小学语文论文浅谈小学生积累好词佳句习惯的养成_人教版新课标

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浅谈小学生良好的语文学习习惯的养成

浅谈小学生良好的语文学习习惯的养成养成良好的语文学习习惯是提高语文学习效率的重要因素。

那么怎样才能养成良好的语文学习习惯呢？一、养成良好的朗读、背诵的习惯俄国生理学家谢切诺夫说：“一切智慧的根源在于记忆。

”朗读背诵是增强记忆的一大秘诀。

其实，从朗读到背诵就是心理学上识记——保持——再现的过程，心理学家做过一个实验：“写出16个无意义的音节，让被试者识记９分钟，然后马上回忆，全部用于朗读的能回忆35％，1/5时间和2/5时间用于背诵（其它时间用于朗读），能回忆50％和54％。

”朗读背诵是我国传统的语文学习的重要方法，从语文教育来讲，一个人熟读、背诵的诗文越多，语文学习潜力就越大。

历代文学家、思想家，近代的国学大师、现代著名学者，甚至是自然科学家，他们在学习的初期无不以博闻强记，尤其以背诵优秀诗文见长。

《语文课程标准》明确要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

《新课程标准》要求加强学生朗读背诵的指导，并且明确指出1~6年级的学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。

要扎实提高语文素养，非要养成朗读背诵的习惯不可。

这样让学生从小背诵最有价值的经典，使儿童常常耳濡目染于圣贤的智慧思想之中，可以起到潜移默化的作用。

给学生安排定时、定量的诵读内容，使学生可以拳不离手，曲不离口，日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。

二、养成写日记的习惯日记记什么？叙事抒情，写景状物，言志议理，任其驰骋。

诗歌散文、小说小品、寓言童话、读书随笔、时事评论等任展才华；花开花落、月圆月缺、云卷云舒、草木鱼虫、人生百相都可纳入日记的视野；天南海北、时代热点、街谈巷议都可作为日记追逐的话题；校园内外、亲情、友情，都是诉诸日记的情愫。

日记的材料实在如三江之水，取之不尽。

坚持写日记是一种良好的精神意志的培养，不论生活节奏如何紧张，都不应中断日记，有话则长，无话则短，多则千言万语，少则三言两句，而且生活节奏越紧张，往往越是丰富多彩有意义的时光，越蕴涵着丰富的日记素材，越是应当书写的人生画卷。

浅谈如何培养小学生积累语言的习惯

浅谈如何培养小学生积累语言的习惯【摘要】：《小学语文课程标准》（实验稿）中多次提到指导“丰富语言积累”、学生要“有较丰厚的积累”。

由此可见，重视语言积累是《课标》中一个重要的指导思想。

对学生来说语言积累重要，良好的积累习惯更是达到学习目标的关键所在。

本文就从激发学生积累语言的兴趣入手，拓展积累途径，教予积累策略，实践运用，强化积累能力；持之以恒，最终养成积累习惯。

【关键词】：语言积累小学生习惯一、激发学习兴趣，形成自主积累语言的动力“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”自主学习是“新语文”学习方式上的重要理念，引导学生自主地确定学习内容、选择学习方法，能提高学生学习的积极性和主动性，是调动学生学习兴趣的重要方法，是培养学生自主积累的前提。

如果以教师的好恶代替学生的自主选择，把积累变成硬性灌输的过程，必然挫伤学生的学习兴趣。

巧妙激发学生的兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生读、背的需要和欲望，积累才会有内驱力。

从这个角度来看，语言积累需要教师有一系列的方法、策略。

1、首先教师要做到“以生为本”，把学生还原为活生生的人。

教学时我常这样做，小组学习的时候，面对其中的一组问“我可以参与进来吗？”；范读的时候常说“我这样读，你看行吗？”，在这亲切的话语中其实传递一种平等的信息，传递一种人文的关怀。

这样学生自然而然的就会对老师、对课文产生兴趣，从而激发起强烈的兴趣。

2、采用学生喜闻乐见的形式把积累与一些动态的、互动的活动、情景结合起来，使学生体验到积累的乐趣，或者赋积累过程以乐趣。

并尽量引诱学生去积累，让积累成为学生学习语文的需求，让他们感受到语文积累带来的愉悦。

帮助学生在头脑中树立强烈的积累意识，激发他们的积累兴趣，促使他们积极主动地去积累语言，运用语言。

剖析语文学习积累好习惯养成

剖析语文学习积累好习惯养成《语文新课程标准》〉中指出：要重视发展学生的搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流、合作、探讨的能力，要密切联系学生生活和经验，广泛进行积极的社会实践，为学生的终身发展打下坚实的基础。

