引领学生在生态的氛围中感悟写作的快乐陆樱樱(苏州工业园区青剑湖学校)
星之海,让每一颗都灿烂——江苏省苏州工业园区星海小学办学文化解读
了！”这是流星吗？” “ 学校的天文辅导员耐心地讲解着 ，
调 整 着 角 度 ， 领 孩 子 们 “ 望 星 空 ” 浩 瀚 的 星 空 ， 发 带 仰 。 激 了孩 子探 索 的兴 趣 ， 予 了 孩 子 想 象 的 翅 膀 ， 富 了 孩 赐 丰
子 的世 界 。
这 只 是 星 海 小 学 开 展项 目活 动 中最 常 态 的 一幕 。 学
手 里 各 自 拿 着 编 织 物 ， 看 边 学 了 ， 认 真 劲 儿 让 人 边 那
顿生 怜爱 之心 。
周六夜 晚 ， 闹的操场渐渐 地安静下来 ， 喧 校园似乎 沉睡 了。 但苏城远近闻名的星海“ 天文观测点” 却是 一派
热 闹的 景 象 。 “ 师 ， 是狮 子 座 ！” 啊 ， 看 到北 斗 星 老 这 “ 我
个 ！ “ 要 学着 编一 编 ！ 孩子 们再 也坐不 住 了 ， ”我 ” 个
个 摩 拳 擦 掌 。 “ 急 ， 急 ， 常 爷 爷 笑 眯 眯 地 说 。 我 不 不 ” “ 看 谁 看 得 仔 细 ， 得 认 真 ， 让 他 先 来 试 试 ！” 才 沸 看 就 刚
腾 的教 室顿 时安 静 了 ， 子们 又 睁大 眼 睛 。 过这 次 孩 不
怀。
中篇 ： 放 开
星 海 建 校 的 十 年 。 海 纳 百 川 、 放 兼 容 、 元 互 是 开 多 动、 超越 自我 的 十年 。 行 走 在 多元 文 化 的 区 域 ， 方 面 她 一 向 内不 断 挖 掘 自 己 的心 灵 ， 富 内 涵 ； 一 方 面 向 外 无 丰 另 限 拓展 自己 的视 野 ， 辨 求 索 。 思 ◆ 引入 特 色 项 目． 富 内 涵 丰
学 校 组 织 的 这 次 “ 瞧 民 间艺 术 ” 动 竟 然 轰 动 了 瞧 活 整 个 校 园 ， 是 多 么令 人 欣 慰 。 苏 自古 人 文荟 萃 ， 湛 这 姑 精 的 民问 技 艺更 是 大 放 异 彩 。为 了传 承 民 间工 艺 ， 校 特 学 地 聘 请 了 五 位 拥 有 绝 活 的 民 间 艺 人 担 任 孩 子 们 的辅 导 员 ， 展 了 民间艺术校 园行 活动 ， 纸 、 塑 、 编 、 开 剪 面 棕 折 纸 、连 环 扣 和 苏 绣 这 些 民 间 传 统 工 艺 在 星 海 得 到 了 传 承 。 栩 栩 如 生 的剪 纸 。 妙 惟 肖的 面 塑 ， 真 形 象 的 棕 惟 逼 编 ， 姿 多 彩 的 折 纸 ， 致 灵 巧 的 连 环 扣— — 孩 子 们 亲 多 精 手制 作 的作 品不 仅 赢 得 了 小伙 伴 的 啧 啧 赞 叹 ． 赢 得 了 也 民 间艺 术 家 们 的 频 频 赞许 。 海 的 孩 子在 亲 近 民间 工 艺 星 的 同 时 ． 取 着 传 统 文化 的 营养 。 汲 学校 一 直 致 力 于 以 专 题作 业 为 载体 的 实践 活 动 ， 用
读书点亮童年 书香浸润生命——江苏省苏州工业园区新城花园小学“书香校园”特色巡礼
与 此 同时
”
。
，
读 书热 使
学 校 办 学 内涵 得 到 极 大 地 丰 富 针 对 儿 童 实 际 需求
，
人 被 《 民 教 育 》 主 编 傅 国亮 先 生 赞 为
一
“
办学历 史短
，
，
文 化 氛 围浓
2002
”
学 校 把 每 周 的语 文 课 中拿 出
“
节 作 为 阅读指 导
，
专 时专 用 ；
本 散文 诗集 《 精 雪
n
．
．
z f
”
年又 开始在3
。
—
6 年级
中每 天 中午 安 排 2 0 分钟 名 曰
大 了 力度
，
读 传时 间
=
”
，
且排入 课表
内容 分 为
4
、
“
规定
和
“
自选
两种
“
2 0 0 3 年 下 半年 加
” ，
开 始 每 学 期 安排
，
一
天 为读书 日
，
，
将 1 2 月 1 日；
j
Y] 1 日 ( 现 改 为 4 月 2 3 日 ) 定 为
=
一
”
的理 论 为 指 导
以
。
“
阅 读优 秀 书籍
为途 径
全方
立 体化
持 续性 地 开 展 读 书活 动
，
在 校 阔里 掀起 了
，
次又
～
次读 书 热 潮
、
读 书 热 不 仅 使 学 生拓 展 了知 识 领
。
、
提 高 了写作水 平
而 且 丰 富 了 学 生 的精 神 世 界
让缤纷四季成为学生写作的源泉
为他们童年生活中绿 色的回忆 。盛夏是荷花绽放 的时节 ， 笔者
带学生走近荷塘。 此时 ， 塘里的荷花竞相开放 ， 满池的荷叶翠色 欲滴 。笔者采了几张荷 叶让他们轮流顶在头上 当草帽 ， 还让他
、
一
般 的作 文指导都是从作文课开始的 ， 而笔者将作 文指导
的起点前置 ， 延伸到学生的生活中。这样 不仅 解决了学生最为 苦恼的缺乏习作素材 的问题 ， 而且培养了他们发现生活 中的美 的意识和能力 ， 还 为他们的童年生活着上 了艳丽的色彩。
浓 的生活 “ 汁液 ” 里， 用生活 的方式写 生活 ， 使作 文真正成 为 由
内而外的 、 灵动的东西 ， 成为生命历程的表达 。
一
年 四季春夏秋冬 ， 都是那 么美 妙。春的烂 漫 ， 夏 的执着 ，
烂漫 之春
秋的迷人 ， 冬 的宁静 ， 都是学生写作的源泉与灵感所在 。
一
是 否拥 有文学的眼睛和飞翔 的心灵是表达 能否 自然灵 动
脑筋 ， 想想用什 么样 的方式来 向春天 问好 ， 以表达我们对 春天 的期盼。学生以放 风筝 、 做风车和折纸飞机等方式迎接春天的 来临 。 春意渐浓时 ， 笔者带学生去拜访 春天 ， 拥抱春天。带他们
到郊外看 金灿 灿的油菜花 ， 看粉红 的桃 花 ， 看 婀娜 的垂 柳……
福 的生 活 ， 并用 笔 留下 了 那 份 好滋 味 。 三、 迷 人之 秋
为 了让学 生更充分地感受 、 记 录这 多彩的春天 ， 笔者组 织 学生开展了“ 相约在春天” 的系列活动 。在春天刚来到时 ， 笔者
便带领学生 去探寻春天 的足 迹 ，去拜访 春天 的使 者——迎 春
