浅析学前教育纳入义务教育
学前教育是否应纳入义务教育
学前教育是否应纳入义务教育学前教育是否应纳入义务教育正文：一、介绍学前教育是指为3至6岁儿童提供的早期教育，其目的是促进儿童综合素质的全面发展。
义务教育是指国家法律规定对于适龄儿童和青少年必须接受的教育。
本文探讨学前教育是否应纳入义务教育的问题。
二、学前教育的重要性⒈儿童早期发展阶段的关键性学前教育是儿童早期发展的关键性阶段，对于儿童的智力、语言、社交和情感等方面的发展起着重要作用。
⒉提前优化学习环境的重要性通过提供合适的学习环境和教育资源，能够提前优化儿童的学习条件，为其未来的学习打下良好基础。
三、学前教育纳入义务教育的优势⒈提高学前教育的普及率将学前教育纳入义务教育范围，能够提高学前教育的普及率，使更多的儿童能够享受到优质的学前教育资源。
⒉统一学前教育的质量标准将学前教育纳入义务教育后，可以统一学前教育的质量标准，确保每个学前教育阶段的儿童都能够接受到相应的教育内容和培养目标。
⒊加强教育资源的配置和监管将学前教育纳入义务教育范围后，能够更好地配置和监管学前教育资源，确保教育资源的合理分配和优质供给。
四、考虑到的问题与挑战⒈实施难度大学前教育纳入义务教育会面临实施难度大的问题，主要是由于学前教育的特殊性和对教育资源的需求量较大。
⒉教师素质和培养成本学前教育需要经过专业的教师进行指导和管理，这就需要提高学前教育教师的素质和培养成本。
五、结论综上所述，学前教育纳入义务教育的优势在于提高学前教育的普及率、统一学前教育的质量标准以及加强教育资源的配置和监管。
然而，实施难度大和教师素质与培养成本等问题也需要引起重视。
因此，是否将学前教育纳入义务教育还需要进一步研究和探讨。
附件：⒈相关研究报告：研究机构发布的《学前教育纳入义务教育的可行性研究报告》⒉数据统计表格：统计了不同省市学前教育普及率的数据法律名词及注释：⒈学前教育：指为3至6岁儿童提供的早期教育，其目的是促进儿童综合素质的全面发展。
⒉义务教育：国家法律规定对于适龄儿童和青少年必须接受的教育。
学前教育列入义务教育
学前教育列入义务教育学前教育是儿童成长和发展的重要阶段，对于儿童的认知、情感、社会交往等方面的发展具有至关重要的影响。
近年来，将学前教育列入义务教育的呼声越来越高，这一举措具有多方面的重要意义。
首先，学前教育列入义务教育能够保障教育的公平性。
在当前的社会环境中，学前教育资源的分配存在着明显的不均衡。
一些经济条件较好的家庭能够为孩子提供优质、昂贵的学前教育，而一些贫困家庭的孩子则可能无法享受到良好的学前教育机会。
这无疑会在孩子的成长起点上就造成巨大的差距。
将学前教育纳入义务教育体系，可以确保每个孩子都能平等地接受早期教育，为他们的未来发展打下坚实的基础，减少因家庭经济条件差异而导致的教育机会不平等。
其次，有助于提高学前教育的质量。
一旦学前教育成为义务教育的一部分，政府将能够对学前教育机构进行更加严格的监管和规范。
这包括对师资队伍的要求、教学内容的制定、教学设施的配备等方面。
有了统一的标准和规范，学前教育的质量将得到更有力的保障，孩子们能够接受更加科学、系统、全面的教育，促进他们在身体、智力、情感等方面的健康发展。
再者，对于儿童的身心健康发展具有积极的促进作用。
学前阶段是儿童性格形成、习惯养成、认知能力发展的关键时期。
通过义务教育的形式提供学前教育，能够让孩子们在一个良好的教育环境中成长，得到专业教师的引导和关爱。
这有助于培养他们的自信心、好奇心和创造力，为今后的学习和生活奠定良好的心理基础。
同时，也能够帮助孩子们更好地适应集体生活，提高他们的社会交往能力和合作意识。
然而，将学前教育列入义务教育也面临着一些挑战。
经费投入是一个重要的问题。
学前教育的普及需要大量的资金支持，包括建设新的幼儿园、培训教师、购置教学设备等。
这对于政府的财政压力是巨大的。
如何合理规划和分配资金，确保经费的有效使用，是需要认真思考和解决的问题。
师资队伍的建设也是一个关键。
学前教育需要一支高素质、专业的师资队伍。
但目前，学前教育教师的待遇普遍较低，职业发展空间有限，这导致了人才的流失和师资队伍的不稳定。
学前教育是否应纳入义务教育简版
学前教育是否应纳入义务教育学前教育是否应纳入义务教育引言学前教育是指在儿童进入正式学校之前的教育阶段，通常包括幼儿园、托儿所等机构的教育活动。
义务教育是指国家法律规定的必须接受的教育阶段，一般从小学起至初中结束。
在我国，目前义务教育只包括小学和初中阶段，而学前教育并没有纳入义务教育范围内。
本文将探讨学前教育是否应该纳入义务教育的问题。
学前教育的重要性学前教育是儿童教育体系中的重要组成部分，对儿童的身心健康和全面发展具有重要影响。
学前教育的主要目标是为儿童提供良好的学习环境，培养其基本的认知能力、社交能力和生活技能。
通过学前教育，儿童可以在幼儿园等机构中与其他儿童互动，培养合作意识和团队精神，建立自信心和自主学习能力。