在高中语文课堂上，无论是阅读、写作、口语交际、解决处理生活中的问题等等，处处需要我们去引导学生积累和收集占有有关的资料。

日本心理学家通过大量阅读研究，也得出这样一个结论：人拥有的词汇量与智商成正比。

由此可见，在青少年时期让学生多读、多背、多记忆优美的词语、句子、篇章是何等的重要！因此在日常教学过程中教师一定要重视对学生积累方面的指导。

现结合教学中点滴体会和以及学习新课程后的感悟，谈一下个人认识与做法。

1 引导学生明确积累的内容语文学科的特点是知识琐碎，涵盖的知识面广，全面掌握不容易，要学好语文，做好积累，首先要知道积累那些知识。

1.1 积累字词成语阅读过程中，用的很准确的字词，富有表现力的字词，感情色彩有所变化的字词，有意识地让学生去欣赏、运用，达到积累之目的。

1.2 积累诗歌中国是一个诗的国度，诗歌的积累过程就是一个培养语感提高语文素养的过程。

诗歌的积累一方面包括诵读、熟记古代诗词，让学生进行感悟和运用，另一方面也包括一些现代优秀诗歌，如舒婷的《双桅船》中“雾打湿了我的双翼，可风却不容我再迟疑……”顾城的《一代人》中“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。

”徐志摩《再别康桥》中的“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

”这些优美的诗句，就是一个充满诗意的意境，让学生加以积累，对学生的写作和阅读非常有帮助。

1.3 积累优美的句子无论是课文中的句子，还是课外的阅读过程中，总会有很多文质兼美的句子，教学中要注意开发这些资源，让学生积累。

比如鲁迅《中国人失掉了自信力了吗？》中的结尾部分“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。

小学语文教学论文-浅谈语文学习习惯的培养人教版新课标

小学语文教学论文-浅谈语文学习习惯的培养人教版新课标在人生长河中，学生在校学习的时间毕竟是短暂的，而学习和运用祖国的语言文字，则是终生所需要的。

习惯的力量是巨大的，只有养成学习语文的良好习惯，才能使之内化为学生的语文素养。

路，总归是由他们自己去走的。

学生从小养成了学习语文的良好习惯，将来他就能在没有任何约束的情况下，自觉地去读书，去学习，从而服务于社会。

学生时代播下了良种，便可赢得未来的丰收。

诚如一位名人所说：“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。

”由于学生长期受应试教育的负面影响，近些年来，虽然语文教学已探索出了一些成功有效的新方法、新思路、新模式，但教学效果并不显著。

例如考完试往往听到这样的批评声音“这道题讲过多少遍了，怎么还错”、“为什么不看要求，上面不是写得很清楚吗”、“你怎么那么马虎”但下次考试还照样。

问题到底出在哪里？是学生马虎？还是笨？都不是。

是学习习惯不好。

归根到底教师平时忽视了对学生进行良好学习习惯的培养。

教师不教“学”法，学生自然“学不得法”，同理，教师不注重学生良好学习习惯的培养，学生当然也缺乏良好的学习习惯。

若能从根本上解决学习习惯问题，语文教学高效发展的新局面就会应运而生。

因此，重视培养学生良好的学习习惯，是摆在语文教师面前非常重要的任务。

在小学语文教学过程中，不同阶段培养目标也应有所侧重。

根据"新课标"的要求，以及自己从事高年级语文教学的经历，高年级学生语文学习习惯应主要从以下方面着力培养。

要有意识地训练学生的“听”力，使他们会听。

比如语文课上，学生要学会抓住中心，记住要点。

要教给学生关键的地方要侧耳倾听，并将有用的信息储存起来；参加讨论和辩论，要听明白各人的主要观点，看法有分歧的要能听得出分歧在哪里。

经常有意识地训练学生的听力，才能使学生“耳聪”起来，学生筛选储存有用信息的能力也会显著提高。

在课堂上师生之间、学生与学生之间的交流主要靠口语表达来完成，虽然高年级学生已经具备了口语表达能力，但有些学生语言并不规范，回答问题语无伦次，说半句话等。

小学语文论文培养学生学习习惯之我见人教版新课标

小学语文论文-培养学生学习习惯之我见人教版新课标教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。

教育不是搞转型产品，不是搞短平快的小企业的适应市场生存，教育更多地把古老的上一代逐渐积累下来的那些优秀的文化积淀传承给下一代人，它应该是很有规律的。

良好的习惯是孩子所储存资本，会不断地增值，而人的一生就在享受着他的利息。

1、记忆习惯。

一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。

一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。

学生的智力，注意力是最关键的。

一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。

2、演讲习惯。

让学生会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应该具有的能力。

读的习惯。

读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。

3、写的习惯。

写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个老师有没有能力，有没有思想，有没有一以贯之的品质，看日记能看出老师的水平，更能看出学生的水平，一分钟、三五十个字，坚持住、写下去，这就是决心。