花， 去植物世界 中找寻报春的嫩 芽。 与此 同时 ， 笔者让学生开动
第35届江苏省“教海探航”征文竞赛获奖名单
第35届江苏省“教海探航”征文竞赛获奖名单作者：来源：《江苏教育·班主任》2024年第01期（按获奖者姓名拼音排序）特等奖（30篇）创意表达：ChatGPT时代习作教学的路径探寻鲍英英东海县西双湖小学创意表达：“儿童小说”整本书阅读的审美建构蔡亚连云港市墟沟中心小学合作设计：“阅读任务群”为学生整本书阅读赋能查海燕南京市立贤小学吟诵：综合“诗”“乐”素养的跨学科教学陈璐苏州市吴中区甫里中学审议·复现·再探：教师游戏评价力提升路径陈若兰南京市江宁区铜山幼儿园“画数学”：提升聋校小学数学教学品质的有效策略翟晓东泰州市特殊教育学校结构化“数学发现”：概念认知模块构建的价值、逻辑与路径方川淮安生态文化旅游区实验小学“层概念”：单元整体视域下思维递阶的实践逻辑费珊琳淮安市实验小学结构化呈现：可视化理念指导下的高中英语阅读教学韩冬梅连云港市东海县第二中学“童心绳韵”课程：“育体”的基本盘到“育人”的适性场霍允强连云港市门河中心小学项目引路：小学语文跨学科教学实践路径探寻陆伟丽苏州市吴中区碧波实验小学“协同共建、六双融通”双师型名师工作室建设实践研究罗义石杰江苏省宿迁中等专业学校小学数学教师作业设计状况调查研究马伟中陈蒨常州市武进区学校和教师发展中心生长内驱：道德与法治儿童友好型作业的立意与实践潘磊卞小利连云港师范高等专科学校第三附属小学知“值”指“质”：学生体质健康增值评价的实践探赜潘立成苏州高新区实验小学校跨学科学习：从学科教学到整体育人的主动回归——小学语文“跨学科学习”的内涵阐释与实践路径裴永江盐城市希文小学“点线面”三阶推进：幼儿园生成性探究课程的开发与实施路径钱津南京市北京东路小学阳光分校学科实践视角下丰盈儿童“科学经验”的策略回应芮春花宗慧南京市北京东路小学阳光分校我感、他感、共感：儿童记事本的价值意蕴沈玉兰苏州高新区实验幼儿园节选整教：整本书阅读视角下名著节选类课文教学重构王浩苏州工业园区景城学校基于“童趣互评单”助推大班幼儿游戏互评的创新实践王鲁鲁丰县大沙河镇中心幼儿园由“散点”到“结构”的意义与生成——思辨性阅读与表达学习任务群的实践地图王雪娟灌云县新区实验小学“野”有墨趣：港城田野石刻书法教学的引进来与走出去王玉川刘艳连云港市幸福路小学具身体悟，给予量感自然生长的力量吴凌艳苏波连云港市赣榆实验小学“前置性补偿”：高中英语单元整体听力教学的前补后偿晏杰连云港市海滨中学从“赋形”到“赋能”：高阶思维视域下数学非连续性文本阅读的进阶路径于玮泰州市高港实验小学儿童无边界阅读现状调查及对策分析袁干斌昆山开发区震川小学创意表达：描画儿童文学审美的逻辑起点——以部编版语文五年级上册为例张程晓苏州市平直实验小学校审美心理结构：动态建构学生的美术认知图式朱高峰苏州市吴江区八坼小学基于理解性教学提升儿童数学思维力的新路径朱玲苏州市敬文教育集团敬文实验小学校一等奖（526篇）大观念视角下的初中英语单元读写融合教学柏金华建湖县汇杰初级中学数据赋能综合施策助力幼儿體质提升鲍丽云苏州工业园区景城幼儿园融美·建构·赋能：初中古希腊雕塑单元课程的设计与实施毕继敏苏州市吴中区南行中学（以下略）二等奖（1224篇）小学数学教学中表现性评价的建构及应用安丹诺南京市江宁区岔路学校三教一体：应对隐秘角落里校园PUA的新尝试安薇连云港市黄海路小学传统手工艺融入幼儿劳动教育课程：理据、核心元素与路径柏玲玉南京市将军山幼儿园（以下略）三等奖（941篇）“学习任务群”视角下指向“高阶思维”培养的小学语文高年段作业设计研究卞雯玉常州市武进区星韵学校体育思政：优化以体育人，锻造时代新人卞雪常州市武进区实验小学思政教育：提升高中物理育人实效的新实践卞跃能江苏省灌云高级中学（以下略）先进组织奖（20个）南京市玄武区教育局江阴市教育局常州市武进区教育局苏州市吴中区教育局苏州市吴江区教育局南通市通州区教育局连云港市赣榆区教育局淮安市清江浦区教育体育局宝应县教育局泰州医药高新区（高港区）教育局南京市江宁区教育局徐州市云龙区教育局苏州高新区（虎丘区）教育局苏州市相城区教育局张家港市教育局连云港市海州区教育局东海县教育局滨海县教育局丹阳市教育局宿迁市宿城区教育局优秀团队奖（20个）南京师范大学附属小学徐州市第一实验幼儿园常州市武进区星河实验小学苏州高新区实验小学校南通市通州区实验小学连云港市黄海路小學东海县和平路小学淮安生态文化旅游区枫香路小学宝应县安宜实验学校靖江市滨江学校南京市北京东路小学常州市武进区实验小学分校苏州科技城实验小学校教育集团苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团连云港师范高等专科学校第三附属小学连云港市墩尚中心小学淮安市实验小学江苏省射阳中学丹阳市丹北实验幼儿园宿迁经济技术开发区青海湖路小学杰出水手奖（26个）卜骥曹元玲陈梦怡陈云储玉萍顾晓梅贾海浪李大森刘艳玲陆怡芮春花苏波王浩王克亮王雷王智浩徐进霞杨庆华杨素霞姚彩霞尤元梅张静张玉美张媛支进朱秀玲感动人物奖（10个）蔡亚范来柱季红斌李皖怡马莹桦钱丽华唐萍陶斯骅王章虎张玮年度新秀奖（12个）陈畅龚前华顾丽娜郭禹辰何铭李雪曼陆文静马少婧潘立成吴丹吴金津尹力。
加强环境保护,让绿色学校的生态环境丰富孩子的生命健康
谐 、文 明校 园，我 们 落实到行 动 中 ，在 创建 绿 色学校 工作 中 ，教 师 要 以高 尚的 师德 、严 谨 的校 风 、优 良的教风 、和 谐 的师 生关 系赢 得 学 生的信 任 、家长 的支持 ，在 环境教 育 工作 中教 师要走 出 自己独 特之 路 ，创 出 自 已的特 色 ，让 学 生在 这块 绿 色环 保 的 沃土 中感 悟人 生 、陶
、
统 一 认 识 ，加 强 管 理
笔 者所在校 经常组 织 教 师学 习 国家 关 于 环保 方 面 的 文件 精 神 ， 如 《 中华人 民共和 国环 境 保护 法 》 《国务 院关 于印 发 国家 环境 保 护 “ 十 一五”规 划 的通知 》 《 国家 环境 保 护技 术评 价 与示 范管 理 办 法 》
