浅谈教师专业发展的困境与突破

浅谈“教师专业发展的困境与突破”

我于2015年大学本科化学师范教育专业毕业，并在同年参加工作。除工作第一年外，一直承担的是化学学科的教学工作。到今年教龄4年了。

近几年，我觉得自身教师专业化方面主要面临的困境是：

1、专业知识掌握的很牢固，但面对日新月异的信息时代的变化，知识储备还是不足的。

2、常用的教学方法应用起来已经非常得心应手，但对现代教育科学中的全新理念，重要思想方法理解和驾驭有困难。有时，即使思想上有所领悟，行动上却落实困难。

3、“自我反思”能够成为习惯，但没有形成体系，严重的“有话道不出”，日日做却不能将之上升到理论的高度。

4、缺乏信息素养和终身学习能力，现代教学需要教师及时把握信息，更新观念，迅速将有效教学资源加以整合，教师缺乏信息整合的自觉性。教学多媒体的运用、课件的制作水平近几年来停滞不前，没有任何提高。

尽管如此，我还是深深的知道，任何一位教师，只要他想，他的教师专业发展的空间和提升的潜力绝对还是存在的，或许还很巨大。

因此，我打算：

1、多读书，让读书成为一种日常习惯。多读合适的教育教学方面的书籍，通过广博的阅读，兼收并蓄，完善我的教师知识结构,以满足现在在信息时代成长的孩子们的教育需求。

多读经典著作，在经典的引领下，向一个有文化底蕴、有高品位的人文修养和艺术美感的智者发展。

2、积极认真的参加多种形式的教研、培训活动，在专家的引领下，在同行的切磋中，不断提升自身的专业能力。

3、积极深入的进行教学反思，立足于本校、立足于学生、立足于自己，进行“专业化”的反思。教学反思是提升教师专业水平的法宝,是教师专业发展和自我成长的核心因素。作为教师应具有较强的反思能力,并通过反思不断更新教育观念,改善教学行为,提升教学水平,使自己真正成为教学和研究的主人,实现专业发展。

(1)教育事件反思。教师在教育教学实践中,经常会遇到各种问题所带来的焦

虑、困惑和冲突,他们在自觉不自觉地进行思考、反思,这意味着教师在用自己的理性思考来评判自己的教育教学行为,力图解决教育过程中的问题。教师在自我反思过程中,重新理解学校教育,重新理解自己的学生,在这种反思中教师专业水平得到提升。

(2)教学过程反思。教师审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果,包括对教材内容的取舍和补充、对教学目标的确立和对教学重点的确定等,其典型方式是撰写教学后记。通过撰写教学后记,对自己的教学过程重新认识并作出评价,肯定成绩,找出问题,分析具体原因,及时提出改进教学的措施。教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题,进一步激励教师终身学习的意识;不断地反思会发现问题,并积极寻找新思想与策略来解决这些问题。

最后，我借用一位不知名的教师的话来不断的提醒自己也警醒各位同行：“改变能改变的，改变应该变。从我做起，从今天做起，从小事做起，把小事做好。只有行动，才有收获，只有坚持，才有奇迹，只要更好，就是最好”。