我二十年不批改学生作业，但我说一句话管二十年，就是每天一篇日记。

4、定计划的习惯。

凡事预则利、不预则废。

后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。

所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。

5、预习习惯。

请老师们把讲的时间让出一部分，还给学生，学生自己去看一看，想一想，预习预习。

在实验中学时我就要求老师讲课别超过20分钟。

昨天发给大家的材料-江苏洋思中学，“只讲四分钟”，后进生明显进步，秘诀就是预习、自己学的习惯。

反之，不让学生自己学，最简单的事都要等着老师告诉他，这样难以培养出好学生。

我从1979年开始，开学第一天就期末考试，把新教材的期末试题发给大家。

浅析小学生语文积累习惯的培养

浅析小学生语文积累习惯的培养摘要】2019年部编版《小学语文新课程标准》明确提出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文教师要引导学生丰富语言的积累。

由此可见，对于小学生语文积累习惯的培养，已经成为了当今时代下小学语文教师的教学内容的重要组成部分。

语文教师要在日常的教学过程中，逐渐培养学生良好的积累习惯，使学生在能够在潜移默化中全面提升学生对语文材料的感知和理解能力。

本文主要从小学语文教师教学观念、教学指导以及联合家长培养学生良好的积累习惯三方面对文章的主题进行阐述。

【关键词】语文积累习惯；小学生；语文教学；小学教师；语文学习是一个循序渐进，持之以恒的过程。

著名的数学家华罗庚先生曾经说过：“面对悬崖峭壁，一百年也看不出一条缝来，但用斧凿，能进一寸进一寸，得进一尺进一尺，不断积累，飞跃必来，突破随之。

”语文学习亦要遵循这个规律。

小学生因年龄较小，不能够真正理解积累对于语文学习的重要意义，这就需要小学语文教师注重对学生积累知识的引导，强化语言积累。

以下将对小学语文教师在语文教学实践中应如何帮助学生形成良好的语言积累意识与习惯做具体分析。

一、语文教师的教学观念的转变教师在语文教学观念上要有所转变，切实落实新课标中关于语文教学的具体要求。

首先，教师要真正能够理解当前的语文教育是为了培养什么样的人才，才能够意识到培养学生良好的语文积累习惯所具有的重要意义。

只有在观念上有所转变，才能使小学语文教师在制定教学计划时，将对学生的积累习惯的培养作为语文教学中的一项教学任务来对待。

对于学生来说，语文语言以及知识的积累有助于提高写作、阅读理解、表达能力等等多方面的能力，使学生综合能力有效提升，这对语文教学效果的提升也是具有着促进作用的。

二、语文教师以正确的方法对学生的语言积累做具体指导培养学生的积累习惯的关键，是要引导学生能够正确掌握语言以及知识积累的方法。

方法适当了，才会产生应有的效果。

实际的小学语文教学中，就存在着学生不能以正确的方法对语言进行积累，导致学生语文能力非但没有提升，而且还对语文学生产生了畏惧的心理状态。

浅谈“如何指导学生积累与运用好词佳句”

浅谈“如何指导学生积累与运用好词佳句”小学语文是一门基础学科，而语言积累是提高学生语言表达能力，增加文化底蕴的基础,是培养学生语文素养的关键要素，它包括语言的积累、语言的理解和语言的运用。