《 国 家 环 境 保 护 标 准 》 等 法 律 法 规 。从 思 想 上 加 强 认 识 ，引 起 教 师 的
重视 。 ・
学 校成立 “ 小 学创 建绿色 校园工作领 导小组 ” ，每 学 期 至 少 召 开
两次关 于 “ 创建绿 色校 园”的专 题会 议 ，布 置各 项 工作 任 务 ，将 绿 色环保 理念与学科 教育 、课 堂教 学 、主 题 教育 和社 会实 践 活动 有机 结合 。学校要重 视 环 境管 理 工作 ，分 别 制定 《 小学 环 境 管 理制 度 》 《 小 学卫 生管理制 度》《 校 园绿化 规划 制 度》 等规 章制 度 。用科 学发 展观指 导创建 “ 绿色学 校” 的工 作 ，将 “ 创 绿” 工作 作 为学 校 的特 色工作 ，长抓不懈 。
吴樱花 我的“青葵”我的梦
目前，学校有限的科研课题， 青葵园老师们拿到了四个。
“也许是孤独得太久了，当上 天 终于 给了我 这 样 一群 各 具 特 长
的伙伴，我倍感珍惜。虽然才刚刚 开始，但我似乎已经看到了希望的 曙光；虽然才刚刚开始，但我知道 在 前 行 的路上我将不会再是 一 个 独 行 者。”在青葵 园，吴 樱 花写 下 这 些 文字，谨以此献 给与她一起 进行新教育实验的践行者。
现在，青葵园团队弥补了她心 中最担心的问题，越 来越多的人 加入队伍，一起前行，似乎前方又 多了一线光明。
春天樱花开，一树繁华。 十年以来，吴樱 花朴实坚 定 地一步步行 走，从不敢奢望结局 会是多么地美 好。然而上苍最终 眷顾了她。从一 个人 到几个人，从 形 单影只 到组 成 团 队 结 伴前 行， 吴樱花知足。“新教育实验让我们 在 获得成 功 的 喜悦 的 同 时更 获得 了自信，原 来成长 就 这 样一直在 潜移默化地进行着。” 如果说，她内心 深处 还潜 藏 着一 个小的愿望，那就 是再多给 新教育实验一点时间，有更广阔的 空间让 她 和 孩子 们 一起 寻 找 更 完 美的教育生命。
吴樱花（右三）与她的“青葵”团队
他让 人 忍 无可忍 的 恶中看 到了许 多的善。她 看到了他很 强的集体 主义观念、看到了他助人为乐，看 到他 聪明富有创意，看到他文 采 飞扬成绩出众……“作为老师，我 们 都 不 可 以非人性 化 地 以种 种 借 口把 孩子 逼出校园，除非孩子有 更好更妥当的出路。相反我认为， 每一个孩子身上都有闪光的东西， 我们 要 努力从他们 经 历的 种 种 事 情中提取出教育的积极意义。”
生态课堂,追寻语文课堂自然“静”界
生态课堂，追寻语文课堂自然“静”界江苏省苏州市吴江区盛泽小学 沈勤学【摘 要】 “生态课堂”，指的是在语文教学的过程中，教师要充分尊重学生的自主性和个性化认知的特点，引导学生进行自主学习，激活学生思维，让学生享受阅读乐趣的同时提高阅读能力，最终实现提升学生语文素养的目标，实现高效课堂的构建。
【关键词】 小学语文；生态课堂；教学策略随着新课改的推行，生态课堂的教学理念逐渐走进人们的视野，也影响着现在的小学语文课堂教学。
在生态课堂教学过程中，强调以学生为主体，要从学生的实际出发，满足每一个学生的需求，让每一个学生的个性得到发展，让学生全面发展、健康发展。
而要实现这样的教学目标，作为语文教师，要学会尊重学生，唤醒学生的激情，让学生积极主动地参与课堂活动，让学生享受自由、平等、民主的课堂氛围，最终收获丰富的知识，同时实现能力的提高。
一、趣字当头，激发探究热情要想构建生态课堂，首先要从激发学生的学习兴趣入手。
在设计语文课堂教学的过程中，教师要注重坚持“趣字当头”的原则，在课前三五分钟时间里激发学生探究文本的好奇心，让学生能够积极、主动地走进文本进行探究，而设计悬念就是一种非常有效的方法，能够让学生带着问题走进文本寻找答案，从而为学生们的高效阅读奠定基础。
例如在学习《世界上第一个听诊器》这篇课文的时候，教师就在导入环节进行了悬念设计，这样激发学生的阅读兴趣，让学生进行自主阅读。
在具体的教学过程中，教师这样引导学生思考：“同学们，现在我们检查身体的时候，医生们离不开听诊器，相信大家都有过这样的经历，那么设想一下，如果医生们没有了听诊器，会出现什么样的情况呢？”这样的问题，小学生们有自己亲身经历的生活体验，于是大家纷纷议论起来，总体的感觉就是没有了听诊器会给医生的工作带来很大的麻烦，于是教师继续提问：“那么，是谁发明了世界上第一个听诊器？是在什么样的情况下发明的听诊器呢？”这样的问题让小学生们沉默下来，没有谁能说清楚第一个听诊器的来历，于是教师引导学生关注文本的第一自然段，同时提问学生思考：“雷奈克想要看清人体的内脏运动，这样及时判断人体内的病变，于是产生了制作听诊器的想法。
赴苏州学习心得体会范文
赴苏州学习心得体会范文篇一：到苏州学习心得体会此次，县委组织部组织了我们组工干部到苏州农村干部学院学习10天，学习内容丰富，涵盖了苏州社会经济发展、干部素质提升、人才工作、创新党建工作法和服务型政府建设等方方面面，既有情况介绍、又谈经验体会，学习期间我们先后参观蒋巷村、枫泾社区、泰元社区、华西村等地方的经济社会发展和党的建设。
这次学习中收获很大，无论在思想上、理论上、视野上都对自己产生了极大的震撼和触动，此次学习主要的心得体会有两方面：一、苏州值得学习的方面1．抢抓机遇，超前谋划。
据农村干部学院副院长费春元和苏州大学副教授沈健的介绍，不是经济特区、不是沿海开放城市的苏州早在80年代，积极发展乡镇企业，又在1992年邓小平南巡讲话后，积极打造优良的投资环境，并在苏州建成了新加坡工业园区，苏州利用上海这个国际金融中心城市的优势，探索出了独具特色的“苏州模式”成为全国瞩目的焦点之一，苏州成功实施了科教兴市、经济国际化、可持续发展、城乡一体化四大战略，成功发挥了乡村企业和外向型经济优势，在制造业、技术创新、旅游业、民营经济发展等方面成绩斐然。
这个古城、水城、园林城市、经济大市与苏州各级领导和苏州人民的战略眼光和超前意识密不可分的。
2．居安思危，创新发展。
苏州在创新型与服务型政府建设方面的探索也是可圈可点的，90年代，苏州乡镇企业破产，面临严峻的形式，紧抓上海浦东开放再开放的机会，苏州跟上海错位竞争，发展外向型经济。