学前教育还能帮助儿童适应学校教育的要求。
学前教育不仅教授儿童基本的知识和技能，还注重培养其学习兴趣和学习能力。
通过学前教育，儿童可以逐渐适应学习的环境和学习的方式，提前培养学习的习惯和自主学习的能力，为进入小学阶段做好准备。
学前教育纳入义务教育的优势1. 促进教育公平将学前教育纳入义务教育，可以使更多的儿童获得平等的教育机会。
目前，我国学前教育资源分布不均，城市地区的学前教育资源相对丰富，而农村地区的学前教育资源则相对匮乏。
如果将学前教育纳入义务教育，政府可以加大对农村地区学前教育的投入，保障每个儿童都有机会接受优质的学前教育，促进教育公平。
2. 提高教育质量学前教育是儿童教育的基础阶段，对儿童的发展起着决定性作用。
如果将学前教育纳入义务教育，整个教育体系将更加完善。
政府可以通过制定相关政策和规范，加强对学前教育机构的监管，确保学前教育的质量和教学内容符合国家标准。
这将有助于提高学前教育的水平，为儿童提供更好的教育环境。
3. 促进社会经济发展学前教育的纳入义务教育范围，不仅可以改善儿童的教育状况，还可以为社会经济发展带来积极影响。
学前教育是培养儿童基本素质和基础能力的重要阶段，对儿童的个人发展和社会适应能力至关重要。
浅谈学前教育纳入义务教育的可行性
浅谈学前教育归入义务教育的可行性【纲要】学前教育归入义务教育系统不单是教育学界的理论问题，也是社会各界关注的热门民生问题以及关乎我国学前教育将来发展的实践问题。
本文在剖析目前学前教育存在的问题以及必然性基础上深入探析学前教育归入义务教育系统的可行性，以为目前我国已经具备实行学前教育义务化的各项条件。
【要点词】学前教育义务教育必然性可行性【中图分类号】 G61 【文件表记码】 A 【文章编号】2095-3089（ 2014） 03-0053-01学前教育是终生学习的初步，是公民教育系统的重要构成部分，是重要的社会公益事业。
在我国学前教育是基础教育的构成部分，是终生教育的奠定阶段，大脑科学证明，初期经验影响大脑构造，学前教育为人的终生发展打下基础，为提升公民素质社会发展提升社会人力资源水平做基础性贡献，加之有巨大的隐蔽性。
现阶段，学前教育还是各级各种教育中的单薄环节，怎样打破这个环节呢？将学前教育归入义务教育系统的说法就成了教育界的主流思想。
一、学前教育存在的诸多问题1.公办、民办幼儿园差距较大据检查， 2011 年福建省幼儿园中公办园仅2118 所，虽已采取了 52.8%的幼儿入园，但质量合格、收费适合的普惠性民办园难于知足人民民众，这就造成公办幼儿园“入园难”的现象，也反应了公办、民办幼儿园的差距大。
2.学前教育的教师身份“被鄙视”《中华人民共和国教师法》规定：”幼儿教师享有与中小学教师同样的地位和待遇”。
但不行否定，公办幼儿老师在身份、待碰上与其余义务教育的教师还是存在许多差距，更不用说在民办幼儿园从事学前教育的教师。
3.管理制度不明确（1）学前教育制度的性质不明确，造成好多教育机构过分追求经济利润而忽视教育质量。
此外国家没有一致的收费标准，乱收费的现象层见迭出，也让教育应当是公益的这类思想和市场是需要利润的这类思想之间形成了抗衡关系，更为限制了学前教育的发展。
（2）学前教育的目标也没法明确。
论山区农村学前一年教育应纳入义务教育
论山区农村学前一年教育应纳入义务教育国家财政部门一些人士及有关专家指出：我国已基本具有义务教育延长到12年的经济基础，既然我国目前有一定的经济保障，那么下一步在义务教育如何延伸的问题上，理应优先考虑把农村学前一年的教育纳入到义务教育阶段的问题。
笔者之所以提出这样一个观点，基于以下几个方面的考虑。
一、农村义务教育学校存在学前一年的教育现象是地域经济、人居环境和人口分布因素决定的农村地区由于交通不便，资源贫乏，地形闭塞，自然村屯较分散，一个村屯人口有300人左右，80年代还是屯屯有教学点，每个教学点有一至两个教师，基本上是复式班教学，3至6岁的幼儿每天都随哥哥姐姐在教学点陪读游玩，无形中也接受了一点学前教育。
90年代后期开始进行整合教育资源实施撤点并校，一个行政村设有一至两所小学，学校离家门口远了。
由于山区经济还比较落后，行政村级没有幼儿园，哥哥姐姐出远门读书了，3至5岁的幼儿只能呆在家里，无形中的哪一点学前教育也没有了。
目前，农村群众生活水平提高了，也逐步认识到3至6岁幼儿学前教育的重要性，有的人看到了商机，开始在村屯办起了民办幼儿园，接收4至5岁幼儿入园，这些幼儿园以赢利为目的，用民房作教室，没有活动场所，办园设施很简陋。
在社会聘用教师，没有编制、没有经过岗前专业培训，教师的待遇很低，这些幼儿园大多只属于保育性质，幼儿在园中没有学到什么东西，幼儿教育得不到真正的落实，有的家长的愿望是有人管了小孩，可以放心在外干活净钱养家糊口。
有的家长则认为到这些幼儿园学不到什么，浪费钱，干脆就把孩子放在自己身边，放弃学前幼儿教育。
