Unit1Nicetomeetyou!

Unit 1 Nice to meet you!第一次课说课罗艾明湖北中医药高等专科学校一、课题Warming up, Listening and speaking Part A、B二、课时安排本单元约需四次课（8课时）完成，这是第一次课（2课时）。

三、教学内容有关问候、自我介绍及相互介绍的词汇与句式等语言材料。

针对上述语言材料进行听、说技能训练。

四、教学目标1. 语言知识（1）初步学会关于问候、自我介绍及相互介绍的相关词汇：greet, greeting, great, introduce, hi/hello, recently, welcome, Supermarket, credit card, Germany, Australia, Canada, boss, cousin, classmate, English teacher。

（2）初步学会关于问候、自我介绍及相互介绍的基本句型：Good morning./ Nice/Pleased to meet you! /Long time no see.How is it going with you?/I’d like to introduce ...... to you.This is ...... He/She is my ...... He/She is from ...... He/She is a doctor.2. 语言运用能力基本能够在不同的场合中，恰当地运用英语表达问候，相互介绍时询问简单个人信息，基本会用英语表达国籍、工作状况和人物关系等常用词语。

3. 社会人文素养了解并尊重欧美国家问候及介绍的不同社会、人文习俗。

培养人际交往、商务往来之间需要礼貌和有礼有节的素质与修养。

五、教学重点与难点本次课我给学生设定的学习任务是：用英语进行问好并相互介绍自己。

教学重点是学习与问候、介绍有关的词汇、句式和英语文化的问候和相互介绍的习惯方式。

要完成这一任务，要解决单词、句型两个基本难题。

如何帮助学生克服畏难情绪，保持较高的学习兴趣，掌握大量的单词和反复操练有关问候和自我介绍的基本句型是一个教学难点。

六、教与学方法情景展示法，任务驱动法，以学生为中心的互动、小组活动学习法。

七、教材分析本次课使用的英语教材是教育科学出版社出版的《中等职业教育课程改革国家规划新教材•英语》第一册，全书共有8个单元。

本单元是初中进入中职的第一单元，是承前启后过渡的一单元，深入剖析本单元教学内容尤为重要。

通过初中阶段的英语学习，学生在单词，句型和语法等各个方面都有了一定的积累。

本单元的内容是问候和介绍，这和学生的日常生活是有着紧密联系的，学生对这一内容是有着一定生活体验并且能学以致用的，所以非常感兴趣。

本次说课是本单元的第一次课，是一次新授课、听说技能的训练课，需要完成与问候、介绍有关的基本词汇和句型的学习和操练，最后达到可以用简单英语完成问候和介绍的教学目标。