今天苏州面临土地资源匮乏、劳动力资源不足、空气污染等压力和挑战，他们大力招商引资，采取了转变经济发展结构，优化产业升级，大力发展现代服务业，实施人才强市战略，大力引进海内外各类高级人才。
3．解放思想，敢于创新。
苏州的发展证明，经济要发展，必须要先解放思想、更新观念。
苏州人始终牢记“发展是硬道理”的思想，敢于打破常规，敢为天下先。
他们处处解放思想，认真研究国家政策，用好用足，大胆尝试，敢闯敢干。
引领学生在生态的氛围中感悟写作的快乐陆樱樱(苏州工业园区青剑湖学校)
引领学生在生态的氛围中感悟写作的快乐陆樱樱（苏州工业园区青剑湖学校）摘要：让孩子们喜欢上作文，用自己的心去观察，用自己的笔去触摸，需要教师的教育智慧。
对于作文教学，教师要跳出语文看语文，跳出自己的世界看作文教学，深知要跳出自己的经验看语文教学，这样才能让我们的作文走进学生的心田，让每个孩子都能够幸福地感受着语文教学。
就如绘画一样，走进孩子的童真世界，同时也让作文的写作空间变得清纯可见。
关键词：写作教学;激发提高作文，很多孩子都会感觉到作文的难处，正因为此孩子们对写作没有了情感，强烈的惧怕心理让他们见到作文就害怕，如何让孩子们喜欢上作文，用自己的心去观察，用自己的笔去触摸，需要教师的教育智慧。
对于作文教学，教师要跳出语文看语文，跳出自己的世界看作文教学，深知要跳出自己的经验看语文教学，这样才能让我们的作文走进学生的心田，让每个孩子都能够幸福地感受着语文教学。
就如绘画一样，走进孩子的童真世界，同时也让作文的写作空间变得清纯可见。
一、在文本的学习中引领孩子们创作作文课是需要灵性和灵感的，作为语文教师，我们要充分的发挥文本的价值，并且让文本与学生的写作紧密结合。
不如讲到《神笔马良》一课，如果就文字的内容帮助同学们分析和讲解意义是不大的，我围绕着文本的内容与学生进行对话，在聊课的基础上与同学们建立良好的情境，进而引领孩子们用文本的语言风格和内在含义进行创作。
那一刻我以假如为题目让孩子们根据课文的学习进行创作。
在这样的一个过程中他们充分的发挥学生的想象，让他们心灵的深处的真、善、美得到激发。
片段一：《假如》在寒冷的冬日假如是神笔马良，我很想变成一块可以燃烧的木炭将温暖带给人间。
在炎热的夏天假如我是神笔马良。
我很想变成一丝两份。
带给人们心情的凉爽。
假如我是神笔马良。
我要变成一个万能的洗碗机，帮助妈妈分担家务的负担。
假如我是神笔马良，我要变成能干的机器人，帮助爸爸解决工作中的烦恼。
孩子们兴致勃勃的在课堂上进行创作，每一句话里都能够感受到他们生命的成长，对待感恩和商量的理解。
一一风荷举——以“生态体验教育”思想建构和谐班级生态
一一风荷举——以“生态体验教育”思想建构和谐班级生态江苏省常州高级中学谢晓虹【关键词】：生态体验教育，和谐班级生态【关键词解读】：生态体验教育是一种基于学生生命成长的教育理念，以及由此带来的教育活动、教育行为和教育评价。
由学生的生命成长带来的师生共同发展，学校全面进步，这是我们生态体验教育最终要达成的目标，因此在此过程中我们探索的各种方法都不能离开学生和学生的成长。
和谐班级生态是指师生之间、生生之间（还包括在教师引导下的家长与孩子之间）在共同班集体价值观形成过程中逐步达成的相互理解、相互尊重、相互提升的良好氛围。
【引子】：不信春风唤不回常常听到别人用“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干”来形容我们教师，我总是不甘心，心里感到深切地悲伤。
悲伤来自心底的不忍。
不忍心我们的青年就这样年复一年日复一日埋首于习题只因为我们是教师，不忍心我们的家属必须包容必须承担家庭的所有事务只因为我们是教师，不忍心我们的孩子成长在我们毫无察觉的时候只因为我们是教师，不忍心我们自身丧失感受生活幸福创造幸福生活的能力只因为我们是教师。
教育的魅力原不在考试的成绩高低，原不在发作业批作业讲作业再布置新的作业，可是我们就这样过了一年或者二年，也许还要这样过很多年，考试考得再好，我不认为这样可以代表成长。
如果有人还对此甘之如饴，我想一定是教育出了很大的问题，人不能这样成长，这样成长的人没有能力做教师去引导孩子的成长。
悲伤来自最初的梦想。
想起当初刚刚怀孕，报纸上人群中奔走相告的是教育要进行改革了，要实行素质教育了，要让孩子梦拥有快乐的童年。
当时想我的孩子真幸运啊，可是十五年过去了，中国教育如何了呢？教育改革真的那么难，以至于我们走了十五年还找不到真实的路径？一个民族的希望在教育，梁启超早说过，“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。
激发学习激情 绽放生态之花
、
（ 二 ）一 花独 放 不 是 春 ，百 花 齐 放 春 满 园
《 史 记 》有 言 ：三 百五篇 ，孔子 皆弦歌 之 ，以求合韶 武 、雅颂 之音 。 《 学记 》有言 ：今之教 者 ，呻其 占毕 。我 国 自古就非常 重视 朗读教 学 ，朗读也是 现代 语文教 学的 重 要组成 部分 。初一 学生 抽象思维 相对 薄弱 ，形象思 维相 对 较 强 ，学生可 通过 朗读 ，让文质 兼美 的文本 化作一 幅幅鲜 活 的画 面 留在脑 海 中 ，以此为桥 梁 ，神 游其 中 ，加 深对文 本 的理解 。 叫‘ 圣 陶说 ： “ 读 得 好 就 可 以受 到 很 好 的语 言教 育 ， 因为课本 里的 语言是 近乎规 范 的。” “ 读得好 ”的基 础是 “ 读得 准” ：读 准字 音 、把 握节奏 、语气 连贯 。为 此 ，我 首 先 让学 生 以 自读 、齐 读 的 方式 读 准 文本 ，获 得对 文 本 的 直 观感 受 ，初 步感 知 文本 。 “ 读 得好 ” 的精 髓是 “ 读 得 妙” ：读懂文本 、把 握主 题 、读 出 自我 。 “ 一 千个读 者 有一 干个 哈姆雷 特 ” ，每个 学生都 是有 思想 、有灵魂 的个 体 ，对文本 都有独 到 的认 识和体悟 ，这 时 ，教师 应为学 生 搭起精 神 交流 、思维碰 撞 的平 台，让学 生在小 组合作 中尽 显 身手 ：小组 同学 交流 朗读 心得后 ，通过 多种方 式 （ 小 组 齐读 、小 组轮读 、小 组双人 转 、小 组一枝 独 秀等 ） “ 展示 风采 ” ，实现对 文本 的再加 工 ，并 通过 与其他 小组 竞争 ， 张扬小 组的个性 ，收获团体合作的喜悦 生 态 之花