加强学生的语言积累，对于提高学生的阅读和写作能力，提高语文素养，有着极其重要的意义。

《语文课程标准》对小学生的阅读、积累提出了一定量的规定，并推荐了一些必读及必背的具体篇目。

可见让学生从小养成良好的阅读、积累习惯，是十分重要和必要的。

为了帮助学生提高阅读积累能力，提高语文素养，我们应该关注学生，立足文本，根据学情，注重指导学生积累好词佳句，并运用在习作和生活中去。

积累好词佳句，也是提高学生写作的重要途径。

阅读是写作的基础，写作是阅读的深化和体验。

我们只有让学生协调好两者的关系，才能激发学生的阅读兴趣，才能激发他们的创作灵感。

这样“阅读—写作—阅读”往复循环训练，学生的作文水平才能迅速提高。

胸有成竹方能运筹帷幄，一座大厦的建立首先需要打好地基，积累词汇、句子就像为大楼打地基。

在有限时间内若想突破语言贫瘠的障碍，让学生从平时便注重基本功——词语、句子的积累，就会帮助学生建立语言的宝库，从而为运用语言奠定坚实的基础。

努力引导学生积累语言，然后在实际运用中使其锤炼成生活技能，这是语文教师的使命。

此外，阅读教学在语文课堂的教学实践中所占的比重非常大，而好词佳句的积累与运用则是阅读教学中绕不过去的坎。

所以，在教学中注重对好词佳句的积累和运用则对培养学生的语文素养，提高阅读能力，有非常重大的现实意义。

而在现实教学环境中，许多学生在积累与运用好词佳句的方面还存在较大问题，阅读、写作水平较低，一些老师在教学过程中也没有注重好词佳句的积累与运用。

我认为，我们可以从以下几个方面着手去指导学生开展好词佳句的积累与运用：一、充分利用课前时间，开展好词佳句的积累。

1.开展课前古诗词朗诵鉴赏活动。

古诗词是精炼的语言，是中华文化的精粹，积累古诗词对于增加学生的词汇量，提高语言表达能力，增强审美能力都有着不可估量的意义。

小学语文教育论文浅谈小学生语文习惯的养成人教版新课标

小学语文教育论文-浅谈小学生语文习惯的养成人教版新课标语文学习究其本源是个习惯问题，再聪慧的同学，学习习惯不好，便很难学好语文。

著名语文教育家叶圣陶说：“语言文字的学习，就理解方面说的，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。

”得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是语文学习的目标。

这两项目标是其他学科不负授与和训练的责任的，这是语文教师的专责。

那么语文习惯究竟包括哪些方面呢？从大的方面讲，除了阅读与写作的习惯，还应包括听说与说话的习惯。

根据新课标的表述。

具体地说，有以下这些：精读、略读、默读的习惯；利用工具书查找资料，使用字典、词典的习惯；读一遍之后，想一遍，养成做读书笔记的习惯；动笔之前定个简要的提纲，写完了从头到尾看一遍、念一遍自己的文章，自行修改作文的习惯；认真书写，卷面整洁，注意行款格式的习惯；养成专心听取大家的话，留意别人说话艺术的习惯；养成有礼貌说话，讨论前做好准备，不把不了解或不适当的词硬用在语言里的习惯；养成朗读的习惯等。

如何养成小学生良好的语文习惯呢？习惯的养成需要反复的练习和实践，教师的训练和指导非常重要，下面就本人在学生习惯的养成上一些做法谈一点感受。

一．以写字习惯的培养作为切入口，培养学生良好的语文习惯。

本学期我要求学生用统一的“字少遍多”的临写字帖，每天中午完成一篇钢笔字临摹。

周六检查，周一抽一节课有针对性的予以讲解和点评，激励先进和进步，提出存在的问题，通过一学期的强化练习，学生写字的整体水平有了较大的提高，渐次养成了认真书写卷面整洁的良好习惯。

二．优化课程资源，培养学生良好的阅读习惯语文要养成一种习惯，必须经过反复的历练。

阅读必须在教材以外再看其他的书，越多越好。

应用研读课本得来的知识，去对付其他的书，这才是反复的历练。

为养成阅读的习惯，非多读不可。

学语文，没有语言的感觉、积累，一切语言的学习便只是空中楼阁。

身为语文教师既要激发学生课外阅读的兴趣，让他们“喜读书”；又要引导学生读好书，读有所获，让他们“善读书”。

试论小学语文课堂如何培养学生摘抄积累的习惯

试论小学语文课堂如何培养学生摘抄积累的习惯摘要：随着教育改革的不断推进，教育方式也需要随之发生改变，针对传统的教学方式展开探索创新迫在眉睫。

在当前小学语文知识的教学模式下，教师通常只是拘泥于课本内容，缺乏拓展，限制了学生的学习、阅读以及积累的范围，这样一来就非常不利于学生的进一步发展。

由此，教师要立足于原本的文本知识，促进学生更高层次的发展，将书本上的语文内容与其他补充内容进行融会贯通，扩展课外知识，鼓励学生进行摘抄积累并养成习惯，让摘抄积累成为学生普遍的学习现象，培育爱学习、会学习的学生，提高学生成绩，同时也加强高素质人才的培养。

关键词：小学语文;摘抄积累;教学策略一、传统课堂的弊病传统课堂上的教学模式主要是教师负责教授知识，学生负责接收知识，在此模式之下，学生学习缺乏自我意识，缺乏主动将知识收入囊中的能力。

