职称论文让幼儿园手工教学活动变得生动起来
让幼儿园手工教学活动变得活起来
让幼儿园手工教学活动变得活起来摘要】手工教学活动是幼儿园教学中非常重要的一部分工作，有助于提高幼儿的综合能力并促进其全面发展。
【关键词】幼儿园；手工教学；重要性；指导策略幼儿园教学既需要关注幼儿知识能力的发展，又需要关注其动手能力的培养。
幼儿知识水平和实践能力的提高需建立在提高其动手能力的基础上，教师需摆正对幼儿园手工教学活动的关注度，逐步丰富其内涵。
与传统幼儿园教学模式相比，以手工教学活动为主的教学模式具有丰富的趣味性，因此学生对其备受推崇。
要想真正让手工教学活动“活”起来，应当贴近学生的实际接受能力完成活动设计和实施工作，只有给予幼儿有针对性的指导，才能够让手工教学活动成为展示学生个性、培养其综合能力的舞台,并对进一步推进相关工作的优化落实有所启示。
一、幼儿园教学工作中手工教学活动的重要性分析从教学层面来讲手工活动是一种特殊的教学手法，它与传统教学方式相比有着明显的优越性。
对于提高幼儿的创新思维、培养其审美情趣具有重要意义。
手工活动这一教学形式要求幼儿通过自己动手制作的作品表现其内在想法，因此既能够提高幼儿的实际动手能力，还能够开拓其思维发展。
在这之中幼儿的发展水平往往会出现两种情况，一种是能够自行解决问题，另一种则是需要教师加以指导和帮助，这也就决定了教师不断提高自身的综合素质，为幼儿提供相应的指导。
作为一名合格的幼儿教师，其首要任务就是促进幼儿的全面发展，扮演好引导者的身份。
在实际教学中，要及时做好准备工作。
[1]在讨论环节时，教师可以以图片的形式立体直观的展示教学内容，并就图片的细节提问，引导幼儿进行深入观察。
在操作环节教师要适当弱化教师身份，为幼儿们提供适时帮助。
手工教学活动是有些“笼统”的概念，只要能够引导学生参与其中并可以锻炼其动手能力的活动我们都应当支持、鼓励。
以“制作纸风车”这一手工活动为例，由平面向立体的过渡是这一活动最为值得关注的要点。
活动开始之前，我们要讲清楚步骤和关键要点，应当在做好铺垫的前提下完成这部分内容的讲解工作，确保学生能够听清楚、听明白。
幼儿园教师的手工艺教育经验
幼儿园教师的手工艺教育经验手工艺教育在幼儿园中扮演着重要的角色，它不仅能培养幼儿的动手能力，还能激发他们的创造力和想象力。
作为一名幼儿园教师，我积累了一些手工艺教育的经验，以帮助幼儿更好地发展他们的技能和能力。
首先，营造良好的环境是手工艺教育的基础。
我相信环境对幼儿的学习有着深刻的影响。
在手工艺教育中，我努力创造一个鼓励和支持幼儿创造力的环境。
我为幼儿提供了富有创造性的材料和工具，如彩纸、剪刀、胶水和颜料。
我也鼓励幼儿探索、尝试和实验，培养他们独立思考和解决问题的能力。
其次，我注重手工艺教育的过程。
对于幼儿来说，手工制作的乐趣不仅在于成品，更在于整个制作的过程。
因此，我鼓励幼儿在创作过程中全身心地投入，并尽可能提供他们探索的时间和空间。
我给予幼儿充分的自由度，允许他们按照自己的想法去进行创作，并鼓励他们勇于尝试新的想法和方法。
我相信，通过这样的过程，幼儿能够获得更多的学习和成长。
此外，我还注重培养幼儿的合作精神。
手工艺教育不仅是对个体技能的培养，更重要的是培养幼儿与他人合作的能力。
在手工制作活动中，我会鼓励幼儿分组合作，通过共同的目标和任务来培养团队意识和合作能力。
我还会设立一些小组项目，让幼儿一起合作完成，这样他们可以学会倾听和尊重他人的想法，并通过相互帮助和协作来达成共同目标。
最后，我重视手工艺教育的结果展示。
我认为，结果展示不仅是对幼儿努力的肯定，也是对他们进一步学习的激励。
在手工制作完成后，我会组织一次小型的展览活动，让幼儿有机会展示自己的作品。
我会邀请其他班级的幼儿和家长们参观，并鼓励他们给予积极的评价和赞美。
通过这样的结果展示活动，幼儿能够产生自豪感和成就感，同时也能够获得他人的认可和鼓励，从而激发他们继续学习和尝试的兴趣。
总之，幼儿园教师在手工艺教育中发挥着重要的作用。
通过营造良好的环境、关注过程、培养合作精神和注重结果展示，幼儿园教师可以帮助幼儿更好地发展他们的技能和能力。
我相信，只要我们用心去教育，每个幼儿都能在手工艺教育中找到乐趣并实现自己的潜能。
幼儿园教师心得 手工活动中调动幼儿的积极性
幼儿园教师心得手工活动中调动幼儿的积极性作为一名幼儿园教师，我深深体会到，在幼儿的成长过程中，手工活动是一项重要而有趣的教育活动。
通过手工活动，幼儿可以锻炼动手能力、增强创造力、培养耐心和细致的观察力，同时也能提升幼儿的学习兴趣和积极性。
在进行手工活动时，调动幼儿的积极性是至关重要的，下面是我个人的心得体会。
首先，我通常会在手工活动之前介绍活动的目的和意义。
幼儿需要知道为什么要进行这个活动，它对他们有什么好处。
例如，当我们进行纸板剪纸活动时，我会告诉幼儿剪纸可以提升他们的手眼协调能力，培养他们的想象力和艺术欣赏能力。
这样的介绍能激发幼儿的兴趣和动力，让他们更愿意积极参与其中。
其次，我注重活动的设计和呈现方式。
在手工活动中，我鼓励幼儿参与整个过程，从准备材料开始到完成作品。
我会将活动分为不同的步骤，确保每个幼儿都能按照自己的节奏完成任务，同时，我也会提供足够的指导和帮助，在遇到困难时及时解决。
我还会选择一些幼儿喜欢的主题和材料，增加活动的吸引力。
一个有趣的主题或材料可以激发幼儿的好奇心和主动性，让他们更加愿意投入精力去完成作品。
另外，我注重活动的结果和反馈。
幼儿在完成手工作品后，我会给予肯定和鼓励，让他们感到自己的努力得到了认可和赞赏。
我会鼓励幼儿展示自己的作品，并与其他同伴分享，创造一个积极向上的氛围。
同时，我会提供一些具体的建议和反馈，帮助幼儿发现自己的不足之处，并鼓励他们下一次能做得更好。
通过这样的反馈，幼儿可以从中得到成就感，进一步激发他们参与手工活动的积极性。
总的来说，调动幼儿的积极性是一个需要细心引导和培养的过程。
作为幼儿园教师，我们需要通过合理的活动设计和呈现方式，以及肯定和具体的反馈，来激发幼儿参与手工活动的主动性和积极性。
同时，我们还应该了解幼儿的兴趣和需求，选择合适的主题和材料，为他们提供一个有趣且有意义的手工学习环境。
只有这样，幼儿在手工活动中才能全身心地投入，收获更多的乐趣和成长。
幼儿园手工制作的乐趣：创意手工教学参考文献
幼儿园手工制作的乐趣：创意手工教学参考文献一、绪论在幼儿园教育中，手工制作是非常重要的一部分。
通过手工制作，幼儿可以培养动手能力，提高创造力，促进感知、思维和语言的发展，增强对事物的认知和表达能力。
幼儿园手工制作教学具有重要意义，而创意手工教学更是其中的关键。
二、创意手工教学的重要性1. 提高幼儿的动手能力创意手工教学注重培养幼儿的动手能力，通过动手制作，幼儿可以锻炼手部肌肉，提高手眼协调能力，增强空间想象力和手指灵巧度。
2. 激发幼儿的创造力创意手工教学注重培养幼儿的创造力，通过设计和制作自己的手工作品，幼儿可以发挥想象力，培养创造性思维，同时提高审美能力和艺术修养。