江苏省张家港市大新中学 黄 花
汉语是 世 界上 最美 丽的语 言 ，汉字是世 界上 内涵最丰 富 的文 字 ，作 为语文 教师 ，能带领 学生 徜徉于 语文 的绿水 青 山 中 ，呼吸 千百年 人文精 华酿成 的只 属于语 文的钟 灵毓 秀 之气 ，是一件 多 么幸福 的事情 。可近 几年 的语文教 学让 我越 来越 感到 困惑 ：一方面 是课 堂上热 热闹 闹的 自主 、合 作 、探究 ，花样 迭 出 、五彩 纷呈 的多媒 体教学 ；一方 面是 生 活中学 生连 最基本 的字 都不会 写 ，在 键盘的 敲击声 中寻 找 答案 。这让 我想起 《 红楼 梦 》中的 “ 三春过 后诸芳 尽 ， 各 自须寻 各 自门” 。诵读 、默写 等基本 能力 的训练 也成为 “ 镜 中花 、水 中 月”。在新 课程 的视野 下 ，在 初一 语文教 学 阶段 ，如何 激发学 生学 习潜能 ，让生 态语文之 花绽放 是 个亟须探 讨的课 题。 让诵读滋润学生的心 田 （ 一 ）问渠那得 清如许 ，为有源头活水来 高尔基 说 ：读 书 ，这 个我们 习 以为 常的平 凡过程 ，实 际 上是人 们心灵 和上 下古今一 切 民族的 伟大智 慧相结合 的 过程 。读 书能增 长智 慧 、陶 冶情操 。对于 语文教 学而 言 ， 学 生美美 地朗读 、背 诵文本 的前提 是教师 要激 发学生 的朗 读 兴趣 ，并带领 学生 用心感悟 文本 、用智 慧诠释 文本 ，以 加深对文本 的理解 。 如 七 年 级下 册 《 木 兰诗 》篇 幅 较长 ，要 求 朗读 并 背 诵 ，学生 常会 叫苦不迭 。木兰 的故 事家喻 户晓 ，教 师 弓 １ 导 学 生在朗读 文本 的基础 上概括 木兰 的人物 形象 ，以此 为基 础 ，全班 合作 ，集合集 体 的智慧为 木兰 写了一段 颁奖词 ： 田间 耕作 、机 杼 织布 ，勤 也 ；云 鬓 花黄 、替 父从 军 ，孝 也 ；无怨无 悔 、保家卫 国 ，忠也 ；金 戈铁 马 、驰 骋沙场 ， 勇 也 ；女 扮 男 装 、十 年 未 揭 ，智 也 ；此 人 为 谁 、巾帼 英 雄 ，木兰 也。原来 ，一 介女子 竟是 如此伟大 ，真 乃 巾帼 不 让须 眉 ，此人 ，怎能不 值得我 们去 了解 ？此故事 ，怎能 不 值得 我们去 传 诵？这种 方式 ，无形 中排除 了学生 与文本 的 隔 阂 ，兴趣是 最好 的老 师 ，学 生的 朗读兴趣 一下就 被激 发 出来 了 ，达 到身临 其境 的忘我 的朗读 境界 ，背诵任 务也就 水 到渠成地完成 了。 总之 ，问渠那得清 如许 ，为有 源头活水 来 。教 师应激 发学 生的 朗读 兴趣 ，带领 学生感 悟文本 、感 悟生命 ，让 生 命 之水流淌于青 山绿水 中。
激发学生的写作兴趣,提升学生的语文素养
认真 做笔记 ，把 整件 事 的过 程按 顺 序 描述 出来 。当学 生 信 心 满 满 地把 作文本 交上 来 时 ，我 想 这次 的实 践达 到 了我 预期 的 目的 。虽
、
பைடு நூலகம்引 导 学 生 观 察
小 学 作 文 教 学 是 语 文 教 学 的 重 头 戏 ，但 很 多 学 生 却 怕 写 作 文 。
究其 原 因 ，主要 是 学 生 不 留 心生 活 、不善 于 观 察 、不 会 构 思 、不 善表 达所 致 。写 作 的 素 材来 源于 生 活 ，只 有通 过 观 察 生 活 ，学 生 的作 文才 能 ”言之 有物 ” ，内容 才 能充 实 。在 实 践 中笔 者认 为 ，最 好 的训练 方法 就 是 用 ”问 题 ”导 向 目标 ， 即：根 据作 文训 练 的过 程 ，确定 观察 的 范 围 、对 象 ，再 按 照 一定 的顺 序 和 重 点 ，精 心 设 计一 系列 ” 问题 ” ，让 学 生 带 着 问 题 ，有 意 识 地 在 观 察 中寻 根 溯 源 ，边观察 边思 考 ，边记 录 ，直 到 逐 个 弄 清 问题 为止 。有 了这 些
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一
激 发 学 生 的 写 作 兴 趣 ，提 升 学 生 的 语 文 素 养
陆 樱 樱
（ 苏 州 工 业 园 区青剑 湖 学校 江 苏 苏 州 ２ １ ５ ０ ０ ０ ）
加强环境教育,引领学生健康成长
一
通过课外 活动 ，运用 直观 的手 段 ，从感 性 知识人 手 ，可 以启迪 和培 养学生的环 境意识 ，消 化 、理解 课堂 所学 的知识 ，获得 实际 动
绿 色教育是生 命 的教育 ，是 以人为 本 、充满 生机 活 力 的教 育 ， 是具 有可持续 发展 的教 育 。绿色教 育是保证 教育的方 向性 、健康性 ， 是 突出时代性 、发展 性的教 育 ；绿色 教育 的重 点是 传承 文 明 、教 书 育人 ，把学 习 的主 动权 、发 展权 还 给 学生 ，学 会合 作 、学 会探 究、 学会 创造 、全 面育人 的教育 ，真正使 教育达 到健康 、无 污染 的境 界。 绿色 教育是 师生要建 立 民主 、平 等 、和谐 的特殊 伙 伴关 系 ；绿 色教 育是 务实创新 ，把书本 世界和社会 实际 、生 活实际结合起 来 的教 育 ；
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加 强 环 境 教 育 ，引 领 学 生 健 康 成 长
石 春 秀
（ 苏州 工 业 园 区青 剑 湖 学校 江 苏 苏 州 ２ １ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：在 中小 学开 展环境 教 育具有 深远 的意义 ， 它是 逐 步提高全 民族 的环 境 意识和 环境 觉 悟 ，获 得 最基 本 的环保 技 能 的重要 途径 。绿 色 教 育是 师 生要建 立 民主、平 等、和 谐 的特 殊伙伴 关 系 ；绿色教 育是 务实创 新 ，把 书本 世界 和社 会 实 际、生 活实 际结 合起 来 的教 育；实 施