忽略知识点的连结，学生在学习过程中缺乏对所学知识的个人思考过程，如此一来，不利于学生语文素养的培育。

再者，教师的发挥平台主要是学校和课堂，学生也同样如此，学生的学习范围狭小，思想被局限，缺乏创造力，同时也不利于语文综合素养的培育，不利于学生素养的培育。

教师缺乏与学生的互动交流，也不利于教学内容以及教学方法的因时制宜。

二、在小学语文课堂中培养学生摘抄积累习惯的重要性（一）增强文学素养书本知识的范围是固定的，教师的教学时间限度也是固定的，如此一来，学生所能学习的内容就是有限的，由此通过课后摘抄积累来拓展知识范围是非常有必要的。

首先是可以学习到与课本知识相关的知识，例如学习了《观潮》之后通过课后摘抄积累，学生可以学到更多与钱塘江有关的文学作品。

这些作品从古到今都非常丰富，将关于同一事物的古今描写结合起来，让学生能够同时学会两种不同的表述方法，增强学生的文学素养。

其次是能够学习到课本中没有涉及的知识，开阔眼界，增强文化素养。

（二）解放思想，增强创造力摘抄积累为学生增加了很多学习的途径与机会，在摘抄过程中是由学生自主选择摘抄积累的内容，由此就增强了学生对于新知识的捕获与辨析，并且在学习的过程中学会模仿与创造，创作出属于自己的作品，因此摘抄积累有利于学生解放思想、增强创造力。

谈学生语文积累习惯的养成

谈学生语文积累习惯的养成[关键词]语文学习语文积累习惯养成统观《语文课程标准》“积累”一词出现多次，几乎贯穿《语文课程标准》的始终。

可见，做好语文积累是本次课程改革的重头戏。

而在实际的教学中，我们也深感学生所知甚少，所记太薄，感悟运用能力极差。

不争的现实把“丰富学生的语文积累”摆到了每一个语文教师面前。

一、酝酿语文积累的“温度”1.培养兴趣。

要学生主动投入到语文的积累中来，培养其积累的兴趣，显得尤为重要。

我们抓住不同年龄段学生身心发展的规律，通过生动活泼的课内外学习，开展丰富多彩的语文活动，充分调动了学生开展积累的积极性。

处于青春期的中学生，都有一种渴望被承认的心态，他们的表现欲强烈，基于此，我们开展了诸如课前“遨游诗海，感受经典——中华诗词记忆大比拼”、“超酷积累本评比”、“语文养成基础知识竞赛”等一系列生动活泼的活动，极大地触发了学生语文积累的自觉性。

2.养成习惯。

学生有了积累的兴趣，让其主动并持之以恒地做下去，是我们语文教师的责任。

为此，我们充分利用课堂教学的主阵地，引导学生养成良好的积累习惯。

多阅读是丰厚学生积累的重要途径。

《语文课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。

没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。

多背诵是夯实学生积累的有效手段。

我们认为：加强背诵是积累的重要方法。

《语文课程标准》要求“在阅读中积累词语”、“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。

基于此，我们不仅要求学生不折不扣完成课本中要求背诵的诗文，我们还引导学生记诵了大量的课外优秀诗文，头脑中存储了相当数量的课外阅读和生活中获得的语言材料。

二、拓展语文积累的“宽度”1.语言积累是语文积累的核心。

浅谈小学生语文学习习惯的培养论文

浅谈小学生语文学习习惯的培养论文浅谈小学生语文学习习惯的培养论文"学习是人类进步的阶梯。

"作为一名教育工作者，学校教育究竟要让学生学习到什么，是我们必须要思考的问题。

从终身教育的方向来看，学校教育重要的不是教授给学生多少知识，而是让学生学会一种学习能力。

而谈到学习能力，我们就无法回避学习习惯的养成。

"教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。

"作为一名语文教师，就应该努力培养学生良好的语文学习习惯，强化学生语文基本功的培养，使学生终身受益。

一、高度重视学生语文学习习惯的养成韩愈在《师说》中说："师者，所以传道授业解惑也。

"明确地将"传道"放在了"授业"和"解惑"的前面。

而"道"的形成，不仅需要师的"传",更需要生的"行",也就是学习习惯的培养与形成。

"少年若天性，习惯成自然。

"只有高度重视学生语文学习习惯的养成，才能为学生终身学习、均衡发展打下一个良好的基础。

二、深入分析学生语文学习习惯养成存在的问题影响小学生语文学习习惯培养的原因是多方面的，只有深入分析存在的问题，才能做到有的放矢地解决问题。

1.缺乏求知欲和学习动机部分学生学习兴趣不浓，缺乏求知欲，他们课堂注意力不集中，不认真听讲，走神、发呆，不愿做作业，尚未确立稳定的、自觉的学习目标和方向。

2.合作学习的意识欠缺许多学生能做到专心听教师讲课，但在其他学生回答问题时却急于发表自己的观点，很少能认真去听别人回答些什么，尤其是低段学生，不善于听取同学的发言，急着发表自己的意见，往往喊着"老师我",为吸引教师注意力不惜手舞足蹈。