3. 促进感知、思维和语言的发展创意手工教学注重培养幼儿的感知、思维和语言能力，通过观察、分析、比较等活动，促进幼儿对事物的认知和理解，同时培养幼儿的表达能力和交流能力。
4. 增强幼儿对事物的认知和表达能力创意手工教学注重培养幼儿对事物的认知和表达能力，通过制作手工作品，幼儿可以更深入地了解事物的特点和功能，同时表达自己对事物的感受和理解。
三、创意手工教学的实施策略1. 设定明确的目标和要求创意手工教学需要设定明确的目标和要求，包括培养幼儿的动手能力、激发幼儿的创造力、促进感知、思维和语言的发展、增强幼儿对事物的认知和表达能力等方面。
2. 按芳龄特点设置合适的手工项目创意手工教学需要根据幼儿的芳龄特点设置合适的手工项目，包括造型、绘画、拼贴、剪贴、手工制作等活动，以适应幼儿不同芳龄段的发展需求。
3. 注重培养幼儿的自主性和合作性创意手工教学需要注重培养幼儿的自主性和合作性，引导幼儿自主选择、设计和制作手工作品，同时培养幼儿与他人合作、共享和交流的能力。
4. 提供丰富的材料和工具支持创意手工教学需要提供丰富的材料和工具支持，包括纸张、颜料、彩绳、布料、胶水、剪刀等，以满足幼儿的创意需求和实际制作需要。
四、创意手工教学的评价与展望创意手工教学需要综合评价幼儿的动手能力、创造力、感知、思维和语言能力、对事物的认知和表达能力等方面的发展情况，着重关注幼儿的个体差异和发展特点，以积极引导和有效激励幼儿的全面发展。
幼儿园教师手工制作教学研究
幼儿园教师手工制作教学研究一、前言手工制作在幼儿教育中占有重要的地位，不仅仅是为了让幼儿获得实践能力和创造性思维，也是有助于幼儿园教师开展教学活动，提高幼儿的学习兴趣。
因此，本文将探讨幼儿园教师手工制作在教学中的应用和研究。
二、手工制作在幼儿教育中的价值手工制作对幼儿的成长具有很多的价值，主要包括以下几点。
（一）培养动手能力和创造性思维手工制作让幼儿通过实践获得动手能力，在手工制作过程中，孩子的大脑得到锻炼，提高了他们的动手能力和创造性思维，让他们能够更有想象力和创造力。
（二）促进幼儿的情感交流和合作手工制作需要合作，需要互相交流，让孩子感知到“我”，“我和他人”的不同，学会感恩，学会相互帮助，增强彼此之间的理解，培养幼儿之间的感情交流，提升合作精神和团队意识。
（三）提高对材料的认知和对道具的掌握手工制作对材料的选择和对手工制品做出的选择都需要对道具的掌握和对材料的认知，这是培养幼儿的细心和耐心的过程。
材料的认知能力不仅可以让幼儿更好地制作作品，还可以为后续的课程提供丰富的素材。
（四）提高幼儿学习兴趣和防止过度依赖电子产品幼儿喜欢动手制作，与之相关的绘画、裁剪、拼凑等活动能刺激学习兴趣和激励创造力，同时也是一种充实的娱乐方式。
在家中，孩子经常沉迷于电子游戏和手机，而手工制作活动能给孩子提供一种健康的娱乐方式，帮助幼儿不依赖电子产品。
三、幼儿园教师手工制作在教学中的应用幼儿园教师手工制作在教学中的应用比较广泛，下面举例说明。
（一） Tongue twister 课堂活动Tongue twister 是指绕口令，让幼儿记忆和说出这些绕口令是一种非常有趣和富有挑战性的活动。
教师可以通过制作卡片的方式，将这些绕口令印在卡片上，让幼儿自己制作，从而增加参与度，同时也会提高研究有机的认知能力。
完成制作过程后，幼儿还可以带着自己的作品去表演。
（二）茎叶果实的制作这是一种根据不同植物的利用田地的教学活动，有需要让幼儿自己动手绘制茎叶果实的画卡，也可以使用粘土和着色笔绘制出来。
幼儿手工活动中教师的有效指导策略
2021年02期69扫描二维码，获取更多本文相关信息教学案例引 言幼儿活动是幼儿学习各种知识、锻炼自身思维能力的主要方式。
幼儿不同于小学生与初中生，他们往往难以接受系统的教学方式。
因此，教师需要通过游戏的方式，让幼儿学习一些知识，或培养幼儿良好的行为习惯。
在幼儿进行手工活动时，如果幼儿教师的介入具有较高的随意性，就会导致幼儿失去兴趣，甚至无法达成教育的目的。
因此，在对幼儿进行引导时，教师必须注意引导方式，避免幼儿产生抵触情绪。
一、细心留意幼儿的活动过程，抓住最佳时机进行介入指导根据《3~6岁儿童学习与发展指南》精神，我们倡导幼儿在园的自主性活动，而手工活动也是如此。
活动中，教师在提供材料、引导幼儿进行直观想象的同时，还要鼓励幼儿主动学习，自主解决在学习过程中可能出现的问题，努力为幼儿自主学习创造有利的条件。
实践证明，适时的指导对活动的预期效果影响非常大。
当幼儿需要帮助时，教师却没有及时地介入指导，会打击幼儿的自信心，从而使其逐渐失去探索的欲望；而过多的介入和指导，会让幼儿养成依赖心理，渐渐丧失创新意识。
所以，幼儿教师应细心地关注幼儿的学习过程，仔细了解幼儿面临的各种问题，分清哪些是可以由幼儿自行解决的，哪些是需要教师及时介入的，有针对性地给予幼儿指点和引导，让幼儿能通过思考解决问题，继续前行[1]。
幼儿手工活动中教师的有效指导策略徐慧君（福建省莆田市城厢区华亭第一中心幼儿园，福建莆田 351139）摘 要：幼儿艺术领域教育活动的重要内容之一是幼儿手工教学活动。
幼儿在教师的细心指导下，能够合理利用手工活动的材料，学会借助合适的辅助工具进行操作。
在此过程中，教师需要引导幼儿发挥自己的想象力和创造力进行手工制作。
教师既可以用幼儿的作品来布置班级环境，又可以将其作为教具开展教学活动。
因此，在组织丰富多彩的手工活动时，教师应充分运用有效的指导策略，细心留意幼儿活动过程中的表现，抓住最佳时机进行介入指导，善于观察幼儿，运用相应的指导方式，给幼儿相互学习与交流的机会，挖掘幼儿的自主探究能力，提高幼儿的手眼协调能力。
幼儿园手工制作：激发创造力,快乐制作
标题：幼儿园手工制作：激发创造力，快乐制作一、引言幼儿园手工制作是孩子们在幼儿园阶段的一项常见活动。
通过手工制作，孩子们可以锻炼动手能力，培养创造力，提升专注力，并且在制作过程中获得快乐。
本文将从幼儿园手工制作的价值、具体实践和对幼儿发展的影响三个方面来具体探讨这个主题。
二、幼儿园手工制作的价值幼儿园手工制作在幼儿教育中占据着重要地位。
通过手工制作，孩子们可以锻炼自己的动手能力，学习如何使用不同的工具进行制作，培养他们的动手技能和创造力。
而且，随着科技的发展，孩子们往往接触的都是电子产品，手工制作可以帮助他们远离电子产品，培养对手工、对动手的兴趣，让他们从小就养成主动动手的好习惯。
三、幼儿园手工制作的具体实践在幼儿园的实践中，教师可以根据孩子们的芳龄特点和兴趣爱好，设计各种各样的手工制作活动。
可以使用纸张、彩纸、颜料、小木棍等材料进行手工制作，让孩子们制作一些简单的手工作品，比如折纸、剪贴、画画，甚至简单的手工小物件。
通过这些活动，孩子们可以在实际操作中学会使用各种工具和材料，培养自己的想象力和创造力。
四、幼儿园手工制作对幼儿发展的影响幼儿园手工制作对幼儿的发展有着深远的影响。
手工制作可以激发孩子们的创造力和想象力，让他们学会发挥自己的想象，创作出自己的作品，这对于他们的未来学习和生活都是非常有帮助的。