且这些学校办学规模小，相当于幼儿托管的性质，有和幼儿在这些幼儿园中两年边连自已的名字都不会写；为解决幼儿教育和义务教育衔接问题，大部分的农村小学都在学校开设了学前一年的教育，接收5至6岁幼儿，以弥补当地幼儿学前教育的空白。
小学开办学前班，其实是一种不规范的办学行为，占用了义务教育资源。
【经典范文】探究学前教育纳入义务教育的必要性和可行性
探究学前教育纳入义务教育的必要性和可行性“两会”每年在首都北京召开期间，有关教育的“好声音”也频频出现，其中延长义务教育年限至学前的呼声越来越高。
人大代表贺优琳呼吁国家要引起重视，创造条件把学前教育纳入义务教育，实行12年义务教育。
四川启阳集团的董事长王麒也曾发表同样见解，认为应将学前教育纳入义务教育范畴，在全国范围内实现学前教育的义务教育化。
聆听各方人员的精彩发言，可知将学前教育纳入义务教育体系不仅在理论层面受到教育界人士的极力关注，且在实践层面紧系我国教育事业的整体发展。
我们不禁思考，为何各界人士如此迫不及待地希望将学前教育纳入义务教育体系? 如今，学前教育到底面临怎样的不良境遇?基于此，本文通过分析学前教育当前所处地位、纳入义务教育的必要性和可行性三个方面，做出实现学前义务教育的理论阐释。
一、学前教育的当前地位“学前教育”是人生初次接受正式学校教育的重要学习时段，是学校教育和终身学习的基础，对个体一生的发展起着重要的奠基作用，同时对社会扶贫、缩小城乡差距、提高国民综合素质乃至提升国家综合国力等方面都有着十分积极的意义，然而实际状况却差强人意。
在立法方面，学前教育仍有空白。
目前有关学前教育的专门的法律法规与其他各阶段的教育相比严重滞后。
随着学前教育对个体全面发展、国民素质提高等重大意义的日益彰显和人们对其公益性认识的不断提高，我国政府把学前教育立法事宜提上了议事日程。
在财政方面，国家和政府对学前教育的关注从未停止。
近10 年来，学前教育经费投入总量呈现一个绝对上升的发展态势，足以看出国家对学前教育的重视程度越来越高，其地位也得到进一步的巩固和提高。
但通过查阅有关数据，发现学前教育经费投入与其它教育学段仍相距甚远，实质上并没有改变学前教育的弱势地位。
学术界的关注度也是一个衡量学前教育发展情况的重要指标。
通过搜索中国知网和三种教育综合类期刊近 3 年相关“学前教育”、“中小学教育”、“高等教育”三大教育阶段文章数量，得出学前教育相关文章数量历年来始终低于中小学教育和高等教育。
学前教育列入义务教育
学前教育列入义务教育学前教育，作为孩子成长和教育的起点，对于个体的发展和社会的进步都具有至关重要的意义。
近年来，将学前教育列入义务教育的呼声日益高涨，这一举措不仅关乎着每一个孩子的未来，也影响着整个社会的长远发展。
学前教育对于儿童的发展有着不可替代的作用。
在这个阶段，孩子们开始初步接触社会，认知世界，形成基本的价值观和行为习惯。
优质的学前教育能够为孩子提供良好的学习环境和丰富的学习资源，激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的创造力和想象力。
通过与教师和同伴的互动，孩子们学会了合作、分享和解决问题的能力，这些都是他们未来学习和生活中不可或缺的品质。
然而，当前我国学前教育的发展还面临着诸多挑战。
首先，学前教育资源分布不均衡，城乡之间、地区之间存在着较大的差距。
在一些农村和贫困地区，学前教育机构数量不足，师资力量薄弱，教学设施简陋，导致很多孩子无法享受到优质的学前教育。
其次，学前教育的质量参差不齐，一些幼儿园存在着“小学化”倾向，过于注重知识的传授，而忽视了孩子的身心发展特点和兴趣爱好。
此外，学前教育的费用对于一些家庭来说也是一笔不小的负担，尤其是在城市地区，高昂的学费让不少家庭望而却步。
将学前教育列入义务教育，有助于解决这些问题。
一方面，政府可以加大对学前教育的投入，改善学前教育的基础设施和师资队伍建设，提高学前教育的普及程度和质量。
通过制定统一的课程标准和教学大纲，规范学前教育的教学内容和方法，避免“小学化”倾向，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和成长。
另一方面，将学前教育纳入义务教育体系，可以减轻家庭的经济负担，让更多的孩子能够接受学前教育。
这对于促进教育公平，缩小城乡和地区之间的教育差距，具有重要的意义。
此外，学前教育列入义务教育还有利于提高国民素质。
早期的教育对于一个人的智力发展、情感培养和社会适应能力的形成都有着深远的影响。
通过普及高质量的学前教育，可以为孩子们打下坚实的基础，提高他们的学习能力和综合素质，为未来的发展储备更多的潜力。
学前教育列入义务教育
学前教育列入义务教育
学前教育作为义务教育的实施细则
一、背景与目的
随着教育观念的不断进步，学前教育对于儿童身心发展的重要性日益
凸显。
为了保障每个儿童都能接受到公平、优质的学前教育，提高国