基于学校书法特色品牌建设的家庭教育资源开发研究
2020.10真情 教育探索191基于学校书法特色品牌建设的家庭教育资源开发研究陆樱樱苏州工业园区青剑湖学校摘要：本文为苏州市教科院立项的课题研究成果，课题编号为：苏教科规验字第16072049号，在几年的研究中我们坚持从学生的实际情况出发，将书画特色的发展与家庭教育研究相结合，通过系列的有计划的活动，多维度、多途径、多手段的推动学生特长的发展，最大限度的提升学生的艺术素养，借助多方面的力量来推动学校特色的发展。
立足于家庭与学校合作的基础上，最大限度发挥学生的特长，激发学生的潜能，让学生在家庭和学校的共同引导下成为品行突出、特长突出、能力突出的祖国合格接班人。
关键词：家庭教育；书画特色；品牌建设书画特色、家庭教育、学校教育、家校合作、课程资源等名词逐渐得到了人们的关注，而对其含义的理解则往往会有所不同。
如何将这几个要素联系起来形成一个体系，为学生的成长建立通途需要教育工作者不断实践并反思。
本文为苏州市教科院立项的课题研究成果，课题编号为：苏教科规验字第16072049号，在几年的研究中我们坚持从学生的实际情况出发，将书画特色的发展与家庭教育研究相结合，最大限度的提升学生的艺术素养，让每个孩子都能够书写一手漂亮的好字，养成良好的学习习惯。
一、课题研究最深刻感悟将书画特色作为青剑湖学校的品牌建设，是基于苏州工业园区教育一校一品下的“以书画为特色的学校精品项目”，被大家接受并在一定领域取得一定成果且有一定影响力的特色。
将书画特色与家庭教育融合开展课题研究，是建立在学校与家庭是教育的合作共同体，要想给孩子呈现最好的教育，必须立足于家庭与学校合作的基础上，才能最大限度发挥学生的特长，激发学生的潜能，让学生在家庭和学校的共同引导下成为品行突出、特长突出、能力突出的祖国合格接班人。
在课题的具体实施中，我们经历了从问卷调查、文献资料的查阅、了解国内外相关研究成果等过程，深切的感受到了家庭与学校之间的合作契合度对孩子发展的重要性，而教育者要做的就是做好调整，做好协调，最大限度的发挥这种教育合力，为学生的幸福成长助力。
借助绿植的生命成长,引领学生的生命成长
文苑雅香 >>2借助绿植的生命成长，引领学生的生命成长徐法忠苏州工业园区青剑湖学校摘要：生命教育以生命为出发点，引导学生了解生命的特点，认识生命的本质，进而增强生命意识。
本文以绿植的养育为教育的出发点，从四个维度展开:借助绿植培养责任意识; 借助绿植培养学生自律;借助绿植激发生命内在动力。
以此为教育的动力源，引导学生思索生命的本质，树立正确的生命价值观，并最终形成形成正确的人生观和价值观，促进学生身心健康的全面发展。
关键词：生命教育；班级管理；责任；自律“从定义上说生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。
“在教育中我们常常给学生讲解很多道理，而道理易懂，感受难存，只有学生感受到生命的奇迹，相信生命能创造奇迹，学生内在的生命力被自然激发，改变就在无声中发生。
绿植是绿色观赏观叶植物的简称，大多产生于热带雨林及亚热带地区，一般为荫生植物。
因其耐阴性能强，可作为室内观赏植物在室内种植养护。
绿植的布置给人带来清新愉悦的心情，大多时候老师会要求学生在开学初带绿植装饰美化教室环境，这好像是绿植对教室最大的贡献。
医学上常说不是药物治疗了疾病，而是生命力本身治愈了自己；心理学也常说不是心理学家治好了来访者，而是来访者内在的生命力治愈了自己。
如何借助绿植实现班级文化建设和完成生命教育？本文列举的都是自己教育教学的切身体验，供大家批评指正。
一、借助绿植培养责任意识要想保证绿植健康存活，必须要有责任意识。
开学初带来的绿植能保证学期末还能健康存在吗？现实的教学中常常出现的时开学初学生带来的绿植过不上一两个月枯萎的枯萎，扔掉的扔掉，残存的也常常是耷拉着脑袋有绿却无生机。
为什么会这样呢？1.绿植是每个孩子从家里带来的，品种不同，喜性不同，而要想区分这些对于老师和学生来说是挑战。
2.教师常常才用谁带来的绿植谁负责照顾，这样目的是让每个人都参与，培养爱心和劳动意识，可是同时也导致了大家没有集体意识，很多孩子忘记照顾自己的绿植导致绿植死亡，出现”破窗理论”，甚至出现孩子恶作剧故意给别人的花多浇水等。
探索环境教育的价值,加强学校环境教育
探索环境教育的价值，加强学校环境教育发表时间：2016-10-10T17:15:44.243Z 来源：《语言文字学》2016年4月作者：石春秀[导读] 学校环境教育又称正式环境教育，是指各级各类学校中的环境教育。
苏州工业园区青剑湖学校论文摘要：环境教育是以人类与环境的关系为核心，以解决环境问题和实现可持续发展为目的，以提高人们的环境意识和有效参与能力、普及环境保护知识与技能、培养环境保护人才为任务，以教育为手段而展开的一种社会实践活动过程。
关键词：环境教育、价值学校环境教育又称正式环境教育，是指各级各类学校中的环境教育。
教育的对象是各级在校学生。
可分为大学、中学、小学和学前幼儿园环境教育。
学校环境教育是一种服务于未来的教育目的在于培养具有环境科学知识和环境道德的一代新公民，为环境科学的进一步发展培养后备人才。
作为教师要不断的为渗透环境教育的价值，让每个学生建立牢固的环保意识，激发环境保护的实践行动。
这是一件意义重大的事情，是教育工作这的责任和使命。
一、贴近自然的户外大环境崇尚自然，让幼儿在大自然的怀抱中生长智慧和力量。
这是一些村镇幼儿园给我印象，在这儿没看到豪华和气派的装饰，也没有宽阔而平坦的水泥地操场。
一切都是那样的朴实、自然与平和，一切都是实实在在的生活。
沙地与沙池是这所幼儿园比较开阔而大气的地方。
他们有沙池、工具、木桩、和各种生活用具或自然物。
不同年龄的儿童经常到这里玩，凭自己丰富想象去创造、组合、变换、移动着各种材料；丰富和积累着各种各样的经验，满足着自己身体运动、认知建构、交往合作等身心和智能发展的需要；享受着阳光和空气下的快乐，实现着在游戏中的创造、在游戏中自我发展的价值。