手工制作可以让孩子们在制作过程中获得快乐，培养他们的快乐制作意识，让他们体验到创作的快乐和成就感。
手工制作可以培养孩子们的专注力，让他们在制作手工作品的过程中，静下心来，专心致志，增强自己的专注力和耐心。
五、个人观点和理解我个人认为，幼儿园手工制作是一项非常有益的活动。
通过手工制作，孩子们可以锻炼自己的动手能力，培养自己的创造力，提升专注力，并且在制作过程中体验到快乐和成就感。
这些都对孩子们的个人发展和成长都是非常有益的，我非常支持幼儿园开展手工制作活动。
六、总结通过本文的探讨和分析，我们可以看到，幼儿园手工制作不仅可以锻炼孩子们的动手能力，培养他们的创造力，还可以让他们在制作过程中获得快乐和成就感。
【幼儿教育论文】手工创作在幼儿发展时期的作用
手工创作在幼儿发展时期的作用手工创作是艺术领域中的重要组成部分，是孩子们自己进行的艺术创作活动。
孩子们天生活泼好动，好奇心强，思维力和想象力都处于迅速发展阶段。
在幼儿艺术创作活动中，我非常重视幼儿的手工创作活动。
它既可以满足幼儿的好奇心，促进幼儿手、眼、脑协调发展，让他们的心里能力得到全面发展，还能发展他们的创造力、想象力，对幼儿的人格的塑造也有着重要作用。
促进幼儿手、眼、脑协调发展人们常说：“手是脑的老师”。
首先，手的活动关系到脑的发达。
当人的双手从事一些精细、灵巧的动作时，由于手指的活动而刺激脑髓中的手指活动中枢，就能使全部智能得以提高。
手的肌肉活动越多、越经常、越精细，它越能开发脑的潜力，也就越能发展人的智力。
幼儿在实际操作活动中，都要用脑去思维，这种物品像什么？可以用来做什么？怎么做？这一系列问题，在用脑的同时绝对离不开眼的观察，必须做到手、眼、脑同时使用。
有操作，就有思维，有思维必须先用眼去观察。
因此在幼儿操作活动中，手、眼、脑得到了协调发展。
其次，手工创作还能很好的促进幼儿心理能力全面发展当幼儿拿到一件废旧物品时，他首先想到的是这件物品像什么，然后想到可以做成什么。
如当幼儿拾到一束红叶时，他小小的心灵里会生出一个愿望：一片一片的红叶像金鱼的尾巴，然后通过构思可以制成一副金鱼画，这时他会考虑还需什么材料和工具去完成他的设想，经过一个紧张的思考与操作过程。
最后，一副漂亮的金鱼图就做成了。
他实现了自己的愿望，幼小的心灵得到了满足，也得到了各方面心理能力的锻炼，从一个心理过程过度到另一个心理过程。
久而久之，便形成能动的心理结构和积极的行为方式。
因此，手工创作活动对幼儿的心理能力锻炼是全面的。
促进幼儿创造力的发展幼儿期是想象力发展最迅速的时期，他们的想象力、思维力很丰富，好奇心特别强。
一个鹅卵石他们可以在上面画出脸谱，还可以给它用树枝做一顶帽子，便成了另外一个形象……这说明幼儿的创造力在手工造型活动中得到了发展。
幼儿园教师的手工制作技艺
幼儿园教师的手工制作技艺手工制作是幼儿园教师工作中的一项重要技能。
通过手工制作，教师可以培养幼儿的观察力、动手能力和创造力。
本文将探讨幼儿园教师的手工制作技艺对幼儿发展的重要性，以及如何利用手工制作活动创造有趣的学习环境。
一、手工制作对幼儿的发展重要性手工制作是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它对幼儿的发展起着积极的作用。
首先，手工制作可以培养幼儿的观察力和动手能力。
通过观察和模仿教师的示范，幼儿可以了解并学习如何使用不同的工具和材料来制作手工品，提高他们的动手能力和手眼协调能力。
其次，手工制作可以激发幼儿的创造力。
在手工制作活动中，幼儿可以自由地发挥想象力和创造力，设计和制作独特的手工作品，培养他们的创造思维和创新能力。
最后，手工制作可以促进幼儿的情感和认知发展。
通过参与手工制作活动，幼儿能够培养他们对美的感知和欣赏能力，同时也能够引发他们对材料和物体的好奇心，促进他们的认知发展。
二、利用手工制作活动创造有趣的学习环境幼儿园教师可以通过巧妙地设计手工制作活动来创造有趣的学习环境，提升幼儿的学习积极性和主动性。
首先，教师可以选择与幼儿的兴趣相关的手工制作项目。
例如，如果幼儿对动物感兴趣，教师可以引导幼儿制作动物的面具或者手偶，通过制作和玩乐的方式来学习动物的特点和习性。
其次，教师可以与幼儿一起参与手工制作活动，激发幼儿的学习动力。
当教师亲自参与手工制作活动时，不仅能够为幼儿提供指导和支持，还能够与幼儿互动，增强感情，并且让幼儿感受到学习的乐趣。
此外，教师还可以通过组织手工制作比赛或展览等活动来激发幼儿的学习兴趣和竞争意识，让幼儿在制作手工品的过程中体验到成功的喜悦。
三、幼儿园教师的手工制作技艺培训为了提升幼儿园教师的手工制作技艺，有必要进行相关的培训和学习。
教师可以参加手工制作技艺的培训课程，在专业的培训机构学习和掌握不同的手工制作技巧和方法。
同时，教师还可以积极参与手工制作活动的交流与分享，在与其他教师的交流中不断学习和成长。
幼儿园大班泥塑论文3篇
幼儿园大班泥塑论文3篇泥塑是我国一种常见的民间艺术。
它以泥土为原料，以手工捏制成形。
究其历史可上溯到距今4千至1万年前的新石器时期。
下面是为大家准备的幼儿园大班泥塑论文，希望大家喜欢!幼儿园大班泥塑论文范文1前苏联的着名教育家霍姆林斯基说：“儿童的智力和才干来自他们的指尖。
……孩子们的手越巧，就越聪明。
”教育家的精辟论述，给了我很大的启示：发展幼儿潜能，提高幼儿素质，培养幼儿动手操作能力非常重要，因此，我们在泥塑活动中如何来培养幼儿的动手操作能力做了一些尝试。
刚开始他们对橡皮泥不是很了解，对它的兴趣也不是很高，所以我们首先就从培养他们的兴趣入手。
在泥塑活动时，首先以游戏的口吻启发幼儿：“这些泥团会变……，你们变变看，它可以变成什么?”这时孩子们欢快、有序的动起手来，有的搓，有的团，有的捏。
一会儿的功夫，泥团就变成了一个个生动形象的造型。
孩子们欢呼雀跃着：“我的橡皮泥变成了大饼!”，“我的橡皮泥变成了小萝卜!”，“我的橡皮泥变成了小团圆!”……。
看着孩子们那惊喜的神情，我不禁赞叹道：“你们真能干。
”初次泥塑制作活动的成功，大大提高了幼儿对泥塑活动的兴趣，我抓住机会向他们进一步引导捏泥的技巧，孩子们学习的积极性很高，并对泥塑活动有了初步的概念。
幼儿的思维是具体形象的，但这一切都不能脱离观察。
因此，我还有目的地引导幼儿观察，在日常生活中就要经常有意无意地引导幼儿观察他们感兴趣的事和物。
如，“糖果”。
活动之前我先让孩子们观察教室里面小朋友带来的各种各样的糖，引导他们从糖的不同包装和糖的不同做法来进行观察，小朋友一般都会感兴趣。
所以在进行捏泥的活动中小朋友捏出了各种形状不一的糖果来，有棒棒糖，有包的糖……一团团色彩鲜艳的泥团，在孩子们手中要长就长，要短就短，要圆就圆……幼儿从灵巧的十指中间体验到无穷的乐趣。
手工活动在幼儿园教学中的应用分析
手工活动在幼儿园教学中的应用分析引言幼儿园教学中手工活动的应用是一种非常重要的教学方法，它能够培养幼儿的动手能力、观察能力、创造能力和想象力等多方面的综合能力。