民教育水平，促进社会整体发展，现将学前教育纳入义务教育范畴。
二、实施范围
本细则适用于全国范围内的公立和私立学前教育机构。
所有适龄儿童
均有权接受为期三年的学前教育。
三、教育内容与方式
1. 教育内容应涵盖儿童语言发展、认知能力培养、社会性和情感发展
等方面。
2. 采用游戏化、探究式的教学方法，注重培养儿童的创造力和自主学
习能力。
3. 鼓励家长参与，建立家园共育的合作模式。
四、师资队伍建设
1. 提高学前教育师资的入职标准，加强师资培训和继续教育。
2. 建立师资激励机制，提升教师待遇，吸引优秀人才投身学前教育事业。
五、财政投入与保障
1. 国家和地方政府应加大对学前教育的财政投入，确保教育资源的充
足与均衡。
2. 设立专项基金，支持贫困地区学前教育的发展，缩小城乡教育差距。
六、监管与评估
1. 建立健全学前教育质量监管体系，定期对学前教育机构进行评估和督导。
2. 鼓励社会力量参与学前教育质量评估，提高透明度和公信力。
七、法律责任
对于违反本细则的行为，将依法追究相关责任人的法律责任，并采取相应的行政或司法措施。
八、附则
本细则自发布之日起生效，由教育主管部门负责解释。
各地区可根据本细则制定具体的实施办法。
对“学前教育义务化”论争的思考
发展得 较好 也是 必然 ，但 总体上 还 没有 发展 得像 中 质 量 的前 提 之一 。在 当前社 会 条件 下 ，如果 完 全依
小学教 育那 样完 全实 行 免费 教育 。普 及 学前 教育 是 靠 社会 力量 来办 学 不仅 难度 很 大而 且容 易伴 生 各种
一 国家在 教育 体 制上使 学前
教 育享 有学 校教 育 阶段 同等重 要 的地 位 ，规定 幼儿
（ ）支持说 ：学前教 育应 该义务 化 一 １ 解 决教 育 “ ． 起点 公平 ” 问题 。 阶段学 习 的内容 、标 准和经 费 支持 等 ；有 的国家 完
性 。 ［ 学前教育义务化通常要具备三个条件 ：高 ６ ］ ’ 普及率 、制度保障和公共经费的支持。由于发达 国
家基本 能满 足 以上条 件 ，所 以学 前教 育 在发 达 国家
（ ）折 中说 ：学前 一年教 育义务 化 三
１ 学前 教育有 必 要纳 入义 务教 育体 系 。 ．
具 有启 蒙性 的学前 教育 是保 证 中小 学基 础 教育
段实行 １ ２年义 务 教 育难 以实 现 。这 意 味 着 短 时期 ２ 借鉴 国外先 例 。 ． 通 过考察 国外 学 前教 育义 务化 的发 展历程 。有
内 “ 前教 育义 务化 ”仍 然 只是一 种理 想 ，而 有关 学
“ 学前 教 育 义务 化 ” 的探 讨 仍将 继 续 。本 文 针对 当 学 者 认 为 ，学 前 教 育 应 当顺 应 国 际趋 势 走 向义 务
９ ５年启 动 的针对 学 端 。应 当成为 公平 的起 点 ，承 担起 教 育公平 和社 会 也 非 常重 视 学前 教 育 。法 国 １７ 公平的肇始之责。 … ２ 世纪 ９ 年代以来 ，教育 前教育的哈比教育改革 ，使儿童在幼儿学校接受学 ０ Ｏ 公平逐渐成为人们关注的热点 ，学前教育仍在研究 前 教育 ，弥 补可 能 由于家 庭 环境 造 成 的 文化 障 碍 。 ５岁儿 童 均 者的视域之外 。经费和公共供给不足导致师资社会 此 后 ，法 国实施 免 费 的学 前教 育 ，２岁～
学前教育是否应该成为义务教育的一部分？
学前教育是否应该成为义务教育的一部分？哎，说真的，最近我带我闺女去幼儿园报名，真是被问得一愣一愣的！招生老师那眼神，仿佛在说：“你家孩子上个幼儿园，是不是要我专门开个培训班啊？”我当时就乐了，心想，这幼儿园现在也卷起来了啊？其实吧，我老早就想写写学前教育要不要纳入义务教育这个事儿了。
这两年，真是越来越觉得这问题挺有必要讨论的。
现在幼儿园，说是“快乐学习”，其实不少都变成了“疯狂刷题”。
我闺女才三岁，就背了几十首古诗，还学了拼音，每天晚上做完作业都要哭唧唧。
我看着心疼啊，这还是我印象中的“幼儿园”吗？我记得我小时候，幼儿园就是个玩乐的天地。
老师带着我们唱歌、跳舞、画画，搭积木，玩泥巴。
偶尔出去公园玩一玩，那真是开心得不得了。
现在，很多幼儿园都变成了“小学预备班”，课程设置和教学方式越来越像小学，压力也越来越大。
你说，这学前教育到底是为了什么呢？是为了让孩子们早点学习知识，早点考上名校吗？还是为了让孩子们在快乐中成长，培养他们的兴趣爱好，锻炼他们的社会能力？我觉得，学前教育的本质应该还是培养孩子的兴趣，开发他们的潜能，而不是为了早早地“学习”。
其实，我的想法也挺简单的，就像小时候那样，让孩子们在玩乐中学习，在快乐中成长，就足够了。
当然，这并不意味着要放弃学习，而是要让学习变得更轻松，更有趣。
比如，可以利用绘本、游戏、音乐、手工等多种方式，让孩子们在玩乐中学习，在实践中体验。
就像我闺女，现在虽然每天都要背古诗，但她最喜欢的还是玩泥巴。