户外有细小的碎沙石铺成的平地，草地、土坑、轮胎、土坡、水管、矮围栏、阶梯等，富有变化地、不规则地分布在场地的每个角落。
幼儿在这里玩娃娃家、捉迷藏、表演和体能游戏，各种大肌肉运动和小肌肉动作的锻炼都自然而然地得到均衡地发展。
构建和谐的美术生态课堂,促进学生的美术素养
构建和谐的美术生态课堂，促进学生的美术素养发表时间：2016-11-17T16:43:52.113Z 来源：《语言文字学》2016年8月作者：顾雅静[导读] 生态课堂是指由课堂生命与课堂环境等课堂要素组成的动态平衡、开放有序的生态系统。
苏州工业园区青剑湖学校摘要：生态课堂是指由课堂生命与课堂环境等课堂要素组成的动态平衡、开放有序的生态系统。
美术学习作为一种体验学习活动，其“生态型”课堂的实现就是要回归自然、体现本质。
教学思想和教学策略的优化意在营造积极有效的课堂“生态”，让常态的课堂不再局限于教室空间，而是将课堂拓展于校园、社区、社会，从而为学生的发展创建平台。
关键词：生态课堂；美术教学美术教育家尹少淳说过：“美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。
儿童与生俱来就热爱艺术，这种活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候就开始了涂鸦和歌舞。
一个发育正常的孩子，无论出生怎样的环境，最初的涂鸦都可以带给他们无比的快乐。
”因此，我们提出了构建生态型美术课堂的想法。
何谓“生态型美术课堂”呢？简单地说，就是焕发出学生的生命活力的美术课堂，即学生在美术课堂中充分了唤醒他们对生活的感受，兴趣盎然，使他们乐于用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，情操得到陶冶，审美意识和能力得到提高，人格得到发展，达到认识、操作、情感、创造的整合。
一、转变观念，构建生态课堂教与学的动态默契就是课堂生态平衡的体现。
美术生态课堂的构建与拓延就是要营造一个充满激情、和谐发展的课堂，让学生在轻松愉悦的体验中感悟知识、尝试技能、主动学习。
教师则要勇于开拓创新、转变观念，实现教学思想、教学结构、教学方法、教学要求、教学评价几个方面的转变。
1、教学思想的转变美术教学以形成并提升学生的综合素养为主导，为学生的个人成长与适应生活拓展空间。
新的课程标准，从很大程度上赋予了学校美术教育的广袤空间，生态美术课堂的实践与拓延，恰如其分地拓展了学生美术学习的空间，培养了学生探究的能力，加强了学科间的综合实践，使学生学以致用。
书香剑气创品牌 湖韵墨痕润情操——江苏省苏州工业园区青剑湖学校生态文明纪实
书香剑气创品牌湖韵墨痕润情操——江苏省苏州工业园区青
剑湖学校生态文明纪实
佚名
【期刊名称】《环境教育》
【年(卷),期】2015(0)12
【摘要】苏州工业园区青剑湖学校是园区管委会直属的9年一贯制公办学校。
南倚青剑湖，北眺阳澄湖，风景秀美，地理区位优势明显。
学校占地约4．5万平方米，总建筑面积约2．7万平方米，绿化覆盖率50％以上，总投资近一亿元，为国内知名星级绿色建筑学校，拥有下沉式花园广场、主题式文化书院、高尔夫式校园草坪。
【总页数】1页(P99-99)
【关键词】苏州工业园区;公办学校;生态文明;创品牌;江苏省;纪实;情操;绿化覆盖率【正文语种】中文
【中图分类】G522.7
【相关文献】
1.做一个有人情味的学校管理者——苏州工业园区青剑湖学校谢剑雄校长访谈 [J], 李金富
2.书香剑气,湖韵墨痕——江苏省苏州工业园区青剑湖学校特色办学纪实 [J], 朱叶
3.江苏省苏州工业园区青剑湖学校 [J],
4.墨香溢校园——江苏省苏州工业园区青剑湖学校名家进校园活动掠影 [J], 江教
5.书法课程与校园文化的融合——以江苏省苏州工业园区青剑湖学校为例 [J], 谢剑雄
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数学生态课堂的追寻与思考
数学生态课堂的追寻与思考发表时间：2017-09-18T14:40:28.237Z 来源：《成长读本》2017年6月总第18期作者：章迎弟[导读] 生态课堂是运用生态学的思想来指导课堂教学。
苏州工业园区青剑湖学校摘要：生态课堂是运用生态学的思想来指导课堂教学。
教师、学生、环境等构成了生态课堂的基本元素，他们互相依存，互相制约、互相促进。
这样的课堂，体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。
学生的个性发展，快乐成长得到了良好的教学氛围，学生的认知范围得到了更大的扩展。
关键词：生态课堂；以人为本；创设生态课堂是我们追寻的理想的现代课堂。
在这样的课堂中，学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往。
这样的课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹，唤醒各自潜能的时空。
让我们把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战；把发展还给师生，让课堂成为成长的家园。
只有这样，数学课堂才会越来越鲜活，越来越具有生命力。
一、生态课堂要让学生乐起来学生是学习的主人，是课堂教学活动中的主体，教师是在课堂教学中起主导作用。
因此，教师在课堂上应相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度给学生以自主学习的机会。
引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高能力。
同时要让学生有充分的实践体验的时间和空间，把活动的舞台还给学生，引导学生发现、寻找、收集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，同时让学生在人道、和谐、民主、平等的师生关系中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。