本文将从以下几个方面对手工活动在幼儿园教学中的应用进行分析。
一、提高动手能力手工活动是幼儿园教学中最常见的活动之一。
通过手工活动，幼儿能够锻炼手指的灵活性，提高手眼协调能力。
比如，让幼儿用彩纸剪贴拼图，不仅可以锻炼幼儿的手指灵活性，还能够锻炼他们对色彩、形状的观察和识别能力。
二、培养观察能力手工活动中，幼儿需要观察材料和工具的特点，理解步骤和方法。
例如，在手工制作泥塑的过程中，幼儿需要观察泥料的质地和湿度，掌握适量的水分，并认真揉捏调制，这就需要他们具备较高的观察力和细致入微的操作能力。
三、激发创造能力手工活动是幼儿创造力的展示平台。
比如，给幼儿提供一些废旧材料，让他们自由发挥创造力制作手工小玩具。
通过创造性手工活动，幼儿可以自由发挥想象力，创造出属于自己独特的作品。
这不仅对幼儿的创造力有益处，还能够培养他们的艺术审美能力。
四、促进社交能力在幼儿园中进行手工活动，通常是小组合作完成的。
通过手工活动，幼儿可以与同伴进行有效的合作和协调。
他们需要相互帮助、交流意见，并一起解决问题。
在合作中，幼儿能够培养自己与他人合作的意识和能力，同时也能增进友谊。
五、培养耐心和毅力手工活动的过程通常需要较长时间，幼儿需要不断重复练习，才能将操作技能熟练掌握。
例如，在编织手工活动中，幼儿需要反复穿线、拉紧，这需要他们具备较强的耐心和毅力。
通过手工活动，幼儿能够培养耐心和毅力，锻炼他们不达目的不放弃的精神。
六、加深对知识的理解手工活动能够帮助幼儿将抽象的知识转化为具体的实物。
比如，在学习水果的时候，通过制作水果拼图，幼儿可以将书本上的水果形状、颜色和名称等知识转化为具体的图形和模型，从而更好地理解和记忆。
七、培养审美情趣手工活动中，幼儿可以自由运用各种材料和色彩去创作。
学前教育幼儿园教师心得手工活动中调动幼儿积极性
学前教育幼儿园教师心得手工活动中调动幼儿积极性一、创设有趣的手工主题1.选择贴近幼儿生活的主题，如制作小动物、水果、蔬菜等，让幼儿在制作过程中产生共鸣，增强参与感。
2.结合节日或季节特点，设计富有创意的主题，如端午节制作粽子、中秋节制作月饼等，让幼儿在动手操作中感受节日氛围。
3.鼓励幼儿参与主题设计，让他们提出自己的想法和创意，培养他们的自主性和自信心。
二、提供丰富的手工材料1.准备各种颜色、形状、质地的手工材料，让幼儿在制作过程中有更多的选择，激发他们的兴趣。
2.根据活动主题，提供相应的辅助材料，如制作小动物时，提供眼睛、耳朵、尾巴等配件，让作品更加生动有趣。
3.鼓励幼儿利用废旧物品进行创作，如用纸盒、瓶子、绳子等制作手工作品，培养他们的环保意识。
三、营造轻松愉快的手工氛围1.创设舒适的手工活动环境，保证光线充足、空气流通，让幼儿在愉悦的氛围中创作。
2.鼓励幼儿自由发挥，不拘泥于作品完美，让幼儿在轻松的氛围中体验手工制作的乐趣。
3.教师要以身作则，积极参与手工活动，与幼儿共同创作，营造互动、合作的氛围。
四、开展多样化的手工活动形式1.集体手工活动：让幼儿在集体创作中学会合作、分享，提高团队意识。
2.小组手工活动：分组进行手工制作，培养幼儿的团队协作能力。
3.个人手工活动：让幼儿在个人创作中锻炼独立思考和创新能力。
五、注重评价与反馈1.在活动结束后，组织幼儿展示自己的作品，让他们感受到成功的喜悦。
2.针对每个幼儿的作品，给予积极的评价和鼓励，让他们充满自信。
1.关注幼儿个体差异，因材施教。
针对不同年龄段和性格特点的幼儿，设计难易程度适宜的手工活动。
2.创设互动交流的平台，让幼儿在活动中相互学习、互相鼓励。
3.定期举办手工比赛，激发幼儿的竞争意识，提高他们的手工制作水平。
5.结合园所特色，开展特色手工活动，如剪纸、泥塑等，培养幼儿的特长。
学前教育幼儿园教师心得手工活动中调动幼儿积极性在设计手工主题时，我会尽量让主题更加生动有趣。
幼儿教学中手工活动教学策略研究论文
幼儿教学中手工活动教学策略研究论文幼儿教学中手工活动教学策略研究论文摘要：在幼儿教学领域中，手工课是一门非常重要的课程。
为了促进幼儿的手工运用能力，提高想象能力，培养开创性思维模式，每个幼儿园都要开设相应的手工课。
孩子从小经常动手可以锻炼人的灵活性，促进脑部发育，有利于协调各肢体之间的配合。
本文主要就如何针对幼儿手工教学采取相应的策略措施进行了讨论分析。
关键词：幼儿教学；手工活动；教学策略一、引言对于幼儿园来说，启蒙教育都是至关重要的，它是每个孩子学习生涯的起跑线，对孩子的身心发展起着不可替代的作用。
幼儿教师不仅要保护孩子在校的人身安全，更要教授孩子基本课程，充分发挥其动手能力，促进他们健康成长。
由此可见，手工课在幼儿教学中占据着多么重要的位置，对幼儿的全面发展具有积极的影响。
二、幼儿教学中手工活动教学的意义第一，培养幼儿的动手能力。
手工活动在幼儿教学中自然是必不可少的，教师利用现有的教学资源和幼儿园置办的教学素材，指导幼儿自己动手创作的过程。
手工活动一般都是教师讲解后，幼儿通过学习观察，再自行进行创作或者是模仿教师的作品。
在整个过程当中，注重幼儿的动手能力，不仅如此，在制作中幼儿还需要动脑来配合手上的动作。
如此一来，既锻炼了孩子的动手能力，又开发了孩子的智力，激发他们的学习兴趣，使得幼儿双手的灵活度不断提升，在快乐中学习成长。
第二，培养幼儿的创造能力。
对于小孩子来说，手工活动是一个相对复杂的过程。
除了学习模仿教师的操作手法，还要在此基础上自行创作出新的作品。
虽然有些吃力费劲，但是这样可以培养幼儿的创造力。
在手工活动中，幼儿通过自己的创作过程逐渐建立起一种新的思维模式，不断开发脑部区域，形成自己的设计理念。
同时，有的孩子的潜在天赋可能还会被激发出来，指引孩子走上正确的发展道路。
借此也能从小培养孩子的创新精神和实践态度，为孩子的将来打下一个良好扎实的基础。
三、幼儿手工活动教学策略第一，循序渐进，因材施教。
幼儿园教师手工制作技能提升
幼儿园教师手工制作技能提升手工制作是幼儿园教师不可或缺的一项技能。
在幼儿园里，教师需要制作各种教具、手工艺品、装饰品等，以提高孩子们的动手能力和创造力，同时也为教室营造出温馨、生动、丰富多彩的环境。
因此，通过不断提升手工制作技能，幼儿园教师能够更好的完成教学工作，还能够更好地满足孩子们的学习和生活需求，为教育事业作出更大的贡献。
一、提高手工制作技能的必要性1.带动幼儿创意思维手工制作是一种很好的创造性活动，通过手工制作，不仅可以帮助幼儿锻炼手部肌肉，提高手眼协调能力，还可以刺激幼儿的创新思维，提高幼儿发挥想象力的能力。
2.丰富课堂教学幼儿园的课堂环境需要富有活力和创意，而手工制作正是为了满足这样的需求。
教师可以通过手工制作，准备相关教具、装饰品或者手工艺品等，丰富教室的装饰，吸引孩子们的注意力，让课堂变得更加生动有趣。
3.提高幼儿的艺术素养手工制作对提高幼儿艺术素养也有极大的帮助，通过手工制作，可以让幼儿接触到大量的艺术形式，了解各种不同的文化和风俗习惯，从而提高他们的艺术品味和审美水平。
4.提高教师的能力手工制作技能也是幼儿园教师必备的技能之一。