每次玩的时候，她都能发挥自己的想象力，捏出各种各样的形状，而且还能编出各种故事。
我看着她玩得那么开心，我就觉得，这才是学前教育最应该做的，不是吗？所以，学前教育到底要不要纳入义务教育，这个问题没有标准答案。
但我觉得，最重要的是要回归初心，让学前教育回归到“玩乐”的本质上，让孩子们在快乐中成长，而不是早早地被各种压力和焦虑所包围。
毕竟，童年只有一次，我们应该让孩子们拥有一个快乐无忧的童年。
学前教育是否应该纳入义务教育？
学前教育是否应该纳入义务教育？学前教育纳入义务教育：机遇与挑战并存学前教育是否纳入义务教育，是近年来社会关注的热点议题。
作为教育专家，我对此持积极态度。
我认为，将学前教育纳入义务教育既是社会发展、教育公平的必然趋势，也是提升国民素质、构建和谐社会的迫切需要。
一、学前教育纳入义务教育的必要性1. 保障儿童发展权利，促进教育公平：学前教育是基础教育的重要组成部分，是儿童身心发展的关键阶段。
将学前教育纳入义务教育，可以保障大部分儿童平等享有优质的学前教育资源，为他们提供良好的思想品德启蒙教育和发展基础，有效缩小不同家庭背景儿童的教育差距，促进教育公平。
2. 提升国民素质，促进社会发展：高质量的学前教育可以培养儿童的学习能力、社会适应能力、创造力等，为他们未来发展奠定基础。
全部纳入义务教育，可以提高国民整体素质，为国家发展提供源源不断的人才支撑。
3. 减轻家庭负担，促进社会和谐：学前教育收费一直是社会关注的焦点。
将学前教育纳入义务教育，可以减轻家庭经济负担，尤其是低收入家庭的压力，促进社会和谐稳定。
二、学前教育纳入义务教育的挑战1. 师资力量不足，教育质量难以保证：我国学前教育师资力量不足，师资水平参差不齐，难以满足大规模学前教育普及的需要。
要加强师资队伍建设，提高师资水平，以保证教育质量。
2. 教育资源分配不均，城乡差距明显：目前，优质学前教育资源主要集中在城市，农村地区学前教育发展明显滞后。
要加强农村地区学前教育投入，缩小城乡差距，实现教育均衡发展。
3. 教育理念需转变，课程体系需完善：传统的学前教育观念需要转变，要更加注重儿童的全面发展，而不是仅仅强调知识学习。
需要系统完善学前教育课程体系，注重游戏化教学、体验式学习，培养和训练儿童的兴趣、能力和创造力。
三、学前教育纳入义务教育的建议1. 加大政府投入，保障资金保障：政府要加大对学前教育的资金投入，确保学前教育经费的充足和稳定，并进一步健全经费监管机制。
学前教育应不应该纳入义务教育一辩稿
谢谢主席评委，下面是我方一辩陈词。
众所周知，相对于义务教育、高中教育、高等教育来说，学前教育在作为一种特殊的教育存在，其特点和教育方式与其他阶段的教育有很大不同。
学前教育是由家长或幼师对学龄前儿童进行教育、组织的活动，是通过一系列活动，对学龄前儿童进行感官、思维、认知能力、人格发展及智力发展等方面进行潜移默化地影响和引导。
而在我国，义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。
义务教育具有强制性、普及性、、统一性，公益性的特点。
基于学前教育和义务教育的各自特性及其所承担的教育职能，以及当前我国的教育现状，我方认为学前教育不应该纳入义务教育。
我方理由有三：一、由于学龄前儿童的心理特点，使得学前教育难以像义务教育那样进行标准化的实施。
在国务院颁布的《幼儿园教育纲要》中提到，幼儿园的教育任务是通过游戏、体育活动、劳动、等方式来完成。
这些方式显然是难以被标准化的。
根据21世纪教育研究院调查显示，中国“在家上学”的孩子已经经近六千人，而家长通过不同形式的社会实践、学习班、家庭教育等方式然孩子接受学前教育的情况更是不计其数，显然，单一的幼儿园模式已经不能适应孩子和家长的需求，不被强制的学前教育方式的选择权更加符合社会的要求。
二、学前教育本质上是对学龄前儿童的一种启蒙和向义务教育的过渡，而义务教育则是一种为提高全民素质而进行的系统化的知识普及学习。
这些问题意味着我们需要将两者区别对待。
2010年发布的国家中长期教育改革和发展规划纲要明确将我国教育阶段分为学前教育、义务教育、高中教育以及高等教育，并将制定政策明确学前教育办学体制，加大财政投入，制定合理收费标准以普及学前教育，缩小城乡差距。
2013年7月教育部在北京举行的学前教育立法专题座谈会也表明了国家对于学前教育的重视以及将学前教育特殊对待的政策导向。
浅析学前教育是否该纳入义务教育
浅析学前教育是否该纳入义务教育作者：孙舒云袁益红来源：《新校园·上旬刊》2013年第04期摘要：目前我国的学前教育存在的三大问题：一是入园难、入园贵问题；二是学前教育中存在的不公平问题；三是我国学前教育财政投入不足。
这些原因直接或间接地造成了我国学前教育的低普及率。
未来这几年内，普及学前教育都将属于国家教育发展规划的重要内容。
本文重点探讨了是否应该把三年学前教育纳入义务教育范畴的问题。