3.没有养成独立、自主思考的习惯，缺乏学习的主动性和自觉性这部分学生表现为学习中遇到困难时习惯于依赖教师和独立能力强的同学，学习主动性和能动性较差，学习方法欠佳，在课堂中，不能自始至终、自觉地参与到学习活动中。

浅谈如何在语文教学中做好好词佳句的积累与运用

浅谈如何在语文教学中做好好词佳句的积累与运用【摘要】《语文课程标准》提出积累各种语言材料、加强背诵的要求。

要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。

积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，它可以看作是生活经验材料，也可以看作是形象材料，或者是思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终生营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。

可以看出《课标》特别强调“积累”，做为和实验教材同步的教师，让学生在愉快的教学中学做人、长知识，其中“积累”是极其重要的。

【关键词】积累语言运用实践怎样才能有效地引领学生走进积累呢？怎样引领学生在实践活动中积累生活、积累语言？一、将课堂教学变成积累语言的主要阵地课堂教学对于学生来讲是很重要的接受知识的地方，一位语文教师就是要将课堂变成积累语文的主要阵地，充分地利用好每节课45分钟的时间，向课堂要效益，向课堂要收获。

所以，作为一名语文教师，怎样组织好课前三分钟，让学生在有限的时间能有所收获，这就需要教师在课前做好精心的准备和合理的安排。

比如说在班上提前做好安排，每天课前让一名学生向同学们展示他积累的名言警句或千古名句，并谈谈这句话的意思或内涵。

同时让其他的同学也来讨论一下，对这句话的理解。

如有一天上课前一个学生展示他积累的一句李白《行路难》中的名言：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

因为这首诗歌是九年级下册的一首诗，八年级的他还不很清楚意思，所以对这句诗歌理解不是很到位。

他理解的是一首船在海上乘风破浪，所向披靡，那肯定是一帆风顺之意。

听到学生的分析，我没有马上指出他的不足，我转头问其他同学，让他们也来谈谈理解。

同学们一下子就打开了话匣子，相互讨论了起来，并且一个个站起来谈他们的见解。

有点同学说他的意思是正确，有的同学又说他的意思不正确，各抒己见，公说公有理婆说婆有理。

浅谈培养学生积累优美词句的习惯

浅谈培养学生积累优美词句的习惯作者：覃元科来源：《速读·下旬》2018年第09期小学生阅读最重要的任务就是积累语言。

因此，抓好积累优美词语、精彩句段的学习，也是小学中高年级阅读教学的基础工程之一，必须充分重视，优化措施，通过多种渠道予以落实。

抓好这些词句的学习和积累，对于丰富学生语言储备，提高学生语言表达能力，都将起到十分积极的作用。

这也是很多语文同行在教学中流行的一种做法。

一、培养学生积累优美词句的兴趣汉语是世界上最富有表现力的语言之一。

因此，培养学生积累优美词句的兴趣，是我们在日常教学中极力倡导的。

我们要有针对性地开展积累优美词句的活动，让学生在实践中亲手做，亲眼看，用心想。

在活动中，不要包办代替，不要扼杀学生自主性，探究性。

要多让学生自主尝试，使其在活动中取得与别人不同的感受，以培养学生的独创精神。

二、从教学中积累优美词句1.引导学生体会语文教材中语言文字的美，从而激起学生热爱祖国语言文字，培养民族情感，应是我们语文教师最基本的任务。

如今的小学语文教材大都是编者精心安排的名家名作，文词优美，意境深远、堪称典范，是作者在生活中审美体验的结晶。

语文课本中每个单元都有几篇课文，每教一篇课文，我都要求学生用笔把课文中的优美词句、精彩句段划一划，采用背诵的方法积累词语，然后让学生在实践中体会。

有的用词造句看似普通，却有非常丰富的内涵，单靠读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。

这时就须用联系实际还原生活的方法来引导学生体会原文遣词造句之精妙。

2.指导学生在运用语言中增强积累语言的乐趣。

对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。

学生在作文中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词句，这时学生最需要的是鼓励和指导，而不是指责和嘲讽。