八、学情分析我所教授的学生为护理和制药专业的一年级在校生。

从心理和认知层面来看，学习兴趣与动力不足，而且女生比例特别高（55:1），他们爱动不爱静，喜欢在活动中学习。

兴奋性较高但持续性较差，注意力不容易长时间集中；遇到容易回答、容易解决的问题有较高的表现欲，但遇到挫折时容易灰心丧气；有强烈的自我意识，但也有较强的集体荣誉感。

从英语综合能力来看，他们普遍英语水平偏低，听和说更是弱项中的弱项。

九、课堂设计理念鉴于以上分析，我把本次课的教学目标设定为一个任务：根据指定语言环境，用英语进行一次问候并相互介绍。

语言是用来交际的，只有和生活联系在一起，能够学以致用，学习才有意义。

而且通过把任务驱动教学法引入课堂，教师不再是处于主导地位的讲授者，而是辅助的指引者。

将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态。

每个学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

从而为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性，课堂氛围真正活跃起来。

在实际操作中，我注意到要把难度较大的任务分解，引导学生一步一步地逐个解决困难，直到完成任务，取得最后的胜利。

这样可以比较有效地克服学生的“畏难”情绪。

其次，在课堂活动设计上要力争丰富多彩，多媒体课件作为辅助，这样才能保证学生的注意力能够保持在一个较高的水平。

另外，以小组为单位参与活动，学生的集体荣誉感可以发挥一定的作用。

同时，小组成员分工协作，互相鼓励，可以从中体会到团队合作的温暖。

最后，我认为，语言的学习离不开语言背后的文化和历史。

所以我认为英语学习的过程是透过英语看世界的过程。

我会在课堂上尽可能多地介绍英语国家的风土人情，让学生领会不同文化的魅力。

十、教学步骤设计1. 导入展示有关问候情景的PPT，然后问同学们应该如何表达问候，从而引出本课主题。

之后，请同学们把课本第一面所显示的见面场合与相应的表达问候的英语句子一一对应连线，指导学生个人或两个人一组完成Warming Up。

这些内容简单而且是学生们非常熟悉的，所以他们能够较快地集中注意力，非常顺利地进入本次课的学习。

2. 布置任务本次课的任务构建是用英语表达问候并相互介绍。

事实上，这个任务很可能是学生们以后在工作生活中难免会遇到的。

当我布置下这个任务的时候我会询问他们，认为这个任务难不难，认为不难的举手。

根据我对他们的了解应该会有少数学生举手。

对于这些同学要提出表扬，但同时也要告诉他们没有最好只有更好。

通过本次课的学习，他们可以学习到更加丰富的词汇，更礼貌的表达方式。

对于没有举手的学生，要给以鼓励，告诉他们这个任务其实并没有想象那么难。

通过本次课的学习，他们也可以和举手的同学一样自信。

这样不同层次的学生都会根据自己的学习情况对本堂课的学习有所期待。

此时我会帮助他们分解任务，把难度较大的任务分解成若干个难度较小的任务。

3. 词汇积累（1）以Pair work形式学习本次课生词，听录音并跟读，然后教师示范带读2-3遍。

之后用Tell me the English word of“打招呼、信用卡”……, 或采用设置口语填空的形式，如：“When you go shopping in _______ , you can pay by _____ .”巩固此部分词汇。

（2）听力练习。

完成Task 1和Task 2，把表示问候的英文单词和句子一一写到相应的横线上。

记得某著名学者曾说过：没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。

词汇的积累对于英语学习是非常重要的，犹如砖瓦和大厦的关系。

在生词学习过程中，语音很重要，要能够帮助学生建立起语音和语义的直接联系。

所以我在课堂上会领读，学生也要大量跟读，直到流利熟练为止。

另外在讲授生词时我也顺便讲解一些构词规律。

因为英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，掌握构词规律有利于记忆单词。

本课中的生词“recently”就带有典型的副词后缀。

本课中的生词“supermarket”是典型的合成词，由两个或多个词合成一个词，其词义往往是原词义的叠加。

这一部分是为完成任务进行词汇积累，同时练习听力。

4. 句型准备（1）听力练习完成Task 3，把表示问候的英语句子和相应的回答一一对应连线。

之后，教师指导学生两人一组，以一问一答的形式口头训练问候句型。

然后，教师引导学生体会并归纳总结：不同的见面场合，表达问候的方式理应有所差异，熟悉的朋友之间的问候简单随意，hi或hello即可，偶尔使用“How is it going?”也可，但正式的工作场合或问候上级或长辈时就要用“Good morning!”或“Nice to meet you!”等以示尊重与礼貌。

最后教师指导学生以左右Pair work 形式完成Task 4中的角色扮演，提示学生灵活运用Task1的重点词语和Task 3中的句型，并提供简单范例给学生，分组准备对话，并请学生走上讲台来表演。

Sample:A: Good morning, Ms. Lin! Lovely day, isn’t it?B: Good morning, Marry! How is everything?A: Great! Thank you! See you tomorrow!B: See you!（2）以开火车游戏形式练习Task 2中的基本句型。

A: Let me introduce Marry to you.B：让我介绍玛丽给你认识吧！Tom, this is Marry. She is my cousin.C：汤姆，这是玛丽，她是我的表姐。

She is from Australia. She is a teacher.D：她来自于澳大利亚，她是一名老师。

Pleased to meet you!E：见到你真高兴！Nice to meet you too!5. 英语问候及介绍的范例（1）听Part B 部分内容，作为范例。

反复听，教师给出对话的文字材料。

（2）两人一组熟读对话。

这一部分是为完成任务起一个示范作用。

因为有的学生自主学习能力较低，即使已经掌握了一定的单词和句型，但对于如何把句型串联起来仍然会感觉到困难。

所以可以提供一个示范对话作为模板。

6. 提高展示教师或学生准备好的全家福照片或其他照片，提示、指导学生用英语介绍自己的家人或朋友，并进行简单的个人信息交流，完成Task 4的Work in pairs 训练。

学生分组合作，先进行组内表演展示，评出较好者，然后推荐在全班表演展示，评选出最佳表演者并予以奖励。

注意评价体制的设置，采用教师评价和学生互评相结合的评价模式。

十一、课后反思首先，我贯彻了新教改以来确定的教育理念和精神——以全面提高学生素质为基础和职业能力为目标本位。

我深刻地意识到在中职课堂文化教育活动中渗透德育教育、职业教育的重要性。

所以本次课的教学设计中，我做到了既立足于教材又不局限于教材。

在课堂教学过程中，我也注意时刻提醒学生文明礼貌用语的使用。

并反复强调其在人际沟通中的重要性，特别是在社会职场工作中的重要性。

这样可以潜移默化地让他们注意到个人修养的提高。

第二，我还深刻意识到以学生为主体的重要性。

所以我采用了任务驱动法。

教师不再是处于主导地位的讲授者，而是辅助的引导者。

将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题，完成任务为主的多维互动式的教学理念。

使学生处于积极的学习状态。

每个学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

从而为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂教学过程充满了民主、充满了个性、充满了人性，课堂氛围真正活跃起来。