通过不断提升手工制作技能，教师可以更好地为幼儿们提供更丰富多彩的教育资源，从而带领幼儿在学习上获得更多的收获。
同时，手工制作还可以培养教师的观察力、组织能力、沟通能力和团队合作能力，在今后的教育工作中将更加得心应手。
二、如何提高手工制作技能1.了解基本的手工制作工具和制作方法手工制作的基本工具包括木棒、剪刀、胶水、彩笔、颜料、簸箕、浆糊、剪纸刀等。
掌握这些基本手工工具的使用方法，可以为幼儿园教师提供直接的实践经验，从而提高他们的手工制作技能。
2.了解各种手工制作的材料和制作方法手工制作所使用的材料与方法多种多样，如纸张、布艺、陶土、竹木等等。
了解各种材料的特点、使用及处理方法，能够帮助幼儿园教师更好地选材、制作，让手工作品更加美观、耐用。
3.参加手工制作培训班或者课程参加手工制作培训班或者课程，可以让幼儿园教师更有针对性地学习和训练手工制作技能。
幼儿园创意手工艺教学：小手动起来,心灵开怀
幼儿园创意手工艺教学：小手动起来，心灵开怀一、引言在幼儿园教育中，创意手工艺教学一直都占据着重要的地位。
通过手工艺教学，不仅可以锻炼幼儿的动手能力，培养他们的专注力和耐心，同时也可以激发他们的想象力和创造力。
在本文中，我们将探讨幼儿园创意手工艺教学的重要性，以及如何通过手工艺教学促进幼儿心灵的全面发展。
二、创意手工艺教学的重要性1.培养动手能力创意手工艺教学可以帮助幼儿培养动手能力，通过剪、贴、折、粘等动作，锻炼他们的手部肌肉，提高手指灵活性，从而提高他们的动手能力。
2.激发想象力和创造力在创意手工艺教学中，幼儿可以根据老师的指导或自己的想法，使用各种材料进行创作。
在创作的过程中，他们可以尽情地发挥想象力，创造出各种形式的作品，这有助于激发他们的创造力和想象力。
3.培养专注力和耐心在手工艺教学中，幼儿需要花费一定的时间和精力来完成一件作品，这需要他们保持专注和耐心。
通过不断地尝试和实践，他们可以培养出良好的专注力和耐心。
三、创意手工艺教学的实施方法1.选取适合幼儿的材料和主题在进行创意手工艺教学时，老师应该根据幼儿的芳龄和发展水平，选择适合他们的材料和主题。
可以选取一些色彩鲜艳，易于操作的材料，如彩纸、颜料、黏土等，同时也可以根据不同的节日或主题，设计相应的手工艺活动。
2.引导幼儿发挥想象力在手工艺教学中，老师可以给予幼儿一定的启发和指导，同时也要给予他们足够的自由和空间，让他们自由地发挥想象力，创造出属于自己的作品。
可以在教室中设立一个创意角，供幼儿进行自由创作。
3.鼓励幼儿共享和展示作品在完成作品后，老师可以组织幼儿进行作品展示，让他们共享自己的作品，并听取他人的意见和建议。
通过共享和展示，可以增强幼儿的自信心，同时也可以培养他们的团队合作意识。
四、个人观点和理解在我看来，创意手工艺教学是非常重要的，它可以帮助幼儿全面发展。
在手工艺教学中，不仅可以培养幼儿的动手能力和想象力，同时也可以培养他们的耐心和团队合作意识。
幼儿园手工艺教学探索与实践
标题：幼儿园手工艺教学探索与实践幼儿园手工艺教学一直被视为幼儿教育中不可或缺的重要组成部分。
在教学实践中，如何更好地开展幼儿园手工艺教学一直是备受关注的问题。
通过本文，我将深入探讨幼儿园手工艺教学的探索与实践，从多个方面来分析其意义、方法与重要性。
一、幼儿园手工艺教学的意义1. 培养动手能力幼儿园手工艺教学能够培养幼儿的动手能力，通过制作手工艺品，让幼儿亲自动手，锻炼手部协调能力，促进感知发展。
2. 提高审美素养手工艺品作为一种艺术形式，能够培养幼儿的审美情趣，促进其审美素养的提高。
3. 培养创造力通过手工艺制作，幼儿能够培养创造性思维，激发幼儿的想象力和创造力，促进智力的发展。
二、幼儿园手工艺教学的方法探索1. 渗透性教学法利用幼儿园各类活动，以手工艺制作为载体贯穿其中，将手工艺教学渗透在幼儿园的各个方面，使幼儿在参与各类活动的过程中自然而然地接触并学习手工艺。
2. 艺术启蒙教育在手工艺教学的实践中，引导幼儿接触丰富多彩的艺术作品，如名家绘画、手工艺品等，通过观摩、模仿等方式来启蒙艺术教育。
3. 项目制教学法采用项目制教学的方式来进行手工艺教学，通过设计一系列具体的手工制作项目，让幼儿有计划、有步骤地进行手工制作，培养其综合运用各类材料和动手能力。
三、幼儿园手工艺教学的重要性1. 促进幼儿全面发展手工艺教学可以促进幼儿的身心发展，培养幼儿的动手能力、观察力和创造力，有利于幼儿的全面发展。
2. 增强幼儿情感认知手工制作是一种情感表达和沟通的方式，通过制作手工艺品，幼儿能够表达自己的情感，增强情感认知和表达能力。
3. 培养幼儿细致耐心手工艺教学需要幼儿专注和细心，这有助于培养幼儿的细致耐心，提高他们的观察能力和动手能力。
总结与回顾：幼儿园手工艺教学是幼儿教育中不可或缺的一部分，其意义重大。
在实践中，采用渗透性教学法、艺术启蒙教育和项目制教学法等方法进行手工艺教学，能够更好地促进幼儿的全面发展，增强其情感认知和培养细致耐心。
如何指导幼儿手工制作手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动,它有许多（五篇范例）
如何指导幼儿手工制作手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动,它有许多（五篇范例）第一篇：如何指导幼儿手工制作手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动,它有许多如何指导幼儿手工制作手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它有许多的形式如：折纸、剪纸、染纸等等。
它是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。
是教师引导幼儿发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对各种形态（点状、线装、面装、块装）的具有可面性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。
对培养幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。
一张纸经过折、翻、折成了一件件形象夸张、富有趣味的作品。
对这种诱人的制作，幼儿抱有浓厚的兴趣。
活动过程中幼儿有步骤不易模仿，致使部分幼儿不能独立操作完成，失去信心。
那么怎样才能找到一种适合幼儿主动学习的有效方法呢？一、意图阶段的指导幼儿早期的手工制作多为自发型，就是玩耍。
如幼儿拿到一张纸，把它撕成碎片，原先并没有想到要用纸做个什么东西，只是出于好奇，折纸的行为使自己看到纸本身改变了形状，看到纸的变化，使幼儿对活动产生了莫大的兴趣，但其意图是不明确的。
因此，教师应注意帮助他们逐步地将制作意图明朗化。
1、创设环境，激发兴趣。
如：在开展折纸教学活动中，首先在教室内布置好折纸环境。