否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣。

对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，教师应予以悉心指导。

学生会在教师的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。

浅谈小学生语文积累习惯的培养

浅谈小学生语文积累习惯的培养作者：邹兴宏夏道萍来源：《读写算》2019年第14期摘要小学生语文积累习惯的培养，是一个长期坚持的过程，良好的语文积累习惯一旦养成，它将是我们人生道路上一股巨大的力量，终身受益。

本文就如何培养小学生语文积累习惯谈一下自己的看法。

关键词小学生;语文;积累习惯中图分类号：G623.2;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）14-0164-01古代名人刘勰说过：“夫人之立言，因字而生句，积句而为章，积章而成篇。

”这句话告诉我们写文章靠积累语言。

小学是作文启蒙阶段，中高段掌握的词语、语句量也不大，语言积累更为迫切。

那么，小学生语文积累习惯应如何培养呢？一、朗读文章，丰富积累“书读百遍，其义自见。

”这句话告诉我们：学习语言，多读有益。

语文教学中我非常重视朗读，让学生首先通过朗读读通文章，再通过朗读读懂文章，最后通过朗读传情达意。

如我在教学《桂林山水》这篇课文时，首先让学生在朗读中读通文章，再在朗读中感受桂林山水的奇特的美，最后通过朗读表达自己对桂林山水的由衷喜爱之情。

如：作者描写山险时，写到“一个个险得像老人，像骆驼，像巨人……”描写水清时，写到“清得可以看见江底的沙石，清得让你感觉不到它在流动……”让人宛如置身在美丽的漓江中，学生的喜爱之情油然而生。

教学上面内容时，我先让学生自由朗读这段语言，然后让学生说说你喜欢哪一句话？为什么喜欢呢？最后让学生配上动作表演读，把喜爱的感觉读出来。

在朗读中理解了《桂林山水》的课文内容，在朗读中想象了桂林山水的美丽画面，在朗读中陶冶了学生热爱桂林山水及热爱大自然的美好情操。

学生走进诗情画意的文字中，在丰富的朗读中潜移默化地积累了多彩的语言。

浅谈小学生词句积累的有效方式

浅谈小学生词句积累的有效方式中华文化博大精深，汉字是其重要组成部分，它不仅传承着我们祖先智慧的结晶，也凝聚了古人的聪明和才智。

它记载了历史，又充满了意境美，这种诗情画意常会让人拍案叫绝。

小学生作为祖国的花朵，将来更是祖国的建设者和主力军，所以应该从小培养他们对汉字的认识和理解。

因此，教师应尽量通过各种手段激发学生对汉字的热爱之情，从而激起他们对汉字学习的积极性。

在小学语文课堂教学中，最关键的就是引导学生在语言环境中正确感知汉字，识记汉字，运用汉字，发展思维。

词句的积累与运用是一项长期的工程，切忌急功近利，操之过急。

应当有目的、有计划地进行。

现就如何提高小学生词句积累的方法谈几点粗浅的看法。

1、激发学生兴趣，培养良好的书写习惯，营造读书氛围首先我们要培养学生良好的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