例如：教学“8的分与合”时，笔者让学生利用学具进行操作，自主探索，有顺序地得出了4个关于8的分成后，可引导学生：根据已有的4个关于8的分成，你能想出还有哪些分成吗？学生通过观察，很快得出了另外3个分成，全面了解了8的分成共有7个。
这样，学生通过自己的探索和思考获得了知识，体会到了探索的乐趣和成功的喜悦，他们会学得更加主动、更加快乐。
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引领学生在生态的氛围中感悟写作的快乐
陆樱樱（苏州工业园区青剑湖学校）
摘要：让孩子们喜欢上作文，用自己的心去观察，用自己的笔去触摸，需要教师的教育智慧。
对于作文教学，教师要跳出语文看语文，跳出自己的世界看作文教学，深知要跳出自己的经验看语文教学，这样才能让我们的作文走进学生的心田，让每个孩子都能够幸福地感受着语文教学。
就如绘画一样，走进孩子的童真世界，同时也让作文的写作空间变得清纯可见。
关键词：写作教学;激发
提高作文，很多孩子都会感觉到作文的难处，正因为此孩子们对写作没有了情感，强烈的惧怕心理让他们见到作文就害怕，如何让孩子们喜欢上作文，用自己的心去观察，用自己的笔去触摸，需要教师的教育智慧。
对于作文教学，教师要跳出语文看语文，跳出自己的世界看作文教学，深知要跳出自己的经验看语文教学，这样才能让我们的作文走进学生的心田，让每个孩子都能够幸福地感受着语文教学。
就如绘画一样，走进孩子的童真世界，同时也让作文的写作空间变得清纯可见。
一、在文本的学习中引领孩子们创作
作文课是需要灵性和灵感的，作为语文教师，我们要充分的发挥文本的价值，并且让文本与学生的写作紧密结合。
不如讲到《神笔马良》一课，如果就文字的内容帮助同学们分析和讲解意义是不大的，我围绕着文本的内容与学生进行对话，在聊课的基础上与同学们建立良好的情境，进而引领孩子们用文本的语言风格和内在含义进行创作。
那一刻我以假如为题目让孩子们根据课文的学习进行创作。
在这样的一个过程中他们充分的发挥学生的想象，让他们心灵的深处的真、善、美得到激发。
片段一：《假如》
在寒冷的冬日假如是神笔马良，
我很想变成一块可以燃烧的木炭
将温暖带给人间。
在炎热的夏天假如我是神笔马良。
我很想变成一丝两份。
带给人们心情的凉爽。
假如我是神笔马良。
我要变成一个万能的洗碗机，
帮助妈妈分担家务的负担。
假如我是神笔马良，
我要变成能干的机器人，
帮助爸爸解决工作中的烦恼。
孩子们兴致勃勃的在课堂上进行创作，每一句话里都能够感受到他们生命的成长，对待感恩和商量的理解。
这就是文本带给孩子们作文上的做大收获。
现在他们还小，刚刚接触写话，我相信在孩子们这样的文本熏陶先一定能够捕捉到写作的灵感也爱上写作的。
二、在生活的情节中激发孩子们的创作
写作要让孩子们插上想象的翅膀，这样才能够有更新颖的文章，但孩子们的写作是来自于生活的，也只有来自于生活的创作才是从心灵深处激发的，才能够表达他们最真实的愿望。
作为教学从来都不是孤立的，而是来源于学生的生活感悟，在生活的情节中激发学生习作的热情和灵感，这样他们写出来的文章才是有血有肉的，才会充满着真实的感受的。
对于三年级的孩子我曾经给他们布置了这样一个作文题目《幸福的生活从好习惯开始》，目的在于让同学们养成良好的习惯，感受好习惯带给自己成长的幸福。
作文范例：
《幸福的生活从好习惯开始》
以前我做事去哪个总是很拖拉，在做的过程中，并没有意识到慢给自己带来的坏处。
吃饭慢，别人吃完了我还在饭桌上，写作业慢，别人的作业做完了，而我孩子做没有了
玩的时间。
后来老师告诉我们，拖拉是一种不好的生活习惯，于是我下定决心改掉这个毛病，为此我为自己制定了周密的计划，并请爸爸妈妈监督。
我为自己制订了一个作息时间表，什么事情用多少时间都一一记录规划好，起床多久，洗脸刷牙多长时间，做数学多久、做语文多久。
为了怕自己老毛病再犯错，妈妈成了我负责人的监工。
开始执行的时候自己也是痛苦的，但我心理记着一句话，世上无难事只怕有心人，在我的不懈努力下，我终于改掉了做事情拖拉的坏毛病了，我很开心。
听大人们说，好习惯可以改变命运，我觉得是有道理的，只有形成好的习惯，才能够做一个幸福成长的青少年。
看过此文，虽然文笔稚嫩，但却能够透过此文看到孩子们成长的世界，这个世界里有着他们丰富的感受和实践，这便是作文教学最丰富的源泉，教师要多一双观察的眼睛，做好引领和激发，这样会让孩子们的观察生活的同时，养成文字思考的习惯，这个习惯足可以让每个孩子爱上文字，爱上写作，在写作中抒发情感。
三、在活动中放飞写作的思绪
校园生活是美好的，丰富多彩的活动成了同学们生命中靓丽的风景线，正是因为如此，我们带着一颗期待的心等待孩子们的成长。
校园中丰富多彩的活动是激发同学们写作思绪的很好的载体，在这个载体中，孩子们感悟的已经不仅
仅是活动本身带给自己的成长，还有的便是活动外延带给自己的成长引领。
儿童节一直是少年儿童最为期待的一个日子，作为语文教师要多一双发现的眼睛，发现孩子们在活动中的幸福和快乐，引导孩子们用笔记录着特殊的时刻，记住着难忘的时刻。
我为孩子们不知了这样的作文题目《儿童节最幸福的一刻》看过孩子们的作文，我会心地笑了。
作文范例：《儿童节最幸福的一刻》
今天是儿童节，而对我来说却有着特别难忘的记忆，因为今天我收到了一份最大的惊喜。
在数学课上，有一道有些难度的题目，当同学们都还在认真思考的时候，我已经胸有成竹了，正因为此，我把手高高地举起来，当老师叫到我的时候，我的内心是多么的开心，这下子我可以大展身手了，于是我们自信的和同学们讲述了自己的理解和想法，我看着老师也在微笑着点头，竖起了大拇指，那一刻我发现老师的眼睛真美，她看到的样子是那么的喜欢。
这是我收到的最好的儿童节礼物――老师的赞赏。
最好的儿童节礼物不是物质上的而是精神上的鼓励，我知道孩子的心里有多么的幸福，我也沉浸其中，幸福着她的幸福。
这就是我们能够带给孩子们的作文课堂，真是的，流露着情感和情意的课堂，长久地坚持，学生一定会爱上写作，
在写作中感悟成长的快乐。