关键词：学前教育；义务化；立法；财政；公平目前我国的学前教育存在三大问题：一是入园难、入园贵问题。
从我国教育体制的发展看，上世纪90年代，教育实行市场化后，在学前教育领域，政府职责的定位发生了改变，变为以民间和社会发展为主体。
这导致了公办幼儿园数量减少，民办幼儿园数量大量增加，教育资源受到压缩，入园难直接导致了入园贵。
二是学前教育中存在的不公平问题。
目前，城市农民工子女受教育问题没有得到应有的关注，同时我国学前教育事业的发展又面临重点转向农村以及弱势人群的挑战。
很多农村儿童，特别是留守儿童无法获得接受学前教育的机会。
三是我国学前教育财政投入不足。
我国是人口大国，0～6岁儿童多达1.3亿，占世界同龄儿童的五分之一。
但是长期以来，我国幼教经费一直只占整个教育经费支出的1.3%左右。
在有限的幼教投入中，许多地方政府更乐于将公共财政投入到很容易体现教育发展水平的高中和高等教育领域，而对学前教育投入缺位明显，制约了学前教育的发展。
这些原因直接或间接地造成了我国学前教育的低普及率。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）明确提出，要基本普及学前教育。
这说明，无论从事实上还是国家政策上，未来这几年，普及学前教育都将属于国家教育发展规划的重要内容。
关于如何普及学前教育的问题，这些年一直存在一个争论：是否应该把三年学前教育纳入义务教育范畴？一、学前教育义务化之必要性首先，学前教育义务化可以促进人们对学前教育重要性的认识。
学前教育是否应纳入义务教育[1]本月修正版
![学前教育是否应纳入义务教育[1]本月修正版](https://img.taocdn.com/s3/m/2d6858ed77a20029bd64783e0912a21615797f79.png)
学前教育是否应纳入义务教育学前教育是否应纳入义务教育引言义务教育是国家对公民进行的基本教育责任的承诺，可以确保每个孩子都能接受基本的教育并获得平等的教育机会。
然而，当前的义务教育范围并不包括学前教育阶段，即学龄前儿童（3-6岁）的教育。
这引发了一个重要的问题：学前教育是否应纳入义务教育的范畴？本文将从多角度探讨这个问题。
学前教育的重要性学前教育是指为学龄前儿童提供的早期教育和照顾服务。
学前教育对儿童的发展具有至关重要的影响。
首先，学前教育可以提供儿童全面的发展机会，包括智力、情感、社交和身体等各个方面。
早期的教育可以帮助儿童培养学习兴趣、提高学习能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
其次，学前教育可以帮助儿童适应学校环境，培养他们的社交能力和自理能力，为他们顺利过渡到义务教育阶段做好准备。
因此，将学前教育纳入义务教育，可以确保每个孩子都能在教育的起点上享有平等的机会，实现公平教育。
学前教育的现状然而，目前学前教育在我国仍存在许多问题。
首先，学前教育资源不足。
由于学前教育的普及程度相对较低，许多儿童无法接受正规的学前教育，尤其是农村地区和贫困家庭的孩子。
其次，学前教育的质量参差不齐。
一些学前教育机构存在师资力量薄弱、教学内容单一等问题，难以满足儿童的多样化需求。
此外，学前教育的费用较高，导致一些家庭无法负担。
这些问题都限制了学前教育的发展和普及。
学前教育纳入义务教育的优势纳入义务教育的学前教育制度将带来许多优势。
首先，可以提高学前教育的普及率。
义务教育的普及程度相对较高，有利于将学前教育延伸到更多的儿童，尤其是农村地区和贫困家庭的孩子。
其次，可以提高学前教育的质量。
将学前教育纳入义务教育范畴，可以引导学前教育机构提升教师素质、改进教学内容，保证儿童接受到更好的教育服务。
此外，纳入义务教育的学前教育将享受与义务教育相同的政策支持和资源投入，有助于解决学前教育资源不足和费用负担较重的问题。
学前教育纳入义务教育的挑战然而，将学前教育纳入义务教育也面临一些挑战。
学前教育纳入义务教育必要性探讨
学前教育纳入义务教育必要性探讨概要：学前教育对于幼儿的未来学习和发展，具有深远的影响。
作为幼儿的基础性教育，为幼儿学习打好坚实的基础，使其提前适应学习生活，能够提升对学校的熟悉感和认知感。
学前教育的重要性不言而喻，我国教育部门必须给予足够的重视，加大扶持力度，以此促进学前义务教育的发展。
目前主要的学前教育方式包括托儿所、幼儿园或者其他专门的学前教育机构。
学前教育对孩子的教育作用很大，但我们在义务教育阶段发现，学前教育方式不同、是否参加学前教育将会对学生义务教育阶段的学习、认知能力造成不同的影响。
比如，学生参加的学前教育机构不同，教育内容也相对不同，教育内容差异也造成孩子的认知能力、学习能力及对知识的渴望出现差异，同样加深了学生义务教育阶段的自身功底差异，给教师教学带来不便。
因此，将学前教育纳入义务教育当中，形成一个统一的教学标准和规范，在给予孩子学前教育更好指导的同时，也给学生义务教育阶段打下基础。
