彼其于世,未数数然也。 虽然,犹有未树也。夫列子御风而行,泠然善也,旬 有五日而后反。彼于致福者,未数数然。此虽免乎行 ,犹有所待者也。若夫 乘天地之正,而 御六气之辩 ,以游无穷者,彼且恶乎待哉?故曰:至人无己,神 人无功,圣人无名。
精神自由(清静无为)
庄周梦见自己变成一只蝴蝶,飘飘荡 荡,十分轻松惬意。他这时完全忘记了自 己是庄周。过一会儿,他醒来了,对自己 还是庄周感到十分惊奇疑惑。他认真的想 了又想,不知道是庄周做梦变成蝴蝶呢, 还是蝴蝶做梦变成了庄周?庄周与蝴蝶一 定是有分别的。这便为物我合一。
物我合一
北冥(míng ) 鲲鹏( kūn ) 抟( tuá n ) 迁徙( xǐ ) 坳堂( à o ) 草芥( jiè ) 夭阏( è ) 决起(xuè )
真正的逍遥?
知效一官 行比一乡
以世俗之见自视 以出类拔萃自居
德合一君 (蜩、学鸠、斥鴳)
而征一国
犹有未树
宋荣子
列子
未有数数然 御乘天地之正气 无己
御六气之辩
无功
无名
顺应自然
逍 遥
总结一下
本文的主旨是追求一种“无所待” 的精神自由的逍遥境界,即顺应万物的 本性,悠然自在,适心任性,达到物我 一体的精神上的绝对自由。
淡泊名利
一天,庄子正在涡水垂钓。楚王委派的二位大 夫前来聘请他道:“吾王久闻先生贤名,欲以国事 相累。深望先生欣然出山,上以为君王分忧,下以 为黎民谋福。”庄子持竿不顾,淡然说道:“我听 说楚国有只神龟,被杀死时已三千岁了。楚王珍藏 之以竹箱,覆之以锦缎,供奉在庙堂之上。请问二 大夫,此龟是宁愿死后留骨而贵,还是宁愿生时在 泥水中潜行曳尾呢?”二大夫道:“自然是愿活着 在泥水中摇尾而行啦。”庄子说:“二位大夫请回 去吧。我也愿在泥水中曳尾而行哩。”
苏轼从人生的得意走向失意,是谁安 慰了他疲惫的心灵?陶渊明从官场走向田 园,是谁给予了他选择的勇气?为什么历 史上很多人都具有一种百折不挠的气概? 除了他们对信念的坚持,我们也许只有从 庄周这里才能找到答案。
科子的桌子上摆着“四书五经”,枕头底 下放着《庄子》。考中了,高谈阔论去治国平 天下,做有担当的儒家。考不中,回到陋室, 头枕庄子,做一回化蝶之梦,暂时做能超越的 道家。
适百里者,宿舂粮;适千里者,三月聚粮。之二虫又何知?
思考一下
1、作者在第一自然段中提出 了哪些对象?这些对象分别都是怎 样的生命状态?庄子运用这些对象 想说明什么道理?
根据上面分析,可以归纳第一部分大意如下:阐 明世间万事万物,大至鹏鸟,小至尘埃,它们的 活动都“有所待”,都是不自由的。
探讨一下
他主张无为而治。为了现实的束缚和苦闷,
他还倡导精神超脱,主张彻底屏除世俗名利
地位之心,入于精神自由的“逍遥”之境。
《庄子》一书,今存 33 篇,分为 内篇7 , 是庄子所作, 外篇15 和 杂篇11 ,学术界认为 是他人伪作。文笔 汪洋恣肆 ,想象 奇特丰富 ,气 势 波澜壮阔 。
《庄子》善于虚构,构思巧妙,想象奇幻,词汇丰富, 大多是寓言作品,想象丰富,多用夸张、比喻、拟人 等修辞方法。
从文学价值方面讲,《庄子》其文,富有浓厚的文学 气息和浪漫主义色彩。展现出的浪漫主义才力,为后 世称道和借鉴。也有人称他的作品是“文学的哲学、 哲学的文学”。
楚威王闻境内庄周是有学识而贤德的人, 就遣使备千金厚礼前来漆园(蒙城),请庄子为 楚国宰相,使者言明楚王许以为相的旨意后, 庄子笑谓楚使说:“千金可算是重礼了,相位 可谓尊贵至上。可是,你没见祭祀时的牛吗? 人们把牛喂养肥了,祭祀时披红挂彩,还不是 牵到太庙杀了作祭品?我宁愿在淡泊无为中度 日,不去做牺牛。”庄子在谈笑中“喻牛辞相 ”,终未为楚国宰相。
总结一下
所谓“无已”就是忘掉自我,不受外物的束缚,达 到恬淡自适的境界。
所谓“无功”就是去掉功名利禄之心,不汲汲追逐 外物。
所谓“无名”就是忘掉荣辱毁誉得失,褒贬任人。
这样消除了物我对立,使精神与道融和为一,超越 一切现实的矛盾,步入超越现实的绝对自由。
儒家像粮食店,绝不能打倒,否则打倒了 儒家,我们就没饭吃;道家则是药店,如果不生 病,一生也可以不必理会它,要是一生病,就 非自动找上门去不可。
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逍 遥 望游
心 灵一 之棵 月孤 的独 树的 。在
深 夜 守
庄子(约前369~前286),名 周 ,战国时 期 宋国蒙人,著名的 思想家、哲学家、文学家 。 道家学派 的重要代表,与老子并称为 “老庄” 。道家主要思想是 清静无为 。在政治上,
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