浅谈教师的专业发展

浅谈教师的专业发展

教师的专业发展是指教师的专业成长。这种专业成长是一个终身学习的过程，是教师的各种能力、情感等不断成熟、不断提升、不断创新的过程，是教师的自信心增强、教育教学能力提高的过程。如何促进教师的专业发展是我们一直以来努力研究的课题。现结合自己的成长经历，从以下几方面谈几点体会。

（一）学校的发展与教师的专业发展

教师的专业发展不仅仅是教师个人的发展，同时也是学校发展的组成部分。教师的专业发展需要以学校为依托，学校的发展需要以教师的专业发展为基础，只有将教师的专业发展与学校的发展结合起来，才能促进教师与学校的共同发展。我所在的学校——武汉市财贸学校是一所国家级的重点职业学校，其中电子商务专业是省级重点专业，会计、烹饪、商品经营是市级重点专业。由于学校所处的层面比较高，所以老师们经常有机会参加国家级、省级、市级的学术交流和教研、科研活动，视野自然也就比较开阔。

以我校计算机专业为例，与北大青鸟联合办学是这两年宣传力度比较大的一项举措，我校已有多名计算机教师到北京参加了北大青鸟的师资培训，亲自领略了北大青鸟的办学理念和“中国IT职业教育第一品牌”的风采，学习了先进的教学方法和教育技术，获得了相应的资格证书，成为了“双师型”的教师。

我校是中国计算机学会职业教育专业委员会的会员学校，我们计算机组的老师每年都有一次参加年会或年会活动（论文、课件、软件、网站评比和教材编写）的机会，并已多次在年会活动中获一、二、三等奖，同时还广交了朋友，获得了许多职校计算机教学方面的最新信息，这对促进我校的计算机教学起到了非常积极的作用。

2002年~2005年我校计算机组和电子商务组的骨干教师参加了由湖北省教育信息化发展中心牵头实施的中央电教馆“十五”立项课题《综合网页制作与营销策划培养学生的创新能力》和由江岸区电教馆牵头负责的教育部基教司教改实验区子课题《信息技术与电子商务综合课程整合的教学模式的研究》，通过这两个课题的研究，老师们的教学水平和科研水平都有了很大提高。学校为老师们提供了优良的成长空间，老师们的辛勤努力和所取得的优良成果又为学校的进一步发展奠定了基础，这样就取得了学校发展和教师专业发展的双赢。

（二）教学与教师的专业发展

教师的专业发展是建立在教师自主、主动地寻求自我发展基础之上的，在这样的发展过程中，教育教学的实践活动具有突出重要的作用。

1. 努力工作，在教学实践中提高自己

教学实践是我们教师专业发展的基础，认真、严谨、努力、负责的工作态度对我们来说是非常重要的。在日常教学工作中，如果你能认真地去把握每一个教学环节、真心地去关心每一个学生的成长、不断地反思自己、钻研业务、改进教学，你就会很快成熟起来，业务水平和专业水平就会有很大程度的提高。

2. 尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己

教师的专业发展需要不断吸取别人的经验、学习别人的成果、欣赏和借鉴别人的创造，这样可以少走弯路，促进自己专业的更快发展。就拿我从事的计算机教学来说，由于计算机技术日新月异，职业学校又要及时地适应社会发展需要，因此课程设置和教学内容都在经常变化，在这种情况下，同行之间的相互交流和借鉴就显得非常重要了。在平时的教学工作中，不论是年龄长幼，还是先来后到，只要哪位老师的思

路新、方法好，我就主动地去借鉴和学习。有些新知识如果自己去啃书本，可能要花较长的时间才能弄明白，但如果有一个对此比较精通的人给你点拨一下，你可能很快就入门了，再学习起来就会轻松得多、快得多。每个人的知识盲点都不一样，你觉得很难的东西别人可能觉得很简单，而别人觉得很难的东面你可能又觉得很简单。

3. 坚持教学相长，在师生交往中发展自己

教学是一种双向互动的活动，在这种互动中不仅学生获益，教师本人也得到提高。教师的教导使学生得到发展，而学生提出的问题和要求，又促使教师继续学习、不断进步，这就是教学相长。

在教学中我总是努力地建立一种师生学习的共同体，让他们感觉到我是他们的朋友和学习伙伴，我教他们是为了和他们共同学习、共同提高，让他们有一种平等感，但也会通过一定的方式让他们明白我对他们的学习起着引导作用，对他们在课堂上的言行有管理的职责。

由于职校学生的学习自觉性较差，在管理学生方面我一直在想各种办法。比如，一些基础比较好的学生，在课堂上很快就能完成老师置的任务，我就给他加一点难度大一些的任务，鼓励他们当堂完成，若一贯完成得好就推荐他进相应的校队，（如0491班的马成龙、李全亮和王晓虎同学就被推荐进了网页制作校队，2005年5月在武汉市网页比赛中获得了一、二等奖）。有个别学生，在完成课堂任务后，既不愿深钻又管不住自己，就去找人讲话、或下位，对这样的学生我就发动他当他周围几个同学的辅导员，当得好就给他的课堂作业加分或抵减他以前犯的错误。对基础较差的学生则鼓励他们尽量把平时分都拿到，这样即使期末考得比较差也容易及格。在教室里上课，我会要求学生当堂交笔记，次日交作业，而且全批全改，及时登分及时下发。在机房上课时，考勤要记分，课堂任务要记分，课堂表现要记分，而且有奖有罚，我还经常向学生宣传期末总评分的算法，经常通报学生的作业完成情况和表现记载情况，让他们时时明确自己差什么差在哪里，应该怎样补怎样改。此外向学生宣传用人单位对职校毕业生的要求，以及同专业不同层次学生的就业情况对强化学生的学习意识明确自己努力的方向也很有用。但对那些油盐不进、软硬不吃、好赖不知的“刺头”学生，我和许多老师探讨过对策，但至今还没找到什么好办法。

4. 反思教学实践，在总结经验中提升自己

教师专业发展是一个不断积累提高的过程，教师的专业技能更多的是一种实践的技能，教师在实践中的提高很大程度上决定于教师本人对实践的反思，决定于教师是否善于不断在经验中提高自己。

以计算机技能课为例，以前我在教技能课时采用的方式是，先讲原理，再讲要求，集中训练，促进提高。现在学生变了，教学要求也变了，再用这种方法就不灵了，因此我就对以前的教学过程进行反思，尝试改变。比如，在有些技能课上，我借鉴其他同事的做法采用了任务驱动法，收到了一些好的效果，但又出现了一些新问题（如上一点所讲到的），我又开始反思，和组里的老师一起探究如何改变。通过反思、修正、尝试，再反思、再修正、再尝试，我们发现把任务驱动和分层教学结合起来效果比较好，对不同层次的学生提出不同的要求，布置不同的任务，让每个层次的学生都能在自己能力所及的范围内得到最大的发展。当时正值学校第二轮校本课题启动，我们组积极申报的课题《职校计算机技能课分层教学的实践和研究》得到了学校专家组的批准，目前正在进一步研究中。

5. 学习教育理论，在理性认识中丰富自己

现代教师的工作早已超越了经验阶段，教师的工作需要经验的积累，更需要在理论指导下的教育实践活动，教育理论是对教育实践活动的理性认识，没有一定的教育理论基础就难以胜任现代教师的工作。平时，我们学校的老师都比较重视教育理论的学习，比如建构主义理论、课程整合理论、新课改的思想（建