通过统一的规范与标准，使学生的学习功底持平，学习的进度相差无几，从而便于教师安排课程内容，提升义务教育的教学效果。
现阶段，我国的学前教育还存在很多不完善之处，而导致我国学前教育出现诸多问题的根本原因在于：（1）我国义务教育体系中，为纳入学前教育，进而致使教育部门、以及各级政府对学前教育理解不够充分，对学前教育工作不够重视，资金投入和教学资源投入严重缺失。
（2）我国学前教育在经费使用方面，也出现不均等的现象，我国东西部地区经费投入存在巨大差异，各省之间的经费投入也各不相同；即使是同一区域，学前教育经费投入也存在差异，比如说偏远山区远远低于城市地区的经费投入。
（3）私立幼儿园所占的比例超过公立幼儿园，大部分私立幼儿园在师资质量、管理、规范等相对缺乏，这样会严重影响教育质量。
如果开展学前教育，将学前教育纳入我国义务教育体系中，不仅能够有效解决经费问题，提高教育质量，同时能够处理好学龄前儿童上学问题。
合理解决学龄前儿童入园问题，对于促进我国各教育阶段的协调发展具有积极意义，同时也是关乎到我国和谐社会的民生问题。
学前教育纳入义务教育的必要性与可行性
学前教育纳入义务教育的必要性与可行性摘要：学前义务教育的实施不仅有利于维护学前教育的重要地位和社会效益，也有利于制止教育的混乱性。
保障学前教育的公益性。
将学前教育引入义务教育的可行性在于政府更加重视，政策不断出台，试点带动，从点到面，从经验中吸取教训，加大投入。
关键词：学前教育；义务教育；必要性；可行性前言：近些年，每次“两会”召开期间，关于将学前教育纳入到义务教育当中的呼声都非常高。
全国人大代表贺优琳主张和倡议国家将义务教育延长为12年，将学前教育纳入到义务教育中。
四川启阳集团董事长王麒也同样呼吁，学前教育应纳入义务教育范围，并在全国范围内强制执行。
听取各方的精彩发言，由此可见，将学前教育归纳到义务教育体系不仅备受教育界瞩目，而且直接关系到我国教育事业的整体发展水平。
在此基础上，本人对学前教育纳入义务教育的必要性和可行性进行了探究。
1.将学前教育归入到义务教育中的必要性1.1维护学前教育的重要地位学前教育阶段是人生中可塑性最强、个人发展最快的黄金时期，因此，拥有良好的学前教育对幼儿今后的发展具有非常高的价值。
一旦错过，将会造成终身遗憾，无法弥补缺憾。
由此可知，良好的学前教育能够为孩子的终身教育和我国学校教育奠定坚实的基础。
因此，学前教育不仅有利于今后个人发展，而且为整个教育系统的发展也是大有裨益，因此，推动学前教育的发展大势所趋。
1.2学前教育产生的社会效益率明显高于个人收益率教育投资收益率是指教育产出与投入的比值，主要包括个人收益率和社会收益率。
大量的研究表明，良好的学前教育不仅能够促进男女平等，减少贫困人员数量，推动社会和谐发展，而且不断促进个人能力的提升。
由此可见，学前教育具有非常高的社会投资效益，国外权威机构，曾经历经30年做过一项佩理学前教育研究项目，大量事实证明：如果儿童能够接受一到两年优质的学前教育，那么当孩子成长到40岁时，其中社会回报率高达1：12.9，总投资回报率将达到1：17.07。
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浅析学前教育纳入义务教育
于岷鹭沈阳师范大学
【摘要】学前教育纳入义务教育体系不仅是教育学界的理论问题，也是社会各界关注的热点民生问题以及关乎我国学前教育未来发展的实践问题。
本文在分析当前学前教育存在的问题以及原因基础上深入探析学前教育纳入义务教育体系的可行性，认为目前我国已经具备实施学前教育义务化的财力条件和社会条件，并进一步认为应建立健全学前教育义务化的法律保障。
【关键词】学前教育义务教育体系可行性
学前教育纳入义务教育体系不仅是教育学界的理论问题，也是社会各界关注的热点民生问题以及关乎我国学前教育未来发展的实践问题。
因此，我们不禁思考，学前教育目前面临怎样的困境为何要迫不及待地纳入义务教育体系？学前教育纳入义务教育是否可行？本文基于以上两个问题，从学前教育困境表现、原因分析和可行性探究等三个方面来分析。
一、学前教育举步维艰中国拥有超过１亿的０至６岁学龄前人口，占世界同龄人口的五分之一，但中国幼儿入园率仅为４０．７５％，略高于全球平均水平。
中国的幼儿教育存在许多难题，如公办幼儿园缺位，幼儿入园难。
公办幼儿园教学质量有保障、师资稳定、价格适中，条子生激增抢占优质教育资源和家长彻夜排队争取入园名额的现象层出不穷。
民办幼儿园自身存在着很多问题，如行政管理缺位、教学偏小学
化、收费两极分化、教育队伍质量不高、人员流动性大等。
民办幼儿园普遍收费较高，赞助费、学杂费、建园费等名目繁多的隐性收费，使部分幼儿园一名儿童缴纳的费用甚至比本科学生缴纳的费用还要多。
农村幼儿入园率低、办学条件落后等问题难以解决。
教育部数字显示，２００８年全国幼儿园的前三年入学率为４７．３％，而在农村这个数字仅为３６％，即至少超过过６４％的农村孩子没有进入幼儿园。