这对幼儿折纸的兴趣极其重要。
为了给幼儿一个身临其境的感觉，我用五颜六色的纸折出各种蝴蝶在飞舞，用绿色纸折出许多可爱的“小青蛙”，和幼儿起名为“青蛙合唱团”。
用红色的纸折出各种花，用黄色的纸折出美丽的小金鱼，还有“鸟的世界”等等。
一一装饰在室内，有的小朋友高兴的说：“老师，我们的活动室真漂亮。
”有的说：“老师，快教我们折纸吧！”幼儿在这个时候兴趣被调动起来，萌发了折纸的愿望2、给幼儿提供与材料充分接触的机会。
幼儿的手工制作意图大多是在过程中逐渐产生的，因而要多为他们提供与材料充分接触的机会。
智慧在指尖流淌创意在心灵绽放———浅谈幼儿园创意手工促进幼儿的和谐发展
智慧在指尖流淌创意在心灵绽放———浅谈幼儿园创意手工促进幼儿的和谐发展■■圃圃圈省级课题《幼儿园创意手工课程开发与实践研究》在我园进行,通过一段时间的探寻和摸索,我们发现,创意手工活动促进了幼儿的和谐发展,将为幼儿一生的发展打下基础:一,创出新天地——活跃幼儿的思维,激发他们的想象力和创造力"儿童是天生的创造家".为了激发幼儿的想象力和创造力,我们遵照心理学家罗杰斯的观点,为幼儿创设了一个宽松的心理环境:师幼问融洽平等,信任,允许出错,允许同伴间的及时求助,适时交流,不轻易评价幼儿的创新成果,让他们无所顾忌地自由创造.黑格尔说:艺术家创作所依靠的是生活的富裕,而不是抽象的普泛性观念的富裕.于是我们一方面带孩子外出参观,扩大他们的视野,另一方面与孩子们谈话,了解他们的生活,家庭,朋友,让孩子回忆生活中的喜,怒,哀,乐的经验.有了宽松和谐的创作氛围,有了丰富的生活经验,孩子们的创造火花越燃越高:在命题创意手工《老鼠大聚会》中,孩子们的作品百花齐放:利用天然的蛋壳,地瓜,芋头,西瓜籽壳做成的鼠妈妈和鼠宝宝可以说是简约创意,省时省力;诚实,守信,尽职,认真而努力的工作,做到领导在与不在一个样,检查与不检查一个样,而不是欺上瞒下, 阿谀奉承.五,家长与教师——信任中见和谐家长把孩子送到哪所幼儿园,这首先是对这所幼儿园的信任,认可.幼儿园的各项教育也同样离不开家长的配合,倾注了老师对家长期待,信任.因此教师要经常和家长交流,互相学习,取长补短,共同教育好幼儿.无数事实也证明了家园共教育,比幼儿园单方实施教育的效果更快,更好,更巩固.1.注重家园教育的一致性.教师和家长在对幼儿实施教育时教育理念要一致,这样才有利于幼儿的学习和巩固.如幼儿园里教育小朋友之间不能打架要互相谦让,而回到家里做父母的却教育孩子:咱可不能受气.依照这样的道理,就好比5+2等于0,孩子虽然在幼儿园受到了5天良好道德行为习惯的培养,可回到家后接受了家长只有两天错误的思想教育,就把5天良好的教育思想全都忘^,:茹l矿幼儿放学掀智慧在指尖流淌创意在心灵绽放———浅谈幼JL园创意手工促进幼jL,的和谐发展江苏省海门市东洲幼儿园季军光了,针对这种情况,我们征求家长的意见首先要和家长的教育理念相统一,然后再对幼儿实施教育,形成家园合力,共同促进幼儿健康成长12.突出家园联系的实效性.家园联系有很多种方式,除了传达一定的教育理念,更多的是与家长进行沟通与交流,倾听家长不同的心声,帮助他们解决一些教育难题,建立起良好的情感.同时,我们也可以看到,好多的教育教学工作离不开家长的关心和支持,只有争取到家长这部分庞大的资源,我们的工作才能做的更好,更有利于孩子的发展.因此我们要突出家园联系的实效性,架起家园沟通的桥梁.总之,创建一个温馨和谐的幼儿园大家庭,需要大家的共同努力,这其中包括:领导,老师,家长,幼儿等诸多因素,而且,各种因素之间又不是独立,静止存在的, 而是相互作用的.所以,我们作为一名幼教工作者一定要深入了解各种情况,让它们相互促进,为实现我们共同的目标——营造和谐发展的幼儿园而努力!创意纸工《老鼠聊天》,再现了纸工的细腻,鲜艳和创意,创意泥工《好邻居》更是惟妙惟肖.二,造出巧手娃——激发幼儿积极动手的愿奠.提高他们手工制作的技能幼儿期正是躯体动作和双手动作发展的最佳阶段,而手腕和手指等小肌肉群的运动.能直接刺激大脑皮层,促进大脑皮层机能的发展完善,大脑的完善发展又促进手的运动更加灵活精细,并对幼儿的智力和创造才能的开发打下基础.创意泥塑,创意纸工,创意玩具制作等丰富多彩的手工活动,无一不是在手的协调操作下进行的.从许多的个案跟踪调查来看:创意手工对培养幼儿的动手能力,有不可低估的作用.我园小班幼儿能较熟练地使用一些工具,他们会简单的撕,粘,折,剪等操作技能;中班孩子的手眼协调以及手部肌肉控制能力有了一定的提高,他们会刻,拼,拓,贴等技能练习,每位幼儿在创意手工活动中都有了个性化地发展;大班孩子的概括,组合,变形的能力越来越强,在老师的引导下运用各种生活,自然,废旧材料进行创意手工活动,孩子们的兴趣越来越高,已有50多件作品在各级各类评比中发表,获奖,孩子们体验着成功的快乐,享受着创意手工活动的乐趣.三,说出大世界——培养幼儿的语言表达能力.让幼儿想说,敢说,喜欢说,有机会说瑞吉欧学前教育体系认为:幼儿手工是内在于儿童的一种语言,是儿童自我表达的工具,儿童手工具有其独特的表现方法和形式.新《纲要》也指出:发展语言的关键是创设一个能使他们想说,敢说,喜欢说,有机会说并能得到积极应答的环境.把创意手工和语言课程有机整合,是课题实施中的一大特色,我们创设了促进幼儿手工能力及语言表达能力的有效环境,做到了一举两得.如在创意泥工《家》中,我们加进儿歌元素:蓝天是白云的家,泥土是种子的家,我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家,那小动物的家在哪里呢?通过问题启发,让孩子们展开想象的翅膀,把自己的作品用诗歌或者故事的形式表述出来,孩子们抢着说,争着说,乐意用语言快乐地表达,孩子们的语言表达就是在这样良好的环境中, 在交流运用的过程中实现着,发展着.四,赏出高品位——培养幼儿的审美情趣.提高审美能力和审美素养《纲要》强调对幼儿的审美感受能力的培养和审美情趣的提高.审美活动就其本身状态而言,更突出地表现了它的体验性,而不是认识性.他可能说不出对象为什么美,美在哪里,但却感受到美,体验到美,获得一种情感上的满足.教师在创意手工的实施过程中可以尝试以下做法:第一,为幼儿创设充满情感色彩的手工审美环境.第二,引导幼儿感知手工对象的审美特征.第三,让幼儿在手工活动中得到审美愉悦.如创意纸工《美丽的花瓶》,我们向孩子们介绍了梵高大师的《向日葵》,通过提问.观察,表述来欣赏花的千奇百态,感受大师作品的大气.花的阿娜多姿,最后通过和大师比一比,来制作属于自己的花瓶,孩子们通过卷,折,粘,撕,刻等技能,自信满满地展现自己的作品,在作品展览中,在充满美的环境中,无痕的提升了幼儿感受美的情趣,提高了幼儿表现美的能力,得到了审美的愉悦.五,练出好习惯——培养幼儿的学习习惯.提高合作能力和为他人服务的快乐情感分层管理.陈鹤琴先生曾说过这样一句话:"习惯养得好,终生受其益,习惯养不好,终生受其果."研究中我们采用分年龄层管理,自我管理的递进管理模式, 既提高了孩子们的动手能力,也让孩子们体会到为别人服务的快乐和享受别人为自己服务的方便.小班阶段由老师和小朋友一起收放材料,中班由小组合作一起收放材料,大班的孩子制作值El轮流表一起收放材料,老师检查提醒监督.适时表扬奖励.良好的常规是手工活动得以成功的保证,更让孩子们感到我是学习的主人,提高了幼儿学习的主动性和积极性.在实践研究中,孩子们播种着行为,收获着好习惯.环境熏陶."润物细无声,"良好的教育教学环境有助于幼儿良好行为习惯的养成.教师有意识地创设环境培养幼儿耐心细致的好习惯好品质,例如教师在幼儿中间制作范例,让孩子观察,感受老师在制作过程中耐心细致的好习惯.再如欣赏精彩瞬问,在环境和榜样的作用下,孩子们的上进心,荣誉感,紧迫感会迅速提升,他们的好习惯就会这样悄然而起.创意是思维的花朵,手工是巧手的杰作.让多才多艺的孩子们运用手脑的完美结合,创造出更多更新的手工作品,让我们领略他们的创作天分,领略孩子们独特的思想,情感,让创意火花在这里凝练,积淀,让我们感动,让我们流连.幼儿教学研.茏。