有了兴趣，便能集中注意力，自觉地投入到学习中去。

正如华罗庚说的：“在平时考虑问题时，如果只见树木，不见森林，那末枝叶总有一天会枯黄的。

”许多学生对语文科目失去兴趣，就是因为只见树木，不见森林，以偏概全，导致无法在原本枯燥的语文学习中找到乐趣。

我想我们教师可以充分利用教材，设计出丰富多彩的学习活动，把抽象的语文知识具体化，使他们看得见摸得着，从而愿学、乐学。

我们还可以设计各种表演活动，让学生通过演戏来学习，边学边演，乐在其中。

这样既增强了学生的观察力，又锻炼了学生的口头表达能力，在玩中学，学中玩，把枯燥乏味的练习变成愉快的学习过程。

同时，还可以鼓励学生做读书笔记，摘抄优美词句。

语文教材中的课文，篇幅短小精悍，蕴涵着丰富的知识和美丽的景色。

特别是一些写景抒情的文章，融情于景，借景抒情，情景交融，情随景迁，让人有如临其境之感，非常适合学生记忆和背诵。

要让学生理解所学的课文，必须凭借教师的讲授和自己的感悟。

这种感悟虽然很重要，但学生单凭自己的力量是不够的。

教师要经常引导学生反复诵读，熟读成诵，这样，既能培养语感，增强语言的鲜活性和生动性，又能丰富学生的词汇，增强表达能力，可谓一举多得。

浅谈小学语文学习中良好习惯的养成

浅谈小学语文学习中良好习惯的养成【摘要】《小学语文课程标准中》明确指出：“要提高学生的语文素养，培养学生良好的学习习惯。

”著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。

”由此可见，在语文教学中，培养学生良好的学习习惯，是一项重要的任务。

不仅仅是为了能够学好语文知识，取得优良的学习成绩，更重要的是为了促进学生素质的提高。

【关键词】小学语文学习习惯一、培养学生自读的习惯真正有效的阅读，必须要求阅读者全身心的投入，只有这样，阅读者才能理解文本的真正内涵，才能体会作者蕴含的思想感情。

要很好地达到这个目的，教师就要引导学生养成自读的习惯。

那么如何引导他们自读呢？1.通读课文。

一篇课文，要给学生充分的时间，让他们能够通读课文。

通读课文要求不漏字、不读错字，断句要适当，对于文中的生字、生词，学生一般要通过借助工具书自己解决，通过自学仍不能解决的要做上标记。

2.赏析课文。

学生能够朗读课文了，我们就要引导学生去赏析课文。

为了更好地理解文章，我们可以给学生推荐相关的资料。

例如，学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，我们可以给学生推荐关于鲁迅的资料和当时的时代背景，这样有助于学生更深刻地感悟课文。

在学生通读课文的基础上，教师引导学生通过精彩语句、重点语句、段落，感悟课文所表达的思想感情，以及课文在写法上的精妙之处。

二、培养学生广泛阅读的习惯语文学习只靠课本上的课文是远远不够的，课文只是一个范例，给我们做了学法上的指导，因此，我们在学好课本上的课文之外，还要让学生养成课外阅读的习惯。

读书看报可以使我们开拓视野、了解时代信息，可以学习别人的语言风格、写作技巧，为写作积累素材。

那么，如何引导学生开展课外阅读呢？1.给学生提供合适的书源。

我们班级共同订阅了适合少年儿童特点的《实用文摘》《语文周报》《儿童文学》《意林》等读物。

这些读物充满儿童气息，富有时代感，是学生喜闻乐见的。

在阅读的同时，我要求学生将感触最深或最喜欢的文章、段落摘抄下来，并写写自己的感想，这样不仅加深了学生阅读的深度，还大大地激发了他们的阅读兴趣，更重要的是培养了学生的一种阅读习惯。

浅谈小学语文学习习惯养成

浅谈小学语文学习习惯的养成教育家陶行知以前说过：“积千累万，不如养个好习惯。

”托尔斯泰相关习惯的名言说得更妙：“好的习惯令人成为天才，坏的习惯能令人成为囚犯。

”可见作为一名教师，不可以一味地为成绩而教课，为教而教，而应当把工作重心转移到培育学生的学习习惯上来，教会学生主动有效地学习！在长久的语文教课中，好多教师都有这样的感想：学习习惯不好的学生，很难有好的学习成绩。

因而可知，培育优异的学习习惯是让孩子获得好成绩的根本途径。

王尔德说“开初是我们造成习惯，此后是习惯造成我们” 。

好习惯的培育对孩子的学习和孩子的一世，都有侧重要的意义。

习者，练习也；贯者，连接，连续也。

习惯，即连续不停地练习，以求得语文技术的生成。

教了好多年的书，愈来愈发现现在的学生学习成绩一年不如一年，追究起来，完整部是学生的学习习惯愈来愈差，他们没有仔细写字，仔细听讲、准时达成作业等习惯，进而没方法获得优异的成绩。

我们大家都知道，学习习惯宽泛地存在于学习的全部内容中，小学阶段是人成长的起步阶段，也是人的优异学习习惯形成的初始阶段。

学生一旦形成不良学习习惯，在此后的人生道路上，都很难迈向成功，进而显得很平凡。

学生假如有了优异的学习习惯，那么我们教课生学的教育目的也就达到了！有研究表示， 3-12 岁是人形成优异习惯的要点期，但是当前乡村小学在学生的习惯养成方面还存在必定的误区，老常按按段地部署好多的作，于是学生被地一味接受，致假如某此正午或许某天没有明确明当的作是什么，学生就会漫无目，无所作为！即便他知道自己有好多要掌握的内容不熟习，只管他知道自己有料没有达成，只管他知道新没⋯⋯他有的甚至学一点都不感趣，好象不过在家的迫下上学，了达成老的任而学。

种象是好多学校分地关注教课成而忽学生学养成的状，不知只有优异的学，才更简单促进学生向成功！作学生成的带路人，不要学生授知，要运用策略，培育学生养成优异的学，他掌握好的学方法，是老的任也是老的。