另外。
农村幼儿园多为民办幼儿园，其物质基础设施也很薄弱，不能有效地为农村幼儿提供必要的学习和生活条件。
据不完全统计，今年“两会”有四份建议关注学前教育的建设问题。
“入园难”问题连续两年出现在多份提案建议中，学前教育问题这块教育“短板”被高度重视。
缓解学前教育面临的困境迫在眉睫。
二、学前教育为何要纳入义务教育学前教育面临困境主要原因在于学前教育的管理机制不健全，国家对学前教育的管理缺乏根本性的领导，没有具体的国家政策上、财政上、法律上等各方面的指导。
同时，我国的学前教育面临着学前事业发展缓慢，适龄儿童入校率低、入学难、入学学费高等等问题。
当前幼教机构的缺乏和学前适龄儿童的数量的之间的比例失调，大多数的幼儿机构发展良莠不齐，学校之间的质量差距大，学校实力差距大的现状。
学前教育学校高收费的现象普遍存在，目前很多私立的幼教机构不属于公办学校的范畴之内，不受国家政府的财政补贴，一些私立学校就需向家长收取高额
学费和各项杂费以支付学校的各项开支。
三、学前教育能纳入义务教育否在认真分析学前教育存在的问题和可能原因前提下，本文认为将学前教育纳入义务教育体系存在三大可行性：１．财力条件：我国已具备实施学前教育义务化的财力。
长期以来。
我国各级政府和教育部门对学前教育的投入严重不足是导致当前我国学前教育发展面临诸多障碍的主要原因之一，我国学前教育经费只占公共教育经费的１．３％左右，而国际平均水平要占到８％，有些国家占到了１１％，泰国甚至占到了１６．４％。
将学前教育纳入义务教育体系是缓解学前教育目前存在的入园难问题的必然选择。
同时，将学前教育纳入义务教育阶段也并非我国的首创，甚至可以说我国是远远落后于世界其他国家的，早在１９８５年，美国政府就规定５岁儿童的教育纳入教育体系之中，在法国，学前教育免费实施，所有２－７岁的儿童均可就近上幼儿学校；而日本政府也已计划将幼儿教育纳入免费义务教育范围，将义务教育年限延长到１０－１１年我国实行学前义务教育并非是不顾我国国情盲目仿效发达资本主义国家的举措，目前我国教育经费占ＧＤ。
不到４％，如果把我国９年义务教育延长至１２年，随着我国经济的快速发展，当年财政收入的增量足以支付学前教育经费，更何况，朝鲜都在宪法中明确规定国家对全体儿童实行一年的前义务教育，因此，唯有将学前教育纳入义务教育阶段，加大政府对学前教育的投入才是治本的方法，这需要各级政府财政建立学前教育专项经费，使得
学前教育经费在财政性教育经费中应占有合理比例，并保障逐年增长。
２．社会保障：我国已基本具备学前教育义务化的社会条件和经验。
改革开放以来，我国经济建设迅速发展，人民生活水平得到很大提高。
教育问题已成为人民最重视最关心的民生问题之一，可想而之的是学前教育也受到了相当大的关注，如何保障孩子接受高质量的学前教育。
如何保证弱势群体获得公平的教育资源成为解决民生的大问题，这就要求将学前教育纳入义务教育阶段。
同时，随着九年义务教育进一步深入，我国积累了丰富的推进教育义务化的经验，学前教育纳入义务教育阶段可借鉴九年义务教育普及的经验，如分阶段、有步骤地稳步推进，按照由发达地区到全国、由半免费到全免费、由一年学前班教育再到三年幼儿园教育的思路逐渐推广开来。
在现阶段，经济发达的城市应逐步增加公立幼儿园比例，公办由政府来办，适当收费，体现义务教育的特点。
私立由个人来办，合理收费，增强其选择性，随着政府投入不断扩大，公办的比例要逐年增加；而广大农村地区应坚持政府为主。
同时，我们也可借鉴国际上一些已经实施学前教育义务化的国家的教育经验，积极推进我国的义务教育化。
３．法律保障：我国可建立健全保障学前教育义务化的立法。
学
前教育义务化的推行需要以立法的形式来作出规定和进行保障，经过调查研究发现，目前我国各界立法机构和人大常委都提出了一些具有建设性的参考议案。
简而言之，学前教育立法需明确以下重点：（１）明确学前教育的性质地位、方针机制，明确规定学前教育是国家基础的基础；（２）明确学前教育的管理责任和管理体制。
明确并强化中央和地方各级政府发展学前教育事业、提供学前教育公共服务的主导责任等。
四、结语学前教育在一个人的教育成长中处于最基础、最关键的地位，它的发展关乎民族的未来，缓解学前教育面临的困境迫在眉睫。
目前我国学前教育公办幼儿园缺位，幼儿入园难、收费高等问题，其原因是多种的，但我国已经具备实施学前教育义务化的财力条件和社会条件，当然，应建立健全学前教育义务化的法律保障。
如何深化学前教育改革以及推进学前教育义务化任重而道远，需要国家、社会、学界共同的努力。
参考文献：
中国幼儿教育的问题和挑战．全民教育全球监测报告，２００７．连续两年“两会”聚焦“入园难”［Ｎ］．钦州日报．２０１１－２－２４（００５版）．３３７科技教育
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