学前教育与手工教学探究论文
学前教育与手工教学探究论文学前教育是就业率排名最高的专业之一，几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。
以下是的学前教育与手工教学探究，希望能提供帮助。
当我们走进幼儿园，迎面而来的一定是丰富多彩的环境创设，有科学角，有美术天地，有娃娃家，有赋予各种旧物生命力的各项手工制作。
由此可见，手工是一项幼教必不可缺的专业技能。
作为一名学前教育专业手工课教师，在教学中，笔者深切地感受到手工教学不能仅仅停留在闭门造车的状态中，应该随时了解幼儿园等幼教机构的需求，将学生培养成为会做、会教、会创新的专业人才。
在手工教学过程中，笔者先后带着学生到幼儿园进展了手工剪纸、手工制作等公开课的实践活动，深刻地感受到了手工课在幼儿园工作中的重要性。
今年夏天，利用暑假，笔者走进幼儿园和幼儿园领导、教师进展了面对面的沟通交流。
通过聆听幼儿园老师的授课、参观幼儿园环境创设展示，与各班带班老师座谈，使笔者对手工教学有了新的思考。
1.教师手工技能水平参差不齐目前，各个幼儿园均存在幼儿教师手工技能水平参差不齐的现状，而且缺乏统一的手工技能培训。
各个幼儿园大多根据教师自身水平进展手工课教学和环境创立，导致幼儿园在手工教学、环境设计、玩教具方面缺乏统一性和整体性。
在参观中，笔者发现，有的班级环境创设丰富多彩，有的班级那么寥寥无几。
由于教师缺乏相应的手工技能，大大制约了环境创设及手工活动的开展。
因此在统一技能培训的根底上，进展环境创设设计，进展手工活动设计才能到达良好的效果。
2.手工课程创新缺乏，自制玩教具比重较小根据各个年龄段孩子的特点，结合体育、音乐、科学等各项幼儿园活动课程，利用各种原材料进展加工制作适当的玩教具可以使得课程进展的更加丰富多彩。
在调研中发现，许多班级教师有这方面的创作意识，但是缺乏指导，缺乏主题，与预期目标差距较远。
例如，有一个班级的教师收集了大量的矿泉水瓶，想用来制作自制玩教具，结果由于缺乏创新的思维，仅仅用一部分做了个饮料超市，剩余的一大箱子堆在角落里尚无用武之地。
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（职称论文让幼儿园手工教学活动变得生动起来）作者姓名：工作单位：参评学科：申报时间：初评编号：让幼儿园手工教学活动变得生动起来摘要：在幼儿园组织的有目的的手工教学活动，主要是教师通过预设活动目标，准备相应的材料，按照制定的计划引导幼儿参与进行创作的活动。
它可以分为正式的和非正式的两种类型。
关键词：材料、手工活动、幼儿、操作活动、作品。
（一）幼儿园正式的手工教学活动。
在正式的手工教学活动中，教师起到引领的作用，所以在指导方式上应侧重以下几点：1、教师准备的范例应生动有趣，能充分调动幼儿的积极性。
手工活动是通过对各种材料的加工，制作出富有美感的物品的过程，所以活动前，教师出示的范例或作品一定要能激发孩子制作的兴趣。
根据内容，范例可以是教师的制作，也可以是实物，最主要的是能让幼儿对所要进行的操作结果产生明确的直接感受。
另外，教师要采用生动的导入方式，如谈话法、故事法、情境法等，让幼儿在兴趣中产生创作的欲望。
如制作“望远镜”，我们就先进行了“小小侦察兵”的游戏，让幼儿先学侦察兵观察敌情，继而发现“望远镜”，接着观察范例，看看是用什么材料制作的，再思考用什么办法，才能让材料做成成品。
通过这样的共同探讨，幼儿很顺利的掌握了用纸卷成圆筒的要领。
幼儿在接下来的制作过程中也非常的活跃。
通过游戏不但使活泼好动的幼儿发挥了聪明才智，而且也是性格内向的幼儿得到了锻炼。
2、对于手工活动中的基本技巧，教师要清楚的讲解示范。
手工活动，特别是折纸等需要有序进行的操作，教师的讲解示范非常的重要。
教师的示范讲解要根据幼儿的反应来控制，对于较难的环节要用幼儿能够理解的语言进行讲解，操作环节要让每个幼儿都看地清楚明白，有些方法的重复可以让幼儿自己来尝试，再根据他们的问题进一步讲解演示。
孩子们掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们才能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。
3、在幼儿自己独立进行制作的过程中，教师要耐心的帮助和支持。
因为手工活动涉及许多的技能及方法的问题，所以在活动中幼儿需要更多的指导和帮助，特别是一些细节的处理对他们来说比较困难，这时教师的知道就非常的重要。
而且在小范围内帮助一名幼儿，周围的幼儿又等于接触到了一次的方法示范，对于难点教师要及时进行调整，降低要求，使多数幼儿能顺利地完成操作。
4、教师要重视对幼儿手工作品的展示，使幼儿在欣赏交流中共同提高。
往往教师在幼儿进行完操作活动时，就认为幼儿已经完成了任务，达到了教育目标，而忽视了展示交流环节的重要意义。
在展示交流活动环节中，我们要鼓励幼儿将自己的作品充分的展示给别人，并引导幼儿个性化的表达。
5、教师要在尊重幼儿的基础上，合理地处理幼儿的作品。
幼儿的作品对于他们自己来说意义重大，所以教师要妥善处理幼儿的作品。
而教师对于幼儿作品的重视、积累的行为，也正是对幼儿能力的肯定。
教师处理幼儿作品的方式有多种：作为玩具使用、作为艺术品装点环境，作为礼物送给朋友或者亲人等。
总之，要使幼儿的努力与创造，体现出相应的价值。
（二）幼儿园非正式的手工教学活动在非正式的手工教学活动中，幼儿对自己的制作活动起着决定性的作用，这与他们的能力、经验、及意念等有着很大的关系，所以教师在平时就应多给幼儿机会，提高幼儿的手工制作的能力及水平。
具体包括以下几个方面：1、在幼儿园各个领域的教育活动中渗透手工教学活动现在的教育课程提倡各个领域的整合，而在其它领域的教育活动中，手工活动的也占很大的比值。
如：科学领域中的“数的认识”，需要制作点子卡，教师就可以让幼儿亲自动手进行制作。
