小学数学高效课堂教学策略的研究开题报告

小学数学大班额有效教学策略的研究

开题报告

小寨小学六数组

课题界定

所谓大班额一是指班级规模超过法定人数；二是指班级规模超出教育规律允许的人数。无论从哪个标准来衡量，大班额问题都是非常严重的。参照教育部班额标准，一般认为中、小学校46—56人为“大班额”，56—65人为“超大班额”，66人以上为“特大班额”。而近几年来，流动人口不断向城区涌入，优质教育资源需求与供给之间的矛盾导致了“特大班额”现象，根据我校教学班的数据显示：各年级都有70人以上的班级.这种“特大班额”直接影响教育教学质量的提高。本课题的大班额其实都是超大班和特大班，是实施创新教育，全面提高教学质量急待解决的问题。

“大班额”存在的现状、困难及研究的必要性

（一）现状

1、教学管理设计、实施仍以原“小班”方式。

2、探究法、讨论法、实验法、启发法在“特大班额”中无法全面实施。

3、教师负担加重。学生情况难以全面掌握，作业批改量大，个别教育相对减弱。

（二）困难

“大班额”教学老师都感到：课前准备有信心，上课实施力不从心，课后回想不安心，其主要困难有如下几点：

1、学生人数多，个体差异大，教学定位难以把握。

2、组织实施探究学习的教学过程复杂，如参差不齐，增加了完成教学目标的困难。

3、全体与个体的关系难以定位，因材施教，个性发展的教学难以实现。

4、由于小学生年龄小，注意力不集中，“大班额”的组织教学相当困难，教师在教学过程中要浪费相当数量的时间进行组织教学，从而影响了单位时间内的教学效率。

5、教师教和学生学的双重负担加重。

课题研究内容

我校共有23个教学班，大多数班的学生人数均在70人以上，属于“特大班额”，如果想在有限的时间提高教学质量，纪律是上好课的基本保证，没有好的课堂纪律，别说教学质量，就是最基本的教学任务也难完成。乱哄哄的课堂上，就是想学习的学生也无法学好，何况每班都有部分不守纪律的学生，七八十人的“特大班额”，一人小声说一句，也就是哄声一片，教师怎能上好课？通过实践，参加实验研究的教师首先探索建立一个“特大班额”的好班纪，建立好的班纪，教师更有魄力、感召力和亲和力，这三方面是相关联的。概括地说，就是老师能让学生敬畏，这种“敬、畏”要学生从心底感悟，不是靠“打”、“骂”、“罚”而产生的后果，参加实验的教师，经常一起商讨，不断提高自身的修养，做好以下几个安排，同时关注每一位学生。

1、巧安座位：

“特大班额”的座位安排是一件难事，讲台周围都摆满了座位，编排时遵循高后矮前的原则。由于小学生年龄小，好动，自制力差，把守纪与不守纪的学生要有机的搭配，同桌学生学习基础不同的进行搭配，这样以便让学生开展合作探讨与互助学习活动。

2、统一指挥：

小学生表现欲望强，在回答问题时能够回答或者不会回答的问题都会争先恐后的举手，七八十人的“特大班额”，如果教师平时训练没有章法，人多势众容易生乱，参加实验的教师，相互交流经验，在平时训练时，训练有素，做到“特大班额”的课堂教学，活而不乱。分组合作讨论时，选定一个有能力的学生做组长，组织该组的学生有序讨论，教师或言或语或手势总控全局，参加实验的教师，都改掉以往拍桌喊话的习惯。

3、把握兴趣的度：

俗话说：兴趣是最好的老师。如果学生对老师授的课不感兴趣，学生就太厌烦，不做小动作也会打瞌睡，这样的教学，归纳起来就是一个字“累”，教师上课累，学生听课累。

通过研究实施，再一次验证，只要教师课上得有趣，课堂纪律就好管理，以往，教师却怨“特大班额”课堂纪律差、乱。通过实践，只要教师备课备了学生，课堂上吸引了学生，课堂纪律的难题就容易化解，因为老师课堂上得有趣，能激发学生求知欲，学生把精力放到学习上，就不会乱讲话，开小差或者做小动作，我们课题实验老师多

花精力按新课程标准的要求精心备课，并巧妙设计好每堂课的每个环节，让本来对那些基础差的学生来说很枯燥的教学也变得有趣味了。这样，课堂纪律就得到了保证。

4、关注每一位学生：

“特大班额”的学生差异尤其明显，这是不变的现实。我们实验的教师经过研究实践认为：要遵循教育规律对学生进行教育的同时，也要突破以往按统一模式教育学生的传统做法，关注每一个或每一类学生的特殊性，在此基础上进行分层教学，分类辅导，设计层次作业，满足不同学生的需求，使每个学生得到充分的发展。

①关注差异体现在教学设计上。

《新课标》的重要理念之一是关注学生的个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。实验的教师在备课中不仅备教材，备教法，更重要的是备学生。教师从学生的角度出发，根据学生已有的经验和知识水平，充分预设学生可能出现的情况，同时，寻找相对应的教学策略和方法，考虑学生的个体差异，并给学生留有充分的余地，使学生在学习活动过程中能平等地享受参与的乐趣及成功后的喜悦。

②考虑学生差异体现在教学过程中。

新课程标准要求我们让不同的人在学习上得到不同的发展，也就是要求教师在其教学过程中根据学生差异的客观现实进行教学。教师教学要以教材为依据，同时还要拓展延伸，跳出教的范围，准确理解和把握教材的开发性，创造性地运用新教材来促进学生学习方式的转变，让大班额的全体学生都有不同的进步和发展。

③考虑学生差异体现在练习设计上。

“特大班额”作业练习设计时，实验的教师充分考虑学生的差异，设计有层次的练习，使不同层次的学生均有收获，这样，也让学生得到差异的发展，让不同层次的学生能获得成功的体验，增强学生学习的信心。

④考虑学生差异体现在教学评价上。

“特大班额”的授课教师在评价学生时，不能单纯地以考试成绩为指标，要多方面的考查学生，重视学生的综合素质，尤其是创新意识和实践能力的发展情况，参加实验的教师都采取分层多维的评价方式，这样，有效促进学生差异的发展。

创新之处

本课题突出大班额课堂教学的探究性、发展性、创新性，紧密联系课堂教学实际，从实践中发现问题，从实践中解决问题，本课题期望通过行动研究，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，全面提高教学质量。本课题创新之处有：1、本课题研究是在新课程理念下的大班额教学策略研究；2、教学活动是一个极其复杂的系统，本课题拟建构新课程大班额教学的策略框架；3、本课题研究人员为一线教师，研究重心放在教学实验，在教学实验和实践中总结教学策略，完善和发展大班额教学模式，提高教学质量。课程的理论成果构筑于教学实践的基础上，能更多地关注大班额教学的实际以及可行性和操作性，因而既能构建一定的理论框架，又有经过实践检验的丰富案例，使理论更具有实践性。