再如社会领域中的“孝敬老人”，目标中要求幼儿能亲手制作礼物送给老人，这又会让幼儿动动自己的小巧手进行制作了。
只要教师在进行教育活动时设计合理，就能在任何的教育活动中为幼儿创造一个充分展示自己的空间。
2、在区域活动中渗透的手工教学活动幼儿园的区域活动，不仅可以为幼儿更好的进行手工活动奠定基础，还可以让幼儿对所进行的手工活动进行复习。
如：在手工教学中一般都会用到剪刀，但对初学的幼儿来说，剪刀的使用并不是很娴熟，所以，在活动前的区域活动时，就可以提前让幼儿接触剪刀，并交给他们剪刀的使用方法，为更好的进行手工活动打下基础。
再有，幼儿进行完手工教学活动后，有的幼儿未能很好的完成自己的作品，还有的幼儿还想继续制作，为了满足孩子们更大的创作欲望，我们就可以将手工材料投放在区域活动中，让幼儿继续进行创作。
3、在幼儿园各项游戏和活动中有效地渗透手工教学活动游戏是幼儿最喜爱的活动，任何活动以游戏的形式组织，都会收到良好的效果，手工教学活动也不会例外。
所以，我们除了以游戏的形式组织好手工教学活动之外，还应在其它的游戏活动中有效的渗透手工教学活动。
如：在幼儿园组织的春游活动中，教师应知道在优美的自然环境中蕴涵着宝贵的教育价值。
只要教师做一个有心人，就一定能抓住任何教育机会向幼儿进行手工教育。
教师有意识地引导幼儿感受大自然的美丽景色，拉近孩子与大自然的距离的同时，还可以利用周围的花草树木等教幼儿进行制作。
如:草帽、花环、柳笛等，让幼儿充分体验到制作的快乐，但此时也不要忘了提醒幼儿要保护环境，使幼儿感受到美和和谐的教育总之，通过这些手工教学活动培养了幼儿勤于动手、动脑敢于创造的精神。
（职称论文让幼儿园手工教学活动变得生动起来）作者姓名：工作单位：参评学科：申报时间：让幼儿园手工教学活动变得生动起来摘要：在幼儿园组织的有目的的手工教学活动，主要是教师通过预设活动目标，准备相应的材料，按照制定的计划引导幼儿参与进行创作的活动。
它可以分为正式的和非正式的两种类型。
关键词：材料、手工活动、幼儿、操作活动、作品。
（一）幼儿园正式的手工教学活动。
在正式的手工教学活动中，教师起到引领的作用，所以在指导方式上应侧重以下几点：1、教师准备的范例应生动有趣，能充分调动幼儿的积极性。
手工活动是通过对各种材料的加工，制作出富有美感的物品的过程，所以活动前，教师出示的范例或作品一定要能激发孩子制作的兴趣。
根据内容，范例可以是教师的制作，也可以是实物，最主要的是能让幼儿对所要进行的操作结果产生明确的直接感受。
另外，教师要采用生动的导入方式，如谈话法、故事法、情境法等，让幼儿在兴趣中产生创作的欲望。
如制作“望远镜”，我们就先进行了“小小侦察兵”的游戏，让幼儿先学侦察兵观察敌情，继而发现“望远镜”，接着观察范例，看看是用什么材料制作的，再思考用什么办法，才能让材料做成成品。
通过这样的共同探讨，幼儿很顺利的掌握了用纸卷成圆筒的要领。
幼儿在接下来的制作过程中也非常的活跃。
通过游戏不但使活泼好动的幼儿发挥了聪明才智，而且也是性格内向的幼儿得到了锻炼。
2、对于手工活动中的基本技巧，教师要清楚的讲解示范。
手工活动，特别是折纸等需要有序进行的操作，教师的讲解示范非常的重要。
教师的示范讲解要根据幼儿的反应来控制，对于较难的环节要用幼儿能够理解的语言进行讲解，操作环节要让每个幼儿都看地清楚明白，有些方法的重复可以让幼儿自己来尝试，再根据他们的问题进一步讲解演示。
孩子们掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，他们才能插上想象的翅膀，让头脑中的童话世界尽自己的能力在手下展现出来。
3、在幼儿自己独立进行制作的过程中，教师要耐心的帮助和支持。
因为手工活动涉及许多的技能及方法的问题，所以在活动中幼儿需要更多的指导和帮助，特别是一些细节的处理对他们来说比较困难，这时教师的知道就非常的重要。
而且在小范围内帮助一名幼儿，周围的幼儿又等于接触到了一次的方法示范，对于难点教师要及时进行调整，降低要求，使多数幼儿能顺利地完成操作。
4、教师要重视对幼儿手工作品的展示，使幼儿在欣赏交流中共同提高。
往往教师在幼儿进行完操作活动时，就认为幼儿已经完成了任务，达到了教育目标，而忽视了展示交流环节的重要意义。
在展示交流活动环节中，我们要鼓励幼儿将自己的作品充分的展示给别人，并引导幼儿个性化的表达。
5、教师要在尊重幼儿的基础上，合理地处理幼儿的作品。
幼儿的作品对于他们自己来说意义重大，所以教师要妥善处理幼儿的作品。
而教师对于幼儿作品的重视、积累的行为，也正是对幼儿能力的肯定。
教师处理幼儿作品的方式有多种：作为玩具使用、作为艺术品装点环境，作为礼物送给朋友或者亲人等。
总之，要使幼儿的努力与创造，体现出相应的价值。
（二）幼儿园非正式的手工教学活动在非正式的手工教学活动中，幼儿对自己的制作活动起着决定性的作用，这与他们的能力、经验、及意念等有着很大的关系，所以教师在平时就应多给幼儿机会，提高幼儿的手工制作的能力及水平。
具体包括以下几个方面：1、在幼儿园各个领域的教育活动中渗透手工教学活动现在的教育课程提倡各个领域的整合，而在其它领域的教育活动中，手工活动的也占很大的比值。
如：科学领域中的“数的认识”，需要制作点子卡，教师就可以让幼儿亲自动手进行制作。
再如社会领域中的“孝敬老人”，目标中要求幼儿能亲手制作礼物送给老人，这又会让幼儿动动自己的小巧手进行制作了。
只要教师在进行教育活动时设计合理，就能在任何的教育活动中为幼儿创造一个充分展示自己的空间。
2、在区域活动中渗透的手工教学活动幼儿园的区域活动，不仅可以为幼儿更好的进行手工活动奠定基础，还可以让幼儿对所进行的手工活动进行复习。
如：在手工教学中一般都会用到剪刀，但对初学的幼儿来说，剪刀的使用并不是很娴熟，所以，在活动前的区域活动时，就可以提前让幼儿接触剪刀，并交给他们剪刀的使用方法，为更好的进行手工活动打下基础。
再有，幼儿进行完手工教学活动后，有的幼儿未能很好的完成自己的作品，还有的幼儿还想继续制作，为了满足孩子们更大的创作欲望，我们就可以将手工材料投放在区域活动中，让幼儿继续进行创作。
3、在幼儿园各项游戏和活动中有效地渗透手工教学活动游戏是幼儿最喜爱的活动，任何活动以游戏的形式组织，都会收到良好的效果，手工教学活动也不会例外。
所以，我们除了以游戏的形式组织好手工教学活动之外，还应在其它的游戏活动中有效的渗透手工教学活动。
如：在幼儿园组织的春游活动中，教师应知道在优美的自然环境中蕴涵着宝贵的教育价值。
只要教师做一个有心人，就一定能抓住任何教育机会向幼儿进行手工教育。
教师有意识地引导幼儿感受大自然的美丽景色，拉近孩子与大自然的距离的同时，还可以利用周围的花草树木等教幼儿进行制作。
如:草帽、花环、柳笛等，让幼儿充分体验到制作的快乐，但此时也不要忘了提醒幼儿要保护环境，使幼儿感受到美和和谐的教育总之，通过这些手工教学活动培养了幼儿勤于动手、动脑敢于创造的精神。
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